Поняття «діяльність». Структура діяльності

Діяльність можна поділити на етапи. Можна виділити як етапи

  • процес залучення у діяльність,
  • процес цілепокладання
  • процес проектування дій,
  • процес здійснення дій,
  • процес аналізу результатів дій та порівняння їх із поставленими цілями.

Першим у радянській психології автором та розробником різнорівневої концепції організації поведінки, психології діяльності, психології особистості та психологічної теоріїрозвитку суб'єкта в діяльності та у спілкуванні, яка розвивалася пізніше С. Л. Рубінштейном, В. С. Мерліним та А. Н. Леонтьєвим, був М. Я. Басов].

Учасники Московського логічного гуртка та Московського методологічного гуртка (Г. П. Щедровицький та інші) розробили системомислодіяльну методологію (СМД-методологію) - категоріальний апарат для досліджень, організації та управління системами мислення та діяльності.

Примітки

Типи діяльності щодо суб'єкта до реалізованого об'єкта

Типи діяльності виділяються за типами ставлення суб'єкта до світу об'єктів, що реалізуються в цих формах діяльності:

  • Практична діяльність спрямована насамперед перетворення світу відповідно до поставленими людиною цілями.
  • Пізнавальна діяльність служить цілям розуміння об'єктивних законів існування світу, без якого неможливе виконання практичних завдань.
  • Естетична діяльність, пов'язана зі сприйняттям та створенням творів мистецтва, передбачає трансляцію (передачу) смислів, що визначаються ціннісними орієнтаціями того чи іншого соціуму та індивіда.

Див. також

  • структура діяльності

Література

  1. Гуляїхін В. Н. Логіко-філософський аналіз деяких концептуальних проблем теорії діяльності // Вісник Волгоградського державного університету. Серія 7. Вип. 3. 2003. С. 23 – 28.
  2. Петровський А. В. Особистість. Діяльність. Колектив. М.: Політвидав. – 1982. – 255 с.
  3. Подолець В. В. Соціальна діяльність як вища форма самоорганізації матеріальних систем// Самоуправління у суспільстві: походження, сутність, розвиток. Дис. …канд. філос. наук.- Л.: ЛДУ – 1988. – 179 с.
  4. Подолець В. В. Самоорганізація, діяльність та проблеми людини// Нове розуміння філософії: проблеми та перспективи. - М: РАН. −1993. – С. 116-118.
  5. Подолець В. В. Діяльність як соціальна форма самоорганізації// Російська ідея та ідея глобалізації. - 1993.
  6. Подолець В. В. Російська ідея та ідея глобалізації//Філософія, людина, цивілізація: нові горизонти XXI століття. Частина I. – Саратов: ТОВ видавництво «Наукова книга». – 2004. – С. 171-175.

Wikimedia Foundation. 2010 .

Синоніми:

Антоніми:

  • Радзінський, Едвард Станіславович
  • Святе Письмо

Дивитись що таке "Діяльність" в інших словниках:

    діяльність- Цілеспрямована активність, що реалізує потреби суб'єкта. Як пояснювальний принцип психіки категорія Д. використовується щодо різних областей психічної реальності (психологія пізнавальних процесів, мо … Велика психологічна енциклопедія

    ДІЯЛЬНІСТЬ- Специфічно людський. форма активного ставлення до навколишнього світу, зміст якої становить його доцільну зміну та перетворення. Д. людини передбачає визнач. протиставлення суб'єкта та об'єкта Д.: людина… … Філософська енциклопедія

    діяльність- спрямувати дію діяльність розпочати дію, початок діяльності здійснюється дію, пасив на ся, продовження діяльність пов'язана з комерційною діяльністюдію, непрямий об'єкт займатися… Дієслівної сполучуваності непредметних імен

    Діяльність- посередника (фінансового брокера) полягає у виконанні агентських (посередницьких) функцій при купівлі продажу цінних паперівзарахунок та за дорученням клієнта на підставі договору комісії чи доручення. Діяльність інвестиційного консультанта. Фінансовий словник

    діяльність- Див … Словник синонімів

    діяльність- ДІЯЛЬНІСТЬ специфічний для людини тип перетворення дійсності, одна з центральних категорій філософії. На відміну від поведінки, Д. не визначається біологічно чи соціально заданими програмами. Для неї характерно. Енциклопедія епістемології та філософії науки

    ДІЯЛЬНІСТЬ- ДІЯЛЬНІСТЬ, діяльності, мн. ні, дружин. (Книжковий.). Робота, систематичне застосування своїх сил у якійсь області. Громадська діяльність. Лікарська діяльність. Тлумачний словникУшакова. Д.М. Ушаків. 1935 1940 … Тлумачний словник Ушакова

    діяльність- процес чи система процесів, що здійснюються організацією з метою виробництва одного або більше видів продукції, надання послуг або їх підтримки. Примітка Прикладом таких процесів є бухгалтерський облік, забезпечення інформаційних (ІТ). Довідник технічного перекладача

    ДІЯЛЬНІСТЬ- специфічна людська формаставлення до навколишнього світу, зміст якої становить його доцільну зміну на користь людей; умова існування суспільства. Діяльність включає мету, засоби, результат і сам процес … Великий Енциклопедичний словник

    Діяльність- активну взаємодію живої істоти з навколишнім світом, у ході якої вона цілеспрямовано впливає на об'єкт та за рахунок цього задовольняє свої потреби. Вже на відносно ранніх стадіях. Психологічний словник

    ДІЯЛЬНІСТЬ- один з найважливіших атрибутів буття людини, пов'язаний із цілеспрямованою зміною зовнішнього світу, самої людини. Саме через Д. розкривається суть людини. Залежно потреб людей Д. зазвичай поділяється на: 1)… … Новий філософський словник

Книги

  • Діяльність імператриці Катерини II на користь жіночої освіти в Росії, Соколов. Діяльність імператриці Катерини II на користь жіночої освітиу Росії: Вихованкам старших класів Одеської гір. 2 жіночої гімназії. 6 жовтня. 1896 р. / Нд. Соколів R 8/1142: Одеса:...

Відповідь:

Діяльність- динамічна системавзаємодій суб'єкта зі світом, у яких відбуваються виникнення та втілення в об'єкті психічного образу та реалізація опосередкованих ним відносин суб'єкта в предметній дійсності.

Діяльність - внутрішня (психічна) і зовнішня (фізична) активність людини, регульована метою, що усвідомлюється.

Структура діяльності.

Складається з кількох рівнів:

психофізіологічні функції;

Операції;

Дії;

Діяльності особливі, або особливі видидіяльності.

У діяльності виділяють рухи та дії. Дія - кожен щодо закінчений елемент діяльності, спрямований виконання однієї простої поточної завдання. Виконання руху контролюється та коригується зіставленням його результатів з кінцевою метою дії. Виконання предметного впливу не обмежується здійсненням певної системи рухів. Воно включає сенсорний контроль та коригування рухів відповідно до їх поточних результатів та властивостей об'єктів дії.

Стосовно людини коїться з іншими людьми його діяльність, тобто. в ній виражається особистість людини і водночас вона формує її особистість. Виникнення видів діяльності в людини є тривалим процесом.

Протягом першого року на основі розвитку дослідницької поведінки дитина дізнається та знайомиться зі світом. Потім починається практична поведінка. Далі розвивається комунікативна поведінка - засіб, завдяки якому дитина може задовольнити свої потреби та бажання.

Види діяльності:

1) гра.Зв'язок ігрової діяльності з енергетичним обміном організму пояснює виникнення спонукань до гри. Особливість ігрової поведінки – її метою є сама «діяльність», а не практичні результати, що досягаються за її допомогою. У дитини гра - форма реалізації активності, тобто. вона приносить йому задоволення;

2) вчення. Навчання, чи освоєння досвіду - головний факторрозвитку дитини. Діяльність спрямована на засвоєння певної інформації, форм поведінки, але вчення можливе лише тоді, коли людина сама націлена на засвоєння певних знань, умінь, навичок;

3) праця- діяльність, спрямовану виробництво певних суспільно-корисних продуктів - матеріальних чи ідеальних. Трудова діяльністьлюдини - видова поведінка, яка забезпечує її виживання, використання ним сил та речовин природи.

Основні характеристики діяльності - предметність та суб'єктність.

У розвиненій формі предметність властива лише людської діяльності. Проявляється у соціальної обумовленості діяльності, у зв'язку зі значеннями, у поняттях мови, у цінностях, у ролях і соціальних нормах.

Суб'єктність діяльності виявляється в обумовленості психічного образу минулим досвідом, потребами, установками, емоціями, цілями та мотивами, що визначають спрямованість та вибірковість діяльності.

Отже, ми з'ясували, що діяльність – це та форма активного ставлення до дійсності, через яку встановлюється реальний зв'язок між людиною та світом, що її оточує. Через діяльність людина впливає на природу, речі, інших людей. Розглянемо, із яких елементів складається діяльність


У структурі діяльності слід передусім розрізняти суб'єкті об'єктдіяльності. Суб'єкт – той, хто провадить діяльність.Як суб'єкт можуть виступати окремі люди, група людей, організація, державний орган.

Об'єкт – це те, на що діяльність спрямована. Як об'єкт можуть виступати окремі предмети, процеси, явища, внутрішній стан людини. Наприклад, тренер впливає на спортсмена (тренує його). Об'єктом діяльності артиста є публіка у залі (аудиторія). Нарешті, діяльність суб'єкта то, можливо звернена самого себе (людина свідомо тренує своє тіло, загартовує його, виховує волю, займається самоосвітою тощо. буд.). Наприклад, середньовічний фарбник (суб'єкт діяльності) впливає на тканину; бригада будівельників-оздоблювальників може розглядатися як суб'єкт будинку, що будується, а Міністерства освіти - як суб'єкта управлінської діяльності по відношенню до всіх навчальним закладамкраїни

Ціль – це усвідомлений образ передбачуваного результату, досягнення якого спрямовано діяльність. Наприклад, художник, гончар чи зброяр спочатку придумують образ, яким може бути пейзаж, або горщик, або клинок. Його образ може бути показаний у малюнку, об'ємної моделі, але раніше він виникає у свідомості вищезазначених професій. Державний діяч, Починаючи реформи, повинен ясно уявляти собі їхній результат. Вчитель повинен усвідомлювати, які знання та вміння отримають учні внаслідок його педагогічної діяльності.

Отже, мета – те, що у свідомості і очікується в результаті певним чином спрямованої діяльності.

Чи може людина ставити будь-яку мету, яку заманеться? Маючи кремній, можна поставити собі за мету виготовити наконечник стріли, але не можна зробити з нього цибулю. Отже, метою діяльності може бути не будь-який образ бажаного, а лише той, що відповідає реальним можливостямнавколишнього світу та самого суб'єкта діяльності. Мета визначається тим точніше, чим краще суб'єкт діяльності знає, якими є реальні засоби та умови її досягнення. «Кого вважати розумним?» - Запитував сирійський мислитель XIII в. Абу-аль-Фарадж. І відповідав: «Того, хто прагне лише досяжної мети».

Коли мету визначено, її досягнення чи неуспіх діяльності залежить від коштів . Щоб збудувати будинок, потрібні будівельні матеріали, механізми, знаряддя праці та інші засоби виробництва. Щоб виростити врожай, потрібне насіння, знаряддя праці, система прийомів агротехніки тощо. Щоб навчити учнів читати та писати, потрібні підручники, зошити, ефективні прийоми навчальної роботиі т. п. Кошти мають відповідати меті. Коли кажуть: "Палити з гармати по горобцях", це означає, що кошти не відповідають меті. Згадаймо і байку: ведмідь, щоб позбавити господаря від комара, що докучав йому, пригорнув першого кийком.



У зв'язку з цим постає питання: чи досяжна мета нечесними засобами? Мета виправдовує засоби? Російський письменник Н. С. Лєсков писав: «Жодна благородна мета не виправдовує заходів, противних принципам людського щастя». Отже, задля досягнення шляхетної мети годяться не будь-які заходи, лише благородні. Доброї мети не можна досягти негідними, недобрими засобами. Недобрі кошти призводять до того, що результат суттєво відрізняється від поставленої мети: він також стає недобрим. У справедливості цих висновків переконує багатовіковий досвід людства.

Будь-яка діяльність постає маємо як ланцюг дій. Нагадаємо, що дія – це осмислене прояв активності людини в зовнішньому середовищі . Так, навчальна діяльність включає різноманітні дії: запис лекцій, читання книг, вирішення завдань і т. д. Діяльність космонавтів включає в себе спостереження за Землею, налагодження приладів, проведення експериментів, ремонтні роботи, тренування і т. д. оранку, посів, прополювання, збирання врожаю.

Німецький соціолог М. Вебер(1864-1920), говорячи про соціальні дії, розділив дії в залежності від їх мотивів на целераціональні, ціннісно-раціональні, афективні та традиційні.

Целераціональна діяхарактеризується раціонально поставленою та продуманою метою. Целераціонально діє той індивід, чия поведінка спрямована на мету, кошти та можливі побічні результати його дій. У цьому випадку індивід раціонально розглядає ставлення засобів до мети та побічних результатів, умови досягнення задуманого. Внутрішнім стрижнемцелераціональної діяльності є досягнення корисного, вигідногодля суб'єкта результат.

Ціннісно-раціональна діяхарактеризується тим, що людина розуміє свої дії не з міркуваннями корисності чи вигоди, а власними уявленнями про честь, обов'язок, про те, що добре і що погано. Така дія підпорядкована принципам, заповідям, вимогам. Воно засноване на вірі в естетичну, релігійну чи іншу цінністьпевної поведінки.

Традиційна діяформується на основі слідування традиції, тобто наслідування тим чи іншим зразкам поведінки, що склалися в культурі і схвалюваною нею, а тому практично не підлягають раціональному осмисленню та критиці. Така дія відбувається багато в чому суто автоматично, за стереотипами, що склалася, воно характеризується прагненням орієнтуватися на звичні зразки поведінки, що склалися на основі власного досвіду і досвіду попередніх поколінь. Незважаючи на те, що традиційні дії аж ніяк не передбачають вироблення орієнтації на нові можливості (а може, саме тому), мабуть, саме воно становить левову частку всіх вчинків, які здійснюють індивіди. Певною мірою прихильність людей до скоєння традиційних є основою стабільності існування нашого суспільства та передбачуваності поведінки його членів.

Афективна діяобумовлено емоційним станоміндивіда – спалах пристрасті, ненависті, гніву, жаху тощо.

Отже, дії – це елементарна частина діяльності, у якій досягається найпростіша мета, не розкладається більш прості. Кожна дія має початок і кінець, смислове завершення та спрямоване на досягнення відносно близьких цілей. Дія завжди тією чи іншою мірою усвідомлена. Вчинкаминазиваються події, які підпорядковані моральним принципам, моралі. Соціальне значення їх усвідомлюється людиною. Тому вчинки людей за своїм змістом бувають благородними та негідними, позитивними та негативними. Водночас вчинок - це ще й спосіб здійснення будь-якої конкретної дії. Скільки є різних способівВиконання дії, стільки можна виділити різних вчинків.

Єдність дій і вчинків, що відбуваються у грі, вченні та праці, є діяльність людини. У ній людина формується і поводиться як особистість, що володіє свідомістю. До цього слід додати, що вплив діяльності формування свідомості конкретної людини багато в чому залежить з його професійної спрямованості.

Психічні процеси є найважливішими компонентами будь-якої людської діяльності. Але при цьому вони не просто беруть участь у діяльності, вони в ній розвиваються і самі є особливими видами діяльності. Таким чином, будь-яка діяльність - це поєднання внутрішніх та зовнішніх, психічних та поведінкових дій та вчинків.

Автоматизовані, свідомо, напівсвідомо та несвідомо контрольовані компоненти діяльності називаються відповідно вміннями, навичками та звичками.

Вміння– це елементи діяльності, що дозволяють щось робити з високою якістю, наприклад, точно і правильно виконувати будь-яку дію, операцію, серію дій чи операцій. Уміння зазвичай включають автоматично виконувані частини, звані навичками, але в цілому являють собою свідомо контрольовані частини діяльності, принаймні, в основних проміжних пунктах і кінцевої мети.

Навички- Це повністю автоматизовані, інстинктивні компоненти умінь, що реалізуються на рівні несвідомого контролю. Якщо під дією розуміти частину діяльності, що має чітко поставлену свідому мету, то навичкою можна назвати автоматизований компонент дії.

Велике значенняу формуванні всіх типів умінь та навичок мають вправи. Завдяки їм відбувається автоматизація навичок, вдосконалення вмінь, діяльності загалом. Вправи необхідні як етапі вироблення умінь і навиків, і у процесі їх збереження. Без постійних, систематичних вправ вміння та навички зазвичай втрачаються, втрачають свої якості.

Ще один елемент діяльності – це звичка. Від умінь та навичок вона відрізняється тим, що є так званим непродуктивним елементом діяльності. Якщо вміння і навички пов'язані з вирішенням будь-якої задачі, передбачають отримання якогось продукту і досить гнучкі (у структурі складних умінь), то звички є негнучкою (часто і нерозумною) частиною діяльності, яка виконується людиною механічно і не має свідомої мети або явно вираженого продуктивного завершення. На відміну від простої навички, звичка може певною мірою свідомо контролюватись. Але від уміння вона відрізняється тим, що не завжди є розумною та корисною.

Зрештою, найважливіший структурний елемент діяльності – це результат , які можна описати як заключний наслідок послідовності дій чи діяльності загалом.Важливо підкреслити, що результат тісно пов'язаний з метою, але не тотожний їй, оскільки ціль описує бажаний, але ще не досягнутийрезультат. Більше того, ми часто стикаємося з тим, що кінцевий результат нашої діяльності відповідає початковому задуму.

Хто в нашій країні не знає фрази, кинутої В.Черномирдіним: «Хотіли, як краще, а вийшло, як завжди!»

Справді, нерідко дії людей призводять до інших результатів, ніж, яких вони прагнуть. Філософ Г. Гегель наводив такий приклад. Людина з помсти підпалює будинок іншої людини, від неї загоряються будинки, що стоять поруч, гине майно інших людей, а може бути, і самі люди. На такий результат своїх дій злочинець не очікував. Результат посилив його провину, і таким чином він отримав удар у відповідь. Використане ним засіб породило зовсім інші обставини, ніж було задумано.

ПОДУМАЙТЕ: Які причини розбіжності мети та результату діяльності

У діяльності людини завершуються її потреби. Ними ж вона активізується. Тобто у процесі діяльності задовольняються актуальні потреби, формуються нові. Однак при цьому відбувається не лише зміна потреб, а й зміна індивідуальності людини. Який вплив на розвиток людини надає діяльність? Давайте розберемося.

Діяльність - форма активності людини, спрямована на пізнання, перетворення навколишнього світу, себе та умов свого існування. Це те, що відрізняє людину від тварини, підкреслює соціальне у людській природі.

  • Діяльність не зводиться лише задоволення потреб.
  • Вона визначається цілями та вимогами суспільства.
  • З діями пов'язано розвиток особистості, свідомості людини (зокрема самосвідомості).
  • Це свідомо регульований процес взаємодії людини зі світом.

У діяльності людина постає як автор, творець. У її процесі розвиваються:

  • інтелектуальні здібності особистості;
  • творчу уяву;
  • світогляд;
  • система ідеалів та цінностей;
  • емоційно-естетичне ставлення до світу.

Як член суспільства людина цінна тоді, коли веде активну трудову, суспільне життя, здійснює вчинки та несе за них відповідальність.

Предмет діяльності

Діяльність завжди опредмечена. Предмет – те, на що вона спрямована. Він може існувати незалежно чи створюватися у процесі самої діяльності.

Принципи діяльності

Діяльність спирається на принцип функціональності та принцип системності.

  • Перший передбачає опору вже розвинені психічні елементи, мобилизующие задля досягнення мети.
  • Принцип системності передбачає включеність індивідуальних якостей особистості, основі яких можна назвати кілька блоків у структурі.

Структура діяльності

Можна виділити шість блоків. Кожен із елементів взаємопов'язаний з іншими, взаємопроникний.

Тут і включаються до роботи. Мотив – це опредмеченная потреба. Бажання задовольнити потребу, тобто отримати конкретний предмет, спонукає до активності. Діяльність неможлива без мотиву.

Цілі

Основний елемент. Має дві форми прояву:

  • як представлений людиною результат;
  • як бажаний рівень досягнень.

Програма

Людина вирішує, що і як він повинен робити, тобто це вибір методів та засобів, оцінка власних ресурсів. У роботу входить когнітивна, мотиваційна, виконавча сфера.

Інформаційна база

Від адекватності та повноти інформаційних даних про умови діяльності залежить її ефективність.

Прийняття рішень

З альтернативних варіантіввибирається один, освоюються, виробляються правила та критерії досягнення мети.

Значущі для діяльності особисті якості

Це риси характеру, задатки та інші індивідуальні характеристики, які допоможуть досягти мети.

Компоненти діяльності

Діяльність завжди має внутрішній план та зовнішній прояв, між якими існує нерозривний зв'язок. Від зовнішніх операцій з предметами (предметне мислення) інформація, трансформуючись психікою, перетворюється на внутрішні образи, Ідеали ( образне мислення). Процес такого переходу називається інтеріоризацією.

Зворотне дію (створення чогось матеріально у вигляді внутрішніх уявлень) – екстеріоризація.

Дія – інструмент у досягненні мети

Дія - частина діяльності, спрямована на досягнення проміжного результату у конкретних умовах. Складається з операцій - способів виконання згідно з умовами.

Фізичні дії

Це зовнішні, моторні дії із предметами, що складаються з рухів.

Інтелектуальні дії

Внутрішні психічні дії з образами та поняттями, засновані на зовнішніх діях із предметами.

Психіка – регулятор діяльності

Відображення світу психікою відбувається свідомо, тобто у процесі дій людина:

  • усвідомлює (частково чи повністю) мету своїх дій;
  • представляє результат;
  • сприймає та оцінює умови, в яких доводиться діяти;
  • будує покроковий план, алгоритм операцій;
  • прикладає вольові зусилля;
  • спостерігає за процесом;
  • переживає успіхи та невдачі.

Знання, вміння, навички, звички

Знання, уміння, навички, або ЗУН – основа, яка відповідає за організацію та керівництво практичною діяльністю.

Знання

Це образи відчуттів і сприйняттів, перероблені надалі уявлення та поняття. Без них усвідомлена цілеспрямована діяльність неможлива. Знання підвищують ефективність процесів.

Вміння

Це оволодіння способом виконання дії, яка не вимагає закріплення вправами. Свідомий індивідуальний контроль – головна відмінність умінь. Вони тісно пов'язані з мисленням та неможливі без активної інтелектуальної діяльності. Вміння дозволяють знаходити вихід із нестандартних ситуацій, реагувати на зміни у зовнішніх умовах.

Навички

Навички - доведені до автоматизму дії. Від навичок залежить успіх діяльності. Навички формуються з допомогою вправ – багаторазове повторення конкретної дії (дій). В основі досвіду – динамічний стереотип, тобто нервовий зв'язок між елементами дії. Це відбувається безконтрольно, але якщо виникає якась неточність, людина це відразу помічає. Чим міцніший нервовий зв'язок, тим швидше і якісніша дія.

Навички бувають руховими, розумовими, сенсорними, поведінковими. Формується навичка у кілька етапів:

  • ознайомлювальний (осмислення дій, знайомство із прийомами виконання);
  • підготовчий (свідоме, але невміле виконання);
  • стандартизуючий (єдність та автоматизм дій);
  • ситуативний (оволодіння довільністю дії).

На засвоєння нових навичок завжди впливають старі. Іноді це допомагає, інколи ж заважає. У першому випадку йдеться про узгодження навичок, у другому – про інтерференцію (суперечність). Навички узгоджуються, коли:

  • система рухів однієї навички збігається із системою рухів іншого;
  • одна навичка є засобом кращого засвоєння іншого;
  • кінець однієї навички є початком іншого та навпаки.

Відповідно, інтерференція виникає за зворотних умов.

Звички

Звичка - дія, що стала потребою. Звички бувають і. В основі навичок, як і навичок, лежать динамічні стереотипи. Формуються звички у вигляді:

  • наслідування;
  • багаторазового випадкового повторення;
  • свідомого цілеспрямованого навчання.

Можуть бути двигуном або фактором, що гальмує при виконанні діяльності.

Види діяльності

Існує безліч видів діяльності, але в психології прийнято виділяти 4 основні.

Спілкування – перша діяльність, у якій бере участь людина (інтимно-особистісне спілкування з матір'ю). У цій формі активності відбувається перший розвиток особистості.

Мета спілкування – встановлення взаєморозуміння, особистих та ділових відносин, надання взаємодопомоги, навчально-виховного впливу людей один на одного

Варто зазначити, що деякі дослідники не вважають спілкування самостійною діяльністю, А називають його швидше засобом для реалізації іншої активності, досягнення мети іншої діяльності. Однак у дитинстві саме цей вид ведучий.

Гра

Гра – основна діяльність дитячого віку, а й у наступних вікових етапах вона зберігається. Дозволяє засвоювати соціальний досвід людської діяльності та людських відносин. Для дорослих людей гра – це відпочинок, зняття напруження.

Ігрова діяльність готує людину до подальшого навчання та праці. Вона розвиває:

  • мислення,
  • пам'ять,
  • уява,
  • увага,
  • здібності,
  • волю.

А також зумовлює формування характеру.

Навчання

Навчальна діяльність виділилася із трудовий. Передбачає:

  • засвоєння інформації про властивості навколишнього світу (знання), прийоми, операції (навички);
  • розвиток здатності вибирати прийоми та операції відповідно до цілей та умов (уміння).

У навчальної діяльностівідбувається засвоєння знань, вироблення навичок, умінь, розвиток здібностей.

Праця

Праця – діяльність, спрямовану створення суспільно значущого продукту. Праця – основа існування, його психічного, особистісного розвитку.

Існують інші види діяльності, але всі вони вишиковуються в рамках одного з чотирьох названих або на стику кількох видів. Вибір залежить від сили, кількості, своєрідності потреб конкретної людини.

Однак у кожному віці людина виконує відразу кілька видів діяльності, причому провідним залишається лише один. Наприклад, для дорослої людини – це праця.

Індивідуальний стиль діяльності

Це пристосування нервової системилюдини та особливостей організму до виконуваної діяльності. В основі індивідуального стилю розташований:

  • вміння;
  • навички;
  • досвід.

Мета такого пристосування - досягнення найкращого результату з найменшими витратами. Темперамент зумовлює успіх і неуспіх людини у конкретній діяльності.

Післямова

Усвідомлена цілеспрямована діяльність – відмінність людей тварин. У її процесі людина створює предмети матеріальної та духовної культури, перетворює свої здібності, забезпечує прогрес (хоча, іноді регрес) суспільства, впливає на природу (зберігає чи руйнує).

Будь-яка діяльність – це творчий вихід за рамки природного, робота над самим собою та світом. Людина як споживає, а й створює. За допомогою неї він впливає своє життя.

Завдяки їй здійснюється психічний розвитокособи. Однак водночас психічні процеси( , Увага, уява, пам'ять, мова) виступають компонентами і навіть окремими видами діяльності.

Діяльність- це процес активного ставлення людини до дійсності, під час якого відбувається досягнення суб'єктом поставлених раніше цілей, задоволення різноманітних потреб та освоєння суспільного досвіду.

Структура діяльності:

1) Суб'єкт - той, хто провадить діяльність (людина, група людей, організація, державний орган);

2) Об'єкт - те, потім вона направлена ​​( природні матеріали, різні предмети, сфери або сфери життя людей);

3) Мотиви – ті внутрішні сили, які пов'язані з потребами особистості та спонукають її до певної діяльності;

4) Цілі - найбільш значущі для людини предмети, явища, завдання та об'єкти, досягнення та володіння якими становлять істоту її діяльності. Мета діяльності – це ідеальне уявлення її майбутнього результату;

5) Способи та прийоми (дії) – щодо закінчені елементи діяльності, спрямовані на досягнення проміжних цілей, підпорядкованих загальному мотиву.

Будь-яка діяльність включає внутрішній і зовнішній компоненти. Спочатку відбуваються предметні дії і лише потім, у міру накопичення досвіду, людина набуває здатності здійснювати ті ж дії в умі. Переведення зовнішньої дії у внутрішній план називається інтеріоризацією. Реалізація розумової дії зовні, як дій із предметами, називається екстеріоризацією . Діяльність здійснюється у вигляді системи процесів.

Дія- головна структурна одиниця діяльності, що визначається як процес, спрямований на досягнення мети. Виділяють практичні (предметні) та розумові дії.

Вміння та навички як структурні елементидіяльності:

1) Знання людини про світ виникають спочатку у вигляді образів, відчуттів та сприйняттів. Переробка чуттєвих даних про свідомість призводить до утворення уявлень та понять. Дії з предметами дають людині знання одночасно про їх властивості та про можливості поводження з ними;

2) Навичка - це стереотипізований спосіб здійснення окремих дій - операцій, що сформувався в результаті багаторазового їх повторення і відрізняється згорнутим (скороченням) його свідомого контролю. Навички утворюються внаслідок вправ, тобто. цілеспрямованих та систематичних повторень дій. Для збереження навички їм слід систематично скористатися, інакше виникає деавтоматизація, тобто. ослаблення чи майже повне руйнування вироблених автоматизмів;

3) Вміння - це освоєний суб'єктом спосіб виконання дій, що забезпечується сукупністю набутих знань та навичок. Уміння утворюються в результаті координації навичок, їх об'єднання у системи за допомогою дій, що знаходяться під свідомим контролем. Уміння спираються на активну інтелектуальну діяльність і обов'язково включають процеси мислення. Свідомий інтелектуальний контроль – це головне, що відрізняє вміння від навичок.


Види людської діяльності, їх класифікація:

1) Гра - форма людської діяльності в умовних ситуаціях, спрямована на відтворення та засвоєння суспільного досвіду, фіксованого у соціально закріплених способах здійснення предметних дій;

2) Вчення - це вид діяльності, метою якого є набуття людиною знань, умінь та навичок. Основна мета вчення – підготовка до майбутньої самостійної трудової діяльності;

3) Праця - це діяльність, спрямовану створення суспільно корисного продукту, що задовольняє матеріальні чи духовні потреби людей.