6 клас
"Образи духовної музики Західної Європи"
Тема уроку: «Образи скорботи та смутку»
Я плачу: сльози ці святі,
В. Красов
Ціль: Розвиток музичної культуриучнів.
Завдання:
Розвиваючі: 1. Розвиток творчого потенціалу: вокальних даних,
творчої уяви;
2. Розвиток сенсорної сфери – слуху;
3. Розвиток мислення;
4. Збагатити емоційний досвід учнів сприйняттям музичних образівскорботи та смутку
у релігійній музиці;
Освітні: 1. Поглибити розуміння особливостей мови
західноєвропейської музики на прикладі
вокально-інструментальних жанрів;
2. Поглибити знання про поняття – кантата, реквієм;
3. Формувати навички самостійності
та цілепокладання;
4. Ознайомити з новим музичним твором
Джованні Перголезі «Стояла скорботна мати»;
5. Продовжити розучування «Молитви» Булата
Окуджави:
6. Показати взаємозв'язок музики з літературою,
образотворчим мистецтвом, історією;
Виховують: 1. Виховувати естетичний смакучнів;
2. Виховувати почуття колективного співпереживання
Здрастуйте, хлопці. Я рада зустрічі з вами.
Сьогодні ми продовжуємо розмову про духовну музику.
Сьогодні тема нашого уроку:«Образи скорботи та смутку»
А епіграфом нашого уроку я взяла рядки поета Красова:
Я плачу: сльози ці святі,
То данина Творцю від серця мого
За мої радості, за горе і втрати,
За вічним Законом Твоїм.
А чого ви хотіли б від сьогоднішнього уроку, які завдання ви хотіли б вирішити на нашому уроці?
Діти називають:
Дізнатись нове
Розучити пісню
Послухати музику
Отримати гарну оцінку
Я зрозуміла ваші побажання, дякую. Я запишу ваші побажання, і ми вирушимо в дорогу до Західної Європи.
І так увага. Нині прозвучить муз. фрагмент. Намагайтеся відповісти на запитання. Роздати листок – опитувальник.
Звучить «Токката та фуга ре мінор Баха»
Як називається?
Який музичний інструмент?
Який склад музики?
Що таке поліфонія?
Який характер музики?
Діти пишуть на листку відповідь.
Перевірити вибірково, написали. Листочки зібрати.
Сьогодні ми познайомимося з новим композитором, ім'я якого ніколи не звучало у нас у класі.
Це італійський композиторДжованні Батіста Перголезі. 1710-1736 рр.
(вчитель розповідає про композитора)
А твір називається «STABAT MATER», ЩО ОЗНАЧАЄ «Стояла скорботна мати»
Жанр цього твору – КАНТАТА
Згадаймо, що таке кантата.
Слово італійське, перекладатися сапtаrе – співати.
Це багаточастковий твір для хору, оркестру та солістів.
У Перголезі цей камерний твір, оскільки кантата написана для жіночого хору, струнного квартету, контрабаса та органу.
У ньому 13 частин.
1 частина кантати пов'язана зі скорботним, трагічним чином матері Ісуса Христа – Діви Марії, що стоїть перед тілом розп'ятого на хресті сина.
Зараз ми будемо слухати одну частину.
Визначте характер музики, її склад, лад тощо.
Слухаємо1 частина.
Аналіз прослуханої 1 частини: Відчуття неквапливого кроку передається мірною ходою басів. У звучанні струнних чути зітхання. Мінорний лад надає фарб трагічності.
У вокальній партії – співуча мелодія зі скорботними інтонаціями.
(Якщо дозволяє час можна прослухати 13 частину "Амінь", де учні почують поліфонічний склад музики)
Скажіть, а з яким відомим твір Західноєвропейської музикиможна порівняти музику Перголезі. Звичайно, Моцарт «Реквієм».
Давайте згадаємо що таке реквієм.
Дослівно – спокій,жалобна музика на честь померлих.
Слухають 7 частину Лакримозу «Слізна»
Що спільного у цих двох творах – образ скорботи та смутку.
Згадати, як Моцарт писав РЕКВІЄМ, зачитати рядки Пушкіна з поеми «Моцарт і Сальєрі» і лист до брата.
А зараз погляньте на репродукції картин італійських художників- Мікеланжело - П'єта та Майоль - Скорбота.
Що спільного в музиці та живописі?
Тема трагізму, скорботи.
А зараз настав час нам звернутися до пісні – а точніше до молитви як жанру вокальної музики.
Що таке молитва – це духовна пісня, розмова з Богом.
Як потрібно виконувати молитву? (діти відповідають)
Згадаймо «Молитву» Булата Окуджави.
Слухаємо фрагмент.
Потім вокально-хорова робота. (Динаміка, чітка дикція, і т. д.)
І так давайте підіб'ємо підсумок уроку.
Вчитель звертає увагу до завдання, уроку.
Чи всі ми завдання уроку виконали?
Висновок: Композитори Перголезі і Моцарт-кожний за своїм (у творах різних жанрів) втілюють світ людських переживань – душевне сум'яття, умиротворений спокій, глибину горя та страждань людини.
Урок завершено. Всім дякую.
"Образи духовної музики Західної Європи"
Тема уроку: «Образи скорботи та смутку»
Я плачу: сльози ці святі,
В. Красов
Ціль: Розвиток музичної культури учнів.
Завдання:
Розвиваючі: 1. Розвиток творчого потенціалу: вокальних даних,
творчої уяви;
2. Розвиток сенсорної сфери – слуху;
3. Розвиток мислення;
4. Збагатити емоційний досвід учнів сприйняттям музичних образів скорботи та смутку
у релігійній музиці;
Освітні: 1. Поглибити розуміння особливостей мови
західноєвропейської музики на прикладі
вокально-інструментальних жанрів;
2. Поглибити знання про поняття – кантата, реквієм;
3. Формувати навички самостійності
та цілепокладання;
4. Ознайомити з новим музичним твором
Джованні Перголезі «Стояла скорботна мати»;
5. Продовжити розучування «Молитви» Булата
Окуджави:
6. Показати взаємозв'язок музики з літературою,
образотворчим мистецтвом, історією;
Виховують: 1. Виховувати естетичний смак учнів;
2. Виховувати почуття колективного співпереживання
Здрастуйте, хлопці. Я рада зустрічі з вами.
Сьогодні ми продовжуємо розмову про духовну музику.
Сьогодні тема нашого уроку:«Образи скорботи та смутку»
А епіграфом нашого уроку я взяла рядки поета Красова:
Я плачу: сльози ці святі,
То данина Творцю від серця мого
За мої радості, за горе і втрати,
За вічним Законом Твоїм.
А чого ви хотіли б від сьогоднішнього уроку, які завдання ви хотіли б вирішити на нашому уроці?
Діти називають:
Дізнатись нове
Розучити пісню
Послухати музику
Отримати гарну оцінку
Я зрозуміла ваші побажання, дякую. Я запишу ваші побажання, і ми вирушимо в дорогу до Західної Європи.
І так увага. Нині прозвучить муз. фрагмент. Намагайтеся відповісти на запитання. Роздати листок – опитувальник.
Звучить «Токката та фуга ре мінор Баха»
Як називається?
Який музичний інструмент?
Який склад музики?
Що таке поліфонія?
Який характер музики?
Діти пишуть на листку відповідь.
Перевірити вибірково, написали. Листочки зібрати.
Сьогодні ми познайомимося з новим композитором, ім'я якого ніколи не звучало у нас у класі.
Це італійський композитор Джованні Батіста Перголезі. 1710-1736 р.р.
(вчитель розповідає про композитора)
А твір називається «STABAT MATER», ЩО ОЗНАЧАЄ «Стояла скорботна мати»
Жанр цього твору – КАНТАТА
Згадаймо, що таке кантата.
Слово італійське, перекладатися сапtаrе – співати.
Це багаточастковий твір для хору, оркестру та солістів.
У Перголезі цей камерний твір, оскільки кантата написана для жіночого хору, струнного квартету, контрабаса та органу.
У ньому 13 частин.
1 частина кантати пов'язана зі скорботним, трагічним чиномматері Ісуса Христа – Діви Марії, що стоїть перед тілом розп'ятого сина на хресті.
Зараз ми будемо слухати одну частину.
Визначте характер музики, її склад, лад тощо.
Слухаємо1 частина.
Аналіз прослуханої 1 частини: Відчуття неквапливого кроку передається мірною ходою басів. У звучанні струнних чути зітхання. Мінорний лад надає фарб трагічності.
У вокальній партії – співуча мелодія зі скорботними інтонаціями.
(Якщо дозволяє час можна прослухати 13 частину "Амінь", де учні почують поліфонічний склад музики)
Скажіть, а з яким відомим твором Західноєвропейської музики можна порівняти музику Перголезі. Звичайно, Моцарт «Реквієм».
Давайте згадаємо що таке реквієм.
Дослівно – спокій,жалобна музика на честь померлих.
Слухають 7 частину Лакримозу «Слізна»
Що спільного у цих двох творах – образ скорботи та смутку.
Згадати, як Моцарт писав РЕКВІЄМ, зачитати рядки Пушкіна з поеми «Моцарт і Сальєрі» і лист до брата.
А зараз погляньте на репродукції картин італійських художників – Мікеланжело – П'єта та Майоль – Скорбота.
Що спільного в музиці та живописі?
Тема трагізму, скорботи.
А зараз настав час нам звернутися до пісні – а точніше до молитви як жанру вокальної музики.
Що таке молитва – це духовна пісня, розмова з Богом.
Як потрібно виконувати молитву? (діти відповідають)
Згадаймо «Молитву» Булата Окуджави.
Слухаємо фрагмент.
Потім вокально-хорова робота. (Динаміка, чітка дикція, і т. д.)
І так давайте підіб'ємо підсумок уроку.
Вчитель звертає увагу до завдання, уроку.
Чи всі ми завдання уроку виконали?
Висновок: Композитори Перголезі та Моцарт - кожен за своїм (у творах різних жанрів) втілюють світ людських переживань – душевне сум'яття, умиротворений спокій, глибину горя та страждань людини.
Урок завершено. Всім дякую.
«Сльози людські, о сльози людські...»
- Образи скорботи та смутку в музиці, глибина їхнього змісту.
- Здатність музики сумного характеру приносити втіху (з прикладу п'єси «Мрії» з фортепіанного циклу «Дитячі п'єси» Р. Шумана).
Музичний матеріал:
- П. Чайковський. «Хвороба ляльки», «Похорон ляльки» з « Дитячого альбому»(Слухання за бажанням педагога);
- Р. Шуман. "Перша втрата", з фортепіанного циклу "Альбом для юнацтва" (слухання за бажанням педагога);
- Р. Шуман. "Мрії", з фортепіанного циклу "Дитячі сцени" (слухання);
- В. Висоцький. Братські могили(спів).
Образотворче мистецтво:
- С. Красаускас. Гравюри із циклу «Вічно живі».
Поезія:
- Ф. Тютчев. «Сльози людські, про сльози людські…»;
- Р. Різдвяний. "Реквієм", фрагмент.
Характеристика видів діяльності:
- Усвідомлювати та розповідати про вплив музики на людину.
- Виявляти можливості емоційного впливу музики на людину.
- Оцінювати музичні твориз позиції краси та правди.
- Усвідомлювати інтонаційно-образні засади музики.
Заплановані результати навчальної діяльності:
- Метапредметні:
Розуміння радісних образів у мистецтві як нагороди за подолання негараздів та труднощів, як результат життєвої боротьби.
- Особистісні:
Усвідомлення музики як виду мистецтва, що передає різнопланові, контрастні образи у всьому їхньому різноманітті.
- Предметні:
Розуміння та аналіз образів печалі, скорботи, туги та самотності в музиці.
Форма проведення заняття:
- Урок-розмова про образи смутку, скорботи, страждання у різних видах мистецтва з прикладу музики.
Види діяльності учнів:
- Розмова про втілення у мистецтві образів смутку, скорботи.
- Розмова про почуття втіхи, що виникає при сприйнятті сумної, трагічної музики.
- Перегляд репродукцій гравюр, колективний аналіз та обговорення їхнього змісту.
- Виразне читання вголос фрагментів віршів, виявлення їхнього зв'язку з темою уроку.
- Прослуховування, слуховий аналіз музичних творів.
- Порівняльний аналіз гравюр, віршів та музичних творів.
- Аналіз нотних прикладів.
- Складання програми уявного концерту у «Щоденнику музичних роздумів».
- Розучування, виконання, обговорення пісні В. Висоцького.
- Аналіз музично-виразних засобів та виявлення їх зв'язку зі змістом пісні.
Що музика? Вона одна
Нас втішає нескінченно,
Така солодка, така гармонійна…
У ній наша бачиться доля.
І, муки наші відбиваючи,
Вона нам все ж таки обіцяє
Злиття із законом вічним
І з поколінь чергою,
І приборкує наш біль.
О. Поленц
Як би не були різноманітні відтінки радості, що передаються музикою, все ж таки справжню свою велич вона знаходить у втіленні образів об'ємних, складних, глибоких.
Чому це так?
Ми вже писали, що настрої незамутненої радості рідко відвідують наш світ: напевно, по-справжньому вони знайомі лише дітям. Будь-яка інша радість дістається нам найчастіше в нагороду за зусилля, за подолання негараздів.
Так відбувається у житті, так відбувається і в музиці. Радість у музиці «сонячного» Моцарта, що відкрив нам трагічні глибини «Дон Жуана», Реквієма, сьогодні є нам як відблиск душі великої людини, - душі, яка й досі несе своє променисте світло. Радість у фіналі останньої, Дев'ятої симфонії Бетховена звучить як вистраждана нагорода за нелегкий, сповнений болісної боротьби шлях його музики.
І щоразу, коли велика музикапронизує нас своєю сліпучою радістю, ми знаємо, що довгий шлях сходження до цих сяючих висот - незалежно від того, хто був її творцем. Бо в справжній музиці виражена вся глибина світу з його непереборними смутками, вічними, як сам світ, і такими ж вічними його радощами.
Образи скорботи та смутку у музиці були присутні завжди. Є нескінченно сумні народні пісні, які свідчать, що навіть у далекі і здаються нам благословенними часи «дитинства людства» люди вже знали і гіркоту розлук, і тугу самотності. І навіть у справжнісінькій дитячій музиці, тобто музиці, створеній спеціально для дітей, чимало сумних і навіть трагічних сторінок.
Згадайте "Першу втрату" Р. Шумана з його фортепіанного циклу "Альбом для юнацтва".
Якби ми слухали цю п'єсу саму по собі, ми б сказали про сумну мелодію, про інтонацію, в якій можна розрізнити і скаргу, і докор, і невтішність. Але якщо згадати зміст нашої бесіди, то, напевно, сенс «Першої втрати» стане глибшим та значнішим.
Тепер це не просто скарга дитини, - тепер це стає чимось більшим, якимось новим знанням про світ. Це знання вгадується вже в самій назві - "Перша втрата", що говорить про неминучість усіх наступних втрат.
Так маленька дитяча п'єса стає для нас відкриттям закону життя, якому підкоряється все сумне у світі: і осіннє листя, що облітає, і гіркі людські втрати.
І хоч це сумний закон, у ньому є світла сторона. Адже колись знову настане весна, на деревах з'явиться молоде листя… Так і людське життя– втрати у ній змінюються радощами, новими надіями та очікуваннями.
Цикл Роберта Шумана «Альбом для юнацтва» написано 1838 р. Цей цикл - одне з найкращих фортепіанних творів композитора. Мініатюри, що входять до циклу, - музичні оповіданняз нехитрим сюжетом, тут важливішим є настрій, емоції. За словами самого автора, цей цикл – «відображення минулого очима старшого та для старших».
Згадайте «Хвороба ляльки» та «Смерть ляльки» з «Дитячого альбому» П. Чайковського...
«Хвороба ляльки». Сумна музика про дуже щирі переживання дівчинки, яка приймає свою гру як би всерйоз. А може, улюблена лялька справді безнадійно зламалася (захворіла).
- Лялька Маша захворіла.
- Лікар сказав, що погана справа.
- Маші боляче, Маші тяжко!
- Не допоможеш їй, бідолаха.
- Нас покине Маша невдовзі.
Ось уже горе, так вже горе, горе, горе, го…
У дівчинки захворіла лялька. Як у музиці розказано про це? Що незвичайно в музичною мовоюцієї п'єси? Слухаючи музику, ви відразу звернете увагу на те, що в ній немає суцільної мелодійної лінії. Вона хіба що «розірвана» паузами, кожен звук мелодії нагадує зітхання: «Ох... ах...»
Форму п'єси можна визначити як одночастинну, що складається з двох періодів із кодою. Жалібно звучать «зітхання» ляльки у першому реченні, що переходять потім у приглушені стогін, коли вони переносяться в низький регістр. «Страдання» ляльки досягають межі в другому періоді, що містить напружену кульмінацію. Період завершується кадансом на тонічному акорді. П'єса має довго «згасаючу» коду. Лялька заснула...
"Похорон ляльки". У музиці, написаній для дітей, відчувається дбайливе ставлення до переживань дитини, розуміння їхньої глибини та значущості. Слухаючи цю п'єсу, звертаєш увагу на серйозність, непідробленість почуттів маленького героя, те що, з якою повагою композитор належить особистості дитини.
Лялька, рідна, прощай навіки.
Мені не грати з тобою.
Найкращою лялькою ти була.
Як тебе я не зберегла?
Як же таке сталося з тобою?
Куди й навіщо ти пішла від мене?
Сніг на землі та на серці сніг.
Маша, рідна, прощай навіки.
Більше, друже, любий мій,
Мені не грати з тобою.
Чайковський невипадково дав підзаголовок своєму циклу – «Наслідування Шуману». Ця п'єса мимоволі нагадує Першу втрату з Альбому для юнацтва Р. Шумана.
П'єсу пронизує характерний ритм типового похоронного маршу, проте ця риса не робить із п'єси справді похоронний марш. Часом у літературі можна зустріти твердження, що тут Чайковський відтворив звучання хору. Нам здається, що цю музику швидше можна уявити собі в оркестровому, а не хоровому варіанті. Але як би там не було, і при виконанні, і, слухаючи цю п'єсу, не варто все сприймати дуже серйозно. Все-таки композитор звуками створює враження похорону ляльки: елемент гри тут не повинен зовсім пропадати.
Хороша, щира музика природно та довірливо звертається навіть до самого маленькій дитині. Саме не фальшиво-бадьорі, а сумні творидля дітей виявляють дбайливу шанобливість до дитячої душі, здатної страждати і переживати не менше, ніж доросла.
«Дитячий альбом» П. Чайковського складався композитором у 1878 р. і був присвячений племіннику Володі Давидову, який навчався грати на фортепіано та виконував ці п'єси.
У збірці 24 п'єси. Разом мініатюри становлять строкату і яскраву картину одного дня дитини ХІХ ст., сучасника композитора. Починається цикл Ранковою молитвою», а закінчується п'єсою також молитовного складу «У церкві». У циклі є п'єси, що оповідають про ігри та забави хлопчиків («Гра в конячки», «Марш дерев'яних солдатиків»), а є міні-цикл, присвячений іграшці дівчаток – ляльці. У трьох п'єсахпростежується ціла лялькова історія. Починається ця тема сумною «Хворобою ляльки», триває трагічним траурним маршем «Похорон ляльки», а завершується радісною стрімкою «Новою лялькою».
Ми бачимо, що сумні настроїзовсім не рідкість у музичному мистецтві, що вони звучали у музиці всіх часів, висловлюючи одне з корінних властивостей людської природи.
Сльози людські, о сльози людські,
Ви льєтеся ранньою і пізньою...
Лієтеся безвісні, ллєтеся незримі,
Невичерпні, незліченні,
Льєтеся, як ллються струмені дощові
Восени глуху, часом нічний.
Ф. Тютчев. Сльози людські, о сльози людські.
«Сльози людські, про сльози людські…»: у цьому вірші Ф. Тютчева йдеться про вічність і непереборність людської печалі, що не розрізняє віку, безмірної, знайомої і звичної кожному. Але зверніть увагу на два визначення: «ллєтеся безвісні, ллєтеся незримі». Невідомі, незримі - отже, таємні, потаємні, невідомі нікому. Як може жити людина наодинці з цією важкою ношею прикрощів, втрат, жалю? Не завжди життя дарує нам можливість відкритися, можливість бути зрозумілим.
І тоді приходить музика з її лагідним і делікатним дотиком, музика втішає, примирює. Звичайно, музика не в змозі позбавити нас наших печалів, але вона відкриває перед нами нескінченний світ інших печалей, таких же безвісних і незримих, як і наші власні.
Згадаймо відомий твір– п'єсу Р. Шумана «Мрії». Ця музика часто звучить у концертах; її виконують і молоді, і уславлені музиканти. Для вітчизняних слухачів «Мрії» Р. Шумана мають особливе значення. Саме цей твір звучить по телебаченню 9 травня - на згадку про загиблих у Великій Вітчизняної війни(1941 – 1945). Долучення мільйонів слухачів до безмежного моря страждань, які для багатьох людей залишаються ще не відболілими, не кидає нас у відчай, а зовсім навпаки – підбадьорює саме долученням до цього вічно невичерпного потоку. І ми не тільки починаємо відчувати, що у своїх прикростях ми не самотні, але зовсім інакше оцінюємо їх: адже є щось високе і значне в людському стражданні, якщо воно удостоєне такого прекрасного виразу.
Мрію пронесіть через роки і життям наповніть!
Але про тих, хто вже не прийде ніколи, – заклинаю, – пам'ятайте!
(Р. Різдвяний. Реквієм)
Стасіс Альгірдо Красаускас (1929 – 1977) був одним із найпопулярніших радянських художників.
Теми життя і смерті, любові та людської жертовності в ім'я любові, починаючи від любові матері до дитини і закінчуючи любов'ю людини до своєї Вітчизни, до Землі, що дає життя і приймає у своє лоно тих, хто вже виконав свій життєвий обов'язок, - таке коло сюжетів графіки художника.
Ось що написав Стасіс Красаускас: Ніколи не забуде світ подвигу Радянського Воїна. Він боровся, упав і залишився з нами, як нагадування про великий наш обов'язок перед Батьківщиною, Прогресом, Людиною. Йому, вічно живому, і присвячую цей цикл».
У роки Другої світової війни він був ще дитиною, але найбільша трагедія XX століття залишилася незагоєною раною, шрамом на його серці. Все життя він намагався зрозуміти причини страшних оман людини, причини жорстокості.
У 1975 році Стасіс Красаускас створив, мабуть, найзнаменитішу свою серію - цикл естампів «Вічно живі».
Тут образи гранично узагальнені, піднесені над конкретно-земним їх значенням, відчувається безмежна віра у торжество життя смертю. Загиблий солдат, що лежить у землі, ніби не помер, а заснув. І над ним - тривожні та прекрасні видіння - його сни, його земне життя, його нездійснені мрії... Прекрасні жінки з глибоким сумом і скорботою в очах, його товариші-солдати, з якими йшов він у бій, чудовий кінь, осідлати якого він , що лежить, безсилий...
Запитання та завдання:
- Чи здатна сумна музика приносити втіху? Поясніть свою відповідь на прикладі твору «Мрії» Р. Шумана.
- П'єса «Мрії», судячи з назви циклу «Дитячі сцени», адресована юним слухачам. При цьому також очевидно, що вона виражає глибокі, сильні почуття, властиві дорослим людям. Подумайте, чому ця п'єса вважається дорослою. Знайдіть у тексті параграфа слова, що розкривають секрет емоційного впливу цієї музики, близької та зрозумілої людям різного віку.
- Складіть програму концерту з творів, що відбивають різні людські почуття. Запишіть її у «Щоденник музичних роздумів».
У презентації додатково подано ряд гравюр С. Красаускаса з циклу «Вічно живі»
Щоб подивитися презентацію з картинками, оформленням та слайдами, скачайте її файл і відкрийте PowerPointна комп'ютері.
Текстовий вміст слайдів презентації:Образи скорботи та печалі у релігійній музиці західних композиторівДжованні Баттіста Перголезі (італ. 1710 - 1736,) - італійський композитор, скрипаль та органіст. Є представником Неаполітанської оперної школиі одним із найраніших і найважливіших композиторів. У 1735 році Перголезі, який ледь досяг двадцяти п'яти років, відомий, головним чином своїми операми, звертається до духовної музики. Серед інших його творів цього року «Stabat Mater». Стабат Матер Долороза – католицький гімн, написаний у 13 столітті. Божа МатірСкорботна (лат.Mater Dolorosa) або Божа Матір Семи Скорбот так називають Пресвяту Богородицюу зв'язку з сумами та прикрощами її життя. «Stabat Mater» складається з 13 частин, Загальний характертвори відрізняється, зворушливістю, проникливою лірикою. «Stabat Mater» - твір, в якому людина намагається відчути і висловити словами те, що відчувала Богородиця, дивлячись на сина, що розпинається Стоїть Мати скорботна біля хреста слізного, де розіп'ятий син, чию душу стогне, затьмарену і скорботну пронизав меч. Яка ж людина не засмутилася б, бачачи Мати Христа в таких муках? Дозволь мені щиро оплакувати Розіп'ятого, поки я живий. Фреска Мікеланджело в Сикстинській капелі«Страшний суд» «dies irae» «День гніву» Страшний суд, Судний день - в християнських релігіяхостанній суд, скоєний з людей виявлення виявлення праведників і грішників «Лакримоза»- це частина реквієму. Походить з латинського «Lacrima» - сльози, «mosa» -поточний. Якось душним червневим днем до нього з'явився високий худий чоловік «в сірому». Незнайомець замовив реквієм, залишивши у таємниці ім'я замовника. Це відвідування справило на Моцарта переважне враження: давно відчуваючи нездужання, Моцарт сприйняв це замовлення як пророцтво своєї близької смерті. Робота витягує всі сили Моцарта. Він планував написати реквієм у 12 частинах, але зупинився на 7 частинах. Прозвучить остання та найпрекрасніша частина “Лакрімозу” (слізна). «Реквієм» В. А. Моцарта, задуманий як заупокійна католицька меса, вийшла, можливо, самим життєстверджуючим твором з усіх відомих. Це було його останнє творіння. 5 грудня 1791 року Моцарт відвернувся до стіни і перестав дихати.
Додані файли
Скорбота Скорбота - це глибокий душевний біль, спричинений втратою дорогу людину. Будь-яка втрата, навіть втрата будь-якої цінності, викликає важкі почуття, але сама великий більпов'язана зі смертю коханої людини і втратою фізичних чи розумових можливостей - інвалідністю.Скорбота - це глибокий душевний біль, спричинений втратою дорогої людини. Будь-яка втрата, навіть втрата якоїсь цінності, викликає важкі почуття, але найбільший біль пов'язаний зі смертю коханої людини і втратою фізичних чи розумових можливостей - інвалідністю.
Реквієм багаточастковий траурний хоровий твір, зазвичай за участю солістів, у супроводі оркестру. Виникло як заупокійне католицьке богослужіння з музичними частинами на латинський текст. Виникло як заупокійне католицьке богослужіння з музичними частинами на латинський текст.
Вольфганг Амадей Моцарт Великий австрійський композиторВеликий австрійський композитор Народився у Зальцбурзі, жив у ВідніНародився у Зальцбурзі, жив у Відні Роки життя Роки життя
