Annotation
Молода сільська вчителька Ганна Василівна, обурена постійними запізненнями учня, вирішила поговорити з батьками. Разом з хлопчиком вона пішла найкоротшою дорогою через ліс та затрималася біля зимового дуба.
Для середнього шкільного віку.
Юрій Маркович Нагібін
Юрій Маркович Нагібін
Зимовий дуб
Сніг, що випав за ніч, замів вузьку доріжку, що веде від Уварівки до школи, і тільки по слабкій, переривчастій тіні на сліпучому сніговому покриві вгадувався її напрям. Вчителька обережно ставила ногу в маленькому, оточеному хутром ботику, готова відсмикнути її назад, якщо сніг обдурить.
До школи було всього з півкілометра, і вчителька лише накинула на плечі коротку шубку, а голову нашвидкуруч пов'язала легкою вовняною хусткою. А мороз був міцний, ще й налітав вітер і, зриваючи з наста молодий сніжок, обсипав її з ніг до голови. Але двадцятичотирирічній вчительці все це подобалося. Подобалося, що мороз покусує ніс і щоки, що вітер, задаючи під шубку, стуляє тіло. Відвертаючись від вітру, вона бачила за собою часті сліди своїх гостроносих ботиків, схожий на слід якогось звірка, і це їй теж подобалося.
Свіжий, напоєний світлом січневий день будив радісні думки про життя, про себе. Лише два роки, як прийшла вона сюди зі студентської лави, і вже здобула славу вмілого, досвідченого викладача російської мови. І в Уварівці, і в Кузьминках, і в Чорному Яру, і в торфомістечку, і на конезаводі – всюди її знають, цінують і називають шанобливо: Ганна Василівна.
Над зубчастою стінкою далекого бору здійнялося сонце, густо засинивши довгі тіні на снігу. Тіні зближали найдальші предмети: верхівка старої церковної дзвіниці простяглася до ґанку Уваровської сільради, сосни правобережного лісу лягли рядком по скосу лівого берега, вітровказівник шкільної метеорологічної станції крутився посеред поля, біля ніг Анни Василівни.
Назустріч через поле йшла людина. "А що, якщо він не захоче поступитися дорогою?" - з веселим переляком подумала Ганна Василівна. На стежці не розминешся, а крокні убік - миттю втопишся в снігу. Але про себе вона знала, що немає в окрузі людини, яка б не поступилася дорогою уварівській вчительці.
Вони зрівнялися. То був Фролов, об'їзник з конезаводу.
З добрим ранком, Ганно Василівно! - Фролов підняв кубанку над міцною, коротко стриженою головою.
Хай буде вам! Зараз же надягніть - таке морозище!
Фролов, мабуть, і сам хотів якнайшвидше насунути кубанку, але тепер навмисне завадив, бажаючи показати, що мороз йому дарма. Він був рожевий, гладкий, наче тільки-но з лазні; кожушок добре облягав його струнку, легку постать, у руці він тримав тонкий, схожий на змійку хлистик, яким ловив себе по білому, підгорнутому коліна валянку.
Як Льоша мій, не балує? - шанобливо спитав Фролов.
Звичайно, бавиться. Усі нормальні діти бавляться. Аби це не переходило межі, – у свідомості свого педагогічного досвіду відповіла Ганна Василівна.
Фролов посміхнувся:
Льошка у мене смирний, весь у батька!
Він відступився і, провалившись по коліна в сніг, став зростом з п'ятикласника. Ганна Василівна кивнула йому зверху вниз і пішла своєю дорогою.
Двоповерхова будівля школи з широкими вікнами, розписаними морозом, стояла біля шосе, за невисокою огорожею. Сніг до самого шосе був підрум'янений відблиском його червоних стін. Школу поставили на дорозі, осторонь Уварівки, бо в ній навчалися дітлахи з усієї округи: з навколишніх сіл, із конезаводського селища, із санаторію нафтовиків та далекого торфомістечка. І зараз по шосе з двох боків струмками стікалися до шкільних воріт капори та хусточки, картузи та шапочки, вушанки та башлики.
Здрастуйте, Ганно Василівно! - звучало щомиті, то дзвінко і ясно, то глухо й трохи чутно з-під шарфів і хусток, намотаних до самих очей.
Перший урок у Анни Василівни був у п'ятому «А». Ще не завмер пронизливий дзвінок, що сповістив про початок занять, як Ганна Василівна увійшла до класу. Хлопці дружно встали, привіталися та вмостилися по своїх місцях. Тиша настала не відразу. Пляскали кришки парт, поскрипували лавки, хтось галасливо зітхав, мабуть, прощаючись із безтурботним настроєм ранку.
Сьогодні ми продовжимо розбір частин мови…
Клас затих. Стало чути, як по шосе з м'яким шелестом проносяться машини.
Ганна Василівна згадала, як хвилювалася вона перед уроком минулого року і, немов школярка на іспиті, твердила про себе: «Іменником називається частина мови… іменником називається частина мови…» І ще згадала, як її мучив смішний страх: а раптом вони все- таки не зрозуміють?
Ганна Василівна посміхнулася спогаду, поправила шпильку у важкому пучку й рівним, спокійним голосом, відчуваючи свій спокій, як теплоту у всьому тілі, почала:
Іменником називається частина мови, яка позначає предмет. Предметом у граматиці називається все те, про що можна запитати: хто це чи що це? Наприклад: Хто це? - "Учень". Або: Що це? - "Книга".
У відчинених дверях стояла невелика фігурка в розношених валянках, на яких, стояла, гасли морозні іскринки. Кругле розпалене морозом обличчя горіло, наче його натерли буряком, а брови були сивими від інею.
Ти знову спізнився, Савушкін? - Як більшість молодих вчительок, Ганна Василівна любила бути суворою, але зараз її питання прозвучало майже жалібно.
Взявши слова вчительки за дозвіл увійти до класу, Савушкін швидко прошмигнув на своє місце. Ганна Василівна бачила, як хлопчик сунув клейончату сумку в парту, про щось спитав сусіда, не повертаючи голови, - мабуть: "Що вона пояснює?.."
Ганну Василівну засмутило запізнення Савушкіна, як прикра нескладиця, що затьмарила добре розпочатий день. На те, що Савушкін спізнюється, їй скаржилася вчителька географії, маленька, сухенька бабуся, схожа на нічного метелика. Вона взагалі часто скаржилася – то на шум у класі, то на неуважність учнів. «Перші уроки такі важкі!» - зітхала старенька. "Так, для тих, хто не вміє тримати учнів, не вміє зробити свій урок цікавим", - самовпевнено подумала тоді Ганна Василівна і запропонувала їй помінятися годинами. Тепер вона відчувала себе винною перед старенькою, досить проникливою, щоб у люб'язній пропозиції Ганни Василівни побачити виклик і докор.
Вам все зрозуміло? – звернулася Ганна Василівна до класу.
Зрозуміло!.. Зрозуміло!.. – хором відповіли діти.
Добре. Тоді назвіть приклади.
На кілька секунд стало дуже тихо, потім хтось невпевнено промовив:
Правильно, - сказала Ганна Василівна, одразу згадавши, що торік першою теж була кішка.
І тут прорвало:
Вікно!.. Стіл!.. Будинок!.. Дорога!..
Правильно, - казала Ганна Василівна, повторюючи звані хлопцями приклади.
Клас радісно завирував. Ганну Василівну дивувала та радість, з якою хлопці називали знайомі їм предмети, наче впізнаючи їх у новій, незвичній значущості. Коло прикладів все ширилося, але перші хвилини хлопці трималися найближчих, на дотик відчутних предметів: колесо, трактор, колодязь, шпаківня…
А з задньої парти, де сидів товстий Васята, тоненько й наполегливо мчало:
Гвоздик... гвоздик... гвоздик...
Але ось хтось несміливо промовив:
Місто – добре! - схвалила Ганна Василівна.
І тут полетіло:
Вулиця… Метро… Трамвай… Кінокартина…
Досить, – сказала Ганна Василівна. – Я бачу, ви зрозуміли.
Зимовий дуб!
Хлопці засміялися.
Тихіше! – Ганна Василівна стукнула долонею по столу.
Зимовий дуб! - повторив Савушкін, не помічаючи ні сміху товаришів, ні крику вчительки.
Він сказав не так, як інші учні. Слова вирвалися з його душі, як визнання, як щаслива таємниця, яку не може втримати переповнене серце. Не розуміючи дивної його схвильованості, Ганна Василівна сказала, ледве приховуючи роздратування:
Чому зимовий? Просто дуб.
Просто дуб – що! Зимовий дуб – ось це іменник!
Сідай, Савушкін. Ось що означає спізнюватися! «Дуб» - іменник, а що таке «зимовий», ми ще не проходили. Під час великої зміни будь ласкавий зайти в учительську.
Ось тобі і "зимовий дуб"! - хихикнув хтось на задній парті.
Савушкін сів, усміхаючись якимось своїм думкам і нітрохи не зворушений грізними словами вчительки.
"Важкий хлопчик", - подумала Ганна Василівна.
Урок тривав…
Сідай, - сказала Ганна Василівна, коли Савушкін увійшов до учительської.
Хлопчик із задоволенням опустився в м'яке крісло і кілька разів хитнувся на пружинах.
Будь ласка, поясни, чому ти систематично спізнюєшся?
Просто не знаю, Ганно Василівно. - Він по-дорослому розвів руками. - Я за цілу годину виходжу.
Як важко дошукатися істини в найдрібнішій справі! Багато хлопців жили набагато далі Савушкіна, проте ніхто з них не витрачав більше години на дорогу.
Ти живеш у Кузьминках?
Ні, за санаторію.
І тобі не соромно казати, що ти виходиш за годину? Від санаторію до шосе хвилин п'ятнадцять, і по шосе не більше півгодини.
А я не по шосе ходжу. Я коротким шляхом, напряму через ліс, — сказав Савушкін, начебто сам немало здивований цією обставиною.
Безпосередньо, а не напрямки...
Тип уроку: вивчення нового матеріалу
Завдання:
- Освітні: познайомити через осмислення змісту оповідання поняттями "доброта", "школа життя"
- Розвиваючі: розвивати мислення, мова, розвивати навички спілкування (уміння домовлятися, аргументувати свою точку зору), ставити себе на місце героя оповідання.
- Виховні: виховувати поважне відношеннядо навколишніх людей та природи.
1. Організаційний момент
2. Мотивація
Як ви розумієте вираз «школа життя»?
- Як людину вчить життя?
- Саме життя чи люди, які живуть поруч із нами? Хто ці люди? Чи завжди це дорослі? Допоможе нам це з'ясувати остаточно твір Ю.М. Нагиніна «Зимовий дуб».
3. Актуалізація опорних знань(початок роботи з текстом до читання)
Хто автор твору?
- Юрій Маркович Нагібін.
- Що ми знаємо про письменника?
– Ю.М. Нагібін народився і виріс у Москві. У багатьох оповіданнях він зображує дитинство міського хлопчика. Письменник багато знав і про сільського життя, тому що на літо няня відвозила його до свого рідного села.
4. Вивчення нового матеріалу
а) Робота з текстом до читання.
p align="justify"> Робота з ілюстраціями твору (розгляд ілюстрації, виявлення головних героїв можливого сюжету).
- Хто головний геройоповідання?
б) Робота з текстом під час читання (читання з позначками)
Читання тексту на сторінці 42-56.
Словникова робота (за потребою звернутися до словника)
Ботики - взуття, яке надягають поверх іншого взуття в сиру або холодну погоду.
Наст – тверда кора на снігу, що утворюється після відлиги.
Картуз - головний убір з козирком, неформний кашкет.
Башлик - теплий головний убір, що одягається частіше поверх шапки - капюшона з довгими кінцями.
в) Робота з текстом після читання
Скільки в оповіданні героїв?
- Хлопчик Коля та «Зимовий дуб».
- Кого можна вважати головним героєм оповідання?
– Заголовним героєм оповідання автор зробив дерево – «Зимовий дуб».
- Чому?
– Щоб ми зрозуміли головне у цьому образі: дуб рятує від холоду маленьких, безпорадних комах та звірят. Він – як добра людина, Що захищає слабких і безпорадних. Тому й захоплюються ним і Коля, вчителька. Виходить, і вони добрі люди.
5. Закріплення вивченого матеріалу(продовження роботи з текстом після читання)
Що можете сказати про вчительку?
- Ганна Василівна хоч і молода, але її поважають, прислухаються до неї, але й вона продовжує вчитися у життя та навіть у своїх учнів.
– З якими думками вона повернулася?
- Вона була захоплена «Зимовим дубом», але зрозуміла, що найдивовижнішим у цьому лісі був маленька людина, чудовий та загадковий громадянин майбутнього.
6. Рефлексія
Над чим ви замислилися, прочитавши розповідь?
- Чи завжди дорослі навчають дітей «урокам життя»?
- Хто в цьому оповіданні виявився вчителем?
7. Підбиття підсумків уроку
Чому розповідь називається «Зимовий дуб»?
8. Домашнє завдання:перечитайте розповідь, дайте відповідь на запитання підручника.
Юрій Маркович Нагібін
Зимовий дуб
Сніг, що випав за ніч, замів вузьку доріжку, що веде від Уварівки до школи, і тільки по слабкій, переривчастій тіні на сліпучому сніговому покриві вгадувався її напрям. Вчителька обережно ставила ногу в маленькому, оточеному хутром ботику, готова відсмикнути її назад, якщо сніг обдурить.
До школи було всього з півкілометра, і вчителька лише накинула на плечі коротку шубку, а голову нашвидкуруч пов'язала легкою вовняною хусткою. А мороз був міцний, ще й налітав вітер і, зриваючи з наста молодий сніжок, обсипав її з ніг до голови. Але двадцятичотирирічній вчительці все це подобалося. Подобалося, що мороз покусує ніс і щоки, що вітер, задаючи під шубку, стуляє тіло. Відвертаючись від вітру, вона бачила за собою часті сліди своїх гостроносих ботиків, схожий на слід якогось звірка, і це їй теж подобалося.
Свіжий, напоєний світлом січневий день будив радісні думки про життя, про себе. Лише два роки, як прийшла вона сюди зі студентської лави, і вже здобула славу вмілого, досвідченого викладача російської мови. І в Уварівці, і в Кузьминках, і в Чорному Яру, і в торфомістечку, і на конезаводі – всюди її знають, цінують і називають шанобливо: Ганна Василівна.
Над зубчастою стінкою далекого бору здійнялося сонце, густо засинивши довгі тіні на снігу. Тіні зближали найдальші предмети: верхівка старої церковної дзвіниці простяглася до ґанку Уваровської сільради, сосни правобережного лісу лягли рядком по скосу лівого берега, вітровказівник шкільної метеорологічної станції крутився посеред поля, біля ніг Анни Василівни.
Назустріч через поле йшла людина. "А що, якщо він не захоче поступитися дорогою?" - з веселим переляком подумала Ганна Василівна. На стежці не розминешся, а крокні убік - миттю втопишся в снігу. Але про себе вона знала, що немає в окрузі людини, яка б не поступилася дорогою уварівській вчительці.
Вони зрівнялися. То був Фролов, об'їзник з конезаводу.
Доброго ранку, Ганно Василівно! - Фролов підняв кубанку над міцною, коротко стриженою головою.
Хай буде вам! Зараз же надягніть - таке морозище!
Фролов, мабуть, і сам хотів якнайшвидше насунути кубанку, але тепер навмисне завадив, бажаючи показати, що мороз йому дарма. Він був рожевий, гладкий, наче тільки-но з лазні; кожушок добре облягав його струнку, легку постать, у руці він тримав тонкий, схожий на змійку хлистик, яким ловив себе по білому, підгорнутому коліна валянку.
Як Льоша мій, не балує? - шанобливо спитав Фролов.
Звичайно, бавиться. Усі нормальні діти бавляться. Аби це не переходило межі, – у свідомості свого педагогічного досвіду відповіла Ганна Василівна.
Фролов посміхнувся:
Льошка у мене смирний, весь у батька!
Він відступився і, провалившись по коліна в сніг, став зростом з п'ятикласника. Ганна Василівна кивнула йому зверху вниз і пішла своєю дорогою.
Двоповерхова будівля школи з широкими вікнами, розписаними морозом, стояла біля шосе, за невисокою огорожею. Сніг до самого шосе був підрум'янений відблиском його червоних стін. Школу поставили на дорозі, осторонь Уварівки, бо в ній навчалися дітлахи з усієї округи: з навколишніх сіл, із конезаводського селища, із санаторію нафтовиків та далекого торфомістечка. І зараз по шосе з двох боків струмками стікалися до шкільних воріт капори та хусточки, картузи та шапочки, вушанки та башлики.
Здрастуйте, Ганно Василівно! - звучало щомиті, то дзвінко і ясно, то глухо й трохи чутно з-під шарфів і хусток, намотаних до самих очей.
Перший урок у Анни Василівни був у п'ятому «А». Ще не завмер пронизливий дзвінок, що сповістив про початок занять, як Ганна Василівна увійшла до класу. Хлопці дружно встали, привіталися та вмостилися по своїх місцях. Тиша настала не відразу. Пляскали кришки парт, поскрипували лавки, хтось галасливо зітхав, мабуть, прощаючись із безтурботним настроєм ранку.
Сьогодні ми продовжимо розбір частин мови…
Клас затих. Стало чути, як по шосе з м'яким шелестом проносяться машини.
Ганна Василівна згадала, як хвилювалася вона перед уроком минулого року і, немов школярка на іспиті, твердила про себе: «Іменником називається частина мови… іменником називається частина мови…» І ще згадала, як її мучив смішний страх: а раптом вони все- таки не зрозуміють?
Ганна Василівна посміхнулася спогаду, поправила шпильку у важкому пучку й рівним, спокійним голосом, відчуваючи свій спокій, як теплоту у всьому тілі, почала:
Іменником називається частина мови, яка позначає предмет. Предметом у граматиці називається все те, про що можна запитати: хто це чи що це? Наприклад: Хто це? - "Учень". Або: Що це? - "Книга".
У відчинених дверях стояла невелика фігурка в розношених валянках, на яких, стояла, гасли морозні іскринки. Кругле розпалене морозом обличчя горіло, наче його натерли буряком, а брови були сивими від інею.
Ти знову спізнився, Савушкін? - Як більшість молодих вчительок, Ганна Василівна любила бути суворою, але зараз її питання прозвучало майже жалібно.
Взявши слова вчительки за дозвіл увійти до класу, Савушкін швидко прошмигнув на своє місце. Ганна Василівна бачила, як хлопчик сунув клейончату сумку в парту, про щось спитав сусіда, не повертаючи голови, - мабуть: "Що вона пояснює?.."
Ганну Василівну засмутило запізнення Савушкіна, як прикра нескладиця, що затьмарила добре розпочатий день. На те, що Савушкін спізнюється, їй скаржилася вчителька географії, маленька, сухенька бабуся, схожа на нічного метелика. Вона взагалі часто скаржилася – то на шум у класі, то на неуважність учнів. «Перші уроки такі важкі!» - зітхала старенька. "Так, для тих, хто не вміє тримати учнів, не вміє зробити свій урок цікавим", - самовпевнено подумала тоді Ганна Василівна і запропонувала їй помінятися годинами. Тепер вона відчувала себе винною перед старенькою, досить проникливою, щоб у люб'язній пропозиції Ганни Василівни побачити виклик і докор.
Вам все зрозуміло? – звернулася Ганна Василівна до класу.
Зрозуміло!.. Зрозуміло!.. – хором відповіли діти.
Добре. Тоді назвіть приклади.
На кілька секунд стало дуже тихо, потім хтось невпевнено промовив:
Правильно, - сказала Ганна Василівна, одразу згадавши, що торік першою теж була кішка.
І тут прорвало:
Вікно!.. Стіл!.. Будинок!.. Дорога!..
Правильно, - казала Ганна Василівна, повторюючи звані хлопцями приклади.
Клас радісно завирував. Ганну Василівну дивувала та радість, з якою хлопці називали знайомі їм предмети, наче впізнаючи їх у новій, незвичній значущості. Коло прикладів все ширилося, але перші хвилини хлопці трималися найближчих, на дотик відчутних предметів: колесо, трактор, колодязь, шпаківня…
А з задньої парти, де сидів товстий Васята, тоненько й наполегливо мчало:
Гвоздик... гвоздик... гвоздик...
Але ось хтось несміливо промовив:
Місто – добре! - схвалила Ганна Василівна.
І тут полетіло:
Вулиця… Метро… Трамвай… Кінокартина…
Досить, – сказала Ганна Василівна. – Я бачу, ви зрозуміли.
Зимовий дуб!
Хлопці засміялися.
Тихіше! – Ганна Василівна стукнула долонею по столу.
Зимовий дуб! - повторив Савушкін, не помічаючи ні сміху товаришів, ні крику вчительки.
Він сказав не так, як інші учні. Слова вирвалися з його душі, як визнання, як щаслива таємниця, яку не може втримати переповнене серце. Не розуміючи дивної його схвильованості, Ганна Василівна сказала, ледве приховуючи роздратування:
Чому зимовий? Просто дуб.
Просто дуб – що! Зимовий дуб – ось це іменник!
Сідай, Савушкін. Ось що означає спізнюватися! «Дуб» - іменник, а що таке «зимовий», ми ще не проходили. Під час великої зміни будь ласкавий зайти в учительську.
Ось тобі і "зимовий дуб"! - хихикнув хтось на задній парті.
Савушкін сів, усміхаючись якимось своїм думкам і нітрохи не зворушений грізними словами вчительки.
"Важкий хлопчик", - подумала Ганна Василівна.
Урок тривав…
Сідай, - сказала Ганна Василівна, коли Савушкін увійшов до учительської.
Хлопчик із задоволенням опустився в м'яке крісло і кілька разів хитнувся на пружинах.
Будь ласка, поясни, чому ти систематично спізнюєшся?
- довести до свідомості учнів уроки моральності та толерантності, закладені в ідейному змістітвори;
- змусити кожного замислитись про відповідальність за свої справи та вчинки.
Обладнання:
- текст оповідання "Зимовий дуб";
- портрет Ю. Нагібін;
- малюнок зимового дуба – на дошці.
Словникова робота: на дошці – слово толерантність та його лексичне значення.
Хід уроку
I. Вступне слововчителі.
Письменник Нагібін пішов із життя у 1994 році, але його чудові книги з нами. Чи надовго? Це покаже час. Але очевидно одне – вони нам цікаві, ми читаємо їх із задоволенням. І приклад тому розповідь "Зимовий дуб", про яку піде сьогодні мова. Вдома ви прочитали цей твір, а зараз спробуємо розібратися у його ідейному змісті.
ІІ. Робота з текстом.
Діяльність вчителя |
Діяльність учнів |
| 1.Сформулюйте тему оповідання. | Зразкові відповіді учнів. Я думаю, що основна тема-взаємини вчительки та учня, які змінюються в ході розповіді. |
| 2.З чого починається конфлікт? | З запізнення Савушкіна під час уроку російської. Це чергове запізнення учня виводить із себе молоду вчительку. Вона вирішує поговорити з мамою Савушкіна. |
| 3.Що розповідає нам автор про Анну Василівну? | Їй 24 роки. Працює вона лише два роки, але вже набула слави досвідченого викладача. Її знають, цінують, шанують. Сама Ганна Василівна хороша людинаале вона трохи самовпевнена. |
| 4.Читаємо уривок. "Урок вивчення іменника" Його перериває запізнілий Савушкін. Він потім наводить невдалий, на думку вчителя, приклад іменника - " зимовий дуб " . | Розмірковуючи про роздратування вчителя, хлопці дійшли висновку, що конфлікт можна було легко погасити, попросивши хлопчика розповісти про його приклад. Чому саме "зимовий дуб"? |
| 5.Звертаємось до лексичного значення "толерантність", записаного на дошці. Читаємо його значення, розмірковуємо про важливість толерантності у нашому житті. | |
| 6. Знаходимо в тексті, як передав Нагібін стан хлопчика в цей момент. У цих словах була "щаслива таємниця, яку не в силах утримати переповнене серце". | Якби Ганна Василівна вислухала! Як, напевно, цікаво розповів би Савушкін про зимовий дуб! Усі побігли б дивитися на нього! Навіть екскурсію до лісу можна було організувати, а потім написати твір. Але так вчинив би дійсно досвідчений учитель. А ось Ганна Василівна просто вирішила поскаржитися на Савушкіна його мамі. |
| 7. Читаємо діалог між учителем та учнем. | Савушкін сам збирається проводити вчительку до себе додому. І обирає знайомий шлях |
| 8. Урок, який дуже тонко викладає своїм героям і нам, читачам, автор розповіді. | "Як важко дошукатися істини в самій дрібниці!". |
| ІІІ. Особливість композиціїоповідання у цьому, що він легко ділиться на частини. | |
| 1. Знаходимо пропозицію, з якої починається друга частина та аналізуємо її. | "Тільки вони ступили в ліс і тяжко завантажені снігом ялинові лапи зімкнулися за їхньою спиною, як відразу перенеслися в інший, зачарований світ спокою..." У зачарованому світі немає звуків; там дивовижний струмок із теплими ключами. Там на білому снігу дивовижні сліди. Учні кажуть, що тепер Савушкін відкриває своїй вчительці дивовижний світзимової природи і терпляче пояснює його таємниці. |
| 2.Час у цьому світі рухається з незвичною швидкістю. Разом з тим, ніби розмиває відчуття самого часу. Його просто не існує! А що є? Краса навколишньої природи, яка загортає, змушує забутися. | Тепер і Ганна Василівна, зачарована зимовим лісом, забула, що їй треба поспішати до мами учня. Вона вся при владі чарівності природи. |
| 3.Головний сюрприз, який готує автор – зимовий дуб. Читаємо опис дороги до нього, звертаючи увагу на художні засобиописи (епітети, метафори, уособлення). | Читаючи опис дуба, звертаємо увагу на його малюнок, виконаний групою учнів. Вислуховуємо художників, які розповідають, що саме хотіли вони передати. |
| 4.Як говорив про це дерево Савушкін на уроці російської мови? | "Просто дуб – що! Зимовий дуб – ось це іменник!" |
| 1. Які почуття зазнала Ганна Василівна побачивши цього казкового дерева? | "Несміливо зробила крок" до нього, а "страж лісу" тихо хитнув їй назустріч гілкою. |
| 2. Таємниці коріння дуба. | Читаємо. |
| 5. Дуб немов хранитель лісу, хазяїн. А людина-охоронець природи. Тільки добрим, дбайливим господарям подарує природа свої багатства та таємниці. Ось чому Ганна Василівна побачила в цей момент у своєму учні "чудову та загадкову людину". Таким, як він, зберегти мир землі, берегти все живе. |
|
| Читаємо, внутрішній монолог вчительки, в якому вона з болем каже: "Чи можна ясніше визнати своє безсилля?" Учні роблять висновок про те, що Ганна Василівна тепер обов'язково зміниться, буде не поблажливою, як раніше, а по-справжньому уважною, доброю, чуйною. Вона обов'язково буде дуже гарною вчителькою! Цей день зробив Ганну Василівну мудрішою і ніби старшою. Говорячи Савушкіну, що "короткий шлях ще не найвірніший", що тепер йому доведеться ходити шосе, вона робить висновки і для себе. Ганна Василівна зрозуміла, що рано вважала себе досвідченою вчителькою, що "може, і одного кроку не зроблено нею на тому шляху, для якого мало цілого людського життя. Та й де він лежить, цей шлях? Знайти його не легко і не просто" . Учні міркують про своє розуміння цих слів Нагібін, наводять приклади з життя. |
IV. Висновок з уроку випливає з міркувань вчителя та учнів про глибокий сенс цієї невеликої розповіді, яка однаково цікава дорослим і дітям. Говорять про те, як розуміють сенс назви оповідання "Зимовий дуб". Знову формулюють тему оповідання, яка, виявляється, набагато ширша, ніж прості стосунки між учителем учнем.