«Збірка ігор на згуртування колективу на допомогу педагогові»

Вступ

Педагогам і психологам відомо величезне значення гри розвитку дитини. На жаль, сьогодні у сфері дозвілля переважають часом руйнівні об'єкти, створені західною індустрією розваги, псують психіку дітей, які роблять їх жорстокими, нелюдськими. Багато дітей не вміють нормально спілкуватися один з одним, тому у дитячому середовищі часто виникають конфліктні ситуації. Будучи методистом та педагогом додаткової освіти Центру дитячої творчостіі спілкуючись із дітьми день у день, я безпосередньо стикаюся з цією проблемою. Думаємо, становище може виправити правильно організоване дозвілля, засноване на колективних іграх. Вважаю, що гра важлива і незамінна у розвитку дитини. Я солідарна з думкою академіка Д. Ліхачова, який говорив про необхідність повернення гри у дитинство.

Вже багато років ми працюємо над проблемою «Розвиток творчих здібностей дітей через ігрову діяльність» і можемо сміливо сказати, що ігрова ситуація дозволяє розкритися часом ще нереалізованим здібностям та завдаткам особистості дитини, розширює межі прояви творчості, причому відбувається це легко і невимушено.

Л.С. Вигодський зазначав, що у грі дитина стає «ніби на голову вище самого себе. Гра в конденсованому вигляді містить, як у фокусі збільшувального скла, всі тенденції розвитку; дитина у грі, як би намагається зробити стрибок над рівнем своєї звичайної поведінки».

В іграх є можливість, кажучи словами відомого польського педагога та психолога Януша Корчака, «відшукати себе в суспільстві, себе в людстві, себе у Всесвіті».

Зрозуміти природу гри, її разючий виховний потенціал – це зрозуміти природу щасливого дитинства, зрозуміти своїх вихованців та вихованців.

Сучасна педагогіка говорить про ігрову діяльність як про засіб розвитку та формування особистості і виділяє цілу низку навчальних, розвиваючих та виховних функцій гри.

Ігри хлопців – це, насамперед, майданчик їх людського спілкування. Відомо, що розвиток дитини, її соціалізація та моральне становлення можуть здійснюватися тільки в процесі спілкування з іншими людьми, а гра для дитини – це найкраща сфера спілкування, її завжди задоволення.

У грі кожен може проявити себе, приміряти своє "Я" до інших "Я". Одна з найвищих цінностейучасті у іграх – збагачення емоціями.Граючи, діти накопичують досвід емоційних переживань, формують необхідний спілкування емоційний запас – контактність, толерантність, доброту, безкорисливість, вміння співпереживати, радіти чужому успіху. Таким чином, в іграх на будь-якому віковому ступені дитинства закладаються ті моральні якості, які будуть визначати дитину як особистість у дорослому житті.

Колективні переживання гуртують дитячий колектив, народжують почуття єдності, колективної радості. Складається ситуація, коли хлопці разом переживають гіркоту поразки чи радіють перемозі. Тоді загальна радість чи смуток стає особистою, а особиста – спільною. Саме в іграх народжується дитяча співдружність.

Гра, безсумнівно, виховує і розвиває творчу ініціативу, позаяк у іграх хлопці самі ставлять собі за мету і самі вибирають способи реалізації. Беручи участь у грі, дитина набуває найважливішої людської здатності – уміння самому приймати рішення. Привабливість ігор полягає у ризик вибору рішення, відповідно до обстановці і наявної інформації. Через невірні традиції діти часто привчаються лише сліпо виконувати рішення старших або приймати «стандартизовані масові» рішення, а не мислити і діяти самостійно.

Гра розвиває уяву та мислення дитини, допитливість та здатність до експериментування.

Підбиваючи підсумок вищесказаному, можна назвати низку розвиваючих і виховних функцій гри. Гра можна розглядати як: найважливіший вид самостійної діяльності дітей, що дозволяє дитині самореалізуватися і самоствердитися; фактор, що формує внутрішній світ дитини, що сприяє його психологічному та моральному розвитку; метод організації та згуртування колективу; ефективний засіб формування інтересу до колективної діяльності; сферу спілкування; спосіб формування творчої та соціально активної особистості; засіб соціалізації; засіб психокорекції та діагностики особистості.

До цієї збірки увійшли найцікавіші, оригінальні, самобутні, сучасні ігри.

У збірнику представлені соціально-педагогічні ігри на гуртування дитячого колективу: ігри на командоутворення та перебування лідерів, ігри на знайомство, ігри-розваги. Ігри апробовані та активно впроваджуються в початкових класахгімназії.

Ігри у роботі з дитячим колективом

на згуртування колективу

Ігри на знайомство

Подібні ігри можуть проводитися з аудиторією, де зібрані незнайомі або мало знайомі один з одним діти.

Через виконання ігрових завдань відбувається знайомство та найбільш тісне спілкування учасників ігор один з одним, встановлюються контакти між ними. У ході ігор на знайомство діти розкріпачуються, стають вільнішими, з'являється загальний позитивний настрій, виникає доброзичлива дружня атмосфера. Граючи, хлопці отримують досвід спілкування у спільній творчій діяльності.

"Здрастуй друг"

Гравці

Суть гри : Ігровіпари створюють два кола: зовнішній та внутрішній. Учасники кіл стоять обличчям один до одного і повторюють за керівником фрази, що супроводжуються певними жестами та мімікою:

Здрастуй друг! (вітаються за руку)

Як ти тут? (ляпають один одного по плечу)

Ти пропав! (розводять розчаровано руками)

Я нудьгував! (Гладять один одного по плечу)

Ти прийшов! (широко розводять руками)

Добре!!! (обіймаються).

Після того, як усі фрази вимовлені та обіграні, зовнішнє коло гравців робить крок убік, таким чином змінюючись партнерами (внутрішнє коло гравців стоїть на місці). Гра повторюється спочатку. Пари змінюються партнерами доти, доки не повернуться у вихідне положення кіл перед початком гри.

Гра вчить: розкріпачатися, сприяє позитивного настрою, гарний настрій, об'єднує гравців.

"Я люблю…"

Гравці : усі присутні.

Суть гри : Гравці сідають у коло. Хтось із учасників каже, наприклад «Я люблю музику». Ті, хто поділяє ті самі інтереси, мають підсісти до нього. Потім інший гравець каже: «Я люблю яблука». Яблуколюби підбігають до цієї людини і т.д. (Групи можуть бути створені за смаками, уподобаннями, захопленнями, за кольором одягу тощо)

Гра вчить: уміння спілкуватися одночасно з великою кількістю людей, допомагає гравцям зблизитися і більше дізнатися один про одного.

«Ось я який!»

Гравці : усі присутні.

Суть гри : Гравці встають у коло. Керівник дає завдання: кожен учасник по черзі повинен голосно і чітко назвати своє ім'яі одне з якостей людини, властиве даному гравцю, що починається на ту ж літеру, що і ім'я. Наприклад, «Дмитро – добрий», «Ольга – приваблива», «Сергій – самовпевнений» тощо.

Гра вчить: не бояться власної думки;осмислення свого внутрішнього «Я»; розвиває навички комунікативного спілкування.

«Подібність і відмінність»

Гравці : усі присутні, розбившись на пари

Суть гри : Всі ігрові пари встають у коло, обличчям один до одного. За командою керівника

зовнішнє коло гравців починає рух за годинниковою стрілкою, внутрішній – проти годинникової стрілки. Після того, як прозвучить команда ведучого «Стоп!», усі зупиняються, дивляться на своїх партнерів у парі та виконують наступне завдання: гравці зовнішнього кола повинні сказати, чим їхня пара схожа, гравці внутрішнього кола – чим їхня пара відрізняється.

Гра вчить: вмінню порівнювати та оцінювати себе та інших, знаходити однодумців, сприяє зближенню колективу.

«Кюрі – кюрі»

Гравці : усі присутні.

Суть гри : Усі учасники заплющують очі. Керівник розосереджує всіх учасників у різні точки ігрового поля та обирає одну людину – Кюрі, яка розплющує очі. Кюрі не повинен рухатися та говорити. За командою керівника всі починають хаотичний рух ігровим полем з закритими очимаі, доторкнувшись до когось вимовляти «Кюрі-кюрі». Якщо йому відповідають тим самим, значить, він повинен шукати далі, якщо йому не відповідають, то це Кюрі. Ця людина вистачає Кюрі за руку, розплющує очі і стає поряд з Кюрі. Гра триває доти, доки всі учасники не знайдуть Кюрі.

Гра вчить: уміння довіряти партнерам, грати чесно, за правилами;дозволяє розвинути дружні стосунки між гравцями.

«У чому я гарний»

Гравці : усі присутні.

Підготовчий етап: підготуйте однакові аркуші паперу, кольорові олівці, фарби, фломастери, маркери, ножиці для кожного гравця.

Суть гри : Усі учасники гри виконують завдання ркерівника: «Прошу вас намалювати на даних вам листочках те, в чому ви вважаєте себе кращими, (це може бути вміння жартувати, знайомитися, танцювати, читати книги, грати на гітарі і т.п.). Нахил листа, його положення у просторі ви визначаєте самі: малюнок може бути у вигляді ромба, трикутника, квадрата, кола, виконаний у техніці орігамі». На виконання завдання приділяється 15-20 хвилин. Після того, як усі завершили, кожен учасник пояснює зміст намальованого, розшифровуючи деталі малюнка.

Гра вчить: осмислення свого внутрішнього «Я», свого внутрішнього світу; ближче знайомитися з іншими гравцями, що викорінює зайву сором'язливість дітей.

«Встань у коло»

Гравці : всі присутні, розділившись на кілька команд

Суть гри : На ігровому полі кресляться кола за кількістю команд. Усі учасники мають свої номери. За командою керівника учасники заплющують очі. Керівник та його помічники розставляють у колах певні номери та змінюють усіх гравців місцями. За сигналом, розплющивши очі, члени кожної команди повинні якнайшвидше знайти своє коло з номером.

Гра вчить: колективізму, взаємодопомоги, товариству, дружбі.

"Сніжний ком"

Гравці : усі присутні.

Суть гри : Учасники розсідають у коло так, щоб кожного було видно. Перший гравець називає своє ім'я, а сидячий поруч повинен вимовити ім'я свого сусіда (першого гравця) і своє. Наступний гравець називає ім'я першого, другого і своє і т.д. Гра закінчується тоді, коли буде названо імена всіх присутніх.

Гра вчить: спілкуванню, розвиває зорову та слухову пам'ять; розкріпачує гравців.

"Машини"

Гравці : усі присутні, розбившись на пари: «водій» та «машина»

Суть гри : Пари гравців вишиковуються в коло на ігровому полі.За командою керівника «машини» заплющують очі і починають хаотичний рух ігровим полем, а «водії» в цей час повинні керувати «машинами» так, щоб ті не зіткнулися. Через деякий час «водії» та «машини» у парі міняються місцями.

Гра вчить: уміння довіряти партнеру, знімає напругу, зближує гравців.

«Мотузка»

Гравці : усі присутні.

Суть гри : Двоє людей натягують мотузку. Інші учасники вишиковуються в колону і, тримаючись за руки, по черзі переходятьчерез мотузку. Наступне завдання колоні: по черзі пройтипід мотузкою. Рівень мотузки над підлогою постійно змінюється. Руки гравцям у колоні розчіплювати не можна.

Гра вчить: дружбі, взаємодопомоги, вмінню виконувати завдання колективно, злагоджено.

Ігри на розвиток міжособистісних взаємодій

Мета поданих нижче ігор у тому, щоб створити умови для повноцінного спілкування дітей, підлітків; змоделювати такі ситуації, у яких у дітей:

знімається страх перед самостійним висловом;

розвивається готовність прийняти та надати допомогу в потрібній ситуації;

прищеплюється навичка аналізувати свої вчинки та події, що відбуваються, усвідомлювати своє ставлення до світу;

формується вміння цінувати свою та чужу роботу;

закріплюється почуття радості від спільної праці та творчості.

Ігрові заняття будуються таким чином, що кожен учасник "проживає" різні ситуації, Визначаючи свої здібності до лідерства, підтримки, творчості, визнання заслуг іншого, переконання, примусу, вміння відстоювати свою позицію і т.д. Тут можна "дізнатися" себе як партнер зі спілкування, відкрити в собі найрізноманітніші сторони особистості (і ті, які допомагають встановити контакт, і ті, які заважають цьому). Одне з найважливіших якостейпровідного ігор взаємодія полягає у готовності до імпровізації.

Тому йому варто дотримуватися таких правил:

- будьте дорослим та дитиною, будьте мудрою та непередбачуваною;

- не скупіться на добрі словасвоїм вихованцям, але й не запобігайте перед ними;

- не впадай у відчай, якщо щось вийшло не так, як ви задумали;

- не чиніть опір, коли раптом виявите, що діти хочуть вас чогось навчити;

- Не бійтеся творити та помилятися;

- не забувайте дякувати долі за те, що до вас йдуть діти;

- нехай вам буде цікаво!

Соціально-педагогічні ігри допомагають людині:

краще пізнати себе самого, зрозуміти свою відмінність від інших;

знайти та зміцнити нові засоби та шляхи для взаємної підтримки людей у ​​груповій взаємодії (підтримують слова та невербальні форми спілкування, пропозиція ситуацій, у яких люди не бояться проявити себе, мають можливість виглядати так, як хочеться самій людині тощо);

розвивати такі здібності, які одночасно вчать і лідируючу роль, і ролі рядового учасника в ситуаціях групового рішення;

розвивати здатність до відкритої взаємодії зі світом, зберігаючи при цьому свою індивідуальність.

"Подарунок"

Гравці: дві людини. Інші "обмежуються" роллю уважних спостерігачів.

Суть гри: дві людини, сидячи одна проти одної, можуть протягом декількох хвилин дарувати найнеймовірніші подарунки. Однак при цьому дотримуються наступних умов: на початку кожної репліки обов'язково звучить подяка: "Спасибі, Валера (Марина, Ігор тощо) за подарунок..."; обов'язково перераховуються всі вже отримані подарунки, і додається новий, наприклад після четвертого обміну подарунками можна почути наступне:

- Дякую тобі, Світло! Я тобі подарував стіл, ти мені подарувала квітку, я тобі подарував віник, ти мені подарувала посудомийну машину, я подарував тобі вічне свято, ти мені - молодильне яблукоя тобі подарував земну кулю, ти мені подарувала острів скарбів, а я тобі дарую...

Запитання до обговорення : хто перший допустив два збою поспіль? Хто краще утримує інформацію? Хто у пошуках подарунків іде нетрадиційним шляхом?

Гра вчить: не боятися прямого включеного контакту, уміння імпровізувати, зосередженості та доброзичливості.

Возз'єднання "

Гравці : усі присутні.

Підготовчий етап: підготуйте картки з назвами літературних творів та іменами їх головних героїв (варіант: історична подіята її учасники тощо. буд.).

Суть гри : кожен учасник отримує картку або з назвою літературного твору, або з ім'ям героя. За знаком ведучого всі двічі голосно читають те, що написано на картках. Мета гри полягає в тому, щоб якнайшвидше поєднати героїв із твором (подія з учасниками).

Запитання до обговорення: Чи легко знайти "свою людину"? Що чи хто заважає "возз'єднанню"? Які ще завдання можна було б запропонувати?

Гра вчить : уміння слухати і чути інших, подолання труднощів незважаючи ні на що.

"Пограємо?"

Гравці : невеликі групи по 6-8 осіб

Суть гри : в їдучий пропонує найрізноманітніші завдання:

- побудуватися до ряду відповідно до алфавіту за першою літерою імені;

- побудуватися до ряду відповідно до алфавіту за останньою літерою імені (прізвища, за другою літерою тощо);

- знайти свій спосіб побудови групи.

Запитання до обговорення: до Яка група швидше реагує завдання? Яка група знайшла найбільше цікавий спосібсамокласифікації? У якій групі виник явний «командир»? Хто почувається «командиром», а хто «підлеглим»? і т.д.

Гра вчить: відкритої взаємодії з оточуючими, знаходження шляхів для взаємної підтримки групи людей, вмінню проявити лідерські якості.

"Скульптори"

Гравці

Суть гри : в їдучий пропонує задання:

Сьогодні ви – скульптори. Як кажуть вчені, найподатливіший матеріал - це сама людина. Виберіть собі пару. Перед кожним з вас та сама "брила мармуру" (ваш друг), з якої можна виліпити дуже багато. Для розминки спочатку створіть з "брили" скульптуру мислителя. Дякую! А тепер - таку композицію, якою можна дати назву Щаслива людина"Монстр з фільму жахів".

Отже, скульптори вже розігріли свою уяву і готові створити абсолютно оригінальний твір, який ви назвете... Чудово! Змінимо ролі: тепер "матеріал" стане скульптором, творцем і навпаки. Нові творці можуть робити зі своїми колишніми скульптурамивсе що завгодно. Тільки не забудьте назвати ваше творіння.

Нове завдання:надайте своїй скульптурі загрозливу позу, а потім увімкніть себе в цю скульптурну композицію. Тільки зверніть увагу: якщо ваш партнер – втілення загрози, то ви маєте відігравати роль жертви. Придивіться: чи не нагадує вам ця скульптурна композиціяодну з можливих життєвих (шкільних, домашніх тощо) ситуацій?

Тепер ті, хто був у позі загрози, відійдіть убік (жертви, залишайтеся на місці!) і подивіться, як злякано та шкода виглядають ваші "учні". Допоможіть їм: підлаштуйтеся, немов захищаючи, обіцяючи безпеку... Чудово! "Жертви", відійдіть і подивіться, якими дбайливими та дбайливими можуть бути ваші "педагоги" (батьки тощо). Поверніться до них і востаннє створіть скульптуру, яку поставлять у вашій школі як педагогічний символ співдружності Вчителя та Учня. Всім дякую!

Запитання до обговорення: легко вам даласяневербальна форма взаємодії? Що було найважчим? Чи змогли ви зрозуміти свого партнера? І т.д.

Гра вчить: вмінню вгадувати настрій іншої людини, підлаштовуватися та приймати позицію партнера, дає можливість виплеснути негативні емоції (створюючи загрозливих монстрів).

"Прогулянка з компасом"

Гравці : усі присутні, розбившись по парах

Суть гри : Учасники розбиваються на пари, де є провідний ("турист") та ведучий ("компас"). Кожному веденому (він стоїть попереду, а ведучий ззаду, поклавши партнеру руки на плечі) зав'язують очі. Необхідно пройти все ігрове поле вперед і назад, причому "турист" не може спілкуватися з "компасом" на вербальному рівні. Ведучий (компас) рухом своїх рук допомагає веденню тримати напрямок, уникаючи перешкод - інших туристів з компасами.

Запитання до обговорення: опишіть відчуття людини із зав'язаними очима, яка змушена покладатися на свого партнера. Що сприяло чи що заважало почуттю довіри? Як ведучі допомагали своїм провідним?

Гра вчить: вмінню довіряти партнеру, працювати в парі, разом знімає страх перед невідомим.

"Гусениця"

Гравці : усі присутні.

Підготовчий етап: підготуйте повітряними кульками- по одному на кожного учасника.

Суть гри : надуйте кулі: чим більше буде кулька, тим надалі вам буде легше з нею працювати. Побудуйтеся ланцюжком, дотримуючись таких умов:

руки кожного учасника лежать на плечах попереду;

повітряна куля затиснута між животом одного граючого і спиною іншого;

торкатися до повітряної кулі(поправити, притримати тощо) суворо забороняється;

перший у ланцюжку учасник тримає свою кулю на витягнутих руках.

Таким чином, в єдиному ланцюгу, але без допомоги рук ви всі повинні пройти певним маршрутом. Будьте готові до того, що на вас чекають різноманітні перешкоди: натягнуті мотузки, перевернені стільці, розвороти в самих несподіваних місцях... Ваше завдання: пройти через все це та повернутися на вихідні позиції.

Запитання до обговорення: де розташовувалися лідери - на початку, у середині чи кінці ланцюжка? Хто регулював рух "живої гусениці"? Кому і що було найважчим?

Гра вчить: довірі, вмінню досягти успіху спільними зусиллями, допомагає зрозуміти, що успіх всіх залежить від уміння кожного скоординувати свої зусилля з діями інших.

"Таємничий острів"

Гравці : усі присутні.

Підготовчий етап: підготуйте два-три аркуші ватманського паперу, фарби, пензлики, олівці.

Суть гри : уявіть собі, що ви потрапили на безлюдний острів. Тільки не лякайтеся, адже з вами чарівні фарби. Все (повторюю і підкреслюю), все, що ви намалюєте цими фарбами, одразу стає реальністю: їжа, одяг тощо. Отже, вибирайте свою частину острова - і за справу.

Це гра із елементами діагностики. У її відразу виділяються малі групи (зазвичай, вони разом вибирають частини острова); лідери, які керують тим, що, як і де малювати "на острові", і неприйняті, яким або не знайшлося місця на острові, або вони воліють не втягуватися в спільну діяльність.

Завдання для спостерігача: зверніть увагу на репліки, якими обмінюються учасники – накази, прохання, пропозиції? З'ясуйте, що малюють урятовані. Вдома? Прекрасно! Дороги, машини теж непогано... А чи є на вашому острові театр? Бібліотека? Школа, нарешті? Вибір тих чи інших предметів характеризує систему цінностей учасників гри.

Гра вчить: знаходити справжні та хибні, ближні та далекі цінності в нашому житті.

"Інше, чуже, невідоме"

Гравці : усі присутні.

Підготовчий етап: підготуйте картки двох видів: на одних картках позначені найменування (людей та предметів), на інших – низка питань. Наприклад, найменування: жаба, скеля, коротун, дилда, товстун, йог, помідор, чукча, китаєць, людина з легким характером, людина з важким характером, хлопчик 12 років, 15-річна панночка, вчитель, який пропрацював у школі 15 років, і т.д.Запитання:в аша улюблена їжа? Що ви любите робити найбільше у світі? Чим вас можна розсмішити? Якими словами вас можна зробити щасливим? Сумним? Злим? Гордим? Впевненим?Іт.д.

Суть гри : Добровольцям лунають картки із назвами. Учасники гри повідомляють групу про своє найменування. Потім вони запитують, на які вони повинні відповісти відповідно до свого нового положення. Наприклад, Галина отримала картку під назвою "жаба". На запитання "Твоя улюблена їжа?" вона впевнено відповідає: "Мухи!"

Запитання до обговорення: легко чи важко здалося вам покататися " в чужих санях " ? Чому ж нам іноді так хочеться виявитися не "у своїх санчатах"?

Гра вчить: вмінню прийняти інший спосіб життя, хоч би як він був далекий від нашого власного.

"Дізнайся мене!"

Гравці : усі присутні.

Підготовчий етап: підготуйте по два аркуші паперу на кожного учасника, олівці, фломастери, ручки.

Суть гри : кожен учасник малює на одному листку автопортрет (можна для впізнавання підкреслити деталі зовнішності, одягу та ін.), а на іншому пише не менше 10 слів, які по-різному характеризують його спосіб життя (наприклад, баскетбол, привабливість, щастя, любить молодіжну естраду і т.д.).

Потім усі аркуші з портретами складаються в одну стопку, а з характеристиками – в іншу.

Кожен із учасників навмання бере листок з будь-якої чарки і шукає відповідний йому в іншій стопі. При цьому бажано обґрунтувати свій вибір.

Запитання до обговорення: що важче: встановити портретну чи внутрішню схожість? Чи можна деякі характеристики (або портрети) зарахувати до багатьох людей? Чому – так чи чому – ні? Що розрізняє людей? Чи добре, що люди відрізняються один від одного? Чому – так чи чому – ні?

Гра вчить: спостерігати, аналізувати, зіставляти, щоб вміти прийняти людини.

Бунтарі та піддані"

Гравці : усі присутні.

Суть гри : Ігрове поле стає королівством. Вибирається король чи королева. До рук йому (їй) дається символ влади: м'яч. Король (чи королева) нерухомі, т. е. де вони можуть пересуватися полем. Інші - бунтарі - вільні у своїх пересуваннях. Однак король чи королева мають можливість залучати бунтарів на свій бік, роблячи їх переконаними прихильниками королівської влади – підданими. Для цього королеві необхідно потрапити м'ячем до будь-якого гравця. Новоявлений підданий з цього часу не може пересуватися, проте він здатний "відзначати" м'ячем нових підданих. Передача м'яча здійснюється через королеву.

Запитання до обговорення: Чи легко змінювати переконання щодо помаху царської руки? Що можна зробити, щоб уникнути удару м'ячем? Як здійснювався процес збільшення числа підданих? Чи були піддані-добровольці? Як здійснювався зв'язок та управління між прихильниками монархії? А між бунтарями? і т.д.

Гра вчить: уміння відстоювати свої інтереси, не боятися проявити себе, бути активним.

"Прийом психіатра"

Гравці : усі присутні, розбившись по парах

Суть гри : учасники гри повинні виконати таке завдання:розподіліть ролі - у кожній парі має бути "психіатр" та "клієнт". "Клієнту" необхідно продумати проблему, яку він має намір вирішити за допомогою свого "психіатра". Тому позиція "лікаря" не пасивне слухання, а активне включення до процесу вирішення. Поставте стільці таким чином, щоб під час розмови ви могли бачити обличчя один одного. Тепер можете приступити до викладу та вирішення проблем. Почали! Потім "психіатри" повинні стати на стілець, тоді як "клієнти" продовжують сидіти. При цьому обговорення не повинне перериватися.

(Кожен етап гри займає від 3 до 5 хвилин.)

Запитання до обговорення: коли, на вашу думку, процес прийняття партнера протікав більш безболісно? Що ви відчули в той момент, коли вони були розділені простором у процесі контакту? Яку паралель ви можете провести між щойно обіграною ситуацією та щоденною шкільним життям?

Гра вчить: вмінню знаходити взаєморозуміння під час спілкування з людьми, ставати на рівні позиції з партнером, знаходити необхідну дистанцію у спілкуванні.

"Правдивий лист"

Гравці : усі присутні.

Підготовчий етап: підготуйте папір та ручку для кожного учасника.

Суть гри : учасники гри повинні виконати таке завдання:зараз ми займемося епістолярним жанром. Наприкінці заняття кожен із нас отримає за листом, у написанні якого візьмуть участь усі присутні. Але, перш за все, підпишіть свій лист у нижньому

правому кутку (ім'я, прізвище – як вам захочеться) і передайте його сусідові праворуч.

У вас в руках виявився лист, на якому стоїть ім'я вашого сусіда. Адресуйте йому кілька слів. Що писати? Все, що вам хочеться сказати цій людині: добрі слова, побажання, визнання, сумнів; це може бути і малюнок... Але ваше звернення має вкластися в одну-дві фрази. Щоб ваші слова були прочитані ніким, крім адресата, потрібно загнути верхню частину листка. Після цього листок передається сусідові праворуч. А вам так само приходить новий лист, на якому ви можете написати коротке послання наступній людині. Так триває доти, доки ви не отримаєте листок з вашим власним ім'ям та прізвищем. Цей лист, зробивши коло, побував у руках кожного з учасників, і кожен написав вам те, що, можливо, давно хотів сказати.

Запитання до обговорення: чого більше – доброго чи поганого – ви написали на адресу товаришів? Які слова друзів вам особливо припали до душі? Чи завжди ви писали те, що справді відчували? Чи стали для вас несподіванкою висловлювання на вашу адресу?

Гра вчить: уміння прийняти думку інших людей, знімає страх перед самостійним висловлюванням, прищеплює навичку аналізувати отриману інформацію, допомагає краще пізнати себе.

Ігри на взаємини між дітьми

Дані ігри та ігрові завдання проводяться з метою прищеплення дітям правил взаємовідносин людини із суспільством, колективом та самим собою. З їхньою допомогою можна навчити дітей оцінювати чужу та свою поведінку, передбачати її можливі наслідки; помічати емоційний стан інших людей і відповідно до нього будувати спілкування; навчити контролювати та об'єктивно оцінювати свої емоції, почуття, свої провини, свою роботу.

«Молекули»

Гравці : усі присутні.

Суть гри : Під час гри всі учасники безладно рухаються ігровим полем, а керівник кожні 1-2 хвилини називає будь-яку цифру від 1 до 10. Наприклад, «три». Це означає, що всі учасники повинні утворити групи із трьох осіб. Ті, хто залишився (двоє чи одна людина) вибувають. Гра закінчується тоді, коли немає варіантів цифр.

Гра вчить: не боятися спілкування, швидко орієнтуватися, знаходити однодумців.

«Острова»

Гравці : усі присутні.

Підготовчий етап: підготуйте окремі аркуші газети для кожного учасника, магнітофон, відповідні музичні записи.

Суть гри : Кожному гравцю лунає по одному аркушу газети, які кладуться на підлогу. Кожен встає на свій аркуш і танцює під музику, не сходячи з газетного аркуша. Через 1,5 – 2 хвилини керівник забирає п'ять аркушів. Той, хто залишився без аркуша, має попроситись до іншого.

Гра вчить: толерантності, розуміння, чуйності, колективізму.

"Громадянська оборона"

Гравці : усі присутні.

Суть гри : Керівник повідомляє гравців «Нам загрожує небезпека!» і ставить завдання об'єднатися та захистити слабких. "Слабкі" повинні знаходитися в центрі кола, сильні - зовні.

Гра вчить: реально оцінювати свої сили та можливості, вмінню орієнтуватися у конкретній ситуації та діяти спільно.

«Паровозики»

Гравці : усі присутні, розбившись на групи по 8-10 осіб – «паровозики»

Суть гри : Кожна група гравціввстає в шеренгу в потилицю один одному, руки на зігнутих ліктях, що стоїть попереду. Керівник пояснює, що кожен «паровозик» має пройти певний маршрут, не розсипаючись і не розмикаючи рук. За кілька хвилин маршрути змінюються.

Гра будується таким чином, щоб кожен учасник зміг побувати спочатку паровозика, потім у середині, потім наприкінці.

Головне питаннядо обговорення: де вам було комфортніше: спочатку «паровозика», у середині чи наприкінці? (Зазвичай тим, кому буває комфортніше наприкінці «паровозика» – це хлопці з потенціалом керівників, тим, кому буває комфортніше в середині – «виконавці» і ті, кому буває комфортніше на початку – «ризиковані виконавці»).

«Змійка»

Гравці : усі присутні.

Суть гри : Гравці вишиковуються в колону, кожен тримається за пояс, що стоїть попереду. Остання людина у команді – «хвіст», а перша – «голова». Завдання "голови" - спіймати "хвіст", а "хвоста" - втекти від "голови". При цьому тіло не повинно розпадатися. Коли "голова" спіймає "хвіст", останній гравець стає "головою", а передостанній стає "хвістом", або вибирають нову "голову" та "хвіст".

Гра вчить: діяти єдиною командою, вміти прислухатися до думки інших, вміти допомогти у потрібний момент.

«Рівний лад»

Гравці : усі присутні.

Суть гри : Гравці вишиковуються в шеренгу нога до ноги. Завдання гравців полягає в тому, щоб пройти певну ділянку ігрового поля будь-яким способом, але не роз'єднавши ноги. Щойно хтось роз'єднує ноги, вся шеренга починає рух спочатку.

Гра вчить: виконувати завдання колективно, згуртовано, дружно та злагоджено.

«Будиночок»

Гравці : усі присутні, розбившись на групи по троє людей: двоє – «будиночок» та один – «мешканець»

Суть гри : Вибирається проодин гравець - ведучий, мета якого стати або "будиночком", або "мешканцем" за допомогою трьох команд:

Команда «Будиночок!» - гравці-«будиночки» залишають своїх «мешканців» та шукають нових;

Команда «Мешканці!» - гравці-«жителі» вибігають із «будиночків» і шукають собі нові;

Команда «Землетрус!» - всі гравці-«будиночки» розпадаються і разом з гравцями-«жителями», рухаючись безладно, або створюють «будиночок», або стають «жителями».

Той, хто залишається один, стає провідним.

Гра вчить: вмінню йти на контакт з незнайомими або малознайомими однолітками, здібностіпередбачати дії членів колективу.

"Два берега"

Гравці : усі присутні, розбившись на три команди: два «береги» та «річка»

Суть гри : Команди вишиковуються паралельно - "берег" - "річка" - "берег".Правий «берег» вирішує, що сказати лівому (слово чи словосполучення) і за командою керівника починає передавати повідомлення (голосно вимовляє вголос). Завдання "річки" - не дати почути лівому "березі", те, що хоче сказати правий. (Можна кричати, тупотіти, махати руками). Лівий "берег" повинен почути те, що хоче сказати правий. Щойно лівий «берег» зрозумів і почув повідомлення, команди змінюються ролями.

Гра вчить: оцінювати чужу та свою поведінку, передбачати її можливі наслідки, діяти єдиним колективом.

"Картопля"

Гравці : усі присутні.

Суть гри : Вибирається один «фермер», а решта учасників – «картоплини». Вся «картопля» збирається до купи, міцно тримаючись один за одного. Завдання "фермера" - "викопати" (висмикнути) весь "урожай", а "картоплинам" потрібно не віддавати побратимів у руки "фермера". Як тільки когось із «картоплин» висмикують, він теж стає «фермером» і допомагає першому «фермеру». Гра закінчується, як тільки викопується весь урожай.

Гра вчить: правилам взаємин людини з колективом, помічати емоційний стан інших людей і відповідно до нього будувати спілкування, контролювати свої емоції, почуття та провини.

"Абетка"

Гравці : усі присутні.

Суть гри : Кожен учасник отримує картку з однієї з літер алфавіту. Керівник вимовляє те чи інше слово, словосполучення чи речення. Гравці-літери повинні швидко зібратися і стати так, щоб вийшло те, що говорить керівник.

Гра вчить: навичкам швидкого реагування,правилам взаємин у колективі.

"Давайте познайомимось"

Гравці : всі присутні, розділившись на дві групи

Суть гри : Кожна група граючих є, якісь предмети (лампочки, столи, апельсини, кросівки і т.д.) і готують низку питань для іншої групи. Потім організується прес-конференція, в якій беруть участь обидві сторони. Наприклад: за стіл сідають «дві лампочки» та «дві пари кросівок». Решта починають ставити їм питання, відповідні обраному образу. Виграють ті учасники, чиї питання та відповіді виявляться найбільш оригінальними та цікавими.

Гра вчить: навичкам та правилам комунікативного спілкування, розвиває фантазію, уяву.

Ігри на перебування

лідерів у дитячому колективі

Як правило, робота ведеться з підлітками – представниками органів дитячого самоврядування, а також з дітьми, які займають активну діяльну позицію. Найчастіше, це ініціативні, товариські хлопці, які мають гарні організаторські навички. Найчастіше багато хто з них перебувають у дитячих та молодіжних об'єднаннях, є шкільним активом. Мета роботи з такими підлітками – збагачення та поповнення лідерського досвіду, здобуття нових знань та умінь, формування активної лідерської позиції.

Завдання ігор на командоутворення та перебування лідерів у дитячому колективі:

- Виявити в ході гри первинний рівень знання підлітком власного лідерського потенціалу;

- Створити умови для реалізації лідерського потенціалу підлітка за допомогою гри;

- дати первинні знання форм роботи у колективі та основ формування команди однодумців.

«Костюм ідеального лідера»

Гравці : усі присутні, розбившись на чотири невеликі групи

Підготовчий етап: підготуйте матеріали для кожної групи: фарби, фломастери, маркери, кольоровий папір, кольоровий картон, клей, кольорові журнали і т.д.

Суть гри : Всім групам гравців дається завдання: зобразити на людині, на яку попередньо вдягається лист ватману костюм ідеального лідера, оскільки вони собі його уявляють. Необхідно в будь-якій вільній творчій формі відобразити абсолютно всі якості та риси характеру, властиві, на їхню думку, справді ідеальному лідерові.

Після того, як усі команди закінчать зображати костюм свого лідера, один або кілька представників від кожної команди повинні розповісти про свого лідера, пояснити, яка якість тут зображена і чому вони вважають, що ідеальний лідер повинен мати саме цю якість.

Гра вчить: працювати у групах узгоджено, спільно; вміти правильно розподіляти обов'язки між членами колективу; допомагає виявити очевидних лідерів.

«Фігури»

Гравці : усі присутні.

Суть гри : Учасники стають у коло. Усередині кола натягується мотузка, за яку всі тримаються руками. Керівник пояснює, що необхідно, заплющивши очі, побудуватися квадратом (трикутником, ромбом, овалом), використовуючи лише усні переговори. Під час гри очі гравцям відкривати не можна.

Гра вчить: організаторським навичкам, розвиває уяву і уважність, може бути показником згуртованості групи.

«Переговори»

Гравці : усі присутні, розбившись на пари

Суть гри : ПАри встають спиною один до одного (гравці в парах не знають, хто стоїть у них за спиною). Керівник пояснює, що кожна пара має домовитися та визначити місце, час та мету зустрічі, яка має відбутися за кілька хвилин у межах ігрового поля. Учасникам забороняється обертатися. Після цього керівник віддає команди: "Усім заплющити очі!", "Розійтися!", "Відкрити очі!". Гравці мають знайти свою пару.

Гра вчить: розвиває навички комунікативного спілкування, виявляє лідерів у кожній парі.

«Відчуй і зрозумій»

Гравці : усі присутні, розбившись на пари

Підготовчий етап: підготуйте по два фломастери для кожної пари гравців.

Суть гри : Гравці встають парами обличчям один до одного і беруть закриті ковпачками фломастери вказівними пальцями рук наступним чином: перший фломастер утримується вказівним пальцем правої руки першого гравця та вказівним пальцем лівої руки другого гравця; другий фломастер утримується вказівним пальцем лівої руки першого гравця та вказівним пальцем правої руки другого гравця. Керівник пояснює, що пари повинні здійснювати руками довільні рухи, але рухати ними так, щоб фломастери не впали. Через 3-4 хвилини теж завдання виконується із заплющеними очима.

Гра вчить: довірі, вмінню розуміти партнера без слів,оцінювати та передбачати свою та чужу поведінку.

«Я тобі радий!»

Гравці : усі присутні.

Суть гри : Усі граючі стають у позу "обережності" (очі закриті, руки витягнуті перед собою долонями вперед). За командою керівника гравці починають хаотичний рух ігровим полем. Завдання: тій людині, з якою зіткнешся, треба показати, що ти їй радий. Робити це треба мовчки, без слів. Можна використовувати обійми, потиск рук, поплескування по плечу тощо.

Гра вчить: вмінню розкутуватись, бути розкутим, знімає внутрішню напругу перед спілкуванням, об'єднує гравців.

«Кола дружби»

Гравці : усі присутні, розбившись на дві частини

Суть гри : Гравціутворюють два кола – внутрішній та зовнішній. «Кола» стають спинами один до одного. Гравці, які стоять у зовнішньому колі за сигналом керівника, починають рух приставними кроками за годинниковою стрілкою, а гравці, які стоять у внутрішньому колі – проти годинникової стрілки. За командою керівника "Стоп!" всі зупиняються і кожна пара, що стоїть спиною один до одного, повертаються обличчям, вітає один одного і каже одне одному щось приємне. Наприклад, «Здрастуйте, Ви сьогодні чудово виглядаєте», « Доброго ранку, як ласкаво сьогодні світить сонце, чи не так?»

Гра вчить: спілкуванню, активності, доброзичливому ставленню до однолітків; допомагає розкріпачити, об'єднати та здружити колектив.

"Зрозумій мене"

Гравці : усі присутні, розбившись на пари

Підготовчий етап: підготуйте альбомні листи та два маркери різного кольору для кожної пари гравців.

Суть гри : Кожна пара гравців на аркуші паперу має намалювати малюнок. Зробити це гравці повинні, не вимовляючи жодного слова, не змовляючись і обговорюючи малюнок заздалегідь.Малюють по одному предмету або деталі один за одним: починає один, другий продовжує, потім знову малює перший, потім другий і т.д. Гра починається за командою керівника.

Гра вчить: вміння зрозуміти хід думок партнера, висловлювати свої думки без слів, формує лідерські позиції.

"Острів скарбів"

Гравці : усі присутні, розбившись на пари

Підготовчий етап: підготуйте два альбомні листи та два маркери різного кольору для кожної пари гравців.

Суть гри : Граючи пари сідають спиною один до одного. Один гравець на своєму аркуші схематично малює карту острова скарбів. Через 2-3 хвилини другий гравець повинен за його поясненням намалювати точну копію цієї картки. Спілкуватися можна лише вербально. Повертатися обличчям один до одного не можна.

Гра вчить: вмінню точно та грамотно доносити інформацію до слухачів, розвиває навички комунікативного спілкування, виявляє лідерів у кожній парі.

«Варіанти»

Гравці : усі присутні.

Підготовчий етап: підготуйте однакові аркуші для кожного гравця.

Суть гри : Гравці повинні виконати наступні інструкції керівника: візьміть аркуш паперу, заплющити очі, складіть лист навпіл, відірвіть верхній лівий кут, складіть лист ще раз навпіл, відірвіть правий нижній кут, знову складіть лист навпіл, відірвіть правий верхній кут. Розплющіть очі, розгорніть лист і подивіться, що вийшло у вас і ваших товаришів.

Гра вчить: розуміння того, що всі люди – індивідуальні; вмінню прийняти іншого таким, яким він є.

Ігри-розваги

Головний принципорганізаторів розважальних ігор – дарувати дітям радість зустрічі в ігровому спілкуванні. Таких ігор дуже багато, вони різноманітні та доступні для хлопчиків та дівчаток різного віку, будь-який з них може знайти собі ті ігри відповідно до своїх потреб та інтересів. Цілей та завдань ігор-розваг кілька:

- залучення дітей до всебічного спілкування з однолітками;

- залучення дітей до ігрової культури;

- формування у дітей інтересу до знань на основі ігрових технологій;

- формування почуття радості спільної справи – гри;

- формування та розвиток творчого потенціалу дітей та підлітків.

«Кенгуру»

Гравці : усі присутні, розбившись на пари

Суть гри : Пари гравців стають по колу спиною один до одного. Руками охоплюють руки партнера («в замок» пахвами), голови повернуті всередину кола. Пари одночасно говорять будь-яке число від 1 до 9. Ці числа складаються, і стільки разів пара має пострибати.

«Теремок»

Гравці : усі присутні.

Суть гри : Один із учасників стає Мишкою-Норушкою і заходить в імпровізований теремок. Всі інші учасники по черзі видаються тваринами (можливо овочами, фруктами, предметами інтер'єру тощо) і пояснюють, чому їх можна пустити жити в теремок.

«Піца»

Гравці : усі присутні, розбившись на пари: «кухар» та «деко»

Суть гри : Пари гравцівсідають у коло: «деко» на карачки, а «кухар» ззаду. Гравці повинні супроводжувати певними діями (пантоміми) наступні інструкції керівника: «Спочатку на спину «дека» сипиться борошно, потім додають воду, заважають тісто, розкочують його, потім піднімають краї, кладуть начинку (сир, помідори, майонез, м'ясо, оливки, гриби і т.д.) Після цього «піцу» ставлять у духовку і після випічки з'їдають». Потім гравці змінюються місцями і гра повторюється.

«Лист»

Гравці : усі присутні.

Суть гри : Створюється коло і кожен береться за руки. Вибирається ведучий, який встає у центр кола і заплющує очі. У цей час один із гравців піднімає руку і виступає у ролі відправника листа. Пересувається по колу шляхом потиску рук (по черзі один за одним). Лист починає рух після того, як ведучий розплющує очі. Ведучий повинен спіймати листа за три спроби, вказавши на того, у кого він виявиться (чию руку потиснули останньою).

«Кіллер»

Гравці : усі присутні.

Суть гри : Створюється коло та вибирається ведучий – «шериф». Всі заплющують очі, окрім одного – «замовника», який обирає «кіллера». "Замовник" стає в коло "жертв", і

всі розплющують очі. «Кіллер», моргаючи жертві», вбиває її, і та повинна сісти навпочіпки. Але "кілер" не повинен потрапити "шерифу". Мета "шерифа" - знайти "кіллера" перш, ніж він уб'є всіх, включаючи "замовника". Щойно «кілер» спійманий, він стає «шерифом», а останній виступає у ролі «замовника».

"Акторська майстерність"

Гравці

Суть гри :

Показати звуками, мімікою та жестами:

скрип дверей;

киплячий чайник;

транспорт, що заводиться;

вентилятор;

гортання книги;

як б'ється скло;

як смажиться котлета;

як лижник йде снігом.

Потрібно сісти так, як сідає:

мавпа;

бджола на квітку;

космонавт у скафандрі;

один із трьох товстунів;

пристрасний уболівальник футболу;

дуже стомлена людина.

Зобразити ходу людини:

добре пообідав;

у якого тиснуть черевики;

невдало штовхнув цеглу;

артиста балету;

туриста, який несе важкий рюкзак;

із гострим нападом радикуліту.

Пострибати, наслідуючи:

горобця;

кенгуру;

жабі;

конику;

бегемоту.

«Юні таланти»

Гравці : усі присутні. Грати можна всім одразу або розбившись на команди.

Суть гри : І граючі виконують такі завдання керівника:

Рядок з пісні «Антошка, Антошка, підемо копати картоплю…»:

прогавкати;

пром'якати;

промикати;

прокрякати;

прохрюкати.

Зобразити танець:

маленьких кошенят;

маленьких лошат;

маленьких поросят;

маленькі мавпи.

Інсценувати казку «Курочка Ряба», якщо вона:

комедія;

драма;

фільм жахів;

балет.

«Оратори»

Гравці : усі присутні. Грати можна всім одразу або розбившись на команди.

Суть гри : Керівник пропонує граючим виконати такі завдання:

Фрази «Посміхайтеся, за вами стежать!», «Незабаром буде зовсім по-іншому» «Летіть, голуби, летіть!», «Я чекаю на тебе вже цілий день» потрібно вимовити як:

• солдатів у строю;

  диктор телебачення.

Кожна фраза вимовляється окремо.

Вірш «Іде бичок гойдається…» прочитати, немов:

виправдовуючись перед товаришем;

образившись на будь-кого;

хваляючись перед друзями;

злякавшись, собаки;

розсердившись на молодшого брата.

Не спотворивши сенсу, передати тобто фразу:

«Муха сіла на варення»;

«На столі стоїть склянка»;

«Б'є годинник дванадцять разів»;

«Горобець влетів у вікно»;

«Йшов загін берегом»;

Придумати розповідь про:

собаку, яка жила в холодильнику;

ворону, що любить кататися велосипедом;

щуку, що грає на гітарі;

березу, яка хотіла навчитися плавати;

хруща, який дуже боявся висоти.

«Тигр у клітці»

Гравці : усі присутні, розбившись на дві команди

Суть гри : На ігровому полі креслиться коло, що має на увазі клітку. У центрі кола знаходиться один із гравців першої команди – «тигр». Інші учасники з протилежної команди вбігають у коло і вибігають із кола, «дражнячи тигра». Тигр намагається їх схопити, але робити це він може в межах клітини. Гра закінчується, коли тигр упіймає більше 2/3 учасників команди.

«Склади»

Гравці : усі присутні.

Суть гри : Гравці обмінюються складами, перекидаючи один одному м'яч. Наприклад, перший каже "так", другий додає "ча". І так до тих пір, поки хтось не запнеться, не зможе скласти слово.

«Суддя-дзвінок»

Гравці : усі присутні.

Суть гри : Гравці встають у коло. Керівник заводить будильник на певний час, включає музику та пропонує учасникам гри, по черзі, виходити в центр кола та під музику виконувати різні рухи. Решта за ним повторюють. Якщо під час показу одного з гравців пролунає дзвінок будильника, гравець оголошується переможцем.

"Маска, я вас знаю"

Гравці : усі присутні.

Суть гри : На одного з учасників гри вдягається маска, яку він не бачить. Йому надається можливість поставити навідні питання, на які всі інші гравці відповідають тільки так і ні. Визначити, яка це маска, учаснику потрібно за певний час або кількість питань, що наводять.

Висновок

« Хороша грасхожа на гарну роботу, погана гра схожа на погану роботу», - вважав О.С. Макаренка.

У гімназії, де діти перебувають повний день, ігрова діяльність є стрижневою та пріоритетною: тут представлений широкий спектр різноманітних методик ігор, ігрових моментів, різних ігрових занять, вправ, тренінгів, що пронизують всю виховну роботунашої установи. А переваги та переваги використання ігрової діяльності як домінуючої та системоутворюючої, говорять самі за себе: присутня особлива ігрова атмосфера, що сприяє самореалізації та розвитку особистості; активно застосовується моделювання ігрових формта коштів; активізується творчий потенціалвихованців; вибудовується ігрова перспектива, що породжує радісне очікування, хвилювання та поєднує всіх учасників ігрового простору. Активне системне використання творчих ігрових форм та методів у роботі призвело до того, що у нас у класі створено сприятливий психологічний клімат, що сприяє творчому зростанню та розвитку, як особистості дитини, так і особистості педагога та вихователя.

Гра дає чудову можливість перемикати увагу, налагоджувати дисципліну, знімати напругу, згуртувати колектив. Гра, будучи вільною, природною формою прояви діяльності, дозволяє відкривати широкий простір прояви свого «Я», особистої творчості.

У грі проявляються ті риси характеру дітей та педагогів, які важко розпізнати під час звичайних уроків та занять. Через вміло підібрані ігрові завдання, вправи розвиваються можливості дітей, їхні таланти. Діти, які займаються в нашому Центрі, відрізняються гнучкістю та розкутістю мислення, життєрадісністю, ініціативністю, вмінням дружити, спілкуватися та діяти у колективі. Тут кожна дитина має можливість розкрити свої здібності та таланти, стати «зірочкою», незалежно від її успішності у школі.

На закінчення хочемо навести слова В. А. Сухомлинського: «У грі розкривається перед людиною світ, розкриваються творчі здібності особистості. Без гри може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вривається потік живлення уявлень, понять про навколишнє. Гра – це іскра, що запалює вогник допитливості та допитливості».

бібліографічний список

Азаров Ю.П. Мистецтво виховувати. - М.: Знання, 1993.

Берн Е. Ігри дорослих. - М.: Знання, 1998.

Калінін В.Б. , Гайворон Т.Д. Стійкий розвиток: Ігри та вправи. - М.: АсЕКО, 2003.

Карнегі Д. Як перестати турбуватися та почати жити. - М.: Просвітництво, 1990.

Корякіна Н.І., Жевлакова М.А., Кирилів П.М. Освіта для сталого розвитку: пошук стратегії, підходів, технології/Під. заг. ред. С.В. Алексєєва. - СПб: Спілка художників, 2000.

Купріянов Б.В. Організація та методика проведення ігор із підлітками: Дорослі ігри для дітей. - М.: Владос, 2003.

Лещинський В.М. Вчимося керувати собою та дітьми. - М.: Владос, Просвітництво, 1995.

Макаренко О.С. Про виховання. - М.: Просвітництво, 1988.

Митрофанов К.Г. Вчительське учнівство. - М.: Знання, 2000.

Ніренберг Д, Калеро Г. Читати людину, як книгу. - М.: Просвітництво, 1993.

Ситін Г.М. Життєдайна сила. Допоможи собі сам. - М.: Знання, 1995.

Щуркова Н.Є. Класний посібник: ігрові методики. - М.: Педагогічне суспільство Росії, 2004.

Айгуль Халіулліна
Тренінг на гуртування колективу «Ми одна команда»

Тренінг на згуртування колективу«Ми одна команда"

Ціль: згуртування колективута побудова ефективного командної взаємодії.

Завдання:

Сформувати довірчі відносини у колективі;

Розвиток відповідальності та внеску кожного учасника у вирішенні спільних завдань;

Формування сприятливого психологічного клімату групи;

Усвідомлення кожним учасником своєї ролі, функцій групи;

Розвиток уміння працювати в команді;

Психолог: Вітаю! Мета нашого тренінгу – це згуртування колективута побудова ефективного командної взаємодії. Згуртування- це можливість для командистати єдиним цілим для досягнень конкретних цілей та завдань. Адже як добре коли тебе розуміє і підтримує твій товариш, почути і допомогти коли потрібна ця допомога, і розуміти один одного навіть без слів. Згуртований колективдосягає багатьох вершин і перемог.

Роз'яснення правил ”гри” та умов.

До них відносяться: прояв активності, говорити виключно від себе, слухати один одного не перебиваючи, не обговорювати за межами тренінгувправи, кожен учасник має право перервати заняття і залишити тренінгособисто повідомивши про це колективу.

Вправа "Будь ласка"

Ціль: Підняти настрій, та налаштується на подальші вправи

Хід вправи:

Варіант 1. Усі учасники гри разом із ведучим стають у коло. Ведучий каже, що він показуватиме різні рухи (фізкультурні, танцювальні, жартівливі, а граючі повинні їх повторювати лише в тому випадку, якщо він до показу додасть слово "будь ласка". Хто помилиться, вибуває із гри. Варіант 2. Гра йде так само, як у першому варіанті, але тільки той, хто помилиться, виходить на середину і виконує якесь завдання, наприклад, посміхнутися, пострибати на одній нозі і т.д. Примітка: з самого початку обмовити, що це жартівлива вправа і не варто приймати її всерйоз (Ображатися).

Гра «Крізь кільце»

Ціль: поліпшення координації спільних дій у колективі.

Хід вправи:

Заздалегідь виготовляється обруч діаметром 1 метр. Учасники гри стають у шеренгу та беруться за руки. Людина, стоїть першиму шерензі, тримає обруч у руці. Завдання учасників – пройти крізь обруч, не розмикаючи рук. В кінці обруч має опинитися на протилежному краю шеренги. Д

Дізнайся малюнок (Чи добре ви знаєте один одного)

Цілі: допомогти учасникам глибше впізнати один одного; створити мотивацію до спільної роботи. Атрибути: маркери; аркуші паперу; Хід вправи: Тренерставить учасникам питання: "Чи довго ви працюєте разом і чи добре знаєте один одного?"

Після відповідей учасників дається така інструкція: «Намалюйте, будь ласка, за 5 (10) хвилин свій портрет у цій команді, як ви себе в ній бачите, щоб сказати: "Ось це я". Малюнки підписувати не треба».

Після завершення роботи тренерзбирає малюнки у загальну пачку. Потім він дістає кожен малюнок із пачки, прикріплює до дошки (можна перед цим пустити малюнок по колу, щоб усі розглянули його ближче) та проводить його обговорення з групою за наступними питанням:

Яка ця людина?

Хто це може бути? Учасники вгадують автора малюнка. Після того, як група дізналася, хто був автором малюнка, тренерпросить його розповісти про себе щось додатково (за бажанням учасника) .

Вправа «Фігури»

Ціль: Ця гра на згуртування команди. У ході цієї гри можна відстежити багато моментів, важливих для тренінгу командоутворення. Наприклад, ролі учасників, динаміку групи тощо.

Хід вправи:

Вам знадобиться мотузка завдовжки 1 м * кількість учасників.

Інструкція: Для виконання наступної вправи потрібно, щоб вся група стала в коло. Візьміть до рук мотузку і встаньте так, щоб утворилося правильне коло. Тепер закрийте очі і не розмикаючи їх, збудуйте квадрат. Використовувати можна лише усні переговори. Коли ви вважаєте, що завдання виконане, дайте мені знати. Завдання виконано?

Розплющте очі. Як ви вважаєте, чи вам вдалося виконати завдання?

Вислуховуємо відповіді, але не коментуємо їх.

Зараз я запропоную вам у таких самих умовах побудувати іншу фігуру. Чи зможете побудувати її за більш короткий час? Добре. Пропоную повторити експеримент. Заплющуємо очі. Ваше завдання – побудувати рівносторонній трикутник.

Підбиваємо підсумки вправи:

Ви задоволені результатом групи?

Які чинники впливали успішність виконання завдання?

На які із цих факторів ви могли вплинути?

Які висновки ви зробите із вправи?

Гра «Веселий рахунок»

Ціль – зняття внутрішньогонапруги та психологічного дискомфорту.

Хід вправи:

Ведучий називає будь-яке число, що не перевищує кількість учасників у групі. Згідно з цим числом (наприклад, 5)має синхронно піднятися, не змовляючись 5 осіб. Вправа змушує учасників передбачати думки та події одне одного. Привертає підвищену увагу до жестів, поглядів та манер. Обговорення. Чому не відразу вдалося виконати завдання і що допомогло досягти результату?

Вправа «Розмовляючі руки»

Ціль: емоційно-психологічне зближення учасників

Хід вправи: Учасники утворюють два кола: внутрішній та зовнішнійстоячи обличчям один до одного. Ведучий дає команди, які учасники виконують мовчки в парі, що утворилася. Після цього по командіпровідного зовнішнього кола рухається праворуч на крок.

Варіанти інструкцій, що утворюються парам:

1. Привітатись за допомогою рук.

2. Поборотися руками.

3. Помиритись руками.

4. Виразити підтримку за допомогою рук.

5. Пошкодувати руками.

6. Виразити радість.

7. Побажати удачі.

8. Попрощатися руками.

Психологічний сенс вправи: відбувається емоційно-психологічне зближення учасників з допомогою тілесного контакту Між ними покращується порозуміння, розвивається навичка невербального спілкування. Обговорення: Що було легко, що складно? Кому було складно мовчки передавати інформацію? Кому легко? Чи звертали увагу на інформацію від партнера, чи більше думали, як передати інформацію самим? Як Ви думаєте, на що була спрямована ця вправа?

Вправа «Подарунок»

Ціль: позитивне завершення тренінгу, рефлексія.

Час: 3-5 хвилин.

Опис вправи: Ведучий: «Давайте подумаємо, що ми могли б подарувати Вашій групі, щоб взаємодія в ній стала ще ефективнішою, а стосунки в ній – більше згуртованими? Давайте скажемо, що кожен із нас дарує групі. Я, наприклад, дарую вам оптимізм та взаємну довіру». Далі кожен із учасників висловлюється, що він хотів би подарувати гурту. "Давайте нагородимо себе за успішне плавання оплесками!"

Психологічний сенс вправи: Ритуал, що дозволяє завершити тренінгкрасиво та на позитивній емоційній ноті.

Обговорення: «Наш тренінгпідійшов до завершення. Хочу запитати, що нового ви сьогодні дізналися? Що корисного винесли собі, для групи? Ну ось, усі подарунки подаровані, ігри пройдені, слова сказані. Ви всі були активні, злагоджено працювали в команді. Не забувайте, що Ви – єдине ціле, кожен із Вас – важлива та необхідна, унікальна частина цього цілого! Разом Ви – сила! Дякую всім за участь!»

Тренінг «Згуртування»

Ціль: згуртування колективу та побудова ефективної командної взаємодії

• Формування та посилення загального командного духу, шляхом згуртування групи людей;
• Розвиток відповідальності та внеску кожного учасника у вирішенні спільних завдань;
• Отримання емоційного та фізичного задоволення від результатів тренінгу;
• Усвідомлення себе командою.

Вік: студенти.

Склад учасників: 15-20 осіб.

Режим роботи: 3:00; перерва 10 хвилин;

Актуальність: неможливо зробити всю роботу одному іноді все одно доводиться вдаватися до допомоги іншої людини. У згуртованому колективі взаємодопомога - це запорука успіху, без підтримки досягнуть лише маленька мета, яку поставив кожен, але мета колективу залишиться на нульовому рівні.

Чому важлива згуртованість: можливість поринути, можливість побачити, можливість почути, можливість відчути, можливість випробувати, можливість стати, стати одним колективом, який відчуває, підтримує та надихає на нові дії та вчинки.

Структура тренінгу:

1. Орг. момент – 4 хвилини
2. Вступ – 5 хвилин
3. Мета завдання – 3 хвилин
4. Розминка – 5 хвилин
5. Основна частина – 2 години 20 хвилин (140 хвилин)
6. Рефлексія – 20 хвилин
7. Орг. кінець - 3 хвилини

Хід тренінгового заняття:

1. Розминка Вправа «Будь ласка» – 5 хвилин
2. Вправа «Ми з тобою схожі на те, що.» - 5 хвилин
3. Гра «Атоми та молекули» - 4 хвилини
4. Вправа «Побудуйся за зростанням!» - 5 хвилин
5. Вправа «Друкарська машинка» - 15 хвилин
6. Вправа «Путанка» – 10 хвилин
7. Вправа «Потяг» – 20 хвилин
8. Вправа «Рахунок до десяти» - 10 хвилин
9. Гра «Машина з характером» - 20 хвилин
10. Вправа «Опустити предмет» – 15 хвилин
11. Вправа "А я їду." - 8 хвилин
12. Вправа «Переправа» – 20 хвилин
13. Вправа-гра «Тік-так» - 7 хвилин

Структура: студенти розсідаються на місця у колі, коли всі заспокояться і готові будуть слухати починається тренінг

Вітаю. Ми студенти 5 курсу і сьогодні проведемо для вас тренінг на згуртування. Мета нашого тренінгу – це згуртування колективу та побудова ефективної командної взаємодії. Згуртування - це можливість команди стати єдиним цілим для досягнень конкретних цілей і завдань. Адже як добре коли тебе розуміє і підтримує твій товариш, почути і допомогти коли потрібна ця допомога, і розуміти один одного навіть без слів. Згуртований колектив досягає багатьох вершин і перемог.

Розминка Вправа «Будь ласка»

Ціль: Підняти настрій, та налаштується на подальші вправи

Хід вправи:

Варіант 1. Усі учасники гри разом із ведучим стають у коло. Ведучий каже, що він показуватиме різні рухи (фізкультурні, танцювальні, жартівливі), а граючі повинні їх повторювати лише у тому випадку, якщо він до показу додасть слово «будь ласка». Хто помилиться, вибуває із гри.

Варіант 2. Гра йде так само, як у першому варіанті, але тільки той, хто помилиться, виходить на середину і виконує якесь завдання, наприклад, посміхнутися, пострибати на одній нозі і т.д.

Примітка: із самого початку обмовити, що це жартівлива вправа і не варто приймати її в серйозно (кривдитися)

Вправа «Ми з тобою схожі на те, що.»

Ціль: познайомитись (якщо не знають один одного) дізнатися один одного, чим вони схожі, для того, щоб вже знайти приятелів за інтересами.

Хід вправи: Учасники вишиковуються у два кола - внутрішній та зовнішній, обличчям один до одного Кількість учасників в обох колах однакова. Учасники зовнішнього кола говорять своїм партнерам навпроти фразу, яка починається зі слів: «Ми з тобою схожі на те, що…». Наприклад: що живемо на планеті Земля, навчаємось в одному класі тощо. Учасники внутрішнього кола відповідають: "Ми з тобою відрізняємося тим, що." Наприклад: у нас різний колір очей, різна довжина волосся тощо. Потім за командою ведучого учасники внутрішнього кола пересуваються (за годинниковою стрілкою), змінюючи партнера. Процедура повторюється доти, доки кожен учасник внутрішнього кола не зустрінеться з кожним учасником зовнішнього кола.

Обговорення:

• Що нового дізналися про інших?
• Що цікаве впізнали?

Гра «Атоми та молекули»

Необхідна невелика первинна настройка: групу просять заплющити очі й уявити, кожна людина - маленький атом, а атоми, як відомо, здатні з'єднуватися і утворювати молекули, які є досить стійкі сполуки. Далі йдуть слова ведучого: «Зараз ви розплющите очі і почнете безладний рух у просторі. На мій сигнал (сигнал обговорюється) ви об'єднаєтеся в молекули, число атомів в яких я також назву. Коли будете готові, розплющте очі». Учасники починають вільне переміщення у просторі і, почувши сигнал ведучого, об'єднуються у молекули. Посунувшись, деякий час цільною сполукою, молекули знову розпадаються на окремі атоми. Потім ведучий знову дає сигнал, учасники знову поєднуються і т.п.

Якщо останнім числоматомів в молекулі буде два, то вправа служить добрим способом поділу групи на пари для подальшої роботи.

* На першому занятті слід уникати конфліктних ситуацій, коли за названому числі група неспроможна розділитися порівну і залишаються «зайві учасники» чи деяким молекулам бракує атомів до потрібного числа.

Вправа «Побудуйся за зростанням!»

Ціль: Подолати бар'єри у спілкуванні між учасниками, розкріпачити їх

Хід вправи: Учасники стають щільним колом і заплющують очі Їхнє завдання полягає в тому, щоб побудуватися в ряд по зростанню із заплющеними очима. Коли всі учасники знайдуть своє місце у строю, треба дати команду розплющити очі та подивитися, що ж вийшло. Після вправи можна обговорити, чи важко було виконати це завдання (як почувалися учасники) чи ні.

Примітка: Гра має кілька варіантів Можна дати завдання побудуватися за кольором очей (від найсвітліших до найтемніших, зрозуміло, не заплющуючи очі), за кольором волосся, теплом рук і т.д.

Обговорення:

• Чи вдалося групі це зробити?
• Що допомагало? Підтримувало?
• Які емоції відчували під час вправи?

Вправа «Друкарська машинка»

Ціль: Вироблення навичок згуртованих дій

Хід вправи: Учасники вправи повинні відгадати фразу Літери - її складові, що розподіляються між усіма. Фраза має бути вимовлена ​​якнайшвидше, причому кожен вимовляє свою букву, а в проміжках між словами всі ляскають у долоні.

Обговорення:

• Що допомагало впоратися?
• Що підтримувало?
• Чи важко було?

Вправа «Путанка»

Ціль: Згуртування, покращення взаєморозуміння учасників.

Хід вправи: Усі беруться за руки, стоячи в колі і починають заплутуватися Коли заплуталися всі, і вийшла одна велика «плутанка», можна уявити, що вся група перетворилася на одного величезного звіра. Тепер терміново необхідно визначити, де його голова, а де хвіст. («Хто буде головою? А хто хвостом?», – питає ведучий). Коли звір зорієнтувався, де його право, а де його ліво, він повинен навчитися рухатися на всі боки, в тому числі і назад. А потім, звір повинен пробігтися, і може бути навіть когось, що попався по дорозі, «з'їсти»

Обговорення: які відчуття та емоції відчували при виконанні завдання?

Вправа «Потяг»

Ціль: Згуртування, підвищення взаємної довіри учасників, тренування впевненості поведінки при необхідності діяти в умовах нестачі інформації, поклавшись на партнерів.

Хід вправи: 6-8 учасників зображують «поїзд», вставши в колону і поклавши руки на плечі, що стоять попереду. Усі, крім першого, заплющують очі. Цьому «поїзду» потрібно проїхати через перешкоди, які зображають інші учасники. При малій кількості перешкод, що грають, можна зобразити за допомогою стільців.

Завдання «поїзда» - проїхати від однієї стіни приміщення до іншої, по дорозі обов'язково об'їхавши по колу 3-4 перешкоди (ведучий вказує, які саме) і не зіткнувшись з іншими. Перешкоди, зображені за допомогою інших гравців (бажано, щоб ті, які потрібно об'їхати по колу, були саме з їх числа), при наближенні до них «вагонів поїзда» на небезпечно-близьку відстань можуть видавати застережливі звуки – наприклад, починати шипіти.

Гра повторюється кілька разів, щоб дати можливість кожному побути і як перешкоди, і у складі «поїзда».

Якщо учасників багато і дозволяють розміри приміщення, можна зробити гру динамічнішою, запускаючи одночасно по два «поїзди».

Обговорення:

• Комусь ким більше сподобалося бути «локомотивом», «вагонами», перешкодами; з чим це пов'язано?
• Які емоції у кого виникали під час руху у складі «поїзда»?
• Яким реальним життєвим ситуаціямможна уподібнити цю гру?

Вправа «Рахунок до десяти»

Ціль: відчути один одного, зрозуміти без слів та міміки

Хід вправи: «Зараз за сигналом «почали» ви заплющите очі, опустіть свої носи вниз і спробуєте порахувати від одного до десяти. Але хитрість полягає в тому, що рахувати ви будете разом. Хтось скаже "одна", інша людина скаже "два", третя скаже "три" і так далі +. Однак у грі є одне правило: слово має вимовити лише одна людина. Якщо два голоси скажуть «чотири», рахунок починається спочатку. Спробуйте зрозуміти одне одного без слів.

Обговорення:

• Що з вами відбувалося?
• Якщо не вийшло, то чому?
• Яку стратегію ви обрали?

Гра "Машина з характером"

Ціль: згуртування групи.

Хід вправи:

Вся група має побудувати уявну машину. Її деталі - це лише злагоджені та різноманітні рухи та вигуки гравців. Під час гри не можна розмовляти. Попросіть одного добровольця (гравець 1) вийти на середину кола і скажіть йому: «Я хочу, щоб зараз ти почав виконувати якісь рухи, що повторюються. Можливо, ти хочеш поперемінно витягувати руки вгору, або погладжувати живіт правою рукою, або стрибати на одній нозі. Годиться будь-яка дія, але ти маєш безперервно повторювати його. Якщо хочеш, можеш свої рухи супроводжувати вигуками». Коли гравець 1 визначиться зі своїми діями, він стає першою деталлю машини. Тепер наступний доброволець може стати другою деталлю. Гравець 2, зі свого боку, виконує рухи, що доповнюють дію першого гравця. Якщо, наприклад, гравець 1 дивиться вгору, погладжує себе по животу і при цьому в проміжку поперемінно говорить Ах і Ох, то гравець 2 може встати ззаду і кожен раз, коли гравець 1 говорить Ах, розводити руками, а при заключному "Ох" один раз підстрибувати. Він може також стати боком до гравця 1, класти йому праву рукуна голову і при цьому говорити Ау, причому для свого Ау вибрати момент між Ах і Ох. Коли рухи перших добровольців набудуть достатньої скоординованості, до них може приєднуватися третій гравець. Кожен гравець повинен стати новою деталлю машини, що збільшується, і намагатися зробити її більш цікавою і багатогранною. Кожен може вибрати собі місце, де він міг би розташуватися, а також придумати свою дію та вигуки.

Коли задіяні усі гравці. Ви можете дозволити фантастичній машині півхвилини працювати у вибраному групою темпі. Потім запропонуйте, щоб швидкість роботи дещо збільшилася, потім трохи сповільнилася, потім почала зупинятися. Зрештою машина має розвалитися.

Обговорення гри:

• В який момент ви стали деталлю машини? Чому?
• Як ви вигадали свої дії?
• Що відбувалося, коли хід машини прискорювався чи сповільнювався?
• Як впливало на роботу те, що вам не можна було розмовляти одне з одним?

Варіанти:

Учасники, розбившись по четверо чи п'ятеро, можуть зображати реально існуючі механізми, агрегати, машини: будильник, кавомолку, двигун, планер. Гравці можуть побудувати машину, яка алегорично зображує концептуальне поняття, наприклад, машину кохання, війни, миру і т.д.

Вправа «Опустити предмет»

Ціль: Тренування вміння діяти рішуче і, водночас, координувати власну активність з діями інших людей

Хід вправи: 6-10 учасникам дають гімнастичний обруч та просять тримати його горизонтально на вказівних пальцях витягнутих рук. Замість обруча можна використовувати інші предмети відповідних розмірів і ваги (наприклад, швабру або зроблену з щільного картону настінну таблицю розміром приблизно 1х1 м).

Завдання учасників: опустити предмет у вказане провідне місце. У цьому він має постійно лежати на вказівних пальцях всіх учасників; якщо чийсь палець втрачає контакт із предметом чи він падає, гра починається заново.

Обговорення:

• Що відчували під час виконання завдання?
• Якщо так, то з чим вони пов'язані, як їх подолати?
• Якщо ні, то що допомогло одразу скоординувати спільні дії?

Вправа "А я їду."

Ціль: розрядка учасників, розслаблення

Хід вправи: Учасники сідають у коло У колі на один стілець більше. Один із учасників за годинниковою стрілкою сідає на порожній стілець і каже: «А я їду». Наступний учасник по ланцюжку пересувається на порожній стілець і каже: «А я поряд». Наступний за ним, сідає на стілець, що звільнився, і каже «А я зайцем». Наступний, пересідає і каже: «А я с.» (ім'я будь-якого учасника). Названа людина пересідає поряд. Таким чином, коло розривається, і весь ланцюжок починається заново. З кожним разом учасники пересідають за годинниковою стрілкою все швидше і швидше.

Вправа «Переправа»

Ціль: Згуртування, «ламання» просторових бар'єрів між учасниками, тренування впевненої поведінкиу ситуації вимушеного фізичного зближення, необхідності вирішити нетривіальне завдання міжособистісному взаємодії.

Опис вправи: Учасники стоять пліч-о-пліч на смузі шириною 20-25 см. Гра проходить цікавіше, якщо ця смуга являє собою не просто лінію на підлозі, а невелике піднесення: наприклад, гімнастичну лаву, бордюрний камінь на узбіччі дороги або колоду на лісовій галявині. Кожен учасник по черзі переправляється з одного кінця ряду на інший. Ні йому, ні тим, хто стоїть у шерензі, не можна торкатися нічого поза тієї смуги, на якій стоять учасники.

Обговорення:

• Які психологічні якості у вас виявилися при виконанні цієї вправи?
• Що відбувалося з вами, чи викликало у вас дискамфорт цю вправу?

Вправа-гра «Тік-так»

Ціль: Гра весела та легка, допомагає зняти напругу попередньої вправи

Хід вправи: Учасники передають один одному звукову передачу: «тік» - направо, «так» - наліво по колу "Бум" - означає зміну напрямку передачі звуку. Будь-який учасник гри має право змінити напрямок передачі.

Рефлексія:

• Які психологічні якості у вас виявилися за участю у тренінгу?
• Які почуття відчували?
• Що нового дізналися про себе, групу?
• Як будете використовувати ці знання?
• Чому навчилися?
• Як це стане в нагоді в майбутньому?
• Що було важливо?
• Над чим ви замислились?
• Що відбувалося із вами?
• Що потрібно розвивати у майбутнє?

Орг. кінець:

Дякую вам велике, що прийшли на наш тренінг, сподіваємося, що він не пройде безслідно у вашому житті, сподіваємось, що щось вам стане в нагоді і, що над чимось ви задумалися, і працюватимете в цьому напрямку. До побачення.

«Разом ми – команда!»

(майстер клас)

Розробила: Осипова Т.М.,

педагог-психолог

КДБПОУ «Ребрихінський ліцей ПЗ»

Здрастуйте, мене звуть Осипова Тетяна Миколаївна. Я працюю педагогом-психологом у ліцеї професійної освіти. Підніміть руку ті у кого, сьогодні гарний настрій, хто любить готувати, хто іноді може проспати на роботу, у кого багато друзів, хто знає, що ми робитимемо сьогодні?

Сьогодні я хочу представити вашій увазі програму «Разом ми – команда!» , яка ставить за мету згуртування нових груп, які проживають у гуртожитку та створення, таким чином, сприятливих умов для успішної адаптації. Так як я працюю педагогом-психологом в ліцеї, моя цільова аудиторія-старші підлітки та молоді люди віком від 18 до 21 року, але я хочу запропонувати вам низку вправ для різних вікових груп. Прошу активно включитись у роботу! Сподіваюся, вона буде плідною та багато в чому для вас корисною.

Жодних лекцій! Я пропоную вам поринути в атмосферу тренінгових занять та стати їх безпосередніми учасниками!

Але спочатку я хотіла б розповісти вам одну східну притчу:

« Одного разу один учень перестав відвідувати храм і збори учнів, незважаючи на те, що раніше він робив це регулярно і з ентузіазмом. Минав час і духовний учитель вирішив дізнатися, як йдуть справи у його підопічного. А тому наступного вечора він подався відвідати свого учня.

Прийшовши до нього додому, він виявив, що двері відчинені, а тому вирішив не привертати до себе особливої ​​уваги і зайшов усередину. Учень сидів біля каміна на самоті і повторював , читав .

Побачивши Він запропонував йому уклін і посадив у зручному місці біля каміна, а також запропонував йому води та їжі, але духовний вчитель не був голодний. Так вони обидва почали дивитися на вогнища, що гарно грає, в повній тиші.

Раптом духовний учитель узяв камінні щипці, підхопив ними невелике палаюче поліно і поклав його від полум'я. Мовчання тривало…

Тим часом полум'я, вийнятого поліна, повністю згасло і поліно продовжувало лише тліти, а через деякий час і зовсім згасло. Тепер воно, чорне й охололо, без жодної іскорки, неживо лежало поряд з полум'ям вогнища, що енергійно палало.

Після цього духовний учитель знову взяв щипці і поклав згасле поліно назад у багаття і, буквально за мить, воно яскраво запалало разом з іншими полінами, як і раніше, а може, навіть ще яскравіше.

Не промовивши ні слова вчитель підвівся і пішов. Наступного дня учень прийшов у храм і щиро від щирого серця подякував духовному вчителю за піднесений ним урок біля каміна.

Післямова, «У єдності наша сила»...

У житті кожного є і легкі часи бадьорості та ентузіазму, і складні часи випробувань та аскез. І у важкі хвилини, коли життя викидає з життєвого потоку багаття кудись на узбіччя, найважливіше - це повернутися назад у багаття як би це складно не було. Навіть якщо поліно буде повністю сире, в полум'ї ентузіазму однодумців воно висохне і знову спалахне яскравим життєвим полум'ям.

На сьогоднішній день розроблено велика кількістьпсихологічних вправ на згуртування та знайомство, командоутворення, зняття емоційної напруги, які мають увійти до арсеналу будь-якого педагога. Ці вправи можна використовувати і в роботі класного керівника для формування нового класу, і в роботі педагога при знайомстві з учнями. У таборах, на дитячих майданчиках, у позакласній роботі та й просто на початку уроку використання нескладних психологічних вправ дозволить створити сприятливий клімат, який вкрай важливий для подальшого процесу навчання.

Отже, приступимо і перший цикл вправ-вправи на знайомство.

Вправа 1. "Привітання"

Процедура: Учасникам пропонується утворити коло та розділитися на три рівні частини: "європейців", "японців" та "африканців".

Потім кожен із учасників йде по колу і вітається з усіма "своїм способом": "європейці" тиснуть руку, "японці" кланяються, "африканці" труться носами.

Запитання: Які емоції у вас викликала ця вправа? Що було важким? Що допомогло впоратися із вправою?

Вправа 2. «Рукостискання по колу»

По колу проти годинникової стрілки передаються рукостискання від ведучого.

Вправа 3. «Снігова куля»

Мета вправи: знайомство учасників, розрядження обстановки

Учасники по черзі називають своє ім'я з якимось прикметником, що починається на першу букву імені. Наступний по колу має назвати попередніх, потім себе; таким чином, кожен наступний має назвати попередніх, потім себе; таким чином, кожен наступний повинен буде називати все більше прикметників, це полегшить запам'ятовування і дещо розрядить обстановку.

Вправа 4. «Змінюються місцями ті, хто…»

Мета: зняття напруги через рухи, організація ігрової взаємодії.

«Наразі вам пропонується психологічна гра, в процесі якої ви зможете продовжити знайомство один з одним. Я прибираю свій стілець і стаю "провідним". За командою: "змінюються місцями ті, хто (любить знайомства, вважає себе товариським, сором'язливим...) учасники повинні помінятися місцями, ведучий також має зайняти стілець, що звільнився. В результаті обміну залишається одна людина, яка не встигла сісти на вільне місце, саме він і стає провідним».

Вправа 5. «Покажи»

Процедура: Необхідно зобразити, використовуючи всіх учасників команди: оркестр, електричку, сороконіжку, зоопарк, телевізор, телефон; уболівальників, команда яких програє, глядачів, які дивляться крутий бойовик, людей у ​​черзі ковбасою, пацієнтів із палати перед операцією; крутих зайців, диких поросят, самотніх вовків, божевільних курок; Пізанська вежа. Китайська стіна. Кремль, міст над Темзою; літеру "А", "К", "Ш", "Р", "Ю"; картину «Ведмідь у сосновому борі», «Бурлаки на Волзі», «Іван Грозний вбиває свого сина» тощо.

Вправа 6. «Візьми серветок»

Учасники тренінгу сидять у загальному колі. По колу передається пачка паперових серветок зі словами: "Візьміть будь ласка собі трохи серветок".

Після того як усі взяли серветки я вимовила таку фразу: «Тепер я попрошу Вас представитися і повідомити про себе стільки фактів, скільки кожен із вас узяв серветок».

Розбираючи серветки, хтось поскромничав і взяв лише одну серветку (зокрема, один студент із групи), а хтось не поскромничав і взяв близько 40 серветок (такими виявилися двоє). В основному решта взяла не більше 10 серветок.

За результатами цієї вправи хлопці дізналися у кого колись день народження і пообіцяли вітати один одного, дізналися про хобі один одного, були виявлені ті, хто любить танцювати, хто любить співати, а хто захоплюється спортом та багато інших цікавих моментівз особистого життя одне одного.

Вправа 7. «Змінні команди»

Ціль : отримання досвіду спілкування та взаємодії у різних командах.

Етапи гри:

Дайте сигнал (свистніть або зателефонуйте в дзвіночок) і крикніть, наприклад, «Четвірки!». Це означає, що гравці повинні якнайшвидше утворити групи по чотири особи в кожній.

Як тільки команди з'явилися, назвіть дію, яку повинні виконати гравці, наприклад, «потисніть кожному руку і представтеся один одному», потім подайте наступний сигнал.

Слідкуйте за тим, щоб щоразу за Вашим сигналом утворювалися нові команди. Пропонуйте нові дії, цікаві теми. Основна ідея гри полягає в тому, щоб учасники весь час перебували в русі, спілкувалися та розмовляли з якомога більшою кількістю людей.

Можливі варіанти раундів наведені нижче:

• "Трійки!" – учасники беруться за руки та розповідають один одному, які запахи їм особливо подобаються;

  «Шістки!» - гравці виставляють вперед праве плече, кожен говорить про те, що вміє добре робити;

  «Четвірки!» – усі члени команди піднімають руки над головою та повідомляють про місце свого народження;

  "П'ятірки!" - гравці піднімають брови, кожен говорить про те, кого вважає найкращим з чоловіків або найпрекраснішою з жінок;

  «Сімки!» - Спробувавши поворухнути вухами, члени групи розповідають один одному про звуки, які їм приємно чути;

  "Двійки!" - гравці ляскають себе по плечу і вголос згадують свої здобутки за минулий рік;

  "Вісімки!" – кожен учасник, почухавши підборіддя, ставить якесь хвилююче його питання.

Наприкінці заняття гравці збираються в середині кімнати, вишиковуються в коло і охоплюють за талію, що стоять поряд. Ведучий пропонує всім зробити крок уперед, щоб коло стало настільки тісним, наскільки це можливо, і голосно крикнути: «А-а-а!»

Вправа 8. Гусениця

Процедура: Команда стає один за одним у колону, тримаючи сусіда попереду за талію. Після цих приготувань ведучий пояснює, що команда – це гусениця, і тепер не може розриватися. Гусениця має, наприклад, показати як вона спить; як їсть; як вмивається; як робить заряджання; все, що спаде на думку.

Вправа 9. «Німий телевізор»

За аналогією з «Глухим телефоном», але тут гравці сидять із заплющеними очима і по бавовні за допомогою жестів та міміки передають загадане слово.

Вправа 10. "Вавилонська вежа"

Матеріали : кольорові маркери, фліпчарт, заготовлені заздалегідь індивідуальні завдання.

Індивідуальні завдання : коротко прописані на окремих аркушах, кожен лист є суворо конфіденційним для одного учасника. Наприклад, «Вежа повинна мати 10 поверхів» – листок із таким написом вручається одному учаснику, він не має права нікому його показувати, зобов'язаний зробити так, щоб намальована спільно башта мала саме 10 поверхів! Друге завдання: "Вся башта має коричневий контур" - це завдання для наступного учасника. "Над вежею розвивається синій прапор", "У вежі всього 6 вікон" і т.д.

Умови : учасникам заборонено розмовляти та взагалі якось використовувати голос Необхідно спільно намалювати Вавилонську вежу. Для азарту підключається секундомір.

Вправа 11. «Воскова паличка»

Група стоїть у щільному колі. У центрі у розслабленому стані стоїть людина. Він починає падати (не згинаючи ніг) у якийсь бік. Група ловить його та повертає назад.

Перший варіант : людина сама вибирає, куди падати

Другий варіант : група хитає людину в якомусь напрямку.

Техніка безпеки:

Вихідне становище у кола – права нога вперед, ліва ззаду в упорі, руки витягнуті вперед. Людину ловлять на долоні. Від групи потрібна велика увага та акуратність, інакше людині можна сильно нашкодити. Якщо у групі є зовсім слабка людина, то можна, або поставити його між двома сильними, або поставити позаду нього більше сильної людини, який просуне руки йому під плечі і його дублюватиме (при цьому важливо не образити саму цю людину).

Вправа 12. «Підйомний кран»

Процедура: Один із учасників гри лягає на підлогу (стільця, лаву), а решта учасників піднімає його, підтримуючи кожен однією рукою. За дружніх спільних умов група легко піднімає будь-якого учасника, навіть найтяжчого. Ті, кого піднімають, вигадують собі роль та повідомляють її всім. Ролі можуть бути такими: a. тренер команди, що перемогла; b. полковник, який виграв битву; c. балерина, що злетіла вгору в танці; d. плавець, що піднявся на гребінь хвилі; e. хмара, що летить по небу у спекотний день; f. колода на суботнику; g. стрибун, що завис над планкою; h. квітка лотоса на поверхні озера і т.д.

Вправа 13. «Злива»

Ведучий знаходиться у колі, він робить певні рухи, і всі повторюють по колу ці рухи. Так як він повертається до кожної особи, і тільки після цього гравець починає виконувати рух, і виконує його до тих пір, поки ведучий не повернеться по колу і не дасть нового руху, то один рух виконується наростаючою, а другий - по спадаючою.

Види рухів:

1 коло – потирання долонь;

2 коло – клацання пальцями;

3 коло - поплескування по стегнах;

4 коло – поплескування по стегнах, доповнене притупуванням.

Вправа 14. «Колективний потиск рук»

Завершальна вправа. Рукостискання виконується аналогічно мушкетерам, коли всі встають у коло, один у центр витягає руку, решта по колу кладуть руки зверху одну на одну.

Вправа 15. «Оплески по колу»

Ми добре попрацювали сьогодні, і мені хочеться запропонувати вам гру, під час якої оплески спочатку звучать тихенько, а потім стають дедалі сильнішими.

Ведучий починає тихенько плескати в долоні, дивлячись і поступово підходячи до одного з учасників. Потім цей учасник обирає із групи наступного, кому вони аплодують удвох. Третій обирає четвертого і т.д. останньому учасникуаплодує вже вся група.

Згуртована команда однодумців – головна мрія кожного начальника чи шкільного вчителя. У дружньому колективі легше працювати та навчатися, та й результати діяльності, за даними психологів, вищі.

Щоб згуртувати команду, необхідно створити сприятливий клімат, що сприятиме самовираженню кожного учасника. Створити психологічно комфортну обстановку на робочому місці або у школі (інституті) допоможе тренінг на згуртування колективу.

Існує безліч психологічних вправ, спрямованих формування дружньої команди однодумців. Розрізняються вони методиками та формами проведення.

При грамотній роботі психолога позитивні зміни спостерігаються через 5-6 занять, проведених без перерв. Короткий курс тренування допоможе вирішити конкретну проблему або просто підтримає нормальний психологічний клімат у команді.

Тренінг на згуртування робочого колективу буває декількох форм та різновидів:

1. Спеціальні ігрові заняття, які допомагають членам групи познайомитися, здружитися, зрозуміти свою цінність. Ігри навчають взаємодіяти з іншими людьми, приймати вивірені спільні рішення. Щоб провести такі ігри, попередньої підготовки, Як правило, не потрібно.
2. Спортивні конкурси, на яких відпрацьовуються вміння взаємодіяти у команді. Змагання допомагають навчити переживання за членів своєї групи. Для проведення спортивного конкурсу знадобиться спеціальне місце (або приміщення) та певне приладдя (м'ячі, ключки тощо).
3. Тімбілдінг – проведення заходів, що мають на увазі виїзд на природу та прохід особливих перешкод та перешкод. Наприклад, спільні збори біля річки чи озера, похід, подолання мотузкових містечок. Подібні тренінги вимагають ретельної підготовки.
4. Сотворчість – заходи, які мають на увазі спільну участь у якомусь творчому конкурсі. Це може бути пісенне змагання, фотографічна сесія, вигадування емблеми своєї компанії, написання сценарію.

Психологи стверджують, що найбільш дієвою формою гуртуючого тренінгу є тимбілдинг. Великим плюсом подібних заходів стає неформальна ситуація, що допомагає розкріпачення учасників. Часто таким видом занять користуються вчителі під час роботи з класом.

Основна мета тренінгів на згуртування колективів – створення довірчих взаємин між членами команди. Тому не слід сприймати ці заняття як простий і необтяжливий приємний дозвілля.

Будь-який член колективу – яскрава індивідуальність, що має власними рисами особистості та вираженою точкою зору. Щоб забезпечити продуктивну роботу чи навчання, важливо поєднати особистісні особливості у єдине ціле.

Ось чому головне завдання тренінгів – визначення головних позитивних якостейкожної людини та впровадження їх у загальну робочу систему.

Іншими завданнями, які переслідує тренінг на згуртування колективу дорослих та підлітків, є:

• формування «неофіційних» зв'язків та взаємовідносин;
• допомога членам колективу у визначенні найбільш зручного (з психологічної точки зору) становища у команді;
• вироблення вміння працювати разом і вирішувати різні проблемні питанняспільно;
• налагодження найкращої психоемоційної сумісності між членами колективу.

Треба розуміти, що тренінг на згуртування колективу дітей, підлітків та дорослих – це не стихійний захід, а ретельно продуманий цикл вправ.

Вправа №1.

Мета: розуміння та відчуття кожного учасника команди.

Як відбувається заняття?

Ведучий вибудовує всю групу в коло, потім просить учасників заплющити очі та перебудуватися у квадрат. Після виконання завдання не слід одразу ж оглядатися. Психолог запитує, чи всі учасники впевнені, що їм удалося побудувати квадрат. Розплющувати очі можна лише після того, як усі будуть впевнені, що знаходяться саме у квадраті.

Мета: згуртування групи та близьке знайомство з кожним учасником колективу.

Як відбувається заняття?

Учасники розсідаються за загальним столом, на якому розкладено ватман, клей, різноманітні кольорові картинки, малюнки, олівці, фарби. Членам колективу пропонується вибрати картинку, яка максимально відповідає їхньому відчуттю та баченню себе в цій групі. Зробивши вибір, кожен учасник, скориставшись клеєм, розміщує картинку на ватмані таким чином, щоб продемонструвати своє становище у команді. Потім можна додатково прикрасити картинки за допомогою фарб та кольорових олівців.

Обговорювані питання:

1. Чим ви керувалися при виборі зображення?
2. Наскільки розташування картинки відповідає вашому бажанню?
3. Наскільки складно було виконувати цю вправу?

Ціль: вибір результату, що влаштовує всіх учасників групи.

Як виглядає перебіг заняття?

Колектив необхідно розділити на 4 групи, у кожній з яких має бути не менше 4 осіб:

• перша команда – «сценаристи»;
• друга – «режисери»;
• третя - "актори";
• четверта – «критики».

Всім учасникам дається одне завдання – створити та поставити таку п'єсу, яка влаштувала б усіх за всіма показниками (заголовок, зміст, вибір акторів). «Автори сценарію» пишуть 1-й акт, віддають на твердження «критикам», потім текст одержують «режисери», які репетирують п'єсу з «акторами». У цей момент «сценаристи» пишуть уже другий та третій акти. Після повної готовності п'єси «актори» починають грати, а решта учасників сідає в «залі».

Обговорювані питання:

1. Наскільки влаштував отриманий результат?
2. Що не вийшло?
3. Наскільки просто чи важко було працювати у команді?
4. З ким було найпростіше співпрацювати і чому?

Не завжди вдається налагодити прямий зв'язок із питаннями та відповідями. У деяких випадках визначити поточну обстановку в команді можна, спостерігаючи за учасниками під час виконання завдання та за результатами тесту. Подібне вивчення необхідно проводити анонімно, пропонуючи кожному учаснику оцінити певні показники психологічного комфорту групи:

• дружелюбність;
• результативність;
• комфортність;
• агресивність;
• ворожість (та інші).

Проаналізувавши отримані дані тестів та спостережень, психолог визначає головні проблеми колективу (якщо вони є) і формує наступний тренінг, який має коригувати «слабкі місця» групи.

Якщо грамотно та делікатно підходити до згуртування співробітників чи підлітків, результатами тренінгів може стати:

• оптимізування внутрішньогрупових взаємин;
• формування здатності діяти у команді;
• вміння правильно виходити із конфліктної ситуації;
• продуктивність робочого чи навчального процесу.

Звичайно, головне завдання тренінгу – це домогтися згуртування колективу, виробити вміння співпрацювати. Проте не слід забувати і про психологічний комфорт учасників команди.

Не можна силою змушувати брати участь у вправах, важливо проговорити можливі проблеми та допомогти кожній людині. Саме у взаємодопомозі проявляється справжня згуртованість колективу!

Здрастуйте, я - Надія Плотнікова. Вдало відучившись у ЮУрДУ на спеціального психолога, кілька років присвятила роботі з дітьми з проблемами розвитку та консультації батьків з питань виховання малюків. Отриманий досвід застосовую, у тому числі, і у справі створення статей психологічної спрямованості. Звичайно, ні в якому разі не претендую на істину в останній інстанції, проте сподіваюся, що мої статті допоможуть шановним читачам розібратися з труднощами.