दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के कारक के रूप में एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता का विकास।

मैं अपना भाषण शब्दों के साथ शुरू करना चाहूंगाब्रीटैन का प्रोफेसर, ग्रेट ब्रिटेन में शैक्षिक सुधार के नेता माइकल बार्बर: « शिक्षा प्रणाली की गुणवत्ता उसमें कार्यरत शिक्षकों की गुणवत्ता से अधिक नहीं हो सकती।”

परंपरागत रूप से, शिक्षा प्रणाली ने सीखने के लक्ष्य के रूप में ज्ञान पर ध्यान केंद्रित किया है। स्कूल के शिक्षण स्टाफ के काम का मूल्यांकन स्नातकों द्वारा अर्जित ज्ञान की मात्रा के आधार पर किया गया था। सामान्य रूप से रूसी समाज और विशेष रूप से स्कूलों के परिवर्तनों के कारण छात्रों की आवश्यकताओं में बदलाव आया है। "जानकार स्नातक" ने समाज की मांगों को पूरा करना बंद कर दिया है। एक "कुशल, रचनात्मक स्नातक" की मांग थी।

इसलिए, आज स्कूल में काम की मुख्य दिशा एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता का विकास माना जाता है जो छात्रों की गतिविधियों को कुशलतापूर्वक व्यवस्थित करने में सक्षम है, छात्रों को सक्रिय कार्रवाई के लिए उनकी क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए एक निश्चित मात्रा में ज्ञान हस्तांतरित करता है। विद्यार्थियों के सीखने की गुणवत्ता शिक्षक के कार्य की गुणवत्ता पर निर्भर करती है।

मैं आपका ध्यान पेशेवर योग्यता निर्धारित करने के विभिन्न तरीकों की ओर आकर्षित करना चाहूंगा।

एस.आई. ओज़ेगोव के व्याख्यात्मक शब्दकोश मेंक्षमता किसी भी क्षेत्र में एक जानकार, जानकार, आधिकारिक विशेषज्ञ की विशेषता के रूप में परिभाषित किया गया है। शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर वादिम निकोलाइविच वेदवेन्स्की के अनुसारपेशेवर संगतता शिक्षक का ज्ञान ज्ञान और कौशल के एक समूह तक सीमित नहीं है, बल्कि वास्तविक शैक्षिक अभ्यास में उनके आवेदन की आवश्यकता और प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।

प्रस्तुत दृष्टिकोणों की अस्पष्टता के बावजूद, पेशेवर रूप सेसक्षम हम एक ऐसे शिक्षक को बुला सकते हैं जो शैक्षणिक गतिविधियों, शैक्षणिक संचार को पर्याप्त उच्च स्तर पर करता है, और छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने में लगातार उच्च परिणाम प्राप्त करता है।

व्यावसायिक योग्यता का विकास - यह रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास है, शैक्षणिक नवाचारों के प्रति संवेदनशीलता का निर्माण, बदलते शैक्षणिक वातावरण के अनुकूल होने की क्षमता।

एक शिक्षक के लिए आधुनिक आवश्यकताओं के आधार पर, स्कूल उसकी व्यावसायिक क्षमता विकसित करने के मुख्य तरीके निर्धारित करता है:

उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली.

धारित पद और योग्यता श्रेणी के अनुपालन के लिए शिक्षण स्टाफ का प्रमाणन।

शिक्षकों की स्व-शिक्षा।

कार्यप्रणाली संघों, शिक्षक परिषदों, सेमिनारों, सम्मेलनों, मास्टर कक्षाओं के कार्यों में सक्रिय भागीदारी। कार्यप्रणाली कार्य के लोकप्रिय रूप सैद्धांतिक और वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन, बैठकें और शिक्षकों के सम्मेलन हैं।

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों, कार्यप्रणाली तकनीकों, शैक्षणिक उपकरणों में महारत हासिल करना और उनका निरंतर सुधार करना।

सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकी में निपुणता।

विभिन्न प्रतियोगिताओं और अनुसंधान परियोजनाओं में भागीदारी।

अपने स्वयं के शिक्षण अनुभव का सामान्यीकरण और प्रसार, प्रकाशनों का निर्माण।

इन क्षेत्रों को स्कूल पद्धति सेवा द्वारा कार्यान्वित किया जाता है, जिसमें शामिल हैं: शैक्षणिक परिषद, पद्धति परिषद, स्कूल पद्धति संघ, समस्या समूह।

शिक्षकों के साथ निम्नलिखित प्रकार के कार्य आधुनिक पाठों की गुणवत्ता में सुधार कर सकते हैं:

विषयगत शिक्षण परिषदें

एक पद्धतिपरक विषय पर शिक्षाप्रद और पद्धतिपरक बैठकें

नगरपालिका और स्कूल स्तर पर खुला पाठ

स्कूल में कार्यप्रणाली सेमिनार

एक शिक्षक की व्यावसायिक आत्म-सुधार की प्रक्रिया में एक विशेष भूमिकाउनकी नवोन्मेषी गतिविधि एक भूमिका निभाती है . इस संबंध में, इसके लिए शिक्षक की तत्परता का निर्माण उसके व्यावसायिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

यदि पारंपरिक प्रणाली में काम करने वाले शिक्षक को केवल शैक्षणिक प्रौद्योगिकी में कुशल होने की आवश्यकता है, तो नवाचार मोड में संक्रमण के लिए शिक्षक की नवाचार करने की तत्परता निर्णायक है।

स्कूल में शिक्षकों की नवीन गतिविधियों को निम्नलिखित क्षेत्रों में दर्शाया गया है: एलएलसी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक का कार्यान्वयन, आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का विकास, नई पीढ़ी की पाठ्यपुस्तकों का परीक्षण।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सूचीबद्ध तरीकों में से कोई भी प्रभावी नहीं होगा यदि शिक्षक स्वयं अपनी पेशेवर क्षमता में सुधार करने की आवश्यकता का एहसास नहीं करता है। शिक्षक व्यावसायिक विकास को लागू करने के दो तरीके हैं:

– स्व-शिक्षा के माध्यम से;
- विद्यालय द्वारा आयोजित कार्यक्रमों में शिक्षक की जागरूक, स्वैच्छिक भागीदारी के माध्यम से।

व्यावसायिक क्षमता का विकास रचनात्मक व्यक्तित्व और शैक्षणिक नवाचारों के लिए तत्परता का विकास है। समाज का सामाजिक-आर्थिक और आध्यात्मिक विकास सीधे शिक्षक के पेशेवर स्तर पर निर्भर करता है। आधुनिक शिक्षा प्रणाली में हो रहे परिवर्तनों के कारण शिक्षक की योग्यता एवं व्यावसायिकता अर्थात् उसकी व्यावसायिक क्षमता में सुधार करना आवश्यक हो गया है। आधुनिक शिक्षा का मुख्य लक्ष्य व्यक्ति, समाज और राज्य की वर्तमान और भविष्य की जरूरतों को पूरा करना है, अपने देश के नागरिक के रूप में एक सर्वांगीण व्यक्तित्व तैयार करना है, जो समाज में सामाजिक अनुकूलन, करियर शुरू करने, आत्म-निर्धारण में सक्षम हो। शिक्षा और आत्म-सुधार। एक योग्य, रचनात्मक सोच वाला शिक्षक, जो आधुनिक, गतिशील रूप से बदलती दुनिया में किसी व्यक्ति को शिक्षित करने में सक्षम है, लक्ष्यों को प्राप्त करने का गारंटर है।

यह स्पष्ट है कि सामान्य शिक्षा की मुख्य समस्याओं का समाधान मुख्य रूप से शिक्षण कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता पर निर्भर करता है - संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के मुख्य निष्पादक। एक बात स्पष्ट है कि उच्च व्यावसायिकता वाले शिक्षक ही आधुनिक सोच वाले व्यक्ति को शिक्षित कर सकते हैं। साथ ही, "व्यावसायिकता" की अवधारणा में शिक्षक की व्यक्तिगत क्षमता, उसके विश्वास, दृष्टिकोण, उनकी अखंडता, उच्च गुणवत्ता वाले शैक्षिक परिणाम देने की क्षमता भी शामिल है।

आधुनिक परिस्थितियों में, एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता की आवश्यकताएं न केवल नए शैक्षिक मानक द्वारा, बल्कि उस समय द्वारा भी लगाई जाती हैं जिसमें हम रहते हैं। और प्रत्येक शिक्षक को एक कठिन लेकिन हल करने योग्य कार्य दिया जाता है - "समय पर स्वयं को खोजने के लिए।" ऐसा होने के लिए, हर कोई जिसने शिक्षण पेशे को चुना है, उसे समय-समय पर रूसी शिक्षक, रूस में वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र के संस्थापक, कॉन्स्टेंटिन दिमित्रिच उशिंस्की के बहुत महत्वपूर्ण और सही शब्दों को याद करना चाहिए, जिसके साथ मैं अपना भाषण समाप्त करूंगा:“शिक्षण और पालन-पोषण के मामले में, पूरे स्कूल व्यवसाय में, शिक्षक के मुखिया से आगे निकले बिना कुछ भी सुधार नहीं किया जा सकता है। एक शिक्षक तब तक जीवित रहता है जब तक वह सीखता है। जैसे ही वह सीखना बंद कर देता है, उसके अंदर का शिक्षक मर जाता है।”

एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता का निर्माण और बच्चों के साथ संबंधों पर इसका प्रभाव।

विकास के अन्य आयु चरणों में शिक्षा के विपरीत,

पूर्वस्कूली शिक्षा को एक ऐसी प्रणाली के रूप में माना जाता है जिसमें केंद्रीय स्थान सामग्री और रूपों द्वारा नहीं, बल्कि शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की प्रक्रिया द्वारा लिया जाता है। शैक्षणिक अंतःक्रिया एक शिक्षक और छात्रों के बीच एक उद्देश्यपूर्ण संपर्क है, जिसके परिणामस्वरूप उनके व्यवहार, गतिविधियों और संबंधों में परिवर्तन होता है। चूँकि शिक्षक बच्चे के लिए एक महत्वपूर्ण व्यक्ति है, वह बच्चों के साथ बातचीत की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदार है। इसलिए, प्रीस्कूलर के पास होना चाहिए

अत्यधिक पेशेवर शिक्षक.

तलाशएक शिक्षक की व्यावसायिक योग्यता , ई.एफ. ज़ीर, ई.ए.

क्लिमोव, ए.के. मार्कोवा, एल.जी. सेमुशिना, एन.एन. तुलकिबेवा, ए.आई. शचरबकोव और

अन्य लोग इसके घटकों की ओर संकेत करते हैं: विशेष ज्ञान, योग्यताएँ, कौशल,

महत्वपूर्ण व्यक्तिगत संपत्तियाँ और मूल्य अभिविन्यास।

के संबंध में व्यावसायिकता के सार की समझ को ठोस बनाना

पेशेवर - शैक्षणिक गतिविधि, ओ.एम. क्रास्नोर्यादत्सेवा

एक पेशेवर शिक्षक को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में परिभाषित किया गया है जो शैक्षिक प्रक्रिया के विकास में सामान्य रुझान, उसमें अपना स्थान और अच्छी तरह से समझता है

विकास, समझ की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति के बारे में एक विशेष दृष्टि होना

मनोवैज्ञानिक क्रियाओं और प्रभावों की दिशा और प्रभावशीलता; किसी भी सीखने की स्थिति को बच्चे के विकास के लिए एक स्थान में बदलना और एक विकासशील शैक्षणिक वातावरण और खुद को डिजाइन करने में सक्षम बनाना।

गतिविधियों में पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिकीकरण के संदर्भ में

शिक्षक कई परस्पर संबंधित घटकों की पहचान करते हैं: रचनात्मक,

संगठनात्मक, संचारी, जो गतिविधियों को निर्दिष्ट करता है

शिक्षकों की। सामान्य तौर पर, संघीय स्तर पर, एक आधुनिक शिक्षक के व्यक्तित्व और कार्यात्मक जिम्मेदारियों के लिए आवश्यकताओं को अभी विकसित किया जा रहा है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई प्रणाली के गठन के लिए कट्टरपंथी की आवश्यकता है

पेशेवर गतिविधि के मौजूदा दृष्टिकोण पर पुनर्विचार

अध्यापक एक आधुनिक किंडरगार्टन को एक ऐसे शिक्षक की आवश्यकता होती है जो ऐसा कर सके

शैक्षणिक रूप से उपयुक्त रूप से स्वतंत्र रूप से योजना बनाएं और व्यवस्थित करें

कार्य प्रणाली, न कि केवल कार्य कर्तव्यों का पालन करना।

आधुनिक शिक्षा की विशेषता नवीन गतिविधियों में शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी, नए कार्यक्रमों को शुरू करने की प्रक्रिया आदि है

बच्चों के साथ बातचीत की प्रौद्योगिकियां, तरीके और तकनीकें। ऐसी स्थितियों में

व्यावसायिक गतिविधि की स्थिति को विशेष महत्व दिया जाता है,

शिक्षकों की योग्यता का स्तर, उनकी योग्यता में सुधार, स्व-शिक्षा की इच्छा, आत्म-सुधार।

एक शिक्षक की व्यावसायिक योग्यता को सामान्य माना जाता है

शिक्षक की अपने ज्ञान और कौशल को जुटाने की क्षमता। लगातार उच्च

सतत शिक्षा के अधीन व्यावसायिक योग्यता का स्तर प्राप्त किया जा सकता है। जो बात सामने आती है वह किसी पेशे में औपचारिक सदस्यता नहीं है, बल्कि पेशेवर क्षमता है, यानी पेशेवर गतिविधि की आवश्यकताओं के साथ विशेषज्ञ का अनुपालन।

व्यावसायिक शैक्षणिक योग्यता का निर्माण एक ऐसी प्रक्रिया है जो संपूर्ण व्यावसायिक पथ पर चलती रहती है। व्यावसायिकता हासिल करने के लिए, आपको उचित योग्यता, इच्छा और चरित्र, लगातार सीखने और अपने कौशल में सुधार करने की इच्छा की आवश्यकता होती है। व्यावसायिकता की अवधारणा अत्यधिक कुशल श्रम की विशेषताओं तक सीमित नहीं है; यह एक व्यक्ति का विशेष विश्वदृष्टिकोण भी है। मानव व्यावसायिकता का एक आवश्यक घटक हैपेशेवर संगतता।

एक शिक्षक की व्यावसायिक योग्यता बहुआयामी होती है

एक घटना जिसमें शिक्षक की सैद्धांतिक ज्ञान की प्रणाली शामिल है

विशिष्ट शैक्षणिक स्थितियों में उनके आवेदन के तरीके, शिक्षक के मूल्य अभिविन्यास, साथ ही उसकी संस्कृति के एकीकृत संकेतक (भाषण, संचार शैली, स्वयं और उसकी गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण, ज्ञान के संबंधित क्षेत्रों के प्रति, आदि)।

व्यावसायिक योग्यता के अंतर्गत समग्रता के रूप में समझा जाता है

सफल होने के लिए आवश्यक पेशेवर और व्यक्तिगत गुण

शैक्षणिक गतिविधियाँ।

ऐसे शिक्षक को बुलाया जा सकता है जो व्यावसायिक रूप से सक्षम हो

शैक्षणिक गतिविधियों को पर्याप्त उच्च स्तर पर करता है,

शैक्षणिक संचार विकास और शिक्षा में लगातार उच्च परिणाम प्राप्त करता है।

"पेशेवर क्षमता" की अवधारणा की परिभाषा के अनुसार, तीन मानदंडों का उपयोग करके शिक्षण कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता के स्तर का आकलन करना प्रस्तावित है:

1. आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का ज्ञान और व्यावसायिक गतिविधियों में उनका अनुप्रयोग।

2. व्यावसायिक विषय की समस्याओं को हल करने की इच्छा।

3. स्वीकृत नियमों और विनियमों के अनुसार किसी की गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता।

पेशेवर क्षमता के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने के साथ-साथ व्यावहारिक गतिविधियों में उनका उपयोग करने की क्षमता है। आज समाज अपने इतिहास में सबसे गहरे और तीव्र बदलावों का अनुभव कर रहा है। जीवन की पुरानी शैली, जब एक शिक्षा जीवन भर के लिए पर्याप्त थी, को एक नए जीवन मानक द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है: "सभी के लिए शिक्षा, आपके पूरे जीवन में शिक्षा..."। एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता के संकेतकों में से एक उसकी आत्म-शिक्षा की क्षमता है, जो असंतोष, शैक्षिक प्रक्रिया की वर्तमान स्थिति की खामियों के बारे में जागरूकता और विकास और आत्म-सुधार की इच्छा में प्रकट होती है।

21वीं सदी का एक शिक्षक है:

एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित, आंतरिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व, आध्यात्मिक, पेशेवर, सामान्य सांस्कृतिक और शारीरिक पूर्णता के लिए प्रयासरत;

सबसे प्रभावी तकनीकों, साधनों और प्रौद्योगिकियों का चयन करने में सक्षम

सौंपे गए कार्यों के कार्यान्वयन के लिए प्रशिक्षण और शिक्षा;

चिंतनशील गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम;

उच्च स्तर की व्यावसायिक योग्यता रखने वाले शिक्षक को लगातार अपने ज्ञान और कौशल में सुधार करना चाहिए, स्व-शिक्षा में संलग्न होना चाहिए और रुचियों की बहुमुखी प्रतिभा होनी चाहिए।

योग्यता एक व्यक्तिगत विशेषता है, और योग्यता है

विशिष्ट व्यावसायिक गुणों का एक सेट।

पेशेवर संगतता शिक्षक की निर्णय लेने की क्षमता है

व्यावसायिक समस्याएँ, व्यावसायिक परिस्थितियों में कार्य

गतिविधियाँ। व्यावसायिक योग्यता ज्ञान और कौशल का योग है जो कार्य की प्रभावशीलता और दक्षता निर्धारित करती है; यह व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों का संयोजन है।

आधुनिक आवश्यकताओं के आधार पर, हम एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता विकसित करने के मुख्य तरीके निर्धारित कर सकते हैं:

कार्यप्रणाली संघों, रचनात्मक समूहों में कार्य करें;

अनुसंधान गतिविधियाँ;

नवीन गतिविधियाँ, नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का विकास;

शैक्षणिक समर्थन के विभिन्न रूप;

शैक्षणिक प्रतियोगिताओं और त्योहारों में सक्रिय भागीदारी;

अपने स्वयं के शिक्षण अनुभव को प्रसारित करना, आदि।

लेकिन सूचीबद्ध तरीकों में से कोई भी शिक्षक के लिए प्रभावी नहीं होगा

उसे स्वयं अपने पेशेवर में सुधार करने की आवश्यकता का एहसास नहीं होता है

योग्यता.

व्यावसायिक योग्यता का विकास एक गतिशील प्रक्रिया है

पेशेवर अनुभव को आत्मसात करना और आधुनिकीकरण करना, जिससे विकास हो सके

व्यक्तिगत पेशेवर गुण, पेशेवर अनुभव का संचय, जिसमें निरंतर विकास और आत्म-सुधार शामिल है।

हम पेशेवर क्षमता के गठन के चरणों में अंतर कर सकते हैं:

1. आत्म-विश्लेषण और आवश्यकता के प्रति जागरूकता;

2. आत्म-विकास की योजना (लक्ष्य, उद्देश्य, समाधान);

3. आत्म-अभिव्यक्ति, विश्लेषण, आत्म-सुधार।

पेशेवर क्षमता का गठन - प्रक्रिया चक्रीय है,

क्योंकि शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में यह लगातार आवश्यक है

बढ़ती व्यावसायिकता, और हर बार सूचीबद्ध चरण

दोहराए जाते हैं, लेकिन एक नई गुणवत्ता में। एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता के बारे में बोलते हुए, एक पोर्टफोलियो के निर्माण का उल्लेख करना असंभव नहीं है। एक पोर्टफोलियो पेशेवर गतिविधि का प्रतिबिंब है, इसके गठन की प्रक्रिया में आत्म-मूल्यांकन और आत्म-विकास की आवश्यकता के बारे में जागरूकता होती है। पोर्टफोलियो की सहायता से शिक्षक प्रमाणीकरण की समस्या का समाधान हो जाता है,

क्योंकि यहां पेशेवर के परिणाम हैं

गतिविधियाँ। पोर्टफोलियो बनाना एक अच्छा प्रेरक आधार है

शिक्षक की गतिविधियाँ और उसकी व्यावसायिक क्षमता का विकास। ए

एक पोर्टफोलियो बनाने के लिए, आपके पास छात्रों के साथ काम करने और स्वयं शिक्षक की उपलब्धियों के सकारात्मक परिणाम होने चाहिए। एक अच्छा पोर्टफोलियो होने पर, आप विभिन्न अनुदानों में भाग ले सकते हैं।

योग्यता की संरचना में, तीन घटकों (स्तरों) को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: सैद्धांतिक, व्यावहारिक, व्यक्तिगत। एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता के मुख्य घटकों में शामिल हैं:

बौद्धिक - शैक्षणिक योग्यता - अर्जित ज्ञान को लागू करने की क्षमता, प्रभावी प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए व्यावसायिक गतिविधियों में अनुभव, नवीन गतिविधियों के लिए शिक्षक की क्षमता;

संचार क्षमता - भाषण कौशल, सुनने का कौशल, बहिर्मुखता, सहानुभूति सहित एक महत्वपूर्ण व्यावसायिक गुण।

सूचना क्षमता - शिक्षक के पास अपने बारे में कितनी जानकारी है,

छात्र, माता-पिता, सहकर्मी।

विनियामक क्षमता - शिक्षक की अपने प्रबंधन की क्षमता

व्यवहार, अपनी भावनाओं पर नियंत्रण, प्रतिबिंबित करने की क्षमता,

तनाव प्रतिरोध।

निम्नलिखित प्रकार की दक्षताएँ भी प्रतिष्ठित हैं:

1. शैक्षिक प्रक्रिया के संचालन में योग्यता। के लिए तैयारी करना

शैक्षिक गतिविधि के लिए उच्च की आवश्यकता होती है

क्षमता, नई जानकारी की निरंतर खोज। गहरा ज्ञान

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण की बुनियादी विधियाँ

व्यावहारिक अनुप्रयोग के साथ पूर्वस्कूली उम्र। बच्चों के लिए विकासात्मक रूप से उपयुक्त विभिन्न शिक्षण विधियों, गतिविधियों और सामग्रियों का उपयोग करना। निदान उपकरणों का उपयोग करना.

2. गतिविधियों के सूचना आधार को व्यवस्थित करने में सक्षमता

विद्यार्थियों शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी का कारण बनता है

उच्च आईसीटी क्षमता की आवश्यकता, नई जानकारी के लिए निरंतर खोज।

3. शैक्षिक कार्य के आयोजन में योग्यता। बच्चों के चयन (गतिविधियाँ, साझेदार) के अधिकार की मान्यता। प्रत्येक बच्चे के विचारों और निर्णयों के प्रति सम्मान दिखाएँ।

4. माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करने में सक्षमता।

5. व्यक्तिगत शैक्षिक निर्माण में योग्यता

विद्यार्थियों के मार्ग. अपना स्वयं का शैक्षणिक आयोजन करना

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं पर केंद्रित गतिविधियाँ।

एक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं का निदान करने के साधनों का कब्ज़ा और

समूह की विशेषताएँ. छोटी और लंबी अवधि के लिए व्यक्तिगत लक्ष्यों को परिभाषित करना।

6. मौलिक शिक्षा के विकास एवं कार्यान्वयन में योग्यता

कार्यक्रम.

7. आधुनिक शिक्षा में महारत हासिल करने की क्षमता

प्रौद्योगिकियाँ।

8. पेशेवर और व्यक्तिगत सुधार की क्षमता.

शिक्षण में निरंतर विकास और रचनात्मकता सुनिश्चित करता है

गतिविधियों में स्वयं के ज्ञान को निरंतर अद्यतन करना शामिल है

कौशल, जो निरंतर आत्म-विकास की आवश्यकता सुनिश्चित करता है।

9. शिक्षक की रचनात्मक क्षमता. नए विचारों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, स्वयं की पहल पर उन्हें व्यवहार में लाने की इच्छा।

शिक्षण अनुभव को सामान्य बनाने और प्रसारित करने में क्षमता का प्रदर्शन।

10. स्वास्थ्य-संरक्षण स्थितियों को व्यवस्थित करने में सक्षमता

शैक्षिक प्रक्रिया. यह योग्यता उपस्थिति सुनिश्चित करेगी

शिक्षा की नई गुणवत्ता के लिए मानदंड - संरक्षण के लिए परिस्थितियाँ बनाना

शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों का स्वास्थ्य।

11. विषय-स्थानिक वातावरण बनाने में सक्षमता। यह

योग्यता बच्चों के समुदायों को संगठित करने की अनुमति देती है

बच्चों को स्व-नियमन प्रक्रियाओं को प्रदान करके उन्हें प्रोत्साहित करना

स्वयं चुनने और योजना बनाने के लिए सामग्री, समय और स्थान

गतिविधियाँ।

एक शिक्षक के व्यावसायिक विकास की कुंजी कौशल में सुधार करने की निरंतर इच्छा है। व्यावसायिक कुशलता ही हासिल होती है

निरंतर कार्य. आजीवन सीखने की आवश्यकता नहीं है

शैक्षिक कार्यकर्ताओं के लिए नया. हालाँकि, आज इसे एक नया अर्थ मिल गया है। शिक्षक को न केवल व्यावसायिक उद्योग में तेजी से हो रहे परिवर्तनों की निगरानी और अध्ययन करना चाहिए, बल्कि आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में भी महारत हासिल करनी चाहिए।

पर्याप्त स्तर की आंतरिक प्रेरणा वाले शिक्षक, रचनात्मक व्यक्ति, सफलता की ओर उन्मुख, स्वतंत्र रूप से उच्च स्तर की व्यावसायिकता प्राप्त करने में सक्षम होते हैं।

आधुनिक परिस्थितियों में, एक शिक्षक मुख्य रूप से एक शोधकर्ता होता है,

वैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक जैसे गुण रखने वाले

सोच, उच्च स्तर का शैक्षणिक कौशल, विकसित शैक्षणिक अंतर्ज्ञान, आलोचनात्मक विश्लेषण, की आवश्यकता

पेशेवर आत्म-सुधार और बुद्धिमानीपूर्ण उपयोग

उन्नत शैक्षणिक अनुभव, अर्थात् गठन किया जा रहा है

नवोन्मेषी क्षमता.

मैं शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के विकास पर कार्य को निम्नानुसार व्यवस्थित करने का प्रस्ताव करता हूँ:

प्रथम चरण। शिक्षक की व्यावसायिक योग्यता के स्तर की पहचान:

निदान, परीक्षण;

पेशेवर क्षमता में सुधार के तरीके निर्धारित करना।

चरण 2। एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता विकसित करने के लिए तंत्र।

दूरस्थ शिक्षा सहित उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण

मोड, आदि

रूसी शैक्षणिक संस्थानों, रचनात्मक समूहों, शैक्षणिक कार्यशालाओं, मास्टर कक्षाओं में काम करें।

शिक्षक परिषदों, सेमिनारों, सम्मेलनों में सक्रिय भागीदारी।

विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लेना।

शोध कार्य में भागीदारी, स्वयं के प्रकाशनों का निर्माण।

अनुभव का सामान्यीकरण और प्रसार।

प्रमाणीकरण।

रचनात्मक रिपोर्ट.

आधुनिक तरीकों, रूपों, प्रकारों, शिक्षण सहायक सामग्री और नवीन का उपयोग

प्रौद्योगिकियाँ।

स्व-शिक्षा।

चरण 3. शिक्षक की गतिविधियों का विश्लेषण।

अनुभव का सामान्यीकरण.

शिक्षकों की व्यावसायिक योग्यता.

गतिविधियों का आत्मनिरीक्षण।

आज, एक शिक्षक के व्यवहार और मनोवैज्ञानिक गुणों को बदलने के लिए छह मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण हैं: चिकित्सीय, व्यवहारवादी, स्वच्छ, गतिशील, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और मानवतावादी (देखें:)।

पर उपचारात्मक दृष्टिकोणशिक्षकों और बच्चों को रोगी (ग्राहक) माना जाता है। चिकित्सीय दृष्टिकोण इसके विभिन्न प्रतिनिधियों के मनोविश्लेषण के सिद्धांत और अभ्यास पर आधारित है

(3. फ्रायड, सी. जी. जंग, ए. एडलरऔर आदि।)। इस मामले में मनोवैज्ञानिक का कार्य अपने ग्राहकों की व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने के लिए मनोविश्लेषणात्मक कार्य करना है। व्यक्तिगत समस्याओं पर काबू पाने से शिक्षक को खुद को और दूसरों को पर्याप्त रूप से समझने और अपने व्यक्तिगत जीवन और अपने पेशे में रचनात्मक रूप से आत्म-साक्षात्कार करने की अनुमति मिलती है। विश्लेषण की प्रक्रिया में, ग्राहक की गहरी व्यक्तिगत प्रेरणाएँ प्रकट होती हैं, बचपन के डर और अचेतन में दमित जटिलताएँ प्रकट होती हैं। शिक्षक के कार्यों की अपर्याप्तता को मनोविश्लेषण द्वारा बचपन में प्राप्त अनसुलझे मानसिक आघात और शिक्षक को वास्तविकता को निष्पक्ष रूप से समझने में असमर्थ बनाने के परिणामस्वरूप माना जाता है। इसलिए, अक्सर मनोविश्लेषकों की रणनीति ग्राहकों को बचपन में लौटाने, उनके साथ प्रतिक्रिया रूढ़िवादिता के उद्भव और रक्षा तंत्र के गठन की स्थितियों पर चर्चा करने तक सीमित हो जाती है। इस तरह के काम के बाद, शिक्षक सामाजिक रूप से अस्वीकृत गुणों और भावनाओं को स्वीकार करने और उन्हें व्यक्तित्व संरचना में एकीकृत करने में सक्षम होता है। अंततः, यह शिक्षक को बच्चों की भावनाओं और कार्यों के प्रति अधिक चौकस रहने, उनके साथ एक सामान्य भाषा खोजने और भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण संबंध स्थापित करने की अनुमति देता है (देखें:)। एक उदाहरण मनोविश्लेषणात्मक स्व-सहायता समूह है, जिसका नाम उनके संस्थापक, मनोविश्लेषक मिकेल बालिंट के नाम पर रखा गया है। वे उन लोगों से बनते हैं जिनकी गतिविधियाँ मानवीय संबंधों से संबंधित हैं: शिक्षक, डॉक्टर, किंडरगार्टन शिक्षक, सामाजिक कार्यकर्ता। कक्षाएं विशेष रूप से आमंत्रित अनुभवी मनोविश्लेषक के मार्गदर्शन में आयोजित की जाती हैं। प्रतिभागी अपनी समस्याओं को साझा करते हैं और साथ में उनमें अचेतन उद्देश्यों को "टटोलते" हैं। नेता का कार्य बातचीत के प्रवाह को सही दिशा में निर्देशित करना है, लेकिन इस बातचीत में सीधे हस्तक्षेप नहीं करना है। प्रतिभागियों को इस भावना के साथ छोड़ दिया जाना चाहिए कि उन्होंने अपनी मौजूदा समस्या को भावनात्मक रूप से महसूस करने और सफलतापूर्वक संसाधित करने के लिए स्वयं विश्लेषण किया है (देखें:)।

व्यवहारिक दृष्टिकोणमनोवैज्ञानिक का उद्देश्य शिक्षक में प्रभावी कार्य के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं का विकास करना है। ऐसा करने के लिए, आमतौर पर शैक्षणिक गतिविधि का एक कार्यात्मक विश्लेषण किया जाता है, जिससे गतिविधि के कार्यों, उनके अनुरूप कार्यों के प्रकार और इसके लिए आवश्यक कौशल की पहचान करना संभव हो जाता है। शिक्षक को आवश्यक कौशल में महारत हासिल करने के लिए, कार्य के प्रशिक्षण रूपों का उपयोग किया जाता है जो उन तकनीकों के सुदृढीकरण के आधार पर "व्यवहार संशोधन" की अनुमति देते हैं जो कौशल के एक निश्चित नए मानक के अनुरूप होते हैं। आवश्यक कौशल का निर्माण सामाजिक सीखने की प्रक्रिया में भी हो सकता है (ए. बंडुरा के अनुसार)। इस मामले में, शिक्षक, अधिक अनुभवी सहकर्मियों की कक्षाओं और पाठों में भाग लेते हुए, उनके द्वारा देखी गई तकनीकों का अनुकरण कर सकते हैं, उन्हें शैक्षणिक तरीकों के अपने भंडार में जोड़ सकते हैं। व्यवहारवादी दृष्टिकोण में एक महत्वपूर्ण भूमिका पुरस्कार और दंड की प्रणाली द्वारा निभाई जाती है, जो शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार को प्रोत्साहित करती है। शैक्षिक उद्योग में कर्मचारियों के पेशेवर कौशल विकसित करने के लिए प्रबंधन तंत्रों में से एक प्रमाणीकरण है, जिसके दौरान एक शिक्षक की योग्यता श्रेणी निर्धारित की जाती है।

उद्देश्य स्वच्छ दृष्टिकोणस्कूल में मानसिक स्वास्थ्य रोकथाम पर विचार किया जाता है। मानसिक स्वास्थ्य के छह पहलू हैं जिन्हें एक शिक्षक के साथ काम करते समय एक मनोवैज्ञानिक बनाए रखने पर ध्यान केंद्रित कर सकता है:

• 1) स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण;
• 2) व्यक्ति का इष्टतम विकास, वृद्धि और आत्म-बोध;
• 3) मानसिक एकीकरण;
• 4) व्यक्तिगत स्वायत्तता;
• 5) पर्यावरण की यथार्थवादी धारणा;
• 6) पर्यावरण को पर्याप्त रूप से प्रभावित करने की क्षमता।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली की एक बड़ी समस्या शिक्षकों के "भावनात्मक जलन" का सिंड्रोम है, जो अवसादग्रस्त स्थिति, थकान की भावना, खालीपन, ऊर्जा की कमी, अपने काम के सकारात्मक परिणामों को देखने की क्षमता की हानि के रूप में प्रकट होती है। , और सामान्य तौर पर काम और जीवन के प्रति नकारात्मक रवैया। एन.वी. क्लाइयुवा के एक अध्ययन से शिक्षकों में "बर्नआउट सिंड्रोम" की घटना के निम्नलिखित कारण सामने आए:

• - पेशेवर माहौल में तनाव और संघर्ष, सहकर्मियों से अपर्याप्त समर्थन;
• - काम की एकरसता और गैर-रचनात्मक प्रकृति, जब शिक्षक की आत्म-अभिव्यक्ति, प्रयोग और नवाचार के लिए स्थितियां नहीं बनाई जाती हैं;
• - अपर्याप्त मान्यता और दूसरों से सकारात्मक मूल्यांकन के साथ काम में बड़ी मात्रा में व्यक्तिगत संसाधनों का निवेश करना;
• - आजीविका की कमी के कारण लगातार तनाव;
• - वास्तविकता और शिक्षक के व्यवहार के आदर्श शैक्षणिक मॉडल के बीच संघर्ष (किसी की भावनाओं को नियंत्रित करने की इच्छा, सभी के साथ समान होने की इच्छा, आदि);
• - संभावनाओं के बिना काम करना, जिन परिस्थितियों में शिक्षक काम करता है, उनमें पेशेवर करियर बनाने में असमर्थता;
• - प्रेरणाहीन छात्र, जिनके साथ काम के परिणाम "दृश्यमान" नहीं हैं;
• - शिक्षक के अनसुलझे व्यक्तिगत संघर्ष, स्वयं की हीनता का अनुभव।

एन.ए. अमीनोव के अनुसार, "इमोशनल बर्नआउट" सिंड्रोम के विकास का प्रतिरोध मानव फ्रंटल-लिम्बिक सिस्टम की गतिविधि पर निर्भर करता है, जो किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को नियंत्रित और नियंत्रित करता है। तंत्रिका प्रक्रियाओं की ताकत/कमजोरी की गुणवत्ता, जो तंत्रिका-भावनात्मक तनाव के तहत किसी व्यक्ति की सहनशक्ति को निर्धारित करती है, इस प्रणाली की गतिविधि पर निर्भर करती है।

स्वच्छ दृष्टिकोण के साथ काम करने का मुख्य तरीका शिक्षकों से परामर्श करना और उन्हें मनोवैज्ञानिक आत्म-सुधार और विश्राम के तरीके सिखाना है। शिक्षण भार को पुनर्वितरित करने और शिक्षक की कार्यात्मक जिम्मेदारियों पर पुनर्विचार करने के लिए समूह ऑटो-प्रशिक्षण, संगठनात्मक और प्रबंधकीय तरीकों का भी उपयोग किया जा सकता है।

गतिशील दृष्टिकोणअपने संबंधों को बेहतर बनाने की प्रक्रिया में शिक्षकों के व्यावसायिक विकास की जांच करता है। ऐसे कार्य का आधार और शर्त पेशेवर कौशल प्रशिक्षण का संगठन है, जिसके दौरान समूह गतिशीलता की प्रक्रियाएं होती हैं। समूह गतिशीलता की प्रक्रियाओं पर ध्यान केंद्रित करने से हमें प्रशिक्षण में भाग लेने वाले शिक्षकों के बीच पारस्परिक जिम्मेदारी, सामाजिक गतिविधि और पहल की भावना विकसित करने की अनुमति मिलती है। सामाजिक रूप से निष्क्रिय शिक्षकों के साथ काम करते समय गतिशील दृष्टिकोण का उपयोग करने की सलाह दी जाती है, जो अपनी व्यावसायिक समस्याओं को हल करते समय केवल शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन या उच्च अधिकारियों पर भरोसा करते हैं।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोणस्कूल को एक ऐसी प्रणाली के रूप में देखता है जिसमें सुधार की आवश्यकता है। इस दृष्टिकोण का मुख्य उद्देश्य संपूर्ण संगठन का समग्र रूप से विकास करना है। आमतौर पर, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण को दीर्घकालिक प्रशिक्षण में लागू किया जाता है, जिसमें 10 चरण होते हैं।

पहले चरण में संचार प्रशिक्षण के माध्यम से शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक संस्कृति को बढ़ाने का कार्य हल किया जाता है। दूसरे चरण में, मुख्य मुद्दा शिक्षण स्टाफ के सदस्यों के व्यावसायिक संबंध हैं। शिक्षक के कार्य के लिए लक्ष्य निर्धारित करने के मुद्दों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों और साधनों पर चर्चा की जाती है। लक्ष्यों के तीन समूह हैं: 1) संगठन के हित; 2) शिक्षकों के व्यक्तिगत हित; 3) समूह लक्ष्य (आंतरिक स्थिरता, सभी सदस्यों की स्थिति की स्थिरता, आरामदायक माइक्रॉक्लाइमेट)। तीसरा चरण नैदानिक ​​तकनीकों से परिचित होने और विभिन्न कौशलों के विकास के लिए समर्पित है: सूचना प्रसारित करना, लक्ष्य दर्ज करना, व्यावसायिक संचार व्यवस्थित करना आदि। चौथा चरण विचार-मंथन और समूह चर्चा है। पांचवें और छठे चरण में, मॉडलिंग और रोल-प्लेइंग के माध्यम से प्रयोगशाला स्थितियों में व्यवहार के नए तरीकों का अभ्यास किया जाता है। अंतिम चार चरण प्रयोगशाला स्थितियों में सीखे गए व्यवहार मॉडल को वास्तविक स्कूल अभ्यास में स्थानांतरित करने में शिक्षकों की सहायता के संगठन से संबंधित हैं (देखें:)।

किसी भी प्रशिक्षण का एक महत्वपूर्ण घटक पाठ घटकों और व्यक्तिगत रचनात्मक अभ्यासों को डिजाइन करने के कार्य हैं। ए. ए. वोस्त्रिकोव, जो प्राथमिक विद्यालयों में उत्पादक शिक्षण के लिए एक तकनीक विकसित कर रहे हैं, लिखते हैं कि आधुनिक शैक्षणिक तकनीक में महारत हासिल करने के लिए, एक शिक्षक को सक्षम होना चाहिए डिज़ाइनशैक्षिक प्रक्रिया और अपने प्रोजेक्ट को कार्यान्वित करें। डिज़ाइन,इस प्रकार, यह रचनात्मक सीखने के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक सबसे महत्वपूर्ण व्यावसायिक क्षमता है। शिक्षकों के साथ काम करने का यह रूप आपको शिक्षकों के लिए उपलब्ध सभी तरीकों और तकनीकों को एकीकृत करने, उन्हें विषय सामग्री की विशेषताओं के अनुरूप ढालने, उपदेशात्मक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए उनका मूल्यांकन करने और शैक्षिक गतिविधि के तीन चरणों को व्यवस्थित करने के तरीकों का व्यावहारिक परीक्षण करने की अनुमति देता है। .

मानवतावादी दृष्टिकोणशिक्षकों के साथ एक मनोवैज्ञानिक के काम में, शिक्षक के स्वतंत्र, स्वतंत्र आत्म-सुधार पर भरोसा करना शामिल है, जिसे इसके लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाने की आवश्यकता होती है।

एल. एम. मितिना ने शिक्षक व्यवहार के दो संभावित मॉडल की पहचान की: मॉडल अनुकूलीपेशेवर का व्यवहार और मॉडल विकास।

अनुकूली व्यवहार के साथ, शिक्षक अपनी व्यावसायिक गतिविधि को सामाजिक आवश्यकताओं, अपेक्षाओं और मानदंडों के रूप में बाहरी परिस्थितियों के अधीन कर देता है। शिक्षक प्रशासन, माता-पिता और छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं की आवश्यकताओं को अपनाता है। वह, एक नियम के रूप में, बचत बलों के अभिधारणा का उपयोग करता है और शैक्षणिक स्थितियों को हल करने के लिए स्थापित एल्गोरिदम लागू करता है। अनुकूली व्यवहार का आधार शिक्षक की आत्म-जागरूकता के विकास का निम्न स्तर है, जो पेशेवर कार्य के "अंदर" है और केवल इस कार्य के व्यक्तिगत अंशों और विशेषताओं के लिए सक्षम है, न कि समग्र रूप से कार्य के लिए।

व्यावसायिक विकास का मॉडल: शिक्षक मुख्य रूप से व्यक्तिगत विकास की रणनीति पर ध्यान केंद्रित करता है, जो उसे मूल्य-नैतिक समस्याओं को हल करने, पर्यावरण को सक्रिय रूप से प्रभावित करने और यदि आवश्यक हो, तो इसका विरोध करने की अनुमति देता है। शिक्षक व्यावसायिक विकास का मॉडल किससे मेल खाता है? मानवतावादी दृष्टिकोणशैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए. एक शिक्षक के व्यक्तिगत विकास के लिए महत्वपूर्ण शर्तें उसकी सापेक्ष स्वतंत्रता और शिक्षण की सामग्री, विधियों और रूपों से संबंधित मुद्दों को स्वतंत्र रूप से हल करने का अधिकार है। इससे उसे शैक्षणिक स्थितियों को रचनात्मक ढंग से हल करने का अवसर मिलता है। व्यावसायिक विकास का आधार किसी के "मैं" की दूसरे व्यक्ति से तुलना करने से लेकर स्वयं की तुलना स्वयं से और अपने "मैं" की तुलना "उच्च स्व" से करने तक आत्म-जागरूकता का विकास है। आपके "उच्चतम" के बारे में ज्ञान मैं"शिक्षक, प्रयोग की प्रक्रिया में, रचनात्मकता प्राप्त करता है, जो व्यक्तिगत "आत्म-बोध" का एक कार्य है (एन. ए. बर्डेव के अनुसार)। सृजन करके, शिक्षक आत्म-जागरूकता के ढांचे, जीवन में अपने स्थान का विस्तार करता है और पेशेवर गतिविधियों में खुद को साकार करने की संभावना के साथ संघर्ष में आता है। यह विरोधाभास किसी के स्वयं के रचनात्मक स्व को पूरी तरह से महसूस करने की आवश्यकता का कारण बनता है। इस प्रकार, शिक्षक की आत्म-जागरूकता को विकसित करके, उसे रचनात्मक स्थिति से परिचित कराकर और उसके "आंतरिक" प्रतिबिंब को व्यवस्थित करके, उसमें एक रचनात्मक आवश्यकता बनाना संभव है और इस तरह उसे नई आधुनिक परिस्थितियों में काम करने के लिए तैयार किया जा सकता है।

आत्म-परीक्षण के लिए प्रश्न और कार्य

• 1. चिकित्सीय दृष्टिकोण का उपयोग करके शिक्षकों के साथ काम करने के मुख्य कार्यों का नाम बताइए।
• 2. व्यवहारवादी दृष्टिकोण का उपयोग करते हुए शिक्षकों के साथ काम करते समय किन तरीकों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है?
• 3. एक शिक्षक के मानसिक स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने में कौन से कारक और स्थितियाँ योगदान देती हैं?
• 4. व्यावसायिक कौशल का समूह प्रशिक्षण आयोजित करते समय क्या लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित किए जाते हैं?
• 5. एक शिक्षक के व्यावसायिक आत्म-विकास के लिए आवश्यक बाहरी और आंतरिक स्थितियों का नाम बताइए।

मुख्य साहित्य

• 1. मितिना, एल.एम.शिक्षक व्यावसायिक विकास का मनोविज्ञान / एल.एम. मितिना। - एम., 1998.
• 2. शैक्षिक मनोविज्ञान: उच्च शिक्षण संस्थानों/एड के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। एन.वी. क्लाईवॉय। - एम., 2003.

अतिरिक्त साहित्य

• 3. अमीनोव, एन.ए.शैक्षणिक क्षमताओं का निदान / एन. ए. अमीनोव। - एम।; वोरोनिश, 1997.
• 4. बर्डेव, एन.ए.परमात्मा और मानव की अस्तित्व संबंधी द्वंद्वात्मकता / एन. ए. बर्डेव। - पेरिस, 1931.
• 5. वोस्ट्रिकोव, ए. ए.प्राथमिक विद्यालय में उत्पादक शिक्षण का सिद्धांत और तकनीक: सार। डिस. ... डॉ. पेड. विज्ञान / ए. ए. वोस्त्रिकोव। - यारोस्लाव: YaGPU, 2001।
• 6. क्लाइयुवा, एन.में।एक शिक्षक के साथ एक मनोवैज्ञानिक के काम की तकनीक / एन.वी. क्लाइयुवा। - एम., 2000.
• 7. मितिना, एल.एम.प्रबंधित करें या दबाएँ: एक शिक्षक के पेशेवर जीवन के लिए रणनीति का विकल्प / एल.एम. मितिना। - एम., 1999.
• 8. फिग्डोर, जी.मनोविश्लेषणात्मक शिक्षाशास्त्र / जी. फिग्डोर। - एम., 2000.

व्यावसायिक दक्षताओं का विकास एक सतत प्रक्रिया है जो कर्मचारियों की व्यावसायिकता के उच्च स्तर को बनाए रखने में मदद करती है। पता लगाएं कि कौन से तरीके और मॉडल सबसे प्रभावी और कुशल माने जाते हैं।

लेख से आप सीखेंगे:

विकास कर्मचारी की व्यक्तिगत क्षमताओं में सुधार पर आधारित है। योग्यता से तात्पर्य पेशेवर गुणों से है जो कर्मियों को सौंपे गए कार्यों की एक निश्चित श्रृंखला को हल करने में मदद करते हैं। ज्ञान और अनुभव का भंडार ही योग्यता का आधार है।

व्यावसायिक दक्षताओं के विकास का स्तर अवधारणा के शब्दार्थ दायरे पर निर्भर करता है:

किसी विशिष्ट स्तर के बिना पेशेवर व्यवहार, कौशल और क्षमताओं के मॉडल सरल मानकों के साथ काम की पूरी श्रृंखला को कवर करते हैं। सभी प्रकार के व्यावसायिक गुणों के लिए व्यवहार संकेतकों की सूची में बिना किसी अपवाद के सभी कर्मचारियों की मुख्य कार्यात्मक भूमिकाएँ शामिल हैं;

व्यावसायिक दक्षताओं के विकास के आवश्यक स्तर को निर्धारित करने के लिए किन कार्मिक मूल्यांकन विधियों का उपयोग किया जाना चाहिए?

किसी विशेष संगठन में काम करते समय सफल होने के लिए, एक कर्मचारी के पास कई योग्यता मॉडल होते हैं। मुख्य संकेतकों को ध्यान में रखते हुए पेशेवर दक्षता विकसित करने के तरीकों का व्यवस्थित मूल्यांकन किया जाता है। सभी कार्यरत कर्मियों के लिए कॉर्पोरेट दक्षताएँ आवश्यक हैं। कंपनी के नेताओं को प्रबंधकीय लोगों की आवश्यकता होगी। विशिष्ट दक्षताएँ अत्यधिक विशिष्ट कार्य के प्रदर्शन पर आधारित होती हैं।

मरीना वेसेलोव्स्काया,
रूस में इफ़ेस रस में उत्तराधिकार योजना और कार्मिक विकास के लिए प्रबंधक

कर्मियों की व्यावसायिक दक्षताओं का विकास कंपनी के लिए तत्काल आवश्यकता क्यों है? 45 के बाद कर्मचारियों में पेशेवर दक्षता कैसे विकसित करें?

प्रौद्योगिकी के तेजी से विकास और बाजार की अस्थिरता के साथ, व्यवसायों को जो कुछ हो रहा है उस पर त्वरित और प्रभावी ढंग से प्रतिक्रिया करने की आवश्यकता है। इस स्थिति में कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता का उच्च स्तर सामने आता है, इसलिए एफेस रस में दक्षताओं का विकास कंपनी के रणनीतिक लक्ष्यों में से एक है।

विकसित मॉडल को ध्यान में रखते हुए, सबसे प्रभावी मूल्यांकन केंद्र मूल्यांकन पद्धति का निर्माण किया गया। योग्यता-आधारित साक्षात्कार अक्सर व्यवहार में उपयोग किए जाते हैं। किसी पद के लिए उम्मीदवारों का मूल्यांकन करते समय, एक भर्तीकर्ता अक्सर केवल योग्यता के क्षेत्र को ध्यान में रखता है और जरूरतों पर लगभग कोई ध्यान नहीं देता है।

परिणामस्वरूप, एक आवेदक जो पेशेवर रूप से प्रशिक्षित है और उसके पास आवश्यक स्तर का ज्ञान, कौशल और अनुभव है, उसे रिक्त पद के लिए स्वीकार किया जाता है। लेकिन पहले से ही अनुकूलन के प्रारंभिक चरण में, यह स्पष्ट हो जाता है कि कर्मचारी अपने प्राप्त पद से संतुष्ट नहीं है, सुस्ती से काम करता है और उदासीनता के लक्षण दिखाता है। कारण क्या है? तथ्य यह है कि व्यक्तिगत जरूरतों और अपेक्षाओं पर ध्यान नहीं दिया गया। मनोवैज्ञानिक रूप से, कर्मचारी सौंपे गए कर्तव्यों के लिए तैयार नहीं है।

किसी उम्मीदवार का मूल्यांकन करते समय उसकी आवश्यकताओं पर विचार करना उचित है

व्यावसायिक योग्यता विकसित करने की पद्धति

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि प्रारंभिक चरण में कर्मियों का सही चयन करना महत्वपूर्ण है। और केवल प्रबंधन के बाद के चरणों में ही विचार करें कि कौन सी विधियाँ सबसे प्रभावी होंगी। यदि कुछ कर्मचारियों को केवल प्रशिक्षण या सेमिनार की आवश्यकता है, तो दूसरों के लिए सिद्धांत का अध्ययन करने और अभ्यास से गुजरने के आधार पर शास्त्रीय तरीकों का उपयोग करना तर्कसंगत है।

व्यावसायिक दक्षताओं को विकसित करने का मॉडल किस पर आधारित है?

यह मॉडल कर्मियों की व्यावसायिक गतिविधियों के सफल प्रदर्शन के लिए आवश्यक प्रासंगिक दक्षताओं, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के एक सेट के निर्माण पर आधारित है। मुख्य विधियों में ऐसे कारकों को व्यवहार के सूचक के रूप में वर्णित किया जाता है।

व्यावसायिक योग्यता विकसित करने के तरीकों का विकास कई चरणों में किया जाता है:

प्रारंभिक चरण में वे परियोजना की योजना बनाते हैं, लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करते हैं, जानकारी एकत्र करने और बाद में उसका विश्लेषण करने के लिए एक टीम बनाते हैं;

अगले चरण में, वे आवश्यक कौशल और क्षमताओं का एक मॉडल विकसित करते हैं, प्रदर्शन मानदंड का चयन करते हैं, मानदंड नमूनाकरण, विश्लेषण तकनीक बनाते हैं, जानकारी एकत्र करते हैं, और परियोजना की वैधता की जांच करते हैं;

अगला चरण मॉडल को परिचालन में लाना है।

विकास के तरीकों में शामिल हैं:

• साक्षात्कार के माध्यम से व्यवहार संबंधी उदाहरण प्राप्त करते हुए, कर्मचारियों को गंभीर परिस्थितियों पर ध्यान केंद्रित करने, इस बारे में बात करने के लिए कहा जाता है कि उन्होंने कार्यों का सामना कैसे किया, तनाव के तहत काम करने की प्रक्रिया में किन कौशलों की आवश्यकता थी;
• विशेषज्ञों के समूह के साथ काम करते समय, प्रत्येक कार्यरत कर्मचारी की व्यक्तिगत विशेषताओं पर चर्चा करें;
• सांख्यिकीय विश्लेषण जानकारी को योग्यता पुस्तकालय में जोड़ा जाता है, आधुनिक उत्पादन प्रक्रिया में आवश्यक दक्षताओं को विकसित और लॉन्च किया जाता है;
• रिपर्टरी ग्रिड पद्धति का उपयोग करके, वे कंपनी में काम करने वाले उच्च पेशेवर विशेषज्ञों की क्षमता का स्तर निर्धारित करते हैं;
• कार्य कार्यों के विश्लेषण का उपयोग करके, वे सौंपे गए कार्यों की विशिष्टता निर्धारित करते हैं और संज्ञानात्मक कौशल का स्तर स्थापित करते हैं;
• अंतिम चरण में, व्यवहार के मुख्य संकेतकों की लिखित रिकॉर्डिंग के साथ प्रत्यक्ष अवलोकन किया जाता है।

मिशखोज़ेवा लेरा खासनबीवना

गणित शिक्षक

नगर शिक्षण संस्थान माध्यमिक विद्यालय नंबर 1 एस.पी. इस्लामी

ईमेल: एम इस्च. लेरा@​यांडेक्स.​आरयू

रूस, केबीआर, बक्सांस्की जिला, गांव इस्लामी

परिचय

आधुनिक परिस्थितियों में, स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण का मुख्य सिद्धांत छात्र के व्यक्तित्व के विकास पर ध्यान केंद्रित करना है, उसे कार्य के तरीकों से लैस करना है जो उसे उत्पादक रूप से अध्ययन करने, उसकी शैक्षिक आवश्यकताओं, संज्ञानात्मक रुचियों और भविष्य की व्यावसायिक आवश्यकताओं का एहसास करने की अनुमति देता है। इसलिए, स्कूल का मुख्य कार्य एक शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करना है जो छात्र के व्यक्तिगत सार के विकास को बढ़ावा देता है।

इस समस्या का समाधान सीधे तौर पर शिक्षण स्टाफ की पेशेवर क्षमता पर निर्भर करता है। जैसा कि "शिक्षक के लिए व्यावसायिक मानक" में कहा गया है: "शिक्षक शिक्षा सुधार में एक प्रमुख व्यक्ति है। तेजी से बदलती खुली दुनिया में, मुख्य व्यावसायिक गुण जो एक शिक्षक को अपने छात्रों को लगातार प्रदर्शित करना चाहिए वह है सीखने की क्षमता।

नतीजतन, माध्यमिक विद्यालयों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त शिक्षक का प्रशिक्षण, उसकी दार्शनिक और शैक्षणिक स्थिति, कार्यप्रणाली, उपदेशात्मक, संचार, कार्यप्रणाली और अन्य दक्षताओं का गठन है। दूसरी पीढ़ी के मानकों के अनुसार काम करते हुए, शिक्षक को पारंपरिक प्रौद्योगिकियों से विकासात्मक, व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षण की प्रौद्योगिकियों में बदलाव करना चाहिए, स्तर भेदभाव की प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना चाहिए, योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के आधार पर शिक्षण, "सीखने की स्थिति", परियोजना और अनुसंधान गतिविधियाँ, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियाँ, इंटरैक्टिव तरीके और सीखने के सक्रिय रूप।

इसे शिक्षक की व्यावसायिकता और शैक्षणिक कौशल का एक अभिन्न अंग माना जाता है उसकी पेशेवर क्षमता.

यह क्या है, हम इसकी कल्पना कैसे करते हैं, इस पर चर्चा की जाएगी।

योग्यता शिक्षक की अनिश्चितता की स्थिति में कार्य करने की क्षमता है। अनिश्चितता जितनी अधिक होगी, यह क्षमता उतनी ही अधिक होगी।

व्यावसायिक योग्यता के अंतर्गतइसे सफल शिक्षण गतिविधियों के लिए आवश्यक पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों के एक समूह के रूप में समझा जाता है।

एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता की संरचना को उसके शिक्षण कौशल के माध्यम से प्रकट किया जा सकता है। एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता का मॉडल उसकी सैद्धांतिक और व्यावहारिक तत्परता की एकता के रूप में कार्य करता है। शैक्षणिक कौशल को यहां चार समूहों में संयोजित किया गया है।

1. शिक्षा की वस्तुनिष्ठ प्रक्रिया की सामग्री को विशिष्ट शैक्षणिक कार्यों में "अनुवाद" करने की क्षमता: नए ज्ञान की सक्रिय महारत के लिए उनकी तैयारी के स्तर को निर्धारित करने के लिए व्यक्ति और टीम का अध्ययन करना और इस आधार पर विकास को डिजाइन करना। टीम और व्यक्तिगत छात्र; शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों के एक सेट की पहचान करना, उनके विनिर्देशन और प्रमुख कार्य का निर्धारण करना।

2. तार्किक रूप से पूर्ण शैक्षणिक प्रणाली बनाने और उसे गति देने की क्षमता: शैक्षिक कार्यों की व्यापक योजना; शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री का उचित चयन; इसके संगठन के रूपों, विधियों और साधनों का इष्टतम विकल्प।

3. शिक्षा के घटकों और कारकों के बीच संबंधों को पहचानने और स्थापित करने और उन्हें क्रियान्वित करने की क्षमता:

आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण (सामग्री, नैतिक-मनोवैज्ञानिक, संगठनात्मक, स्वच्छ, आदि); छात्र के व्यक्तित्व की सक्रियता, उसकी गतिविधियों का विकास, उसे एक वस्तु से शिक्षा के विषय में बदलना; संयुक्त गतिविधियों का संगठन और विकास; स्कूल और पर्यावरण के बीच संबंध सुनिश्चित करना, बाहरी गैर-प्रोग्राम योग्य प्रभावों को विनियमित करना।

4. शिक्षण गतिविधियों के परिणामों को रिकॉर्ड करने और उनका आकलन करने में कौशल: शैक्षिक प्रक्रिया और शिक्षक की गतिविधियों के परिणामों का आत्म-विश्लेषण और विश्लेषण; प्रमुख और अधीनस्थ शैक्षणिक कार्यों के एक नए सेट को परिभाषित करना।

व्यावसायिक रूप से सक्षमहम एक ऐसे शिक्षक को बुला सकते हैं जो शैक्षणिक गतिविधियों, शैक्षणिक संचार को पर्याप्त उच्च स्तर पर करता है, और छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने में लगातार उच्च परिणाम प्राप्त करता है।

- यह रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास है, शैक्षणिक नवाचारों के प्रति संवेदनशीलता का निर्माण, बदलते शैक्षणिक वातावरण के अनुकूल होने की क्षमता। समाज का सामाजिक-आर्थिक और आध्यात्मिक विकास सीधे शिक्षक के पेशेवर स्तर पर निर्भर करता है। आधुनिक शिक्षा प्रणाली में हो रहे परिवर्तनों के कारण शिक्षक की योग्यता एवं व्यावसायिकता अर्थात् उसकी व्यावसायिक क्षमता में सुधार करना आवश्यक हो गया है। आधुनिक शिक्षा का मुख्य लक्ष्य व्यक्ति, समाज और राज्य की वर्तमान और भविष्य की जरूरतों को पूरा करना है, अपने देश के नागरिक के रूप में एक सर्वांगीण व्यक्तित्व तैयार करना है, जो समाज में सामाजिक अनुकूलन, करियर शुरू करने, आत्म-निर्धारण में सक्षम हो। शिक्षा और आत्म-सुधार। और एक स्वतंत्र सोच वाला शिक्षक जो अपनी गतिविधियों के परिणामों की भविष्यवाणी करता है और शैक्षिक प्रक्रिया का मॉडल तैयार करता है, वह अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने का गारंटर है। यही कारण है कि वर्तमान में आधुनिक, गतिशील रूप से बदलती दुनिया में व्यक्ति को शिक्षित करने में सक्षम, योग्य, रचनात्मक सोच वाले, प्रतिस्पर्धी शिक्षक की मांग में तेजी से वृद्धि हुई है।

एक शिक्षक के लिए आधुनिक आवश्यकताओं में से एक, स्कूल उसकी व्यावसायिक क्षमता विकसित करने के मुख्य तरीके निर्धारित करता है:

• उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली.
• धारित पद और योग्यता श्रेणी के अनुपालन के लिए शिक्षण स्टाफ का प्रमाणन।
• शिक्षकों की स्व-शिक्षा।
• कार्यप्रणाली संघों, शिक्षक परिषदों, सेमिनारों, सम्मेलनों, मास्टर कक्षाओं के कार्यों में सक्रिय भागीदारी। कार्यप्रणाली कार्य के लोकप्रिय रूप सैद्धांतिक और वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन, बैठकें और शिक्षकों के सम्मेलन हैं।
• आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों, कार्यप्रणाली तकनीकों, शैक्षणिक उपकरणों में महारत हासिल करना और उनका निरंतर सुधार करना।
• सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकी में निपुणता।
• विभिन्न प्रतियोगिताओं और अनुसंधान परियोजनाओं में भागीदारी।
• अपने स्वयं के शिक्षण अनुभव का सामान्यीकरण और प्रसार, प्रकाशनों का निर्माण।

शिक्षकों की स्व-शिक्षा की प्रक्रियायह इस तथ्य के कारण संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के चरण में विशेष रूप से प्रासंगिक हो गया कि मानकों का मुख्य विचार बच्चे में सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का गठन है। जीवन भर स्वयं में सुधार करने वाला शिक्षक ही विद्या सिखा सकता है।

स्व-शिक्षा निम्नलिखित गतिविधियों के माध्यम से की जाती है:

• व्यवस्थित व्यावसायिक विकास;
• आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तकनीकों का अध्ययन;
• सेमिनारों, मास्टर कक्षाओं, सम्मेलनों में भागीदारी, सहकर्मियों के पाठों में भाग लेना;
• टीवी शो देखना, प्रेस पढ़ना।
• शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य से परिचित होना।
• इंटरनेट संसाधनों का उपयोग;
• अपने स्वयं के शिक्षण अनुभव का प्रदर्शन;
• अपने स्वास्थ्य पर ध्यान दें.

एक शिक्षक के पेशेवर आत्म-सुधार की प्रक्रिया में उनकी एक विशेष भूमिका होती है नवप्रवर्तन गतिविधि. इस संबंध में, इसके लिए शिक्षक की तत्परता का निर्माण उसके व्यावसायिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

यदि पारंपरिक प्रणाली में काम करने वाले शिक्षक के लिए शैक्षणिक प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करना पर्याप्त है, अर्थात। शिक्षण कौशल की प्रणाली जो उसे पेशेवर स्तर पर शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों को पूरा करने और कम या ज्यादा सफल सीखने की अनुमति देती है, तो शिक्षक की नवाचार करने की तत्परता एक अभिनव मोड में संक्रमण के लिए निर्णायक होती है।

स्कूल में शिक्षकों की नवीन गतिविधियों का प्रतिनिधित्व निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है: नई पीढ़ी की पाठ्यपुस्तकों का परीक्षण, शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का कार्यान्वयन, आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का विकास, सामाजिक डिजाइन, व्यक्तिगत शैक्षणिक परियोजनाओं का निर्माण।

व्यावसायिक योग्यता का विकासपेशेवर अनुभव को आत्मसात करने और आधुनिकीकरण की एक गतिशील प्रक्रिया है, जिससे व्यक्तिगत पेशेवर गुणों का विकास होता है, पेशेवर अनुभव का संचय होता है, जिसका अर्थ निरंतर विकास और आत्म-सुधार है।

पेशेवर क्षमता का गठन- प्रक्रिया चक्रीय है, क्योंकि शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में, व्यावसायिकता में निरंतर सुधार आवश्यक है, और हर बार सूचीबद्ध चरणों को दोहराया जाता है, लेकिन एक नई गुणवत्ता में। सामान्य तौर पर, आत्म-विकास की प्रक्रिया जैविक रूप से निर्धारित होती है और व्यक्ति के समाजीकरण और वैयक्तिकरण से जुड़ी होती है, जो सचेत रूप से अपने जीवन को व्यवस्थित करता है, और इसलिए उसका अपना विकास होता है। पेशेवर क्षमता विकसित करने की प्रक्रिया भी काफी हद तक पर्यावरण पर निर्भर करती है, इसलिए यह वह वातावरण है जिसे पेशेवर आत्म-विकास को प्रोत्साहित करना चाहिए।

इस प्रकार, हम देखते हैं कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में स्कूल में कार्यप्रणाली कार्य का लक्ष्य निरंतर प्रणाली के निर्माण के माध्यम से संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए शिक्षण कर्मचारियों की पेशेवर तैयारी सुनिश्चित करना है। प्रत्येक शिक्षक का व्यावसायिक विकास।

यह स्पष्ट है कि सामान्य शिक्षा की मुख्य समस्याओं का समाधान मुख्य रूप से शिक्षण कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता पर निर्भर करता है - संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के मुख्य निष्पादक। एक बात स्पष्ट है कि केवल उच्च व्यावसायिकता वाले शिक्षक ही आधुनिक सोच वाले व्यक्ति को जीवन में सफल आत्म-साक्षात्कार में सक्षम बना सकते हैं। साथ ही, "व्यावसायिकता" की अवधारणा में न केवल शिक्षकों की क्षमता के पेशेवर, संचार, सूचनात्मक और कानूनी घटक शामिल हैं, बल्कि शिक्षक की व्यक्तिगत क्षमता, उसके पेशेवर मूल्यों की प्रणाली, उसकी मान्यताएं, दृष्टिकोण भी शामिल हैं। अपनी अखंडता में, उच्च गुणवत्ता वाले शैक्षिक परिणाम दे रहे हैं।

आधुनिक परिस्थितियों में, एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता की आवश्यकताएं न केवल नए शैक्षिक मानक द्वारा, बल्कि उस समय द्वारा भी लगाई जाती हैं जिसमें हम रहते हैं। और प्रत्येक शिक्षक को एक कठिन लेकिन हल करने योग्य कार्य दिया जाता है - "समय पर स्वयं को खोजने के लिए।" ऐसा होने के लिए, शिक्षक का पेशा चुनने वाले प्रत्येक व्यक्ति को समय-समय पर रूसी शिक्षक, रूस में वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र के संस्थापक, कॉन्स्टेंटिन दिमित्रिच उशिंस्की के बहुत महत्वपूर्ण और सही शब्दों को याद करना चाहिए, जिसके साथ मैं अपना भाषण समाप्त करूंगा: "इन शिक्षण और पालन-पोषण की बात करें तो पूरे स्कूल व्यवसाय में ऐसा कुछ भी नहीं है जिसे शिक्षक के मार्गदर्शन के बिना सुधारा न जा सके। एक शिक्षक तब तक जीवित रहता है जब तक वह सीखता है। जैसे ही वह सीखना बंद कर देता है, उसके अंदर का शिक्षक मर जाता है।”