Лев Толстой «Війна та мир»

Пояснення П'єра з Наталкою Ростовою.

Цього вечора П'єр поїхав до Ростовим, щоб виконати своє доручення.
Наташа, схудла, з блідим і суворим обличчям (зовсім не засоромлена, якою її чекав П'єр), стояла посередині вітальні.
Коли П'єр з'явився у дверях, вона поспішила, мабуть, у нерішучості чи підійти до нього, чи почекати його.П'єр швидко підійшов до неї. Він думав, що вона йому, як завжди, подасть руку; але вона, близько підійшовши до нього, зупинилася, важко дихаючи і неживо опустивши руки, зовсім у тій самій позі, в якій вона виходила на середину зали, щоб співати, але зовсім з іншим виразом.
- Петре Кириловичу, - почала вона швидко говорити, - князь Болконський був вам друг, він і є вам друг, - погладшала вона (їй здавалося, що все тільки було і що тепер все інше).
- Він казав мені тоді, щоб звернутися до вас...
П'єр мовчки сопів носом, дивлячись на неї. Він досі в душі своїй дорікав і намагався зневажати її; але тепер йому стало так шкода її, що в душі його не було місця докору.
- Він тепер тут, скажіть йому... щоб він простий... пробачив мені.
- Вона зупинилася і ще частіше почала дихати, але не плакала.
- Так... я скажу йому,- говорив П'єр,- але... - Він не знав, що сказати.
Наташа, мабуть, злякалася тієї думки, яка могла прийти до П'єри.
- Ні, я знаю, що все скінчено, - поспішно сказала вона.
– Ні, це не може бути ніколи. Мене мучить лише зло, яке я йому вчинила. Скажіть тільки йому, що я прошу його пробачити, вибачити, пробачити мені за все... -
Вона затремтіла всім тілом і сіла на стілець.

Ще ніколи не випробуване почуття жалю переповнило душу П'єра.
- Я скажу йому, я ще раз скажу йому, - сказав П'єр, - але... я б хотів знати одне...
'Що знати?' - Запитав погляд Наташі.
- Я б хотів знати, чи любили ви...
- П'єр не знав, як назвати Анатоля, і почервонів при думці про нього, - чи любили ви цю погану людину?
- Не називайте його поганим, - сказала Наталка.
– Але я нічого, нічого не знаю… – Вона знову заплакала.
І ще більше почуття жалю, ніжності та любові охопило П'єра. Він чув, як під окулярами текли сльози, і сподівався, що їх не помітять.
- Не говоритимемо більше, мій друже, - сказав П'єр.

Так дивно раптом для Наташі здався його лагідний, ніжний, задушевний голос.
- Не говоритимемо, мій друже, я все скажу йому; але про одне прошу вас - вважайте мене своїм другом, і якщо вам потрібна допомога, порада, просто потрібно буде вилити свою душу комусь - не тепер, а коли у вас ясно буде в душі, - згадайте про мене.
- Він узяв і поцілував її руку.
- Я буду щасливий, якщо буду в змозі... - П'єр зніяковів.
- Не говоріть зі мною так: я не стою цього! - скрикнула Наталка і хотіла піти з кімнати, але П'єр утримав її за руку. Він знав, що йому треба ще щось сказати їй. Але коли він сказав це, він здивувався своїми словами.
- Перестаньте, перестаньте, все життя попереду для вас, - сказав він.
- Для мене? Ні! Для мене все пропало, - сказала вона із соромом і самоприниженням.
- Все зникло? – повторив він. - Якби я був не я, а красивий, розумний і найкраща людинау світі і був би вільний, я б зараз на колінах просив руки і любові вашої.
Наташа вперше після багатьох днів заплакала сльозами подяки та розчулення і, глянувши на П'єра, вийшла з кімнати.
П'єр теж слідом за нею майже вибіг у передпокій, утримуючи сльози розчулення і щастя, що давили його горло, не влучаючи в рукави, одягнув шубу і сів у сани.

- Тепер куди накажете? - Запитав кучер.
'Куди? - Запитав себе П'єр. - Куди ж тепер можна їхати? Невже в клуб чи гості?
Всі люди здавалися такими жалюгідними, такими бідними в порівнянні з тим почуттям розчулення і любові, яке він відчував; у порівнянні з тим розм'якшеним, вдячним поглядом, яким вона останній разчерез сльози глянула на нього.
— Додому, — сказав П'єр, незважаючи на десять градусів морозу, розорюючи ведмежу шубу на своїх широких грудях, що радісно дихали.

= = = = = = = = =
Музика Баха
Читає Віктор Астраханцев

20-та картка(групове завдання). Толстой про війну 1812 р. Особа Кутузова (ч. IV, гл. XI). У чому бачить автор основне значення Великої Вітчизняної війни 1812 р. і яка, на його думку, що у ній Кутузова?

21 картка(індивідуальне завдання). П'єр після полону (ч. IV, гл. XII, XIII). Що нового щодо П'єра до оточуючих з'явилося після повернення з полону?

22-я картка(Загальне завдання). Зустріч П'єра та Наташі (ч. IV, гл. XV-XX). Визначте ідейно-композиційне значення цих розділів у романі.

За епілогом:

23-я картка(Загальне завдання). Історико-філософські підсумки (ч. I, гл. I). Яких висновків дійшов автор?

24-та картка(індивідуальне завдання). П'єр 1820 р. (ч. I, гл. XI, XIV). Які справжні інтереси П'єра?

25-та картка(індивідуальне завдання). Ніколенька Болконський (ч. I, гол. XII, XIV). Що лежить в основі ставлення Ніколеньки до П'єра та Миколи Ростова? Як він сприймає розмову дорослих чоловіків?

26-та картка(Загальне завдання). Сон Ніколеньки Болконського (ч. I, гл. XVI). Чому події особистого життя героїв завершуються цією сценою?

У підготовці та організації матеріалу до уроків завдання компонуються за темами. Зупинимося на організації матеріалу таких уроків, які вимагають, з погляду, особливої ​​уваги. Саме формулювання питань-завдань по картках вимагає такої організації розумової діяльності, коли він може обмежитися простим переказом епізоду, але його аналіз підійде до усвідомлення загальної концепції романа-эпопеи.

Героїзм російського народу у зображенні Толстого. Народна війна та «думка народна» у романі.

За темою готуються завдання за картками № 9-15, 18, 20. Завдання за карткою № 13 (Бородинський бій) виконується як колективне. Інші вісім завдань - як групові чи індивідуальні.

Дорога честі улюблених героїв Толстого. Сенс протиставлення Наташі та Елен.

Робота в класі організується на основі підготовки за картками № 1, 2, 3, 4, 8, 12, 13, 16, 17, 21, 24, 26. Групові завдання по рядах охоплюють три теми:

1. Дорога честі князя Андрія.

2. Ставлення Толстого до війни.

3. У чому бачить Толстой красу Наташі?

Решту матеріалу доцільно дати для індивідуальної роботи.

Народ та особистість у зображенні Толстого. Стиль роману-епопеї. Книга Толстого – підручник життя.

До уроку учні пишуть підсумкові письмові відповіді на завдання на картках № 6, 13, 14, 19, 20, 23. Узагальнення вчителя будується на основі висловлювань учнів.

У спостереженнях над образами та сценами роману простежимо рух авторської думки від зовнішнього до внутрішнього, справжнього змісту вчинку, думки, руху душі. Для нього головне - зрозуміти багатство, глибину і різноманіття життєвих зв'язків, у центрі яких - людський характер.

Підводимо клас до усвідомлення внутрішньої цілісності роману. Єдиною ниткою пов'язані військові та мирні сцени, бо мірилом всього істинного Толстой обирає саме «думку народну». Співвіднесемо з цим важливим положенням міркування про окремі сцени роману-епопеї.

На заїзді під Можайськом П'єр вирішує: «Солдатом бути, просто солдатом!» У узагальнюючій думці автора про Кутузова, переданої через сприйняття князя Андрія, розкрито основний сенс образу: «російський, попри роман Жанліс і французькі приказки».

Постійно розкриваючи взаємозв'язок особистого та «роєвого, стихійного» життя, автор показує складну духовну еволюцію та прозріння князя Андрія; логікою розвитку образу Наполеона показує його нездатність виконання тієї ролі історія, що він сам собі визначив.

У процесі зіставлення двох міркувань (князя Андрія та Наполеона) про шахову гру у застосуванні до війни виявляємо глибину та своєрідність толстовської філософії історії. Князь Андрій заперечує уявлення про війну як про шахову гру (т. III, ч. II, гл. XXV). Наполеон постійно почувається гравцем, тим, хто керує рухом фігур на шахівниці (т. III, ч. II, гл. XXIV). Для сучасного школяра важливо зрозуміти високий гуманізм Толстого, його віру в силу істинного патріотизму, глибоку думку про відповідальність людини за вчинки та думки, зневагу до всього, що носить «відбиток удавання та брехні».

Працюючи над епізодом невдалої втечі Наталки з Анатолем Курагіним, учні відзначають вузькість інтересів Анатоля та Долохова. В основі їхньої дружби лежали спільні дрібні інтереси, відсутність високих ідеалів та міцних моральних підвалин.

Учні згадують іншу сцену, пов'язану за законом розмаїття з розглянутою, - розмова князя Андрія та П'єра на поромі під час поїздки з Богучарова до Лисих Гор. Вони бачать інший світ, інші відносини, постійне горіння та пошук сенсу життя, дотримання громадянських ідеалів і високих моральних критеріїв.

Думки Толстого про істинну дружбу і кохання, про істинну природній красіНаташі та зовнішній світській красі Елен як красі бездуховної важливі для розуміння толстовської концепції людської особистості.

Не менш важливим є інший аспект - зображення людини в постійному русі, в оновленні. У романі чимало сцен, що розкривають цей бік світосприйняття автора. Учні використовують їх у відповідях. Після розмови князя Андрія з П'єром «щось давно заснув, щось найкраще, що було в ньому, раптом радісно і молодо прокинулося в його душі».

Зустріч П'єра з Каратаєвим повертає йому відчуття краси світу. Невипадково «почуття радості, свободи, життя», що охопило П'єра після визволення з полону, пов'язані з новими життєвими відкриттями, з новим ставленням до народу. «Усі особи: ямщик, доглядач, мужики на дорозі чи в селі – всі мали для нього новий сенс. Присутність та зауваження Вілларського, який постійно скаржився на бідність, відсталість від Європи, невігластво Росії, лише підвищували радість П'єра. Там, де Вілларський бачив мертвість, П'єр бачив надзвичайно могутню силу життєвості, ту силу, яка в снігу, на цьому просторі, підтримувала життя цього цілого, особливого і єдиного народу»(Т. III, ч. IV, гл. XIII).

З інтересом ставляться учні до необхідності визначити ідейно-композиційне значення сцени зустрічі П'єра та Наташі (т. IV, ч. IV, гл. XV-XX). Ця робота показала зростання їх художньої культури, здатність до теоретичного осмислення і сприйняття прочитаного. Повернення Наташі до життя з особливою художньою силою розкрито Толстим у найтонших рухах її душі, у деталях поведінки. Учні читають рядки із заключної XX глави IV тому: «Все: обличчя, хода, погляд, голос - все раптом змінилося у ній. Несподіване для неї самої – сила життя, надії на щастя спливли назовні та вимагали задоволення». Толстой невипадково закінчує цієї сценою IV том. Це розкриває одну з основних граней його світогляду: віру в силу життя, у щастя, в те могутнє і нетлінне, що було в зруйнованій Москві, у стражданнях народу, у душі його героїв.

На уроках за романом поступово накопичувалися уявлення учнів про поняття «роман-епопея» та творчу індивідуальність Толстого. Узагальнення-висновки учнів під керівництвом викладача оформлюються у колективно складеному плані.

Ідейно-художні особливості роману-епопеї:

1. Масштабність епічного зображення російського життя початку XIXстоліття.

2. Звернення до народу як джерела всіх цінностей.

3. Зображення витоків справжнього героїзму російського народу.

4. Духовні шукання особистості на тлі історичних та суспільних подій.

5. Дослідження Толстим «діалектики душі» - найбільше досягненняРосійська реалістична література.

6. Гнівний протест проти жорстокості війни, життєстверджуючий пафос роману-епопеї.

7. Пріоритет морального початку толстовської концепції людської особистості.

Особливе місце у роботі на тему «Книга Толстого - підручник життя» приділяється думкам Толстого про жорстокість війни. Героїчна та антивоєнна тема постійно переплітається у сценах роману. Короткий аналізепізоду загибелі Петі Ростова (т. IV, ч. IV, гл. XI) викликає глибоке емоційне переживання учнів. Охоплений високим громадянським патріотичним поривом, він гине в першому ж бою партизанського загону: «Денісів... під'їхав до Пети, зліз з коня і тремтячими руками повернув до себе забруднене кров'ю і брудом, вже зблідлий Петі. «Я люблю щось солодке. Чудові родзинки, беріть весь», - згадалося йому».

Толстой писав про недавню йому часу історії - і водночас ставив питання сучасності: питання війни та світу, питання шляхах розвитку російського суспільства. Вчитель разом із учнями дійшов висновку, що кінцівка подійної лінії роману невипадкова: обіцянка Николеньки Болконського, який у своїй свідомості давно поставив на протилежні полюси П'єра Безухова та Миколи Ростова - зробити те, чим був задоволений навіть його батько.

Підводячи з учнями підсумки на тему «Історико-філософські погляди Толстого», використовуємо текст епілогу (год. I, гол. I). Через сім років після 12-го року «схвильоване історичне море Європи лягло у свої береги». Однак Толстой бачить глибинне вирування цього моря, він наголошує на історичній обумовленості дій Олександра I, Наполеона, будь-якої особистості в історії. Один Кутузов показаний людиною, яка зрозуміла прагнення народу у війні, єдиного в бажаннях із бажаннями солдатів.

Використання карток-завдань дає можливість реалізувати індивідуальний підхід до учня, поглибити роботу читача на уроках вивчення особливо великого за обсягом твору. У підготовці до огляду роману-епопеї М. А. Шолохова «Тихий Дон» робота по картці вимагає перечитати один із «опорних» епізодів, проаналізувати його та відповісти на питання проблемного характеру. Як приклад наведемо зміст карток за IV книгою.

1-ша картка (групове завдання)

Прокоментувати розмову Григорія зі старим Чумаковим.

Яку роль грає у романі образ Тихого Дону?

2-я картка(індивідуальне завдання)

Дати ідейно-стилістичний аналіз останніх епізодів: сон Григорія, смерть Аксенії, зустріч із Мішаткою.

Яку роль відіграють ці епізоди у розкритті творчого задуму Шолохова?

У розмові з молоддю особливо важливим є сучасний моральний аспект сприйняття читачем складної долі Григорія Мелехова: вибір шляху в житті, ставлення до нього, необхідність не колись, а одразу визначити свою життєву позицію.

Чому головним героєм Шолохов вибрав Григорія Мелехова? Які найкращі якості людської особистості розкрито у цьому образі? Як він ставиться до війни? Що привело його до банди Фоміна? Як може скластися в надалі доляцієї людини, що дійшла до останньої життєвої межі? Ці та інші питання ставляться перед учнями.

У методиці оглядового уроку освітлення вчителем центральних проблем«Тихого Дону» поєднується із самостійними висловлюваннями учнів з урахуванням підготовленого домашнього завдання. Аналіз епізоду допоможе пов'язати окремі сцени та описи із загальним задумом письменника, підведе до розуміння авторської позиції та своєрідності стилю твору, підвищить інтерес до творчого пошуку у процесі класної роботи.

Сучасній школі необхідні новаторські пошуки вчителя-словесника, серйозні роздуми про сучасному уроцілітератури, про характер спілкування читача зі світом художнього твору, нарешті про характер спілкування вчителя та учня.

І вчитель, і учень живуть у період напружених творчих шукань всього суспільства, у період створення нових оцінок шляху, пройденого літературою та мистецтвом, - все це не може не вплинути на формування духовного світу молоді.

У спільній діяльності вчителя та учня важливо домогтися засвоєння змісту та загальних принципіваналізу, та володіння теоретичними поняттями, та розвитку емоційно-вольової сфери. Бо, «так само, як секрет мови лежить на схрещенні пізнання за допомогою мови, так секрет мистецтва лежить на схрещенні пізнання мистецтвом та спілкування мистецтвом» (Леонтьєв А. А. Мистецтво як форма спілкування: До проблеми предмета психології мистецтва. Психологічні дослідження. – Тбілісі, 1973. - С. 220).

Які напрями та аспекти шкільного аналізу епічного твору особливо важливі у вирішенні завдань морально-естетичного виховання учнів?

Особливо важливо, щоб відбувся акт «спілкування мистецтвом». Зупинимося на окремих компонентах аналізу, який ми намагатимемося зрозуміти саме як спілкування мистецтвом.

Насамперед слід звернутися думками та почуттями до автора твору, до його світосприйняття, до його художнього світогляду. Адже певною мірою процес відтворення художнього образу читачем близький до процесу його створення художником слова.

«Світогляд художника, – читаємо ми у книзі Ю. Б. Борєва, – не є проста сума вичитаних ним філософських істин. Вона народжується у самому його житті, зі спостережень над природою і суспільством, із засвоєння культури людства, з боротьби, з активного ставлення до світу... При цьому найбільше безпосередньо впливає на творчість та частина, сторона світогляду, яка виражається в естетичній системі, свідомо або стихійно реалізується в образах »(Борєв Ю. Б. Естетика. - М., 1975. - С. 12).

Уроки літератури на практиці кращих вчителів-словесників стають уроками моральності. Так, на уроках повісті В. Г. Короленка «Діти підземелля» ми маємо можливість обміркувати з хлопцями важливі естетичні проблеми, що хвилювали письменника: проблему соціальної нерівності, проблему справжньої дружби та проблему взаємини батьків та дітей. Зупиняємо увагу на найважливіших опорних фразах: "потрібний людям" і "крилата юність". Розглядаючи конкретні ситуації, епізоди, портретні та пейзажні замальовки, йдемо по лінії органічного злиття етичного та естетичного.

У підсумковий урок-семінар або урок-залік за романом А. С. Пушкіна «Євген Онєгін» можуть включатися наступні питаннята завдання:

Задум А. З. Пушкіна.

Доля Онєгіна та доля Тетяни.

Соціально-історичні та психологічні характеристики героїв.

Твердження Пушкіним принципів реалізму, історизму, народності.

Підготовка до уроку-семінару або уроку-заліку передбачає: виразне читання та художнє відтворення сцен, описів, роздумів поета, підготовку рефератів, роботу з підручника та додаткової літератури, формування узагальнень.

У кожному з наведених прикладів увага до позиції автора, до його моральних, громадянських та естетичних ідеалів допомагає формуванню моральних почуттів учнів - причому саме у процесі читання, цілісного сприйняття та аналізу.

Наступний приклад пов'язаний з поглибленим розглядом героїв та подій,з аналізом «у єдності подієвої лінії з лінією типажу» (М. А. Рибнікова). Зупинимося на обговоренні роману Б. Васильєва "Завтра була війна".

Завдання учням:

Відтворити одну з сцен, що сподобалися, і пояснити її ідейно-композиційну роль.

Які уявлення Вікі Люберецької про обов'язок, щастя, кохання, обов'язки, честь?

Як ви розумієте слова: «Іскра не могла мати нічого другого»?

Подумайте про долі героїв роману – що було «вчора», а що – «завтра»?

Як ви знаєте сенс назви роману?

Старшокласників глибоко схвилював роман Б. Л. Васильєва "Завтра була війна". Вони мають багато запитань до викладача, одне до одного. Багато в чому вони не можуть розібратися: чому «завтра була війна», як поставитися до останнього вчинку Вікі, що спільного в учнів «колись сумно знаменитого IX «Б», чому у них «точний час», які моральні проблеми хвилюють автора та його героїв, як пов'язати пролог та епілог роману, як зрозуміти його композицію загалом. Як бачимо, учнів цікавить значна кількість проблем, у тому числі питань, пов'язаних із розумінням ідейно-естетичних засад письменника.

Після початкового обдумування названих питань та багатьох інших - починаючи з розповіді про самого письменника, про моральні проблеми, що хвилюють його, про художні достоїнства його творів, - закономірно та логічно врахувати вплив особистості автора на морально-естетичний розвиток учня, формування його характеру. За допомогою викладача старшокласники, які отримали індивідуальні завдання, розкрили відповідний матеріал. Короткі біографічні факти передають образ людини та часу.

Борис Львович Васильєв - син військового, народився Смоленську, брав участь у боротьбі з диверсантами, а Велику Вітчизняну війну воював у десантних військах, після війни закінчив Військову академію бронетанкових військ, друкуватися почав 1954 р., лауреат Державної премії 1975 р.

Ім'я письменника стало відомим читачеві після публікації 1961 року повісті «А зорі тут тихі...»

Називаємо твори Бориса Васильєва: «У списках не значився», «Не стріляйте у білих лебедів», «А зорі тут тихі...»

Автор розповідає про покоління, юність якого обпалена війною, про моральні цінності сучасної людини. І ось у шостому номері журналу «Юність» за 1984 р. з'являється роман із дивовижною назвою: «Завтра була війна». Перш за все школярам хочеться розібратися в сенсі назви, в ідейному задуміавтора. Читаємо початок прологу: «Від нашого класу в мене залишилися спогади та одна фотографія. Груповий портрет з класним керівником в центрі, навколо дівчаток і хлопчиків по краях. Фотографія зблікла, а оскільки фотограф старанно наводив на викладача, то краї, змащені ще під час зйомки, зараз остаточно розпливлися; іноді мені здається, що вони розпливлися тому, що хлопчики нашого класу давно відійшли в небуття, так і не встигнувши подорослішати, і риси їх розчинило час».

Учні передвоєнних років. Вони і близькі, і далекі сучасним школярам. Іскра Полякова – староста IX «Б»; гарна горда людина Віка Люберецька, Артем, Жора, Сашка Стамескін, друг хлопців та вчитель Микола Григорович - і Валентина Андронівна, яку ніхто з учнів не любить і не може любити, бо вона немов увібрала в себе всю несправедливість, усі безсердечність, що принесли прикрощі нашому народові. Але хлопці хочуть осмислити всю довжину мистецького часу, а потім подумати про долі учнів ІХ «Б».

Отже, ми розмірковуємо про героїв і події роману, про час, який набув відразу двох якостей: завтра і вчора.

Заглибимося у зміст епілогу. Колишні учні їдуть до рідне містона «побачення з юністю через сорок років». Вибираємо уривки для виразного читання.

«Іскра. Іскра Полякова, отаман у спідниці, староста IX «Б», героїня підпілля, жива легенда, з якою я навчався, сперечався, ходив на ковзанку, яку віддано чекав біля під'їзду, коли з горизонту зник Сашко Стамескін – перше кохання Іскри. І остання: в Іскри не могло бути нічого другого. Ні кохання, ні шкільних позначок, ні місця у житті. Тільки загинути їй випало не першою із нашого класу: першим загинув Артем».

«Дев'ятий «Б», - сказав він, і голос його зірвався, зрадив його, і далі Микола Григорович кричав прізвища, все посилюючи та посилюючи крик. - Герой Радянського Союзу льотчик-винищувач Георгій Ландис. Жора Ландис. Марки збирав. Артем. Артем Шефер. Зі школи його виганяли за принциповість, а він довів її, принциповість свою, довів! Коли. провід перебило, він сам себе підірвав разом із мостом. Простора у нього могила, у Артема нашого! . Володимир Храмов. Вовик, відмінник наш, тихий самий. Його навіть у перерві і не видно було і не чути. На Кубані ліг біля «сорокап'ятки» своєї. Жодного кроку назад не зробив. Ні кроку! . Іскра По... По... Іскра, Іскра Полякова, Іскорка наша. А як її маму звали, не знаю, а тільки гестапівці її на дві години раніше доньки повісили. Так от і висіли поряд - Іскра Полякова та товариш Полякова, мати та дочка. - Він помовчав, сумно хитаючи головою, і раптом, зробивши крок, підняв кулак і крикнув на весь зал: - А підпілля жило! Жило і било гадів! І мстилося за Іскорку і маму її, жорстоко мстилося! . »

Так ось чому найточніший час був у учнів IX «Б»: вони відстояли і цей час, і час майбутніх поколінь, вони були вірні пам'яті батьків - і вони стали батьками.

Переходимо до другої частини заняття: розмірковуємо про долі героїв. Основний інтерес зосереджений на характерах Іскри та Вікі. Відтворюємо портретні деталі, особливості поведінки. Зіночка називає Віку «золотим дівчиськом», а Іскру – «отаман у спідниці»; а потім – «жива легенда». Віка читає «шкідливі вірші» Єсеніна – їх прочитує Іскра над розкритою могилою Вікі всупереч забороні матері.

Вдумаємося у діалог четвертого розділу: дівчатка говорять про щастя, про кохання, про обов'язок. Для Вікі, як і для її батька, є «два святі обов'язки» - «навчитися любити» та «служити своїй справі». Невипадково у розмові виникає тема міщанства:

«А що каже твій тато про міщанство?

Він каже, що міщанство - це такий стан людини, коли вона робиться рабом непомітно для себе. Робом речей, зручностей, грошей, кар'єри, благополуччя, звичок. Він перестає бути вільним, і в нього виробляється характерно рабський світогляд. Він втрачає своє «я», свою думку, починає погоджуватися, підтакувати тим, у кому бачить пана. Ось як тато пояснював мені, що таке міщанство, як громадське явище. Він називає міщанами тих, для кого зручності вищі за честь».

Особливо докладно говоримо про долю Вікі, про трагізм її вчинку - більшості здається, що він невиправданий, хоча напрошується порівняння: Рита («А зорі тут тихі...») та її останній постріл. Але зрозуміло одне: Віка не зрадила батька і відстояла свою честь. Однозначної відповіді немає і не може бути.

Найважливіше роздуми, важливіший той моральний і естетичний вплив, який робить роман на старшокласників. Це на учня, з його особистість, в розвитку його моральних почуттів.

Підвищення читацької культури учнів, поглиблення їхнього безпосереднього сприйняття, необхідність свідомого ставлення до науки про літературу, до шкільного аналізу вимагають від вчителя нових пошуків варіантів змісту, завдань, форм та методів проведення уроків та позакласних занять. У проведенні аналізу першому плані висувається вміле керівництво діяльністю учнів, узагальнення результатів творчих самостійних робіт, постановка проблемних питань, які допомагають виділити у навчальному матеріалі головне, суттєве.

Запитання та завдання для самостійної роботи

1. Якою мірою методика аналізу епічного твору має спиратися на своєрідність роду та жанру?

2. Які особливості сприйняття епічних творів школярами? Як їх можна врахувати у проведенні аналізу художнього тексту?

3. Розкрийте на конкретному прикладіЯк можна зосередити увагу читача на трьох центрах: подіях, героях твору, авторі.

4. Як допомагає робота над епізодом зрозуміти загальну концепцію аналізу епічного твору?

5. Розгляньте варіанти організації читання великого за обсягом епічного твору.

6. Як можна побудувати роботу над текстом епічного твору у процесі вивчення творчої біографіїписьменника чи оглядової теми?

7. Які аспекти шкільного аналізу епічного твору залучають вас найбільше (етичні, естетичні, соціальні, стилістичні та інших.)?

ЛітератураБогданова О. Ю. Особливості вивчення епічних творів. У посібнику: Методика викладання літератури у середніх спеціальних навчальних закладах/ За ред. А. Д. Жижин. - М., 1987. Богданова О. Ю., Овчиннікова Л. В., Романічева B. C. Іспит з літератури: від випускного - до вступного / За ред. О. Ю. Богданової. - М., 1997. Взаємозв'язок сприйняття та аналізу художніх творів у процесі вивчення літератури в школі / За ред. О. Ю. Богданової. - М., 1984. Сприйняття учнями літературного твору та методика шкільного аналізу / За ред. А. М. Докусова. - М., 1974. Голубков В. В. Методика викладання літератури. - М., 1962. Гуковський Г. А. Вивчення літературного твору в школі. - М.; Л., 1996. Вивчення літератури у вечірній школі / За ред. Т. Г. Браже. - М., 1977. Вивчення літератури XIX-XX століть за новими програмами. Зб. / Відп. ред. Н. А. Бодрова. – Самара, 1994. Вивчення творів зарубіжних письменників під час уроків і факультативних заняттях у середній школі/ За ред. М. П. Михальської та В. В. Трофімової. - М., 1980. Іонін Г. Н., Хватов А. І. Російська література XX століття. Навчальний посібникдля ХІ кл. - СПб., 1994. Мистецтво аналізу художнього твору / Упоряд. Т. Т. Браже. - М., 1971. Література. Російська класика. IX кл. Підручник-практикум/За ред. Г. І. Біленького. - М., 1997. Маранцман В. Г. Аналіз художнього твору та читацьке сприйняття школярів. - Л., 1974. Методика викладання літератури / За ред. З. Я. Рез. – М., 1985. Поетика художнього тексту під час уроків літератури. Зб. / Відп. ред. О. Ю. Богданова. - М., 1997. Проблеми аналізу художнього твору в школі. Методичні рекомендаціїдля студентів / Відп. ред. О. Ю. Богданова. - М., 1996. Проблеми викладання літератури в середній школі / За ред. Т. Ф. Курдюмової. - М., 1985. Російська література XIX століття. Х кл.: Практикум/За ред. Ю. І. Лисого. - М., 1997. Російська література XX століття. XI кл. О 2 год. / За ред. В. В. Агеносова. - М., 1996.

Лірика

Основними особливостями ліричних творів, зазначених у працях літературознавців, є: зображення характеру в окремому прояві, у конкретному переживанні; суб'єктивованість цього зображення, індивідуалізація його (Тимофєєв Л. І. Основи теорії літератури. - М., 1971. - С. 367).

Безпосереднє переживання відсуває другого план життєві ситуації; у ліричних творах відсутній розгорнутий сюжет, для них характерна «художньо організована в цілісну виразну системумови віршована мова »(Словник літературознавчих термінів / Ред.-сост. Л. І. Тимофєєв і С. Ст Тураєв. - М., 1974. - С. 174-175).

У книзі І. Ф. Волкова «Теорія літератури» підкреслено, що лірика має свій предмет у реальній дійсності, такий предмет, який повною мірою недоступний епосу. Таким предметом є внутрішній світлюдини у його русі - процес мислення та її внутрішніх переживань».

Учні IV-VI класів більш сприйнятливі до ліричної поезії, ніж учні VII-VIII класів. У IX-XI класах інтерес до лірики у більшості школярів повертається, причому на новому, вищому рівні.

Основною особливістю уроків лірики є необхідність поглибити безпосередні емоційні враження учнів. Ми вводимо учнів у світ авторських думок та почуттів і не поспішаємо здійснити перехід від одиничного до узагальненого значення поетичного образу. Усвідомлення як конкретного, а й загальнолюдського в ліриці представляє найбільшу складність.

Після смерті князя Андрія, Наташа Ростова та княжна Мар'я, об'єднані спільним горем, стали ще ближчими.

Вони, морально зігнувшись і заплющивши очі від грізної, навислої над ними хмари смерті, не сміли поглянути в обличчя життя. Вони обережно берегли свої відкриті ранивід образливих, болючих дотиків... Тільки вдвох їм було не образливо й не боляче. Вони мало розмовляли між собою. Якщо вони говорили, то про найменші предмети. І та й інша однаково уникали згадки про щось, що стосується майбутнього... Але чиста, повний сумтак само неможлива, як чиста та повна радість.

Княжна Мар'я перша вийшла із сумного стану – треба було займатися вихованням племінника. Алпатич, приїхавши до Москви у справах, запропонував князівні переїхати до Москви, до будинку Воздвиженського. Як не важко було княжне Мар'ї покидати Наташу, вона відчувала необхідність включатися до справ, і почала готуватися до переїзду до Москви. Наташа, що залишилася у своєму горі одна, замкнулася в собі і почала уникати княжну. Мар'я запропонувала графині відпустити з собою Наталю до Москви, і батьки з радістю погодилися. Наташа з кожним днем ​​слабшала, і вони вважали, що зміна місця піде їй на користь. Однак Наташа відмовилася їхати з княжною і попросила близьких дати спокій. Вона була переконана, що повинна залишатися там, де доживав останні дні. князь Андрій.

Наприкінці грудня, в чорній вовняній сукні, з недбало зв'язаною пучком косою, худа й бліда, Наталка сиділа з ногами в кутку дивана, напружено грудкаючи і розпускаючи кінці пояса, і дивилася на кут дверей... Вона дивилася туди, куди пішов він, на той бік життя... Але в ту хвилину, як їй відкривалося, здавалося, незрозуміле «...», з переляканим, не зайнятим нею, виразом обличчя, до кімнати зайшла покоївка Дуняша... Вона чула слова Дуняші про Петра Ілліче, про нещастя, але не зрозуміла їх...

«Яке там у них нещастя, яке може бути нещастя? У них все своє старе, звичне та покійне», - подумки сказала собі Наталка.

Коли вона увійшла до зали, батько швидко виходив із кімнати графині. Обличчя його було зморщене і мокре від сліз. Він, мабуть, вибіг з тієї кімнати, щоб дати волю риданням, що давили його. Побачивши Наташу, він відчайдушно змахнув руками і вибухнув болісно судорожними схлипуваннями, що спотворили його кругле, м'яке обличчя.

Раптом як електричний струм пробіг по всій суті Наталки. Щось страшенно боляче вдарило її в серце. Вона відчула страшний біль; їй здалося, що щось відривається в ній і що вона вмирає. Але слідом за болем на миттєво відчула звільнення від заборони життя, що лежала на ній. Побачивши батька і почувши з-за дверей страшний, грубий крик матері, вона миттєво забула про себе і своє горе. Вона підбігла до батька, але він, безсило махаючи рукою, вказував на двері матері.

Графіня лежала на кріслі, дивно-незручно витягаючись, і билася головою об стіну. Соня та дівчата тримали її за руки...

Наталка не пам'ятала, як пройшов цей день, ніч, наступний день, наступна ніч. Вона не спала та не відходила від матері. Любов Наташі, наполеглива, терпляча, не як пояснення, не як втіха, а як заклик до життя, щохвилини ніби з усіх боків обіймала графиню. На третю ніч графиня затихла на кілька хвилин, і Наталка заплющила очі, сперши голову на ручку крісла. Ліжко рипнуло. Наталка розплющила очі. Графіня сиділа на ліжку і тихо говорила.

Наталя, його немає, немає більше! - І, обійнявши дочку, вперше графиня почала плакати...

Княжна Марія відклала свій від'їзд. Соня, граф намагалися замінити Наталю, але не могли. Вони бачили, що вона сама могла утримувати матір від шаленого розпачу. Три тижні Наталка безвихідно жила при матері, спала на кріслі в її кімнаті, напувала, годувала її і не перестаючи говорила з нею, - говорила, бо один ніжний, ласкавий голос її заспокоював графиню. Душевна рана матері не могла залікуватись. Смерть Петі відірвала половину її життя. Через місяць після звістки про смерть Петі, що застав її свіжою і бадьорою п'ятдесятирічної жінкою, вона вийшла зі своєї кімнати напівмертвою і не бере участі в житті - старою. Але та сама рана, яка наполовину вбила графиню, ця нова рана викликала Наташу до життя...

Вона думала, що життя її скінчилося. Але раптом любов до матері показала їй, що сутність її життя - кохання - ще жива в ній. Прокинулося кохання, і прокинулося життя.

Нове нещастя ще більше зблизило княжну Марію та Наташу. Відклавши свій від'їзд, княжна Мар'я три тижні доглядала Наташу як хвору дитину.

Одного разу княжна Мар'я, в середині дня, помітивши, що Наталка тремтить у гарячковому ознобі, повела її до себе і поклала на своєму ліжку. Наташа лягла, але коли княжна Марія, опустивши стор, хотіла вийти, Наташа покликала її до себе.

Наталка лежала в ліжку і в напівтемряві кімнати розглядала обличчя княжни Марії.

Маша, - сказала вона, несміливо притягнувши до себе її руку. - Маша, ти не думай, що я дурна. Ні? Маша, голубонько. Як я тебе кохаю. Будемо зовсім, зовсім друзями.

І Наталя, обіймаючи, почала цілувати руки та обличчя княжни Марії. Княжна Марія соромилася і раділа цьому виразу почуттів Наталки.

З цього дня між княжною Мар'єю та Наталею встановилася та пристрасна та ніжна дружба, яка буває лише між жінками. Вони безперестанку цілувалися, говорили один одному ніжні слова і велику частину часу проводили разом. Якщо одна виходила, інша була неспокійна і поспішала приєднатися до неї. Вони вдвох відчували більшу згоду між собою, ніж нарізно, кожна сама з собою. Між ними встановилося сильніше відчуття, ніж дружба: це було виняткове почуття можливості життя тільки в присутності один одного.

Іноді вони мовчали цілий годинник; іноді, вже лежачи в ліжках, вони починали говорити та говорили до ранку. Вони говорили здебільшого про далеке минуле. Княжна Мар'я розповідала про своє дитинство, про свою матір, про свого батька, про свої мрії; і Наталя, яка раніше зі спокійним нерозумінням відверталася від цього життя, відданості, покірності, від поезії християнського самовідданості, тепер, почуваючи себе пов'язаним коханнямз княжною Мар'єю, полюбила і минуле княжни Мар'ї і зрозуміла незрозумілий їй передусім бік життя. Вона не думала прикладати до свого життя покірність і самовідданість, тому що вона звикла шукати інших радостей, але вона зрозуміла і покохала в іншій цю незрозумілу їй чесноту. Для княжни Марії, яка слухала розповіді про дитинство і першу молодість Наталки, теж відкривалася раніше незрозуміла сторона життя, віра в життя, в насолоди життя.

Наталя поступово поверталася до життя, її душевна рана гоїлася.

Наприкінці січня княжна Мар'я поїхала до Москви, і граф наполягав на тому, щоб Наташа їхала з нею, щоб порадитися з лікарями про своє здоров'я.

Багато сучасників та істориків звинувачували Кутузова за його помилки та його поразку під Червоним та під Березиною.

Государ був незадоволений ним... Така доля не великих людей «...», яких не визнає російський розум, а доля тих рідкісних, завжди одиноких людей, які, осягаючи волю провидіння, підкоряють їй свою волю. Ненависть і зневага натовпу карають цих людей за прозріння вищих законів.

Кутузов був супротивником того, щоб йти далі за кордон. Він вважав, що подальша війна шкідлива і марна, що за десять французів він не віддасть і одного російського. Саме цим він і накликав на себе немилість Олександра та більшості придворних.

Проста, скромна, і тому істинно велична постать ця не могла лягти в ту брехливу форму європейського героя, який уявно управляє людьми, яку придумала історія. Для лакея не може бути великої людини, тому що лакей має своє поняття про велич.

5 листопада, першого дня Красненського бою, Кутузов виїхав із Червоного і поїхав у Добре, де на той час перебувала його головна квартира.

Недалеко від Доброго величезний натовп обірваних, обв'язаних і закутаних чим попало полонених гули говіркою, стоячи на дорозі... При наближенні головнокомандувача говірка затихла, і всі очі витріщилися на Кутузова «...», який повільно рухався по дорозі. Один із генералів доповідав Кутузову, де взяті гармати та полонені...

Перед Преображенським полком він зупинився, важко зітхнув і заплющив очі. Хтось із почту махнув, щоб солдати, що тримали прапори, підійшли і поставили їх держаками прапорів навколо головнокомандувача. Кутузов помовчав кілька секунд і, мабуть, неохоче, підкоряючись необхідності свого становища, підняв голову і почав говорити. Натовпи офіцерів оточили його. Він уважним поглядом обвів гурток офіцерів, дізнавшись деяких із них.

Дякую всім! - сказав він, звертаючись до солдатів і знову до офіцерів. У тиші, що запанувала навколо нього, виразно чути були його слова, що повільно вимовлялися. - Дякую всім за важку та вірну службу. Перемога досконала, і Росія вас не забуде. Вам слава навіки!

8 листопада – останній день Красненських битв. Російські війська прийшли на місце ночівлі, коли вже почало сутеніти. Розташувавшись у лісі, солдати зайнялися своїми справами.

Здавалося б, що в тих, майже неймовірно важких умовах існування, в яких перебували на той час російські солдати, - без теплих чобіт, без кожухів, без даху над головою, у снігу при 18° морозу, без повної кількості провіанту, не завжди встигаючого за армією, - здавалося, солдати мали б представляти найсумніше і сумне видовище.

Навпаки, ніколи, у найкращих матеріальних умовах, військо не представляло веселішого, жвавішого видовища. Це відбувалося через те, що щодня викидалося з війська все те, що починало сумувати чи слабшати. Все, що було фізично та морально слабкого, давно вже залишилося назад: залишався один колір війська – за силою духу та тіла.

З боку лісу з'явилися дві обірвані постаті.

Це були два французи, що ховалися в лісі. Хрипко кажучи щось незрозумілою солдатам мовою, вони підійшли до багаття. Один був вище зростанням, в офіцерському капелюсі, і здавався зовсім ослаблим. Підійшовши до вогнища, він хотів сісти, але впав на землю. Інший, маленький, кремезний, обв'язаний хусткою по щоках солдатів, був сильніший. Він підняв свого товариша і, вказуючи на свій рот, щось говорив. Солдати оточили французів, підстелили хворому шинель і обом принесли каші та горілки.

Ослаблий французький офіцер був Рамбаль; пов'язаний хусткою - його денщик Морель.

Ослаблого Рамбаля солдати віднесли до хати, а Мореля посадили біля багаття і нагодували. Коли захмелілий француз, обійнявши однією рукою за шию російського солдата, заспівав французьку пісню, росіяни, намагаючись наслідувати, стали підспівувати французькою.

29 листопада Кутузов в'їхав у Вільно – у свою добру Вільну, як він казав. Два рази на свою службу Кутузов був у Вільні губернатором. У багатій уцілілій Вільні, крім зручностей життя, яких він уже давно був позбавлений, Кутузов знайшов старих друзів і спогади. І він, раптом відвернувшись від усіх військових і державних турбот, поринув у рівне, звичне життя настільки, наскільки йому давали спокою пристрасті, що кипіли навколо нього, ніби все, що відбувалося тепер і мало відбутися в історичному світі, анітрохи його не стосувалося. .

У Вільні Кутузов, на противагу волі государя, зупинив більшу частину військ. Кутузов, як казали його наближені, надзвичайно опустився і фізично послабшав у своє перебування у Вільні. Він неохоче займався справами по армії, надаючи все своїм генералам і, чекаючи на государя, вдавався до розсіяного життя...

Государ 11-го грудня приїхав у Вільню і в дорожніх санях під'їхав прямо до замку. У замку, незважаючи на сильний морозстояло чоловік сто генералів і штабних офіцерів у повній парадній формі та почесна варта Семенівського полку.

Через хвилину товста велика постать старого, у повній парадній формі, з усіма регаліями, що покривали груди, і підтягнутим шарфом черевом, перекачуючись, вийшла на ґанок. Кутузов одягнув капелюха по фронту, взяв у руки рукавички і бочком, насилу переступаючи вниз сходинок, зійшов з них і взяв у руку підготовлений для подачі государю рапорт... Государ швидким поглядом окинув Кутузова з голови до ніг, на мить насупився, але відразу а, подолавши себе, підійшов і, розставивши руки, обійняв старого генерала. Знову за старим, звичним враженням і по відношенню до задушевної думки його, обійми це, як і зазвичай, подіяли на Кутузова: він схлипнув...

Залишившись віч-на-віч із фельдмаршалом, государ висловив йому своє невдоволення за повільність переслідування, за помилки в Червоному та на Березині і повідомив свої міркування про майбутній похід за кордон. Кутузов не робив ні заперечень, ні зауважень. Той самий покірний і безглуздий вираз, з яким він, сім років тому, вислуховував накази государя на Аустерліцькому полі, встановився тепер на його обличчі.

Олександр нагородив Кутузова Георгієм першого ступеня, проте всі чудово розуміли, що ця процедура означала лише дотримання пристойностей, що насправді «старий винен і нікуди не годиться». Государ був незадоволений Кутузовим ще й тому, що головнокомандувач не розумів, навіщо треба йти до Європи, вказуючи на те, що набрати нові війська буде дуже складно, відкрито заявляв про тяжке становище населення.

За такого стану справ Кутузов був «перешкодою і гальмом майбутньої війни». Щоб усунути зіткнення зі старим, штаб було переформовано, всю владу Кутузова знищено і передано государю. Поширювалися чутки, що стан здоров'я фельдмаршала дуже поганий.

Представнику російського народу, після того, як ворог був знищений, Росія звільнена і поставлена ​​на найвищий щабель своєї слави, російській людині, як російській, робити більше не було чого. Представнику народної війнинічого не залишалося, окрім смерті.

І Кутузов помер.

П'єр після звільнення з полону приїхав до Орелу, на третій день після свого приїзду захворів і через хворобу пробув в Орлі три місяці.

З ним стала, як кажуть лікарі, жовчна гарячка. Незважаючи на те, що лікарі лікували його, пускали кров і давали пити ліки, він таки одужав.

Все, що було з П'єром з часу визволення і до хвороби, не залишило майже ніякого враження. Він пам'ятав лише сіру, похмуру, то дощову, то снігова погода, внутрішню фізичну тугу, біль у ногах, боці; пам'ятав загальне враження нещасть, страждань людей; пам'ятав його турбота офіцерів, генералів, які розпитували його, свої турботи про те, щоб знайти екіпаж і коней, і, головне, пам'ятав свою нездатність думки і почуття в той час. У день визволення він бачив труп Петі Ростова. Того ж дня він дізнався, що князь Андрій був живий більше місяця після Бородінської битви і лише нещодавно помер у Ярославлі, у будинку Ростових. І того ж дня Денисов, який повідомив цю новину П'єру, між розмовою згадав про смерть Елен, припускаючи, що П'єру це давно відомо.

Одужуючи, П'єр поступово звикав до колишнього життя. Але уві сні він ще довго бачив себе все в тих же умовах полону. Потроху П'єр починав розуміти ті новини, які він дізнався після визволення з полону: смерть князя Андрія, смерть дружини, знищення французів.

Радісне почуття свободи - тієї повної, невід'ємної, властивої людині свободи, свідомість якої він вперше відчув на першому привалі, при виході з Москви, сповнювало душу П'єра під час його одужання. Він дивувався з того, що ця внутрішня свобода, незалежна від зовнішніх обставин, тепер начебто з надлишком, з розкішшю обставлялася і зовнішня свобода. Він був один у чужому місті, без знайомих. Ніхто від нього нічого не вимагав; нікуди його не посилали. Все, що йому хотілося, було в нього; Думки, що вічно мучила його, про дружину більше не було, так як і її вже не було...

Те, чим він раніше мучився, чого він шукав постійно, мети життя, тепер для нього не існувало. Ця мета життя, що шукалася, тепер не випадково не існувала для нього тільки зараз, але він відчував, що її немає і не може бути. І ця відсутність мети давала йому ту повну, радісну свідомість свободи, яка в цей час становила його щастя.

Він не міг мати мети, тому що він тепер мав віру, - не віру в якісь правила, чи слова, чи думки, але віру в живого, завжди бога, що відчувається. Раніше він шукав його з метою, яку він ставив собі. Це шукання мети було лише шукання бога; і раптом він упізнав у своєму полоні не словами, не міркуваннями, але безпосереднім почуттям те, що йому давно вже говорила нянюшка: що бог ось він тут, скрізь. Він у полоні дізнався, що бог у Каратаєві більший, нескінченний і незбагненний, ніж у визнаному масонами Архітектоні всесвіту. Він відчував почуття людини, що знайшла шукане у себе під ногами, тоді як він напружував зір, дивлячись далеко від себе. Він усе своє життя дивився туди кудись, поверх голів оточуючих людей, а треба було не напружувати очей, а тільки дивитися перед собою...

П'єр майже змінився у своїх зовнішніх прийомах. На вигляд він був таким самим, яким він був раніше. Як і раніше, він був розсіяний і здавався зайнятим не тим, що було перед очима, а чимось своїм, особливим. Різниця між колишнім і теперішнім його станом полягала в тому, що колись, коли він забував те, що було перед ним, те, що йому говорили, він, страшенно зморщивши чоло, ніби намагався і не міг розгледіти чогось далеко віддаленого від нього. Тепер він також забував те, що йому казали, і те, що було перед ним; але тепер з трохи помітною, ніби глузливою усмішкою він вдивлявся в те, що було перед ним, вслухався в те, що йому говорили, хоч очевидно бачив і чув щось зовсім інше. Раніше він здавався хоч і доброю людиною, але нещасним; і тому мимоволі люди віддалялися від нього. Тепер усмішка радості життя постійно грала біля його рота, і в очах його світилася участь до людей – питання: чи задоволені вони так само, як і він? І людям приємно було у його присутності...

Раніше він багато говорив, гарячкував, коли говорив, і мало слухав; тепер він рідко захоплювався розмовою і вмів слухати так, що люди охоче висловлювали йому свої найзадушевніші таємниці...

Старша княжна, дочка Кирила Володимировича Безухова, яка ніколи не любила П'єра, спеціально приїхала до Орелу доглядати його. Вона зауважила, що П'єр сильно змінився. Лікар, який лікував П'єра, годинами засиджувався в нього, розповідаючи історії зі своєї практики, поділяючись спостереженнями над звичаями хворих.

В останні дні перебування П'єра в Орлі до нього приїхав старий знайомий - масон граф Вілларський (один із тих, хто вводив його в ложу 1807 року). Він був радий зустрічі з П'єром, але незабаром помітив, що Безухов «відстав від справжнього життяі впав в апатію та егоїзм». П'єр же, дивлячись на Вілларського, дивувався, що ще недавно був таким самим.

Керівник, що приїхав до П'єра, доповів йому про збитки, помітивши, що якщо він не відновлюватиме московських будинків, що згоріли під час пожежі, і відмовиться від сплати боргів Елен, то його доходи не тільки не зменшаться, але навіть збільшаться. Однак отримавши через деякий час листи про борги дружини П'єр зрозумів, що план керуючого був невірним, з боргами дружини необхідно розібратися і, крім того, потрібно будуватися в Москві. П'єр усвідомлював, що його доходи значно зменшаться, але розумів, що так треба.

Тим часом до зруйнованої ворогом Москви з усіх боків поверталися люди, об'єднані спільним бажанням відновити столицю.

Наприкінці січня П'єр приїхав до Москви і оселився у вцілілому флігелі. Він з'їздив до графа Растопчіна, до деяких знайомих, які повернулися до Москви, і збирався на третій день їхати до Петербурга. Усі тріумфували перемогу; все кипіло життям у розореній столиці. П'єру всі були раді; всі хотіли бачити його, і всі розпитували про те, що він бачив. П'єр почував себе особливо дружелюбно розташованим до всіх людей, яких він зустрічав; але мимоволі тепер він тримався з усіма людьми настороже, щоб не зв'язати себе чимось. Він на всі питання, які йому робили, – важливі чи найменші, – відповідав однаково невизначено; Чи питали його: Де він житиме? чи будуватиметься він? коли він їде до Петербурга і чи візьметься звезти скриньку? - він відповідав: так, можливо, я думаю, і т.д.

На третій день свого приїзду П'єр дізнався від Друбецьких, що княжна Мар'я перебуває у Москві, і подався до неї.

У найсерйознішому настрої П'єр під'їхав до будинку старого князя. Будинок цей уцілів. У ньому були видно сліди руйнування, але характер будинку був той самий.

За кілька хвилин до П'єра вийшли офіціант та Десаль. Десаль від імені княжни передав П'єру, що вона дуже рада бачити його і просить, якщо він вибачить її за безцеремонність, увійти нагору до її кімнат.

У невисокій кімнатці, освітленій однією свічкою, сиділа княжна і ще хтось із нею, у чорній сукні. П'єр пам'ятав, що за княжни завжди були компаньйонки. Хто такі і які вони, ці товариші, П'єр не знав і не пам'ятав. "Це одна з компаньйонок", - подумав він, глянувши на даму в чорній сукні.

Княжна швидко стала йому назустріч і простягла руку.

Так, - сказала вона, вдивляючись у його обличчя, що змінилося, після того як він поцілував її руку, - ось як ми з вами зустрічаємося. Він і Останнім часомчасто казав про вас, - сказала вона, переводячи свої очі з П'єра на компаньйонку із сором'язливістю, яка на мить вразила П'єра.

Я так була рада, дізнавшись про ваш порятунок. Це була єдина радісна звістка, яку ми отримали з давніх-давен. - Знову ще неспокійніше князівна озирнулася на компаньйонку і хотіла щось сказати; та П'єр перебив її.

Ви можете собі уявити, що я нічого не знав про нього, сказав він. – Я вважав його вбитим. Все, що я дізнався, я дізнався від інших через треті руки. Я знаю тільки, що він потрапив до Ростових... Яка доля!

П'єр говорив швидко, жваво. Він глянув раз на обличчя компаньйонки, побачив уважно лагідно цікавий погляд, спрямований на нього, і, як це часто буває під час розмови, він чомусь відчув, що ця компаньйонка в чорній сукні - мила, добра, славна істота, яка не завадить його задушевній розмові з княжною Марією.

Але коли він сказав останні словапро Ростових, замішання в особі княжни Марії виявилося ще сильніше. Вона знову перебігла очима з обличчя П'єра на обличчя жінки в чорній сукні і сказала:

Хіба ви не впізнаєте?

П'єр глянув ще раз на бліде, тонке, з чорними очима і дивним ротом обличчя компаньйонки. Щось рідне, давно забуте і більше, ніж миле, дивилося на нього з цих уважних очей.

«Але ні, це не може бути, – подумав він. - Це суворе, худе і бліде, старе обличчя? Це не може бути вона. Це лише спогад того».

Але тим часом княжна Мар'я сказала: «Наташа». І обличчя, з уважними очима, насилу, зусиллям, як відчиняються іржаві двері, - усміхнулося, і з цих розчинених дверей раптом пахнуло і обдало П'єра тим давно забутим щастям, про яке, особливо тепер, він не думав. Пахнуло, охопило та поглинуло його всього. Коли вона посміхнулася, вже не могло бути сумнівів: то була Наталка, і він любив її.

В першу ж хвилину П'єр мимоволі і їй, і князівні Марії, і, головне, самому собі сказав невідому йому таємницю. Він почервонів радісно і страшенно болісно. Він хотів приховати своє хвилювання. Але чим більше він хотів приховати його, тим ясніше - ясніше, ніж найпевнішими словами, - він собі, і їй, і князівні Мар'ї казав, що любить її...

П'єр не помітив Наталки, тому що він ніяк не очікував бачити її тут, але він не впізнав її тому, що відбулася в ній, відколи він не бачив її, зміна була величезна. Вона схудла і зблідла. Але не це робило її невпізнанною: її не можна було впізнати в першу хвилину, як він увійшов, бо на цьому обличчі, в очах якого раніше завжди світилася прихована усмішка радості життя, тепер, коли він увійшов і вперше глянув на неї, не було й тіні посмішки; були одні очі, уважні, добрі та сумно-питальні.

Збентеження П'єра не позначилося на Наташі збентеженням, але тільки задоволенням, що ледь помітно висвітлило її обличчя.

Княжна Мар'я розповіла П'єру про останніх дняхбрата. Збентеження П'єра поступово зникало, але відчував, що з цим зникає та її свобода.

Він відчував, що над кожним його словом, дією тепер є суддя, суд, який дорожчий за нього суду всіх людей у ​​світі. Він говорив тепер і разом зі своїми словами розумів те враження, яке справляли його слова на Наташу. Він не говорив навмисне того, що могло б сподобатися їй; але, що б він не говорив, він з її погляду судив себе...

За обідом княжна Марія попросила П'єра розповісти про себе.

А я став утричі багатшим, - сказав П'єр. П'єр, незважаючи на те, що борги дружини та необхідність будівель змінили його справи, продовжував розповідати, що він став утричі багатшим.

Що я виграв безперечно, - сказав він, - так це свободу... - почав він було серйозно; але передумав продовжувати, помітивши, що це був занадто егоїстичний предмет розмови.

Цього дня П'єр довго не міг заснути, він думав про Наталю, про Андрія, про їхнє кохання, і «то ревнував її до минулого, то дорікав, то прощав себе за це». З цього часу П'єр часто бував у княжни Марії та Наташі та відклав свій від'їзд до Петербурга. Одного вечора П'єр звернувся до князівні Мар'ї з проханням допомогти йому порозумітися з Наталкою. Він зізнався, що дуже любить її, але не може зважитися просити її руки. Однак думка, що вона могла б стати його дружиною і що він може проґавити цю можливість, не давала йому спокою.

Говорити їй тепер... не можна,— таки сказала княжна Мар'я.

Але що мені робити?

Доручіть мені це, - сказала княжна Мар'я. - Я знаю...

П'єр дивився в очі князівні Марії.

Ну, ну... - казав він.

Я знаю, що вона любить... покохає вас,— погладшала княжна Мар'я.

Не встигла вона сказати ці слова, як П'єр схопився і злякано схопив за руку княжну Мар'ю.

Чому ви думаєте? Ви вважаєте, що я можу сподіватися? Ви думаєте?!

Так, думаю, - посміхаючись, сказала князівна Марія. - Напишіть батькам. І доручіть мені. Я скажу їй, коли можна буде. Я бажаю цього. І моє серце відчуває, що це буде.

Ні, це не може бути! Який я щасливий! Але це не може бути... Який я щасливий! Ні, не може бути! - говорив П'єр, цілуючи руки княжни Марії.

Ви їдьте до Петербурга; це краще. А я вам напишу, - сказала вона.

У Петербург? Їхати? Добре, так, їхати. Але чи завтра я можу приїхати до вас?

Другого дня П'єр приїхав попрощатися. Наталя була менш жвава, ніж у колишні дні; але в цей день, іноді глянувши їй у вічі, П'єр відчував, що він зникає, що ні його, ні її більше немає, а є одне почуття щастя.

«Невже? Ні, не може бути», - говорив він собі при кожному її погляді, жесті, слові, що наповнювали його душу радістю...

Коли він, прощаючись із нею, взяв її тонку, худу руку, він мимоволі трохи довше втримав її у своїй.

«Невже ця рука, це обличчя, ці очі, весь цей чужий мені скарб жіночої краси, невже це все буде вічно мій, звичний, такий самий, яким я сам для себе? Ні це не можливо!.."

Прощайте, графе, - сказала вона йому голосно. - Я дуже чекатиму на вас, - додала вона пошепки.

І ці прості слова, погляд і вираз обличчя, які супроводжували їх, протягом двох місяців становили предмет невичерпних спогадів, пояснень і щасливих мрій П'єра. «Я дуже чекатиму вас... Так, так, як вона сказала? Так, я дуже чекатиму на вас. Ах, який я щасливий! Що ж це таке, як я щасливий! - казав собі П'єр...

Для П'єра це був час "щасливого божевілля". Раніше він ніколи не відчував такого почуття. Весь сенс життя тепер здавався йому зосередженим у коханні. Коли при ньому обговорювали державні чи політичні питання або пропонували служити, він дивував людей дивними зауваженнями.

Наталя передчувала, що П'єр повинен зробити їй пропозицію. Коли княжна Мар'я сказала їй про те, що П'єр попросив її руки, «радісне, і разом з тим жалюгідне прощення за свою радість, вираз зупинився на обличчі Наташі». Але дізнавшись, що П'єр збирається до Петербурга, вона дуже здивувалася.

У Петербург? - повторила вона, не розуміючи. Але, придивившись до сумного виразу обличчя княжни Марії, вона здогадалася про причину її смутку і раптом заплакала. - Марі, - сказала вона, - навчи, що мені робити. Я боюся бути поганою. Що ти скажеш, то я робитиму; навчи мене...

Ти любиш його?

Так, - прошепотіла Наталка.

Про що ти плачеш? Я щаслива за тебе, - сказала княжна Мар'я, за ці сльози вибачивши вже зовсім радість Наташі.

Наталка:

Н.Шипілов. "Після балу"

Нікого не пощадила зла куля,

Навіть вас, мій любий, і мій бажаний,

З панталику збив мене клятий шахрай.

З того часу в моїй душі велика рана!

Ми дівчата, ми слабкі на компліменти,

Любимо більше вухами, ніж розумом,

Нашептав мені Анатоль ангажементи,

Він підступний спокусник та анчутка!

Князь, мій любий, якщо можете, вибачте,

Ви один на світі лицар без докору,

Як пробачив колись Рама бідній Сіті,

Не дозволивши навіть вульгарного натяку!

Князь Андрій:

Пісня з к\ф «Таємничий чернець» «Нас уже не вистачає в рядах по вісім…»

Сил уже не вистачає, на тебе мені сердитись,

Я, звичайно, прощаю, знаючи твою душу,

Але хочу якнайшвидше забути ці особи,

Ці морди мілордів, ці рила у строю!

Що Борис Друбецькой, що Василь Денисов,

Наплювати і забути, це так - молодняк,

Але Курагін, зізнатися, неабиякий щур,

Імбецил він і вниз, нарцисичний кнур!

Але не варті вони навіть зайвого слова,

Перед моєю любов'ю до тебе, Наталі,

Повертаюся до тебе серцем знову і знову,

Як бійці Ічкерії в Гудермес і Шалі!

Може, жити мені залишилося годин так вісім,

І звідти ніхто не повернувся назад,

Збережи назавжди цю рдяну осінь,

І запам'ятай, що П'єр був мій брат!

Наталя обіймає його. Андрій умирає.

Дія 10. Зустріч П'єра з Наташею

Минуло півроку після смерті князя Андрія.

П'єр:

В. Єгоров. «Дощ змиє всі сліди…»

Я був у вогні Москви, у полоні я їв конину,

Дивилася смерть у вічі, як темна вода,

Пройшовши свій шлях земний майже наполовину,

Я подивився назад – суцільна нісенітниця!

Масонські мрії, зрадниця Олена,

Селянські справи, боротьба за врожай,

Не в силах уникнути забуття та тліну

Ми твердо знаємо обов'язок – нащадків народжувати!

Чого не зміг ти сам - віддай їм естафету,

Прийдуть інші дні, інші часи,

Дощ змиє всі сліди, дощ змиє всі прикмети,

Живе кохання одне, живе кохання одне!

Наташа, будь моєю, зі мною живи до труни,

Я про тебе мріяв все життя і дві години,

Інакше стану я тупим аутофобом,

Інакше рватиму на тілі волосся!

Наталка:

«Кручиться, крутиться куля блакитна…»

Вірте мені, П'єре, що фертильна я,

Ця риса - генетична,

Тільки мені потрібний добрий батько,

Щоб вийшло вдале пташеня!

Не підійдуть мені ні дилда, ні гном,

Потрібен вельми ексклюзивний геном,

Щоб хороших дітей народжувати,

Щоб пишалася з них Батьківщина-мати!

П'єрушка, милий, Ви-супер, Ви - клас,

З дитинства на Вас поклала я око,

Ви, як із лазні морально завжди,

Ви для мене – як жива вода!

Що ж, ходімо до вівтаря якнайшвидше,

Нехай нам простить дорогий князь Андрій,

Може, фінал цей надто простий,

Але так задумав граф Лео Толстой!

Епілог

Усі співають хором:

А.Якушева «Сині кучугури»

Коли П'єр із роботи приходить додому,

Буває, стомлений, буває і злий,

Наталя виходить у халаті до нього,

І ніжно муркоче «Давай, обійму!»

Закинуто спів, сольфеджіо в нуль,

Любов П'єра Безухова до Наташі

війна світ любов безухів

Тема істинного коханняі душевної краси- Одна з основних у романі «Війна та мир». Слід зазначити, що випробування кохання піддаються практично всі герої роману. До істинної любові та взаєморозуміння вони приходять, зазнавши страждань, мук, пройшовши через багато перешкод.

Коли П'єр зустрів Наташу, він був вражений і залучений її чистотою та природністю. «Цей її погляд іноді звертався на П'єра, і йому під поглядом цієї смішної, жвавої дівчинки хотілося сміятися самому, не знаючи чому» (том 1). Почуття до неї вже несміливо почало виростати в його душі, коли Болконський і Наташа покохали одне одного. Радість їхнього щастя поєднувалася в його душі з сумом. "Щось дуже важливе відбувається між ними", - думав П'єр, і радісне і разом гірке почуття змушувало його хвилюватися ... Так, так, - підтверджував П'єр, зворушеними і сумними очима дивлячись на свого друга. Чим світліше представлялася йому доля князя Андрія, тим похмуріше уявлялася своя власна» (том 2). На відміну від Андрія, добре серцеП'єра зрозуміло і пробачило Наташу після нагоди з Анатолем Курагіним. Спочатку він зневажав її: «Миле враження Наташі, яку він знав з дитинства, не могло поєднатися в його душі з новими уявленнями про її ницість, дурість і жорстокість». Хоча П'єр і намагався зневажати Наташу, але побачивши її, змучену, стерпну, «ще ніколи не випробуване почуття жалю переповнило душу П'єра». Кохання увійшло в його «розквітлу до нового життя душу». На мій погляд, П'єр зрозумів Наталю, тому що її зв'язок з Анатолем була схожа на його захоплення Елен. П'єр був полонений зовнішньою красоюЕлен, але її «загадковість» обернулася душевною порожнечею, дурістю, розпустою. Також і Наталя захопилася зовнішньою красою Анатоля, а у спілкуванні «з жахом відчувала, що між ним і нею немає жодної перешкоди». Але також «їй ніколи на думку не спадало, щоб з її стосунків з П'єром могло вийти не тільки кохання з її чи, ще менше, з його боку, але навіть і той рід ніжної, що визнає себе, поетичної дружби між чоловіком і жінкою, якою вона знала кілька прикладів» (том 3).

Коли Наталці було погано, вона «раділа тільки П'єру. Не можна було ніжніше, обережніше і водночас серйозніше поводитися, ніж поводився з нею граф Безухов. Наталя несвідомо відчувала цю ніжність звернення і тому знаходила велике задоволення у його суспільстві» (том 3). Він був єдиний, хто вносив радість і світло в будинок Ростових, коли Наташа мучилася докорами совісті, страждала, ненавиділа себе за те, що сталося. Вона не бачила в очах П'єра докору та обурення. Він обожнював її. А Наталя обожнювала його тільки за те, що він є на світі і що він для неї єдина втіха. Він був їй дорогий і жив у її серці весь цей час «Я сама не знаю, але я нічого не хотіла б зробити, що б вам не подобалося. Я вам вірю у всьому. Ви не знаєте, наскільки ви для мене важливі і як ви багато для мене зробили. Добре, великодушніше, краще за вас я не знаю людини» (том 3).

П'єр ніколи не говорив нічого про свої почуття до Наташі; Уявлення про неї переносило його миттєво в іншу, світлу сферу душевної діяльності, в якій не могло бути правого чи винного, в область краси та любові, для якої варто було жити» (том 3).

П'єр зберіг у собі любов до Наташі, пройшов із нею через багато перешкод, і, зустрівшись з Ростової, не впізнав її. Вони обидва вірили, що після всього пережитого зможуть відчути радість, у їхніх серцях прокинулося кохання: «раптом пахнуло і обдало давно забутим щастям, і забили сили життя, і опанувала їх радісне божевілля». «Прокинулося кохання, прокинулося життя». Сила кохання оживила Наташу після душевної апатії, спричиненої смертю князя Андрія. Кохання Наташі була нагородою П'єру за всі поневіряння та душевні муки. Вона, мов ангел, увійшла до його життя, осяяючи її теплом, лагідним світлом. Нарешті П'єр знайшов щастя у житті.

Ніхто не знає, чи була б щаслива Наталя, вийшовши заміж за Андрія, чи ні. Але я думаю, що їй буде краще з П'єром, бо вони кохають одне одного, поважають. При цьому, Толстой не поєднує їх спочатку роману, я думаю, тому що і П'єру і Наталці варто було пройти через всі випробування, всі муки та страждання, щоб здобути щастя. І Наталя, і П'єр виконали величезну душевну роботу, пронесли любов через роки, і за ці роки накопичилося стільки багатства, що їхнє кохання стало ще серйознішим і глибшим. Тільки чуйна людина, яка розуміє, може наблизитися до щастя, тому що щастя - це нагорода за невпинну роботу душі.

Сім'я Наташі та П'єра - це образ ідеальної сім'ї, На думку Толстого. Та сім'я, де чоловік і дружина – одне ціле, де немає місця умовностям та непотрібній манірності, де сяйво очей та посмішка можуть сказати набагато більше, ніж довгі, заплутані фрази. Наталці було важливіше відчувати душу П'єра, розуміти, що його хвилює, вгадувати його бажання, «вона відчувала, що ті чари тепер тільки були смішні в очах її чоловіка, вона відчувала, що зв'язок її з чоловіком трималася не тими поетичними почуттями, а чим -то іншим, невизначеним, твердим, як зв'язок її душі з її тілом».