Кожна людська осмислена діяльність є доцільною і мотивованою внутрішніми або зовнішніми причинами. Вона трансформує навколишню дійсність, і тому важливо розуміти цілі та рушійні мотиви особистості через зазначені критерії. Навіщо це важливо? Для прогнозування причинно-наслідкових зв'язків та результатів діяльності індивіда. Як сам суб'єкт активності, так і суспільство, що його оточує, будуть використовувати ці критерії у своїх цілях.

Діяльність

Це усвідомлена активність людини, спрямовану задоволення особистих і суспільних потреб, має певну мету і мотив. Уся діяльність людей формує процес розвитку суспільства.

Діяльність - це форма реалізації цілей людей суспільстві. У її процесі перетворюється і зовнішній світ як об'єкт усвідомленого впливу, і сама людина. Це відбувається в результаті вдосконалення знань про мир та свої можливості. Тому так важливо знати та враховувати спонукаючі мотиви активності та спрямованість дій людей у ​​суспільстві, оскільки зрештою вони формують систему соціальної життєдіяльності суспільства, і від мотивації залежить їхня ефективність.

Діяльності людини приділяють увагу різні дисципліни. Соціологія розглядає її з погляду соціальної значимості. Філософія - для аналізу смислів та цінностей у діях людей, для психології важливі структура та людини з точки зору психічної спрямованості особистості, для менеджменту вона служить інструментарієм мотивації співробітників.

У процесі вивчення різними галузями гуманітарного знання було виділено єдину основу, що характеризує процес діяльності. Ця структура та її елементи становлять принцип доцільної діяльності, який зберігається у всіх її видах.

Структура явища

Будь-яка діяльність має загальну природу та спрямованість. Досить лаконічно виглядає людина, схема якої може бути представлена ​​таким чином: мета → мотив → результат. Але даний ланцюжокмістить не всі ланки. Понад те, вона характеризується циклічним характером повторення процесу. І початок такого ланцюжка має підставою результат попередньої діяльності. Це, швидше, спіраль, яка прагне досконалості людини і суспільства.

Перш ніж поставити мету, людина повинна відчути потребу і мотив, що виникає на її основі, до діяльності. Причому результат не є завершенням ланцюжка, а є підставою нового етапу активного розвитку особистості від постановки мети (завдання) на підставі певного мотиву і до процесу досягнення результату за допомогою обраних прийомів та засобів його досягнення. Така логічна структура та її етапи. Це ланки одного ланцюга, і вони виступають як структура діяльності людини:

1. Потреба.
2. Мотив.
3. Ціль.
4. Процес.
5. Метод (спосіб) здійснення.
6. Результат.

Кожен із елементів виконує певну функцію, він важливий для всього процесу. Без виявленої потреби неможливо визначити авторство цілі. Така форма активності немає результату чи він відчужений від суб'єкта діяльності, йому належить і служить своєму призначенню, оскільки обесмысляет весь процес.

Якщо процес підміняє собою результат, у людей втрачається інтерес до цієї сфери активності. Якщо результат не відповідає очікуванням, індивід втрачає сенс і може деградувати через відсутність найважливішої якості людської діяльності- усвідомлення її мети.

Аналіз та синтез

Форми активності вивчаються комплексом наук соціально-гуманітарної спрямованості. Однією з їхніх завдань є розкриття природи цілепокладання в діяльності людини для того, щоб мотивувати кожного члена суспільства на соціально-значиму активність і попереджати антигромадські мотиви та асоціальну спрямованість у діях людей.

Аналіз всіх елементів ланцюжка дозволяє відкрити причинно-наслідкові закономірності взаємодії мотивів та результатів діяльності, мети та форми процесу, тим самим допомагаючи зрозуміти рушійні сили суспільства.

Сама структура немає лінійної спрямованості. Вона повторюється, перетинається коїться з іншими формами і методами дій людини і групи, поглинається, буває, як і переривається, не завершившись досягненням мети.

Аналіз структури діяльності завершеного циклу дає уявлення про силу мотивації, про способи застосування енергії для вирішення завдань, про інші соціально-психологічні чинники активності. Він може стати якісним інструментом для створення мотиваційних програм і методів організації трудового процесу.

Знання про причини та умови формування мотивів можуть бути ефективним інструментом для створення програм спонукання у процесі та професійної самореалізації людей.

Мета діяльності – провідний мотиватор

Рівень заявленої людиною мети залежить від її культури, можливостей, середовища, соціальних умов. Не завжди він може точно сформулювати мету. Найчастіше відбувається підміна особистих цілей зовнішньої атрибутикою успішності та цінностями, характерними для певного морального середовища суспільства. Вміння сформулювати особисту мету діяльності – показник персонального розвитку людини.

Мета діяльності – це осмислення її результату. Ця ідея матеріальна, що має просторово-часову локалізацію.

Цілі можуть бути внутрішніми, іманентними (внутрішньо властивими) природі людини та зовнішніми, що визначають діяльність індивіда. Зовнішня та внутрішня цілі можуть збігатися. Це найкращий варіант на благо суспільства та особистості, оскільки він не провокує конфлікту інтересів.

Якщо зовнішня мета відповідає інтересам особистості, то діяльність може досягти результату, але говорити про ефективність припустимо у разі, якщо є сильний мотив досягнення результату. Якщо ж мета вирішує важливі для особистості завдання, вона сама по собі може виступити потужним фактором, що спонукає. Отже, що таке мотив діяльності? Яку роль він відіграє?

Мотиваційні потреби

Це поняття є настільки важливим з погляду психічних процесівщо існують численні теорії мотивації людини. Одна з найвідоміших – теорія ієрархії потреб Абрахама Маслоу. Відповідно до цієї системи, саме потреби є внутрішнім двигуном індивіда, вони спонукають його до творення та творчості, на них базується структура діяльності людини. Схема Маслоу складається з кількох рівнів:

• Прагнення задовольнити фізіологічну потребу у їжі, будинку, теплі.
• Екзистенційні потреби: безпека життя, недоторканність житла, наявність передбачуваного майбутнього.
• Соціальна захищеність: потреба у коханні, необхідність людям, належність до соціальної групи.
• Духовні потреби у творчості.
• Пізнавальні потреби.
• Естетичні. Це прагнення гармонізації внутрішнього і зовнішнього світу, до краси.
• Потреба самоактуалізації (людина хоче мати статус, визнання, прагне повного самовираження).

Усі потреби, які мають на меті особисте благополуччя індивіда, є базовими, первинними. Рівень визнання суспільством, прагнення ведення соціального життя- все це вдруге. Подібні потреби формуються при задоволенні базових.

Мотив

Мотив формулює мету, як свідчить структура діяльності. Схема ясно показує важливість цього елемента. Слід додати, що всі потреби притаманні людської природи. Але провідним мотиватором буде та з них, яка вирішує найактуальніші завдання для досягнення персональних цілей.

Мотив, якщо характеризувати його коротко, це сенс активності людини, її діяльності.

Щоб зрозуміти, що таке мотив діяльності, звернімося наприклад.

Якщо людина прагне стати керівником, мета його – набути статусу начальника, мотив – задовольнити потребу у визнанні, результат – висока посада. У реального життявсе не так схематично та примітивно, звичайно. Мотиви найчастіше бувають багаторівневими, як і цілі.

Методи та способи діяльності

Аналіз структури діяльності логічно змушує вийти на низку питань.

Як взаємопов'язані ціль і результат, як впливають ці моменти один на одного? Що таке Яким способом він виявляє себе у процесі досягнення мети?

Справді, якщо мотив – це внутрішній двигун, то спосіб чи метод досягнення мети – це зовнішня форма реалізації діяльності. І вона має бути адекватною меті. Відповідність способів та методів отриманого результату є якісною характеристикою процесу. Розбіжність форм і змісту діяльності з метою може мати негативні наслідки як особистості, так ближнього оточення.

Якщо людина прагне стати освіченою, та її внутрішнім мотивом є потреба у пізнанні, то покупка диплома ніколи не стане адекватною формою реалізації мети. Характеристика структури діяльності завжди дає уявлення про адекватність мети, способи та результати процесу.

Процес – це завжди дії. Характеристика структури діяльності різних варіантівдає уявлення про можливі шляхи розвитку подій. Дії можуть призвести до результату, тоді вони формують доцільний процес. Дії лише на рівні афектів, звички, хибних переконань, помилок щодо мети носять недоцільний характері і призводять до непрогнозованим результатам.

Види діяльності

Діяльність різноманітна. Вибраний шлях залежить від різних параметрів – віку, професії, статусу, сфери діяльності. Розглянемо деякі види, щоб простежити, як змінюється психологічна структура діяльності.

Цей процес не починається з повноліттям, коли людина стає здатна робити вільний і самостійний вибір з усім ступенем відповідальності. Діяльність здійснюється з перших днів життя. Змінюється лише ступінь її усвідомленості та мотивація.

Немовля, як і особистість, що сформувалася, має мету, але її поки не можна назвати усвідомленою. Але їм рухає сильний мотив – задоволення Він вже здійснює активність на підсвідомому рівні рефлексів.

Далі додається ігрова діяльність. У дитячому віці вона є провідною. На цьому етапі вже поводиться загальна структура діяльності. У ньому відбито вся ієрархія потреб Маслоу в згорнутому вигляді.

Наступний закономірний етап - навчальна діяльністьлюдини. Мета її - набуття нових знань, умінь, навичок. Це дуже значний виддіяльності.

Вона є на всіх етапах життя людини. Можна сказати інакше: будь-який вид діяльності виконує навчальну функцію.

Як правило, у процесі праці реалізується повною мірою доцільна діяльність особистості. Зрештою виробляється товар, який задовольняє актуальні запити суспільства.

Результатом творчого процесустає витвір мистецтва. Прагнення самовираження містить структура діяльності. Схема демонструє тісний зв'язок цього мотиву та мети: мотив самовираження ↔ спосіб ↔ ціль. Але вона має місце не обов'язково лише у творчому середовищі. Елемент створення чогось нового є у всіх формах людської діяльності, але різною мірою, звичайно.

Результат

Фінальний етап, заради якого здійснюється будь-яка діяльність, – це запланований результат. Якщо він не відповідає очікуванню, людина може випробувати фрустрацію. психічний стан, Що характеризує внутрішнє спустошення, розчарування Природно, що такого роду явище не сприяє успішності та подальшій постановці цілей. Тому так важливо, щоб результат приніс радість. Останню треба відрізняти від насолоди. Радість людина відчуває у разі, якщо вкладає у процес зусилля щоб одержати результату. У цьому випадку сам результат є логічним мотиватором подальшої діяльності, тому що людям властиве прагнення позитивних емоцій.

Результат – це кінцевий продукт діяльності людини. Одночасно він має відповідати поставленій меті. Структура діяльності людини збігається у цій фазі. Досягши мети і отримавши результат, індивід виходить новий рівень потреби, яку треба задовольнити.

Результат часто виступає у формі продукту, але не завжди має матеріальну оболонку.

Результатом може стати мета, яка приносить радість процесу праці. Якщо результат діяльності відповідає меті, отже, людина досягла позитивного результату. Якщо ні, формується негативний досвід, який також має бути врахований при складанні планів на майбутнє.

Раціональна діяльність та особистість

На особливу увагу заслуговує діяльність людини, мета якої - самовдосконалення. У ході реалізації цього процесу структура діяльності людини своїм предметом та основою має особистісний потенціал. Кожен із людей має таку можливість. Але не кожна людина готова працювати над собою. Тільки високорозвинений індивід розуміє, що він сам є найкращим предметом власного розвитку. Які особливості мають цей процес?

• Здатність повністю відповідати за результати свого розвитку.
• Вміння досягати успіху в тій діяльності, в якій людина реалізує себе повністю.
• Мета має глибокий життєвий сенс, зазвичай, значимий суспільству, який виходить особисті потреби окремого індивіда.
• Високий рівень організації особистого простору, підпорядкування способу життя мети.

Слід зазначити, будь-яка діяльність людини, мета якої його задовольняє, є елементом самовдосконалення. Справа в тому, що радість – це завжди відкриття власних кордонів та можливостей. Крім того, вона ще й забезпечує і позитивний настрій, який спонукає оточуючих до спільної діяльностіта сприяє збільшенню енергії цього процесу.

Ще Аристотель – батько «Логіки» – називав доцільну діяльність великим благом для суспільства та людини. Всі справжні цінності життя з часом набувають ще більшої значущості. Слова Аристотеля, безперечно, актуальні до нашого часу.

Діяльність людини має такі основні характеристики: мотив, ціль, предмет, засоби. Мотивом діяльності називається те, що спонукає її, навіщо вона здійснюється. Як мотив зазвичай виступає конкретна потреба, яка в ході та за допомогою даної діяльності задовольняється.

Сприятливими причинами діяльності людини є мотиви -сукупність зовнішніх та внутрішніх умов, що викликають активність суб'єкта та визначальних спрямованість діяльності. Саме мотив, спонукаючи до діяльності, визначає її спрямованість, тобто визначає її ціліі завдання.

Мотиви людської діяльності можуть бути різними; органічними, функціональними, матеріальними, соціальними, духовними. Органічні мотиви спрямовані задоволення природних потреб організму (у людини - створення умов, найбільше цьому сприяють). Такі мотиви пов'язані зі зростанням, самозбереженням та розвитком організму. Це – виробництво продуктів харчування, житла, одягу тощо. Функціональні мотиви задовольняються за допомогою різного роду культурних формактивності, наприклад ігор та занять спортом. Матеріальні мотиви спонукають людини до діяльності, спрямованої створення предметів домашнього вжитку, різних речей і інструментів, у вигляді товарів, які обслуговують природні потреби. Соціальні мотиви породжують різні види діяльності, спрямовані на те, щоб зайняти певне місце в суспільстві, отримати визнання та повагу з боку оточуючих людей. Духовні мотиви лежать основу тих видів діяльності, пов'язані з самовдосконаленням людини. Тип діяльності зазвичай визначається за її домінуючим мотивом (домінуючим тому, що будь-яка людська діяльність полімотивована, тобто спонукається кількома різними мотивами).

Мета - це усвідомлений образ передбачуваного результату, досягнення якого спрямовано дію людини. Метою може бути будь-який предмет, явище чи певна дія. Завдання - це задане у певних умовах (наприклад, в проблемної ситуації) мета діяльності, яка має бути досягнута шляхом перетворення цих умов відповідно до певної процедури. Будь-яке завдання завжди включає наступне: вимоги, або мета, якої треба досягти; умови, тобто відомий компонент постановки задачі; шукане - невідоме, яке треба знайти, щоб досягти мети. Завданням може бути конкретна мета, якої треба досягти. Однак у складних видахдіяльності найчастіше завдання виступають як приватні цілі, без досягнення яких не можна досягти головної мети. Наприклад, щоб опанувати якийсь спеціальності, людина має спочатку вивчити її теоретичні аспекти, т. е. вирішити певні навчальні завдання, та був реалізувати ці знання практично і отримати практичні навички, т. е. вирішити низку завдань практичної діяльності.

В якості цілі діяльності може бути її продукт. Він може являти собою реальний фізичний предмет, створюваний людиною, певні знання, вміння та навички,

придбані під час діяльності, творчий результат (ідея, ідея, теорія, витвір мистецтва).

Ціль діяльності не рівнозначна її мотиву, хоча іноді мотив і мета діяльності можуть збігатися один з одним. Різні види діяльності, що мають ту саму мету (кінцевий результат), можуть спонукатися і підтримуватися різними мотивами. Навпаки, основу низки діяльностей із різними кінцевими цілями можуть лежати одні й самі мотиви. Наприклад, читання книги для людини може виступити як засіб задоволення матеріальних (продемонструвати знання і за це отримати високооплачувану роботу), соціальних (блиснути пізнаннями у колі) значних людей, домогтися їх розташування), духовних (розширити свій кругозір, піднятися більш високий рівень морального розвитку) потреб. Такі різні види діяльності, як придбання модних, престижних речей, читання літератури, турбота про зовнішньому вигляді, Вироблення вміння поводитися, можуть в кінцевому рахунку переслідувати одну і ту ж мету: домогтися будь-що-будь чиїх розташування.

Предметом діяльності називається те, з чим вона має справу. Так, наприклад, предметом пізнавальної діяльності є різного роду інформація, предметом навчальної діяльності - знання, вміння та навички, предметом трудової діяльності - створюваний матеріальний продукт.

Будь-яка діяльність має певну структуру. У ній зазвичай виділяють дії та операції як основні складові діяльності. Дією називають частину діяльності, що має цілком самостійну, усвідомлену людиною мету. Наприклад, дією, включеною до структури пізнавальної діяльності, можна назвати отримання книги, її читання; діями, що входять до складу трудової діяльності, можна вважати знайомство із завданням, пошук необхідних інструментів та матеріалів, розробку проекту, технології виготовлення предмета тощо; діями, пов'язаними з творчістю, є формулювання задуму, поетапна його реалізація у продукті творчої роботи.

Операцією називають спосіб здійснення події. Скільки є різних способів виконання дії, стільки можна виділити різні операції. Характер операції залежить від умов виконання дії, від наявних у людини вмінь та навичок, від готівкових інструментів та засобів здійснення дії. Різні люди, наприклад, запам'ятовують інформацію та пишуть по-різному. Це означає, що дію написання тексту або запам'ятовування матеріалу вони здійснюють за допомогою різних операцій. Вподобані людиною операції характеризують його індивідуальний стиль діяльності.

якості засобів провадження діяльності для людини виступають ті інструменти, якими вона користується, виконуючи ті чи інші дії та операції. Розвиток засобів діяльності веде до її вдосконалення, внаслідок чого діяльність стає більш продуктивною та якісною.

Мотивація діяльності під час її розвитку залишається незмінною. Так, наприклад, у трудової чи творчої діяльності згодом можуть виникнути інші мотиви, а колишні відійти другого план. Іноді дія, раніше включене до складу діяльності, може виділитися з неї та набути самостійного статусу, перетворитися на діяльність із власним мотивом. І тут ми відзначаємо факт народження нової діяльності.

З віком у міру розвитку людини відбувається зміна мотивації її діяльності. Якщо людина змінюється як особистість, то мотиви її діяльності перетворюються. Прогресивний розвиток людини характеризується рухом мотивів у бік їхнього все більшого одухотворення (від органічних до матеріальних, від матеріальних до соціальних, від соціальних до творчих, від творчих до моральних).

Будь-яка людська діяльність має зовнішні та внутрішні компоненти. До внутрішнім відносяться анатомо-фізіологічні структури та процеси, що беруть участь в управлінні діяльністю з боку центральної нервової системи, а також психологічні процеси і стани, включені в регуляцію діяльності. зовнішнім компонентам можна віднести різноманітні рухи, пов'язані з практичним виконаннямдіяльності.

Співвідношення внутрішніх та зовнішніх компонентів діяльності не є постійним. У міру розвитку та перетворення діяльності здійснюється систематичний перехід зовнішніх компонентів у внутрішні. Він супроводжується їх інтеріоризацією і автоматизацією. При виникненні будь-яких труднощів у діяльності, при її відновленні, пов'язаному з порушеннями внутрішніх компонентів, відбувається зворотний перехід. екстеріоризація: скорочені, автоматизовані компоненти діяльності розгортаються, виявляються зовні, внутрішні знову стають зовнішніми, свідомо контрольованими.

Діяльність можна визначити як специфічну регульовану свідомістю людську активність, що породжується потребами та спрямовану на пізнання та перетворення зовнішнього світу та самого себе. Крім того, діяльність – це процес активного ставлення людини до дійсності, в ході якого відбувається досягнення суб'єктом поставлених раніше цілей, задоволення різноманітних потреб та освоєння суспільного досвіду. Діяльність має відмінні риси: цілеспрямованість, суспільний характер, систематичність і плановість.

Структура діяльності складається з мотивів, способів та прийомів, мети та результату.

Мотив – це внутрішня мета, пов'язана безпосередньо з потребами особистості і спонукає особистість до деякої діяльності. Таким чином, мотив – це те, заради чого здійснюється діяльність та те, що її спонукає.

Мотиви, своєю чергою, можуть мати різну природу, можуть бути органічними (спрямовані задоволення природних потреб організму), функціональними (задовольняються з допомогою різного роду культурних форм активності), матеріальними (спрямовані створення предметів, обслуговуючих природні потреби), соціальними ( породжують різні види діяльності, спрямовані на те, щоб зайняти певне місце у суспільстві), духовними (лежать в основі тих видів діяльності, які пов'язані із самовдосконаленням людини).

Мотив і мета, взаємодіючи, визначають напрямок діяльності, величину зусиль, які доведеться докласти суб'єкту для її виконання. Таким чином, відбувається організація системи всіх психічних процесів та станів, які будуть розгорнуті у ході виконання діяльності.

Предмети, явища, завдання та об'єкти, найбільш важливі та значущі для людини, якими вона прагне володіти, які прагне досягти, у структурі діяльності є метою. Ціль – це майбутній результат в ідеальному уявленні. Мета може бути кінцевою, досягнення такої мети рівносильне задоволенню потреби. Так само мета може бути проміжною, це та мета, яка виконується людиною для досягнення кінцевої мети.

Залежно від значущості мети в людини і ролі його діяльності у житті, мети можна розділити близькі і далекі, індивідуальні і громадські.

Способами та прийомами (діями) прийнято вважати щодо закінчені елементи діяльності, які спрямовані на досягнення проміжних цілей, які, у свою чергу, підпорядковуються загальному мотиву.

Варто враховувати, що якщо дія складна, вона може вимагати складання ланцюга актів, що особливо пов'язані один з одним. Ці ланки ланцюга є операціями.

Будь-яка діяльність і двох компонентів: внутрішнього і зовнішнього.

Внутрішня (психічна, розумова) діяльність похідна від зовнішньої (предметна). Спочатку відбуваються предметні дії, і лише потім, у міру того, як накопичується досвід, людина отримує можливість оперувати тими самими діями в умі. Такий перехід із зовнішнього на внутрішній план називається інтеріоризацією. Завдяки такому переходу людина може говорити про себе або, наприклад, думати, не заважаючи іншим.

Опанувавши внутрішній діяльністю, людина отримує можливість зробити всі дії в умі, перш ніж приступити до виконання зовнішніх дій. В цьому випадку, зовнішня діяльністьотримує розумову основу і ніби готується до виконання. Цей процес називається екстеріоризацією, він полягає в реалізації розумової діяльності у зовнішній.

Будь-яка діяльність складається із системи дій. Дія – основна структурна одиниця діяльності, це процес, спрямований досягнення мети. Дії так само бувають предметні, або практичні (пов'язані з метою діяльності, мають певний предметний зміст) та розумові (система операцій інтелектуальних, спрямованих на виявлення ознак предметів, не даних у перцептивному плані).

Вміння та навички

Здійснюючи діяльність, людина взаємодіє з предметним світом: предметні ситуації створюються, перетворюються, досягаються проміжні результати. Кожна операція у структурі дії визначається умовами ситуації, що змінюється, а також вміннями та навичками суб'єкта діяльності.

Коли людина багаторазово виконує одну й ту саму дію, формується навичка – стереотипний спосіб здійснення операцій. Він відрізняється скороченням його свідомого контролю. Це ланцюг закріплених у повторенні операцій, пов'язаних загальною функцією.

Навички діляться на прості та складні. Розглянемо кожен тип докладніше.

Прості - нескладні прийоми та дії, що відбуваються автоматично, не вимагають великої зосередженості уваги.

Складні рухові, перцептивні та інтелектуальні дії автоматизовані, виконуються точно, швидко та легко.

Складні. Засвоєні автоматизовані та складні дії, що виконуються точно, легко і швидко при незначній напрузі свідомості та забезпечують ефективність діяльності людини.

Існує три види складних навичок:

рухові (вплив, що неодноразово повторювався раніше, на зовнішній об'єктза допомогою рухів з метою його перетворення);

перцептивні (автоматизоване чуттєве відображення властивостей і характеристик добре знайомого предмета, що неодноразово сприймався раніше);

інтелектуальні (автоматично застосовується спосіб вирішення проблеми, що зустрічалася раніше).

Навички набуваються людиною в процесі виконання вправ, тобто систематичних та цілеспрямованих повторень дій. Показники виконаної роботи змінюються у міру виконання вправ. Навички з'являються та функціонують як автоматизовані прийоми виконання дій. його основна роль у тому, щоб звільнити свідомість від постійного контролю за виконанням дій та прийомів, і направити звільнену свідомість на цілі та умови дії.

Навичка формується у кілька етапів:

Аналітичний етап, у якому виділяються елементи дії, і відбувається оволодіння ними;

Синтетичний етап На цьому етапі відбувається об'єднання елементів у цілісну дію;

Етап автоматизації. Надання дії плавності і необхідно швидкості.

Часті повторення не завжди гарантують успішність оволодіння навичкою, існують інші причини об'єктивного і суб'єктивного характеру.

Навички складають структуру дій та різних видів діяльності, тому вони, як правило, взаємодіють один з одним, утворюючи при цьому складні системи. Взаємодія може відбуватися з різним характером, можуть діяти узгоджено чи протидії, негативно впливати друг на друга чи, навпаки, повністю зливатись у одне ціле.

Для того, щоб навик зберігався, необхідно користуватися ним систематично, інакше виникає деавтоматизація, це такий процес, коли відбувається послаблення або навіть повне руйнування вироблених навичок. Рухи при цьому стають помітно повільнішими, менш точними, виконуються не так упевнено і відбувається порушення координації. При деавтоматизації дії вимагають особливої ​​уваги та зосередженості, посилення контролю свідомістю над дією.

Уміння - це освоєний суб'єктом спосіб виконання дій, що забезпечується сукупністю набутих знань та навичок.

Уміння утворюються при координації навичок, внаслідок їхнього об'єднання у системи за допомогою дій, що перебувають над свідомим контролем. Через регулювання таких дій відбувається управління вміннями, які забезпечуватимуть гнучкість та безпомилковість тих чи інших дій.

Вміння мають особливість, яка полягає в тому, що людина здатна змінювати їхню структуру (навички, операції та дії, що входять до складу умінь, послідовність їх виконання), однак, за будь-яких змін структури, кінцевий результат залишається незмінним.

Оскільки основу умінь лежить активна інтелектуальна діяльність, у складі неодмінно входять процеси мислення. І основною відмінністю навичок та умінь є свідомий інтелектуальний контроль при використанні умінь. Інтелектуальна діяльність активізується в той момент, коли виникає нестандартна ситуація, змінюються умови діяльності та потрібне швидке прийняття різних рішень.

Вправи грають велику роль формуванні всіх типів навичок і умінь. Саме завдяки їм навички стають автоматизованими, вміння вдосконалюються, як і вся діяльність людини загалом. Вони необхідні на всіх етапах діяльності, починаючи з моменту вироблення умінь та навичок, закінчуючи процесом їх збереження. Якщо постійно не підкріплювати вміння та навички вправи, то вони втратить свої якості, втрачаються.

Основні види діяльності

діяльність мотив навик формування

Розглянемо основні види діяльності, що здійснюється людиною. Їх виникнення та розвиток є складним та тривалим процесом. Виділяють три генетично змінюють один одного і співіснують протягом усього життєвого шляхулюдини виду діяльності: гру, вчення, працю. Їхня відмінність полягає в кінцевому результаті, тобто продукті діяльності, по організації та за особливостями мотивації.

Гра - це така форма діяльності людини в умовних ситуаціях, яка спрямована на відтворення та засвоєння суспільного досвіду, закріпленого у соціальних способах виконання предметних дій.

Ігри поділяються на кілька типів:

Індивідуальні, коли у грі бере участь одна людина;

Групові, коли грає кілька індивідів;

Предметні ігри пов'язані із залученням будь-яких предметів у гру людини;

Сюжетні ігри мають на увазі створення сценарію та відтворення його в деталях;

У рольових іграх кожному гравцю присвоєно певну роль і він дотримується її протягом усієї гри.

Часто зустрічаються змішані типиігор, наприклад, сюжетно-рольові чи предметно-рольові.

Вчення - це така діяльність, однією з цілей якої є отримання знань, навичок та умінь людиною.

Основною ж метою є самостійна діяльність у майбутньому. Для досягнення цієї мети використовують узагальнені результати попередніх досягнень.

Вчення складається з наступних елементів:

Знання (засвоєння інформації про властивості предметів оточення та явищ, що відбуваються);

Навички (оволодіння прийомами, які утворюють основні види діяльності);

Вміння (використання інформації для вибору прийомів, що відповідають цілям та умовам діяльності).

Вчення може здійснюватися двома способами: організовано у спеціальних установах (школах, вузах) або неорганізовано, принагідно з іншими видами діяльності, будучи побічним результатом.

Первинним видом діяльності вважається праця. Це не так психологічна категорія, як соціальна.

Предметом психологічного вивчення не сама праця загалом, лише психологічні складові праці.

Праця - це діяльність людини, спрямована на створення продукту корисного для людей, який задовольнятиме матеріальні чи духовні потреби суспільства.

Крім того, що праця допомагає досягти деякого результату, вона одночасно є основним способом формування особистості. У процесі праці народжується той чи інший продукт трудової діяльності суб'єкта, а й формується сам суб'єкт.

Істотним у праці вважається як техніка, а й ставлення самої людини до праці. Саме стосовно праці укладено головні мотиви трудової діяльності. Працювати означає виявляти себе в діяльності. У праці легко відбито всіх сторін прояви особистості. У кожного виду праці існує своя більш менш складна техніка, яку необхідно опанувати для того, щоб досягти успіхів. Таким чином, знання та навички відіграють не останню роль у праці, без них праця була б неможлива.

Діяльність- це процес активного ставлення людини до дійсності, під час якого відбувається досягнення суб'єктом поставлених раніше цілей, задоволення різноманітних потреб та освоєння суспільного досвіду.

Структура діяльності:

1) Суб'єкт - той, хто провадить діяльність (людина, група людей, організація, державний орган);

2) Об'єкт - це те, на що вона спрямована ( природні матеріали, різні предмети, сфери або сфери життя людей);

3) Мотиви – ті внутрішні сили, які пов'язані з потребами особистості та спонукають її до певної діяльності;

4) Цілі - найбільш значущі для людини предмети, явища, завдання та об'єкти, досягнення та володіння якими становлять істоту її діяльності. Мета діяльності – це ідеальне уявлення її майбутнього результату;

5) Способи та прийоми (дії) – щодо закінчені елементи діяльності, спрямовані на досягнення проміжних цілей, підпорядкованих загальному мотиву.

Будь-яка діяльність включає внутрішній і зовнішній компоненти. Спочатку відбуваються предметні дії і лише потім, у міру накопичення досвіду, людина набуває здатності здійснювати ті ж дії в умі. Переведення зовнішньої дії у внутрішній план називається інтеріоризацією. Реалізація розумової дії зовні, як дій із предметами, називається екстеріоризацією . Діяльність здійснюється у вигляді системи процесів.

Дія- головна структурна одиниця діяльності, що визначається як процес, спрямований на досягнення мети. Виділяють практичні (предметні) та розумові дії.

Вміння та навички як структурні елементидіяльності:

1) Знання людини про світ виникають спочатку у вигляді образів, відчуттів та сприйняттів. Переробка чуттєвих даних про свідомість призводить до утворення уявлень та понять. Дії з предметами дають людині знання одночасно про їх властивості та про можливості поводження з ними;

2) Навичка - це стереотипізований спосіб здійснення окремих дій - операцій, що сформувався в результаті багаторазового їх повторення і відрізняється згорнутим (скороченням) його свідомого контролю. Навички утворюються внаслідок вправ, тобто. цілеспрямованих та систематичних повторень дій. Для збереження навички їм слід систематично скористатися, інакше виникає деавтоматизація, тобто. ослаблення чи майже повне руйнування вироблених автоматизмів;

3) Вміння - це освоєний суб'єктом спосіб виконання дій, що забезпечується сукупністю набутих знань та навичок. Уміння утворюються в результаті координації навичок, їх об'єднання у системи за допомогою дій, що знаходяться під свідомим контролем. Уміння спираються на активну інтелектуальну діяльність і обов'язково включають процеси мислення. Свідомий інтелектуальний контроль – це головне, що відрізняє вміння від навичок.

Види людської діяльності, їх класифікація:

1) Гра - форма людської діяльності в умовних ситуаціях, спрямована на відтворення та засвоєння суспільного досвіду, фіксованого у соціально закріплених способах здійснення предметних дій;

2) Вчення - це вид діяльності, метою якого є набуття людиною знань, умінь та навичок. Основна мета вчення – підготовка до майбутньої самостійної трудової діяльності;

3) Праця - це діяльність, спрямовану створення суспільно корисного продукту, що задовольняє матеріальні чи духовні потреби людей.