З появою ЗМІ та Інтернету роль музею у суспільстві суттєво трансформувалася. У наші дні основні функції поширення культури, що належали музею раніше, перейшли до друку, телебачення, радіо, Інтернету. З іншого боку, експерти звертають увагу на зростання ролі музею та музейних мереж у справі глобальної "трансляції" культурної спадщини. Таку "трансляційну" функцію сучасні музейні заклади світу отримали з повсюдним запровадженням музейних технологій та новим етапом розвитку цивілізації, який 3. Бжезинський назвав "відкрите інформаційне суспільство".
Ще на початку 1980-х років Міжнародна рада музеїв (International Council of Museums – ICOM) заявила про необхідність широкого впровадження інформаційних технологій у діяльність музеїв. Тоді ж у Раді музеїв було створено спеціалізований підрозділ – Комітет з документації (International Committee for Documentation – CIDOC). У початку XXIв. CIDOC об'єднує близько 800 фахівців із 65 країн світу. Щорічно на міжнародних конференціях CIDOC вони обговорюють загальні тенденції розвитку інформаційних технологій та обмінюються досвідом роботи. Особлива увага приділяється національним програмам у галузі інформатизації музейної діяльності.
У Останніми рокамиз ініціативи та технологічної підтримки CIDOC активно поширюються міжнародні проекти, гармонізують та уніфікують національні програми різних країн у галузі створення та використання музейних інформаційних ресурсів. Отже, на початку ХХІ ст. CIDOC перетворюється з науково-проектної та консультативно-дорадчої на транснаціональну партнерську мережеву структуру, яка виконує координаційні та консалтингові функції у сфері глобальної музейної комунікації.
У стратегії Четвертої рамкової програми ЄС (на 1994 – 1998), серед інших планів, з метою вдосконалення сфери культури в період переходу до інформаційного суспільства було задекларовано такий намір: "Створити умови для гармонійного та збалансованого розвитку ринку сервісних послуг, програмних та телекомунікаційних складових, що забезпечують доступ до європейської культурної спадщини”.
За спільною ініціативою комісії європейської спільноти (European Commission's Directorate General XIII) та програми ACTS (Advanced Communications Technologies and Services) в 1996 -2002 pp. реалізовано два масштабні проекти:
"Мультимедійний доступ до європейської культурної спадщини" (Multi-media Access to Europe's Cultural Heritage), скорочено - "проект Mo", термін реалізації 1996 -1998 pp.;
"Мультимедіа для освіти та зайнятості через інтеграцію культурних ініціатив", скорочено - "проект MEDICI", він був продовженням "проекту Mo" і реалізувався з 1998 по 2002 pp.
У рамках реалізації проекту "Мо" комісія європейської спільноти задекларувала свої позиції у двох базових документах: "Меморандумі порозуміння" та "Хартії про електронний доступ до культурної спадщини Європи".
Основні положення першого документа зводяться до:
констатації ідеї розуміння. Меморандум взаєморозуміння - це добровільна угода між організаціями (музеями та галереями, державними та громадськими організаціями, навчальними та науковими центрами, електронними видавництвами, компаніями, що спеціалізуються в галузі телекомунікаційних та апаратно-програмних комплексів), готовими активно виступати за досягнення консенсусу з проблем, що представляють взаємний інтерес;
визначення відповідальності членів. Меморандум взаємного мопорозуміння не накладає відповідальності, що зобов'язує законом, за виконання укладених на його основі угод. Це лише публічне зобов'язання дотримуватись встановлених принципів і прагнути до досягнення певного загального плану та консенсусу.
Меморандум порозуміння підписали 465 представників різних інститутів, зокрема 297 музеїв, 47 державних установ(наукових та навчальних), 76 комерційних компанійта 45 неурядових організацій. Підписуючи "Меморандум", учасники проекту "Мо" взяли на себе певні зобов'язання:
створювати умови для співпраці музеїв та галерей із приватним сектором;
внести необхідні уточнення до законодавства у сфері права на інтелектуальну власність та авторське право;
брати участь у витратах створення електронних інформаційних ресурсів, зокрема у випадках, коли це продиктовано прямим громадським чи комерційним інтересом;
сприяти співпраці та забезпечувати поширення інформації у школах, університетах та громадських організаціях;
підтримувати механізми електронного маркетингу (зокрема захищати комерційні інтереси музеїв та власників авторських прав та інтелектуальної власності).
Зобов'язання виробників (організацій, що займаються апаратно-програмними комплексами, операторів телекомунікаційних мереж, служб та електронних видавництв):
співпрацювати у створенні протоколів високого ступеня сумісності, пошуку даних, процедур доступу тощо;
розробляти ринкові механізми та технології захисту прав на інтелектуальну власність для регулювання доступу, збору абонентської плати та її перерозподілу серед власників збірників та авторських прав;
брати участь у фінансуванні робіт із створення електронних зображень музейних колекцій та широкого ринку подібних товарів та послуг;
сприяти тому, щоб електронний доступ до культурної спадщини Європи став частиною навчальних планів шкіл та університетів.
Зобов'язання музеїв та галерей:
домагатися того, щоб через електронні мережі став можливим доступ до значної частини їх зборів;
встановити єдиний порядок створення електронних зображень та мережного доступу до них;
домовитися про єдині правила та протоколи опису змісту, порядку мережного доступу, виробити цінову політику для індивідуальних користувачів, для шкіл та університетів на території Європейського Союзу та за його межами;
домовитися про організацію різних рівнів доступу до інформаційних ресурсів;
пропагувати електронний доступ до інформаційних ресурсів музеїв як доповнення до безпосередніх відвідувань музеїв та спосіб поширення у світі знань та уявлень про світове культурна спадщина.
Результати, отримані у рамках проекту "Мо", стимулювали подальші ініціативи комісії європейської спільноти через реалізацію проекту "MEDICI" у рамках П'ятої Рамкової програми ЄС (1999-2002 pp.).
У рамках проекту реалізовано (окремі підпроекти продовжуються досі) комплекс заходів з чотирьох основних напрямків:
міжмузейні тематичні віртуальні виставки;
культурна спадщина та нові інформаційні технології в освіті;
культурна спадщина та нові інформаційні технології в туризмі;
підготовка практичного керівництва, що містить конкретні рекомендації з найважливіших для користувача питань (правові питання, стандарти, фінансування тощо).
Щодо стандартів, то Міжнародною організацією зі стандартизації (International Organisation for Standartization - ISO) нещодавно прийнято музейний стандарт ISO-10918 8 для баз даних комп'ютерних зображень. Цей стандарт містить уніфіковані норми мінімального опису музейного предмета ("етикетка"), представленого на зображенні комп'ютера, і єдиний формат комп'ютерних зображень. Індексація комп'ютерного зображення відбувається шляхом приєднання стандартизованого короткого описубезпосередньо всередину файлу зображення.
На основі цього стандарту вже створено єдину європейську мережу комп'ютерних зображень "Museum On Line" (MOL), а також стандартизований пакет сервісних програм інформатизації музеїв світу.
На момент написання цього навчального посібника ЄС проводить подальші кроки щодо розширення проектів європейського мережевого співробітництва у сфері культурної спадщини музеїв, освіти та туризму за межі спільноти, і насамперед – на сусідів ЄС. На початку ХХІ ст. Європа зацікавлена та готова прийти в Україну з пакетом нових інформаційних технологій гуманізації та демократизації нашої національної музейної спадщини як складової глобальної культурної спадщини людства.
Музейні установи України в умовах задекларованого державою євроінтеграційного курсу не мають права існувати та розвиватися поза загальноєвропейським інформаційно-культурним простором. Українським музеям зараз необхідно динамічно наздоганяти своїх європейських колег та активно включатись у реалізацію спільних музейно-інформаційних проектів. Адже за ними – майбутнє музейної справи постіндустріального суспільства.
Інформаційне суспільство переходить від бюрократичного до інформаційного менеджменту, в основі якого лежать принцип управління інформацією та управління за допомогою інформації. Управління інформацією – це формування та організація інформаційного простору, управління за допомогою інформації – використання цього простору як спонукання до діяльності.
За допомогою нових технологій сьогодні можна сформувати розвинену інформаційно-комунікаційну структуру, яка включає не тільки комп'ютеризацію та інформатизацію музею, а й систему постійно діючих комунікативних зв'язків та інформаційного обміну в рамках держави та глобальних мережевих альянсів і партнерств.
Найкращими у світі національними еталонами такої управлінсько-комунікативної інформаційної системи є національні музейні мережі (банки даних) "MONARCH" (Великобританія) та "MERIMEE" (Франція).
Державна англійська електронна база даних "MONARCH" створена в середині 1990-х років при Королівській комісії з історичним пам'ятникамАнглії (Royal Commission on the Historic Monuments of England, RCHME) і в 1999 p. інтегрована у структуру Служби Англійської Спадщини (English Heritage). Офіційний веб-сайт цієї служби містить статистичну довідку, що державна комп'ютерна база даних "MONARCH" налічує понад 400 тис. описів археологічних місць, розкопок та архівів, архітектурних пам'яток, морських та інших об'єктів. Близькою за принципами побудови та функціонування, структурою та стандартами накопичення інформації є створена у першій половині 1990-х років французька державна база даних міністерства культури Франції та департаменту спадщини "MERIMEE". Порівняно з ними Музейний фонд України, як не прикро це констатувати, на вигляд морально застарілим архівом закритого типу з дуже важким для дослідника (особливо іноземця, який не має можливості безпосередньо прибути для ознайомлення з колекціями цього фонду) режимом обмеженого доступу.
Інформаційні технології у ХХІ столітті. пронизують усі сфери діяльності музею: від інформаційного менеджментута електронної комерції традиційної експозиційної діяльності.
У глобальному інформаційному полі Інтернету свою діяльність розгорнули рекламні служби всіх комерційно успішних музеїв світу. Через Інтернет вони проводять маркетингові дослідження серед тих, хто відвідав той чи інший музей, та рейтингові опитування популярності музеїв серед потенційних відвідувачів. Інтернет служить для проведення агресивних чи іміджевих рекламних кампаній, через інтернет музеї популяризують та прищеплюють суспільству сучасні культурні цінності.
Нові інформаційні технології забезпечують музею низку стратегічних переваг. Серед них, зокрема, такі:
І. Створення комп'ютерних систем музейного обліку формує передумови для того, щоб контроль за станом музейних колекцій став можливим не лише з боку органів державного управління, але і з боку інших музеїв та самого суспільства.
ДІВ. Інформаційні канали комунікації виступають як ефективний інструмент пошуку партнерів та взаємодії з ними у рамках спільних музейних програм та проектів. Створення корпоративних банків даних та спільних порталів доступу до інформаційних ресурсів, електронне листування, обмін ідеями під час телеконференцій, взаємне оперативне консультування, дистанційна розробка та координація планів спільних дій – все це активізує технологічні процеси, зміцнює та розширює палітру партнерських взаємин між музеями сфери культури та бізнесу.
IV. Завдяки інтерактивності веб-сайту музею його співробітники мають можливість надавати низку платних пошукових, інформаційно-консультативних та експертних послуг численним користувачам глобальної мережі Інтернет. Обробка та обслуговування комп'ютерних запитів, які щодня надходять на сайти музеїв, за статистикою, на початку ХХІ ст. принесуть тисячам музеїв Європейського Союзу вагомий прибуток.
IV. За наявності електронних каталогів та баз зображень музейних предметів вирішення багатьох дослідницьких та популяризаційних (зокрема видавничих) завдань стає можливим і без винесення предметів зі сховища, що сприятливо позначається на їх збереженні.
V. Застосування нових інформаційних технологій значно активізувало видавничу діяльність музеїв та прискорило процес публікації наукових (монографії, каталоги) та популярних (путівники, енциклопедії) видань, у т. ч. на електронних носіях (DVD, SD-R).
VI. Поширюється практика попереднього бронювання та продажу музейних білетів, каталогів, сувенірів через Інтернет. Це набагато зручніше для індивідуального, особливо корпоративного споживача музейного продукту, це вигідно для туристичних компаній, що формують програмний турпродукт або забезпечують культурне дозвілля туриста-індивідуала, це набагато простіше для людини західного менталітету, звикла до безготівкових розрахунків за спожиті послуги, а також це економно, тому що музеї традиційно надають невеликі знижки на квитки та товари, замовлені через Інтернет.
VII. Фондові відділи, включені до локальної мережі музею, стають доступними інших підрозділів музею і, отже, активніше залучаються у виробництво кінцевого музейного продукту (як матеріального - експозиційного, виставкового, поліграфічного, - і віртуального).
VIII. Нові інформаційні технології суттєво розширюють аудиторію віртуальних відвідувачів музею, дають можливість заявити про себе чи нагадувати про своє існування, популяризують збори, експозиції та імідж музею у всьому світі. З їх допомогою користувач може оперативно отримувати інформацію про нові події та музейні акції, про експоновані предмети та їх каталоги, здійснити віртуальну екскурсію музеєм за допомогою електронного путівника тощо.
Тут мають відзначити для консервативно мислячих співробітників музею – віртуальна екскурсія не здатна замінити людині справжню екскурсію залами музею. Маленькі картинки на екрані монітора не в змозі замінити художні шедеври, виставлені в залах того чи іншого музею, комп'ютерні картинки - це звичайна інформаційно-психологічна "наживка", що впечатується в пам'яті людини і породжує у нього бажання при нагоді неодмінно відвідати цей музей. Формується цільова зацікавленість людини комп'ютерної епохи (яку, до речі, важко кудись витягнути через наявність комп'ютера) музейною спадщиною, їй прищеплюються художні та загальнокультурні цінності, Інтернет мотивує людину до здійснення пізнавальних туристичних подорожей, в обов'язкову чи факультативну програму культури (музеїв, анімаційних скансенів, галерей, арт-студій, театрів тощо).
Консервативно налаштовані фондові працівники можуть опонувати: "Хіба це не дурість і збиткова марнотратність розміщувати в Інтернеті зображення музейних шедеврів та колекцій, які можна з дотриманням ексклюзивних авторських прав друкувати та дуже вигідно реалізувати населенню як поліграфічно-сувенірну продукцію? Хто ж захоче купувати? книгу-каталог, якщо він має можливість безкоштовно завантажити собі інформацію з Інтернету?”.
Відповідь на такі скептичні питання недвозначна: світовий мас-медійний простір розвивається у жорстких рамках визначеного міжнародним законодавством принципу охорони авторського права. Авторське право на музейні збори мають самі музеї. А загальнодоступні безкоштовні інтернет-зображення музейних предметів є лише їх розтиражованими копіями низької якості. Справа в тому, що зображення, поміщене в Інтернет, має низьку якість - як би добре воно не виглядало на екрані, ця картинка не підходить для комерційної поліграфії. По суті, це та ж реклама: "Погляньте, що у нас є! Заплатіть – і ви отримаєте і цифрове зображення високої якості, і поліграфічний слайд, і право на його комерційне тиражування, зумовлене відповідною юридично підготовленою угодою між музеєм та товаровиробником".
Зрештою, музеї ж і створювалися для того, щоб зберегти та альтруїстично популяризувати серед усіх верств сучасників природну та культурну спадщину. Користувачі Інтернету - це та громадськість, інтереси якої зобов'язаний задовольняти музей постіндустріальної епохи. І вигоди від віртуалізації сучасних музеїв набагато очевидніші, ніж певні дріб'язкові втрати.
Успішні музеї світу вже давно мають свої представництва в Інтернеті - інтерактивні веб-сайти, де можна отримати інформацію про склад фондів та експозиції, про години роботи музею та його нові виставки тощо. Існує таке неписане правило: сайт повинен постійно оновлюватися шляхом своєчасного анонсування музейних подій, розміщення нових аналітичних статей та досліджень окремих музейних експонатів, а також зміни самого інтерфейсу чи структури сайту, додавання нових розділів, переукомплектування "вивішених" на сайт каталогів та колекцій зображень музейних предметів . Ці оновлення необхідні для того, щоб постійно актуалізувати увагу до сайту (а отже, і до самого музею) потенційних відвідувачів, зацікавлювати їх появою чергових новинок, блокбастерів, культурно-масових акцій (мистецьких тусовок та презентацій), які гріх упустити.
Серед консервативно налаштованої частини музейних працівників досі існує ще один поширений стереотип (страх): веб-сайт варто розміщувати мінімально необхідну кількість інформації та бляклі, низькоякісні картинки, щоб на цьому сайті заміняв собою сам музей і не шкодив продажу поліграфічної продукції цього музею. Це черговий міф, який легко розвінчує практику діяльності. відкритих музеївв інформаційному суспільстві.
Статистика, оперувала такими показниками, як популярність музею серед віртуальних та реальних відвідувачів, престижність музею, поінформованість суспільства про існування та діяльність музею, комерційна активність музею та дохідність музею, переконливо довела: в інформаційному суспільстві тримаються на плаву, успішно конкурують з іншими установами індустрії дозвілля , залучають значні потоки відвідувачів, отримують стабільний прибуток та мають імідж привабливих та успішних комерційних партнерів ті музеї, які максимально повно та широко поширюють інформацію про себе (ведуть маркетингову стратегію глобальної віртуальної присутності через обміни банерами, електронне розсилання прес-релізів усім світовим масам). т.д.).
Простий приклад: збираючись у туристичну поїздку до Європи, рядовий американець зазвичай заглядає в Інтернет і переглядає американські турсайти загальною інформацієюпро іншу країну. Ця інформація побудована таким чином, щоб всіляко привернути його увагу та заманити на інші сайти, де представлена ціла палітра інформації, скажімо, про Союз національних музеївФранції з тисячами яскравих повнокольорових зображень шедеврів, що є у них. європейського мистецтва. Звичайно, такий сайт не може не зацікавити, тому у потенційного туриста вже в процесі інформаційної підготовки до майбутньої поїздки виникає непереборне бажання опинитися там – серед величі музейних залів із розкішними художніми полотнами, дорогими меблями та цінними аксесуарами – неодмінно зняти все це (і себе на на тлі) на своє домашнє відео, щоб потім з гордістю демонструвати враження ("і я там був") від відвідування Європи всім своїм друзям.
В інформаційному суспільстві масового споживання поширюється інший стереотип: якщо музей ефектно не представлений в Інтернеті, якщо він не здатний заявити про себе і віртуально уявити свої колекції, то це якась консервативна, бідна організація, курне сонне царство, де для пересічного туриста зовсім немає нічого цікавого. А сучасний споживач погоджується витрачати свій дорогоцінний час лише на найкращу пропозицію.
Дуже важливо, що користувачі Інтернету - це в основному люди молоді, тобто ті, для кого вибір - піти до музею або бару - вирішується часто безпосереднім враженням від побаченого або почутого і для кого часто буває зовсім не зайвим елементарна інформація про існування якого або музею, хоча він може бути тричі знаменитий, не кажучи вже про з'ясування його місця розміщення та склад його колекції.
З іншого боку, навіть для переконаних любителів музеїв постійно оновлювана інформація (новини, прес-релізи) про новинки виставкового та культурно-масового життя знайомого з дитинства музею, прочитані в Інтернеті, відіграє визначальне мотиваційне значення при виборі їхніх планів на дозвілля у найближчі вихідні .
Поряд із цим, в епоху масового туризму та різноманітність дозвільної пропозиції, сучасники не особливо турбують себе пошуками саме того музею. Якщо скрізь про нього немає загальнодоступної інформації, що інтригує, турист піде в інший, сусідній музей, який ефектно прорекламував себе в Інтернеті і туристичних буклетах.
Сучасні музеї зіткнулися з новою інформаційною реальністю: якщо голосно не заявити про себе і раз у раз не нагадувати про своє існування, суспільство в умовах споживання надмірного обсягу різнопланової інформації через деякий час просто забуває про існування в рідному місті цієї установи. А щодо туристів з інших регіонів та країн. В інформаційно перенасиченому ХХІ ст. діє безкомпромісна формула: "Якщо музею немає в Інтернеті чи на сторінках туристичних довідників-путівників – його взагалі немає".
Нарешті повернемося до ролі інформаційних технологій у покращенні та ілюстрації експозицій музею. Без залучення комп'ютерних продуктів до експозиційної діяльності значна частина західних музеївна початку ХХІ ст. вже не мислить свого конкурентоспроможного існування. А популярність серед відвідувачів науково-технічних та природничо-наукових музеїв (скажімо, широко знайомих українському туристу лондонського Музею науки чи віденського Музею техніки) нині вже безпосередньо лімітується масштабами та анімаційним розмахом мультимедійного компонування їх експозиційних залів.
Йдеться про спеціально створені аудіо-, відео- та мультимедійні продукти, які виступають рівноправними учасниками експозиціювання поряд із традиційними музейними предметами. Прикладів успішності впровадження таких продуктів у експозиційну практику музеїв більш ніж достатньо. Скажімо, повністю мультимедіезованим та світло-ілюмінаційноанімізованим є відомий європейський Музей діамантів Сваровські поблизу м. Інсбрука (Австрія). Його відвідувач, переступивши поріг, повністю занурюється у феєричний ілюмінаційно-віртуальний світ, де кожен твій крок підлога реагує "вибухом" фантасмагоричного мерехтіння, де ілюмінація розфарбовує у всі кольори веселки скляні стіни, доверху заповнені діамантами. діаманта анімаційно посилюється несподіваною для відвідувача грою світла і тіней, де можна потрапити в зал, як усередину величезного діаманта, повільно рухається навколо тебе і створює неповторні відчуття ефектом заломлення світла, де існують зали релаксу з м'якими широкими диванами, на які можна під класичну музику споглядати штучно створену з діамантів копію зоряного неба з відомими та віддаленими сузір'ями та галактичними скупченнями тощо.
Подібна практика поширена в експозиціях музеїв, які знайомлять відвідувачів із походженням Всесвіту, Сонячна система, планети Земля і основними тектоніко-геологічними етапами її розвитку, з зледенінням та періодами вулканічної активності, із зародженням та еволюцією життя на нашій планеті. У цій групі музеїв сучасні засобивідображення інформації виявляються набагато цікавішими і видовищними, а головне більш справжніми, реальними, ніж будь-що інше (макети, схеми і т.п.). найпопулярніші повноправні музейні експонати.
Однак і в музеях інших профілів (художніх, історичних, етнологічних та ін.) практика експозиційного синтезу комп'ютерного мультимедіа та мовних експонатів у ХХІ ст. є скоріше нормою, ніж інновацією. Прикладами служать, скажімо, експозиційне поєднання одягу шамана з трансляцією відеозапису його ритуального танцю (Музей етнології, м. Лейден) опудала тварин з трансляцією відеозапису його поведінки та життєдіяльності в природному середовищі (Музей "Натураліс", м. Лейден) та стереомовлення його звучання (Музей музики, Стокгольм, Будинок музики, Відень) та ін.
Анотація.Дані рекомендації визначають поняття «педагогічні інновації», « педагогічні технології» та містять систематизовану інформацію про найбільш ефективні педагогічні інноваційні технології, що застосовуються в діяльності шкільних музеїв, структуру планування музейно-педагогічної діяльності.
Пояснювальна записка
Ці методичні рекомендації розроблені з урахуванням основних напрямів роботи керівників шкільних музеїв (музейних педагогів, педагогів-організаторів) на основі Концепції розвитку музейної діяльності в Російській Федерації на період до 2020 року. Рекомендації сприяють освоєнню та впровадженню в діяльність музеїв освітніх організацій найбільш ефективних та результативних технологій взаємодії з учнями.
Метоюданих методичних рекомендацій є систематизація знань керівників шкільних музеїв (музейних педагогів, педагогів-організаторів), класних керівників про найефективніші педагогічні інноваційні технології для впровадження у практику музейної діяльності.
Актуальністьпов'язана з необхідністю постійного вдосконалення професійних компетенцій керівників музеїв (музейні педагоги, педагоги-організатори) та класних керівників, із сучасним розумінням процесу виховання та реалізацією основних принципів освіти, закладених у Законі «Про освіту в Російській Федерації».
Очікувані результативід використання запропонованих методичних рекомендацій: керівники музеїв (музейні педагоги, педагоги-організатори), класні керівники вдосконалюють теоретичні знання про інноваційні технології, можливі у практичному застосуванні при організації музейної педагогічної діяльності. Використання даних методичних рекомендацій дозволить організувати діяльність шкільного музею з урахуванням сучасних педагогічних технологій.
Шкільний музейє своєрідною платформою, що поєднує культурну та пізнавальну складові освітнього процесу. Сьогодні у шкільному музеї можна вивчати навчальні дисципліни, реалізовувати програми позаурочної діяльності та додаткової освіти, організовувати дослідницьку діяльність
Застосування педагогічних інноваційу роботі шкільних музеїв дозволяє створити ефективне мотивуюче освітнє середовище для учнів, завдяки якому кожен школяр зможе стати повноправним учасником та ініціатором розвитку музею.
Під педагогічної інновацією розуміється сукупність цілеспрямованих дій, які здатні вносити в освітнє середовище перетворення, що підвищують характеристики різних частин, і навіть окремих компонентів системи.
Поняття «педагогічна інновація» тісно пов'язане з педагогічними технологіями, під якими ми розуміємо опис процесу досягнення запланованих результатів навчання. Найбільш ефективними для практичного застосування в музейній діяльності є особистісно орієнтовані та інформаційні технології, інтегровані та дослідницькі заняття, інтерактивне навчання та музейна педагогіка.
Особистісно орієнтовані педагогічні технологіїспираються на створення форм навчання, альтернативних традиційним (робота в малих групах, співпраця «вчитель-учень»), виявляють індивідуальні особливості школярів як суб'єктів пізнання та предметної діяльності, тим самим забезпечуючи саморозвиток особистості учнів.
Інформаційні технологіїзабезпечують збирання, зберігання, обробку та розповсюдження інформації через створення інтернет-простору для музею школи (сайт, віртуальні екскурсії, блоги тощо).
Інтегровані заняттязабезпечують міждисциплінарний зв'язок понять різнобічного вивчення об'єкта, сприяють осмисленню сприйняття навколишнього світу, систематизують знання учнів, спонукають їх до фантазії та творчості, формують позитивний емоційний настрій. Реалізуючим механізмом цієї технології є ігри, віртуальні екскурсії, вікторини, дискусії, дебати, театралізації, конференції.
Дослідницькі заняттярозвивають уміння учнів працювати з інформацією, формуючи певний стиль мислення. Результатом цієї діяльності є формування дослідницьких умінь, що дозволяють працювати з інформацією, аналізуючи та узагальнюючи її. Практична робота у контексті дослідницької пов'язана з організацією діяльності учнів, що базується на практичному застосуванні отриманих знань. Інноваційними формами практичної роботи є проекти, презентації, конкурси, вікторини.
Інтерактивне навчанняу діяльності шкільного музею передбачає діалогічні методи спілкування з учнями, розвиток школярів через створення виховних ситуацій, різноманітну творчу діяльність. Формами інтерактивного навчання є: "мозковий штурм", дискусія, дебати, театралізація, конференція, музейне заняття.
Музейна педагогіказаснована на організації процесу спільного пошуку на основі експозиції музею освітньої організації, результатом якого є самостійно здобуті школярами знання. Завдяки особливому підходу до відвідувача як до учасника діалогу, музейна педагогіка створює умови для розвитку особистості учнів за допомогою їх включення до різноманітної діяльності шкільного музею.
До форм музейної педагогіки належать гра, колективно-творча справа, технології проблемного та індивідуального навчання.
Практичне застосування вищезгаданих інноваційних технологійсприяє розширенню освітнього простору музею, а також узагальнення знаннями, що навчаються, про культурно-історичне минуле Росії, вдосконаленню метапредметних компетенцій школярів, прищепленню базових національних цінностей.
У зв'язку з високою ефективністю інноваційних технологій у діяльності музеїв освітнім організаціям рекомендується:
- Керівникам шкільних музеїв (музейним педагогам, педагогам-організаторам):
1. При організації музейної діяльності використовувати особистісно орієнтовані технології, характерними рисами яких є: дискусійність, педагогічна підтримка, рефлексивність, створення ситуації вибору та успіху, діагностика (опитування, анкетування), проектна та творча діяльність.
2. При створенні сценарію музейного заняття орієнтуватися на такі критерії: варіативність форм, засобів навчання та виховання; облік вікових особливостей учнів; особливе місцеекспонату, інсталяції, створення простору музею як мотивуючого середовища; використання прийомів інтерактивного навчання відповідно до теми, мети та завдань музейного заняття; відмова від традиційного екскурсійного підходу та мінімізація монологу у наданні інформації.
3. Створювати умови для систематичного поповнення музейної експозиції за допомогою організації дослідницької та пошукової роботи з учнями.
4. Використовувати інформаційні технології для обробки, зберігання та пошуку інформації, а також для презентації матеріалів у форматі онлайн-екскурсії, відеоролика, презентації.
5. Орієнтуватися те що, що результатом заняття у музеї має стати продукт діяльності учнів з обов'язковим врахуванням їх особистісних особенностей.
- Класним керівникам:
1. При реалізації цілей та завдань виховного процесувикористати ресурс музею освітньої організації.
2. Врахувати можливість організації та проведення інтегрованих занять у просторі шкільного музею.
3. Використовувати тематичні експозиції музею освітньої організації під час проведення ігор, віртуальних екскурсій, вікторин, дискусій, дебатів, театралізацій, конференцій.
4. Використовувати засоби музейної педагогіки з організацією дослідницької діяльності учнів.
5. Спиратися на ініціативу учнів під час планування та організації заходів виховного значенняу просторі шкільного музею.
(Виступ на 2-ій відкритій науково-практичній конференції «Пошуково-дослідна робота в музеї освітнього закладу»)
Кириллова Наталія Олександрівна, методист ДЦІ «Егіда»
Все, що вивчається у школі – це культурний досвід минулого. Зниження інтересу школярів до вивчення історії країни, рідного краю, байдуже ставлення до минулого міста, району, оточуючих людей обумовлені об'єктивними змінами політичного життя країни, зміною ціннісних орієнтирів суспільства, структури та змісту інформаційного простору та культурного середовища.
Музейна педагогіка є унікальним засобом для вирішення багатьох виховних та освітніх проблем.
Основним методичним завданням школи є формування ключових компетенцій випускника, тобто здатності вирішувати проблеми у різних сферах суспільної та інтелектуальної діяльності. Сучасна школа має:
§ формувати навички діяльності у цивільно-суспільній сфері;
§ формувати вміння та навички критичного мислення в умовах роботи з великими обсягами інформації;
§ формувати навички самостійної роботи з навчальним матеріаломна основі використання ІКТ;
§ формувати навички самоосвіти, розвивати здібності до академічної мобільності;
§ формувати навички комунікації;
§ розвивати вміння формулювати завдання та кооперативно її вирішувати.
Музей у сучасній школі є такою інтегрованою інформаційно-педагогічним середовищем, де стають можливими нові форми в організації пізнавальної та комунікативної діяльності учнів.
Такі принципи роботи шкільного музею як комплексність, систематичність та наступність передбачають поєднання традиційних та інноваційних форм та способів взаємовідносин з учнями. Однією з найбільш характерних рис шкільного музею є зміщення акцентів у розумінні місії музею від накопичення, зберігання та передачі конкретних знань від вчителя учню до розвитку здатності набувати ці знання та вміння самостійно та використовувати у практичній діяльності. Інформаційні технології можуть надати і надають на практиці неоціненну допомогу у вирішенні цього завдання.
Сучасні інформаційні технології, що увійшли до освітнього простору, та роль музею як інформаційного та комунікаційного підрозділу освітнього закладу актуалізують новий рівень роботи з інформацією. Традиційні напрямки діяльності шкільного музею – пошукова, фондова, екскурсійно-лекторська, експозиційна, пропагандистська – можуть бути реалізовані новими засобами. Сучасні школярі дуже добре знайомі з можливостями комп'ютерних технологій, найчастіше краще за педагога розуміються на програмному забезпеченні, термінології, засобах віртуальної комунікації. Формується екранний тип культури та нова естетика, в основі якої лежить теле-відеоряд. Одним із факторів, що активізує пізнавальну, дослідницьку роботу учнів у музеї є сам процес використання ними нових технологій, чи то створення електронних матеріалів на комп'ютері, чи участь у телекомунікаційному проекті.
Форми роботи шкільного музею з використанням інформаційних технологій
1. Застосування комп'ютерної техніки для створення електронної бази даних фондів музею, опису музейних предметів, оформлення облікової документації, формування у фондах шкільного музею електронної бібліотеки, колекції аудіо- та відеозаписів, колекції фотографій.
2. Одним із способів використання інформаційних ресурсів музею є формування електронних каталогів. При їх створенні описи предметів відбираються з бази даних на основі якоїсь ідеї, необхідно групуються, супроводжуються статтями, тобто відбувається інтерпретація інформації.
3.Створення електронної експозиції, інтерактивного експозиційно-виставкового простору, перетворення існуючого чи формування спеціального музейного середовища. Застосування аудіовізуальних та комп'ютерних засобів, мультимедійних програм у музеї створюють нові можливості у роботі з відвідувачами.
4. Застосування офісної та комп'ютерної техніки для редагування та тиражування друкованих та електронних матеріалів, створення презентацій для використання у навчальній діяльності та демонстрації їх у рамках шкільних заходів. Включення шкільного музею до єдиної локальної мережі освітнього закладу передбачає перенесення накопиченої інформації та матеріалів до інтранету та Інтернету на веб-сайті школи або подання в мережі власного музейного сайту.
Сайти, на яких представлені бази даних музейних предметів з можливістю побудови до них різних запитів, дуже динамічні, максимально залучають такий потужний засіб, як інтерактивність, стимулюють зростання інформаційних ресурсів музею.
1. Організація проектної діяльності з використанням Інтернет технологій (збір матеріалів у мережі, пошук можливих «мережевих» партнерів школи – бібліотек, музеїв, фондів, дистанційних навчальних центрів; електронне листування з експертами та різними установами для консультацій; проведення спільних проектів зі школярами інших міст , з музеями аналогічного профілю, у тому числі і зарубіжними). Інтернет - потужне джерело інформаційних ресурсів, яке, в тому числі, відкриває нам доступ до електронних бібліотек та електронних версій періодичних видань. Вміння знаходити, критично осмислювати та продуктивно використовувати інформацію Інтернет допоможе учневі надалі впевнено почуватися в інших сучасних інформаційних потоках. Взаємодія в Інтернет-проектах, робота над створенням колективних Інтернет-додатків допомагають соціалізації особистості, розвивають в учнів здатність до планування та організації спільної діяльності.
Слід зазначити, що деякі освітні заклади на сьогоднішній день мають регулярно оновлюваний та змістовно прогресуючий сайт. Можливі різні форми представлення музею школи у мережі:
1. Згадка про наявність музею у школі на сайті освітнього закладу. Таке посилання допоможе знайти партнерів, привернути увагу учнів до роботи музею.
2.Представлення тематики, форм роботи, організаційна інформація на окремій сторінці сайту освітнього закладу. Методичні матеріалидопоможуть колегам-керівникам шкільних музеїв, а барвистий звіт про минулі заходи створить привабливий імідж для музею та освітньої установи загалом.
3. Подання фондів музею в такому обсязі, щоб електронні матеріали музею можна було використовувати у навчальній чи виховній роботі. Публікація на сайті спогадів очевидців подій, унікальних текстових, фотодокументів, аудіо- та відеозаписів дозволить з максимальною повнотою продемонструвати все різноманіття матеріалів, що зберігаються в експозиції та в запасниках музею, надати доступ до ресурсів музею віддаленим користувачам. Можливі розділи сайту шкільного музею:
§ Загальні відомості, інформація про можливість відвідування
§ Історія музею
§ Опис фондів
§ Музейні експонати
§ Експозиція
§ Афіша
§ Музейні проекти
§ Видання музею
§ Гостьова
§ Спонсори, друзі та партнери
1. Участь у телекомунікаційних проектах. Наприклад, на сайті електронного журналу«Питання Інтернет-освіти» реалізується проект « Шкільні музеї в Інтернеті». Проект організовано як своєрідний віртуальний музей, експонатами якого мають стати шкільні музеї.
Створення єдиного електронного фонду матеріалів шкільних музеїв Новосибірська та області може стати вирішенням проблеми заповнення ресурсної бази інформаційного освітнього простору міста.
У Новосибірську формуються умови для створення єдиного інформаційно-освітнього середовища. У рамках реалізації програми «Інформатизація муніципальної системи освіти на 2004 – 2007 рр.»:
§ було продовжено постачання комп'ютерної техніки до освітніх закладів міста. Протягом 2004 року придбано 620 одиниць комп'ютерної техніки. У 2005 році в Новосибірскена 1 комп'ютер припадало 33 учнів (для порівняння: у 2003 р. - 49; по Росії - 80);
§ розширюється мережа шкільних медіатек, продовжується оснащення освітніх закладів електронними засобами навчання;
§ у рамках реалізації проекту «Підключення шкіл міста Новосибірська до мережі Інтернет» через оптоволоконні канали зв'язку сьогодні об'єднано 42 освітні установи (у перспективі планується підключення всіх освітніх установ);
§ створено міський експериментальний майданчик, що об'єднує 15 освітніх закладів та ДЦІ «Егіда», для ефективного застосування інформаційних та комунікаційних технологій у навчальній та позаурочній роботі з учнями, надання консультаційної, методичної та технічної підтримки освітніх закладів усіх видів та типів.
Основною метою створення Міського центру інформатизації «Егіда» є запровадження інформаційних технологій у освітній процес. Одним із напрямів роботи для реалізації поставленої мети може бути допомога освітнім установам у зміні форм роботи шкільного музею в організації пізнавальної та комунікативної діяльності учнів.
1.Навчання педагогів-керівників музеїв основам роботи на ПК, основам видавничої, проектної діяльності та сайтобудування.
2.Надання консультативної допомоги у використанні інформаційних технологій.
3.Публікація сторінок шкільних музеїв на Новосибірському інформаційно-освітньому сервері www.NIOS.ru. Подання фондів музеїв допоможе сформувати каталог ресурсів шкільних музеїв Новосибірська.
4. Проведення конкурсів краєзнавчої тематики. У 2005-2006 навчальному роціу рамках конкурсу «Мій Новосибірськ» створено номінацію «Сайт шкільного музею».
Пріоритет особистісного розвитку дитини є об'єктивною причиною переходу до нової якості освіти та виховання, нових механізмів впливу на людину. Інформаційні технології дозволять залучити учнів до музею, викликати інтерес до різноманітних галузей знань, до вивчення історії своєї країни, допоможуть виховувати в учнів почуття поваги до справ та праць наших сучасників, гордість за успіхи та досягнення земляків.
На базі нашого дитячого садка організовано роботу експериментального майданчика за музейно – педагогічною програмою «Доброго дня, музей!». Програма розроблена фахівцями Російського центру музейної педагогіки та дитячої творчості Російського музею.
Завантажити:
Попередній перегляд:
ІКТ у реалізації музейно – педагогічної програми
«Привіт, музей!»
На базі нашого дитячого садка організовано роботу експериментального майданчика за музейно – педагогічною програмою «Доброго дня, музей!». Програма розроблена фахівцями Російського центру музейної педагогіки та дитячої творчості Російського музею.
Мета цієї програми зорієнтувати дошкільнят старшого дошкільного вікуу процесі їх залучення до вітчизняних та світових мистецьких цінностей засобами музею, на формування основ мистецької та візуальної культури. Образотворче мистецтво розглядається у програмі як невід'ємна частина духовної та матеріальної культури, що втілює в собі всю різноманітність ідеалів, художніх та моральних цінностейрізних епох та культур.
Програма орієнтована не лише на традиційні завдання формування художньої культурита естетичного досвіду дитини, освоєння нею навичок матеріально – художньої діяльності, а й на формування у дітей старшої та підготовчої груп навичок візуальної культури, набуття досвіду «нагляду». Дозвольте нагадати вам, що «Музейна педагогіка» – це сфера діяльності, яка здійснює передачу культурного досвіду через педагогічний процесза умов музейного середовища. Використання творів живопису, скульптури, графіки, народного мистецтва, а також архітектурних пам'яток надає дитині можливість набути повноцінного художньо-естетичного досвіду, який може сприяти вирішенню завдань виховання толерантності та патріотизму у дошкільнят. Робота здійснюється на матеріалі колекцій Російського та інших вітчизняних музеїв, визначних пам'яток міста, природних об'єктів. Наприклад, у музеях Санкт – Петербурга створені спеціальні відділи для роботи з дошкільнятами, де ознайомлення з музейними експонатами відбувається під час гри, адже жодна дитина, навіть найінтелектуальніше – розвинена, не буде довго «споглядати» великий шедевр, як це роблять дорослі. Наше місто не «музейне», а в єдиному Художньому музеї немає спеціального відділу для дітей. Якщо немає відповідних умов, розробники програми рекомендують використовувати інформаційно-комунікаційні технології.
Ми бачимо, що ІКТ у дошкільній музейній педагогіці дозволяє досягти успіху в реалізації завдань за даними напрямами: по-перше, удосконалювати дослідницьку діяльність дітей запровадженням нових інформаційних технологій; по-друге, створити музейний фонд силами вихователів у вигляді створення електронного музею; по-третє, розвивати комунікативні вміння дітей з урахуванням проектної діяльності; і, по-четверте, формувати в дітей віком навички інформаційної культури.
Досвід інтеграції ІКТ до музейної педагогіки можна вважати інноваційним. Наші діти ростуть у цифровому світіі, безумовно, розрив між реальними інтересами сучасних дітей та традиціями художньої освіти у сучасному світі дедалі глибші. Саме художня освіта підтримує у дитині творчі імпульси, і крім цього тісно пов'язана із тактильними відчуттями. У художній освіті гармонійно поєднуються як традиційні засоби візуалізації, так і новітні технології. Як ефективно включити ці кошти в творчий розвитокта навчання?
Завдання актуалізації художнього розвитку може бути вирішена без залучення інформаційно – комунікаційних технологій.
Наприклад, ми можемо за допомогою сучасних технологій побувати на віртуальній екскурсії в картинній галереї Російського музею, подивитися віртуальну виставку та пограти в ігри, які рекомендовані програмою до використання дитячому садкута у музеї.
Я хочу познайомити вас із деякими з таких ігор:
- «Схована річ» - знайти у картині зображення певного предмета, квітки чи тварини та розповісти про неї.
- «Увійди в картину» - дітям пропонується заплющити очі та уявити, що вони у просторі обраної картини, а потім відповісти на запитання: Що ви відчули, побачили, почули, кого зустріли?
- «Екскурсовод» - дитина розповідає сама про обраний твір, та відповідає на запитання інших дітей.
- «Підбери палітру» - дітям пропонується вибрати репродукцію твору, що сподобалася, і з квадратів різного кольору вибрати ті кольори, які використані в картині.
- «Що бачимо – розіграємо» - під час розгляду твору дітям пропонується розподілити ролі, вигадати короткий діалог і розіграти зображений епізод.
Завдяки цим іграм в дітей віком збагачується досвід «наглядності», розвивається художнє сприйняття, вміння емоційно відгукуватися, відчувати і розуміти зображене, відбувається залучення дітей до світу образотворчого мистецтва
Зараз я хочу познайомити вас зі спеціальними сайтами, розробленими для роботи з дітьми в рамках музейної педагогіки, де є гра, витвір мистецтва та … комп'ютер. На жаль, сайт Російського музею, на базі якого розроблено програму, видає інформацію лише про екскурсії.
З вітчизняних музейних сайтів найбільш цікавий за змістом, принципом подачі матеріалу та за освітньою компонентою сайт Державного Ермітажу. Фірма IBM спільно зі співробітниками музею, будучи розробниками цього електронного ресурсу, перенесли на російський ґрунт світові стандарти подібних Інтернет-проектів.
На сайті розміщено розділ, що дозволяє за допомогою сучасних технологій побувати на віртуальній екскурсії, переглянути віртуальну виставку, відвідати галерею тривимірних зображень.
Галерея тривимірних зображень включає колекції предметів, які навряд чи можна так розглянути в музеї, як це пропонується на сайті. Це дрібні предмети декоративно-ужиткового мистецтва, деталі одягу, ювелірного мистецтва.
Така можливість практично «помацати руками» музейний експонат робить цей розділ актуальним особливо для нас, хто далекий від Ермітажу.
Ми звернулися до досвіду зарубіжних освітніх порталів, присвячених теміінтеграції мистецтва та ІКТ для освіти. Привертають увагу проекти Pixel Face і Collage Machine на сайті дитячого освітнього центруНаціональна Галерея Вашингтона. За змістом це готові програмні продукти для творчості вдома чи занятті. Так, Pixel Face – це програма, що дозволяє за допомогою різноманітних пікселів (різних за ритмічною структурою, кольором, модулем) створити якесь декоративне полотно, основу якого складає портрет відомого художника. Можливий вибір із 4-х портретів різних художніх стилів. Як своєрідна палітра інструментів запропонована бібліотека різноманітних пікселів, можливості малювання пензликом-штампом, функція вибору тону, гумка. Окрім того, отриману роботу можна роздрукувати. Для дітей дошкільного віку така програма цікава і корисна, тому що дає досвід роботи зі складною кольоровою плямою, що має ритмічну структуру,
з модулем, з великим діапазоном відтінків кольорів.
Наступний проект – проект Collage Machine має значно більший потенціал для творчої діяльності. Це буквально «колажна машина». Робота в цій техніці допомагає набути перших навичок проектування, організації композиції на площині, дозволяє концентрувати увагу на символіці кольору та колірному ритмі, особливостях взаємодії кольорів. Колаж також дає можливість мобільного та продуктивного освоєння різних композиційних завдань. Також у цьому проекті закладено інструменти (лупа), що дозволяють рухати, змінювати рівень прозорості, наближати зображення. Всі ці музейні інтернет-проекти, призначені для всебічного розвитку дітей, ще раз підтверджують давньокитайську мудрість: «Скажи мені – і я забуду, покажи мені – і я запам'ятаю, дай мені діяти самому – і я навчуся». Хочу наголосити, що нові технології дозволяють створювати інноваційні художні продукти, брати участь дітям у нових формах комунікації, вчитися включати сучасні засоби комунікації у повсякденне життя.
Також, зараз випускається багато DVD, що мають культурологічний освітній характер. Наприклад, програма «Доброго дня, музей!» випустила цикл занять Всесвітньої картинної галереї «Уроки тітоньки Сови», які дуже подобаються дітям.
Після знайомства з витворами мистецтва, збагачення досвіду сприйняття живописних творів, умінням спостерігати, вдивлятися у природні явища, ми переходимо до самостійної творчої діяльності дітей, де використовуємо традиційні та нетрадиційні матеріали для роботи над малюнками, колажами, ліпленням. Наприклад, використання техніки колажу у продуктивній діяльності дошкільнят. На першому етапі ми розглядаємо колаж, відзначаємо усі деталі. Другий етап – аналізуємо, виділяємо та обговорюємо кошти, просторове розташування. Третій етап – самостійна діяльність дітей.
Одним із варіантів творчої діяльності дітей є проведення інтегрованих занять. Наприклад, заняття «Золота осінь»: розглядаємо, розмірковуємо, створюємо свій витвір мистецтва.
Зверніть увагу на переваги застосування комп'ютерних технологій у професійній діяльності педагога. Особливо хочеться виділити інтерактивну взаємодію, спілкування в інформаційно-освітньому просторі, що дуже потрібне саме сьогодні.
Аналізуючи інноваційні освітні продукти, створені на основі ІКТ, можна виявити низку переваг комп'ютерних технологій як засобів навчання. Насамперед, це можливість поєднання логічного та образного способів освоєння інформації, активізація освітнього процесу за рахунок посилення наочності, інтерактивна взаємодія, спілкування в інформаційно-освітньому просторі, і останнє дитина стає не об'єктом, а суб'єктом комунікативного спілкування з вихователем, що є важливим моментом у педагогіці співробітництва.
Таким чином досвід використання інтерактивних технологій дуже цікавий для нас, дорослих і, звичайно, для дітей.
Про результати говорити поки що рано, але ми бачимо, що дітям це дуже подобається і батьки, відвідуючи сайт «Музеї світу», підвищують свій культурний рівень і стають волонтерами в освоєнні та реалізації нової програми.
Г.А. Акімова
(Росія, Новочеркаськ)
викладач історії ДБОУ СПО РВ «НКПТіУ»
Є. В. Іванова
(Росія, Новочеркаськ)
викладач інформаційних технологій
ДБОУ СПО РВ «НКПТіУ»
Музей та інтеграція інформаційних технологій у музейно-педагогічну діяльність
Музей - не просто будинок, де речі дихають,
Музей - хранитель таємниць, всього святого,
Биття серця кожного почує,
Він – міст у долину найріднішого.
Наш контингент – студенти. Це не зовсім діти, це підлітки, а іноді навіть дорослі, які вже відбулися особистості, але важливість теми патріотичного виховання актуальна для будь-якого віку, особливо юного. Саме в ньому на свідомому рівні закладаються основи патріотизму, громадянськості, поваги до своєї історії, до людей, які в різні віки захищали Батьківщину, виховання готовності до подвигу – загалом, всього того, що є основою життєздатності будь-якого суспільства та держави. Почуття власної гідності та впевненості у собі неможливі без поваги до історії своєї Вітчизни, відчуття причетності до справ предків.
Пам'ять пов'язує покоління. Це духовний міст за роки, десятиліття. І силу свою, і хоробрість, і красу, і мужність – весь дух свій людині допомагає знайти священну пам'ять про захисника рідної землі.
Одне з найважливіших питань, яке стоїть перед освітніми установами сьогодні – це відродження духовних традицій Росії, з дуже чіткою фіксацією у свідомості студента таких понять, як Батьківщина, Батьківщина, Вітчизна. рідний край, громадянин, патріот, герой, ветеран війни та праці. Для освіченої людини та громадянина Росії знання російської історії, її духовних витоків і традицій дуже важливо для розуміння всіх процесів, що відбуваються в ній сьогодні. Виховання та навчання має бути побудовано так, щоб юнаки та дівчата, які виросли в нашій країні, не стали людьми, яким все одно, в якій країні жити, і яких абсолютно не турбує доля своєї батьківщини.
Історія і культура Росії, Донського краю мають глибоке коріння. Завжди були і є легендарні особи, якими ми пишаємось і на прикладі яких виховуємо своїх студентів. Сьогодні навчальні заклади- Це місце, де можливе цілеспрямоване виховання громадян і патріотів Росії, людей, які будуть любити свою Батьківщину, а значить, коли це необхідно, зможуть її захистити та примножити її славу, як їхні діди та батьки.
Центром виховної роботиу коледжі, особливо, патріотичного спрямування став музей бойової та трудової слави. Основа патріотичного виховання – активне спілкування студентів зі старшим поколінням у процесі проведення пошукової, збиральної, просвітницької та дослідницької роботи. Духовний досвід, принципи та оцінки старших впливають на духовний світ студентів, які формують свою життєву позицію. Живе спілкування поєднується та взаємодіє зі знаннями та цінностями, почерпнутими з справжніх документів минулих років, краєзнавчої та мемуарної літератури. Результат цього спілкування знаходить відображення у творчі роботи- Реферати, при проведенні екскурсій громадськими екскурсоводами, у виступах на класному годиннику, конференціях, уроках мужності та інших заходах.
Таким чином, зберігаючи свої традиційні функції (збирати, зберігати, вивчати та представляти культурну спадщину), музей у XXI столітті поступово набуває ролі провідного соціокультурного осередку суспільства.
Музей починається і закінчується там, де починається та закінчується музейний предмет – свідок історико-культурних процесів, явищ та подій, що мають соціальну цінність. Проте ідея, зміст, історія музейного предмета можуть доноситися у різний спосіб, зокрема й через використання цифрових технологій. Саме цей процес став найбільш помітним на рубежі 20-21 століть.. Це багато в чому пояснюється швидким розвитком технічних засобів створення, презентації та зберігання інформації: Відповідно до концептуального задуму експозиції можна виділити три основні функції використання цифрових технологій у музейній діяльності:
Інформаційна (доповнення матеріалів експозиції віртуальними матеріалами);
Освітня (навчання через синтез цифрових технологій та музейних засобів);
Маркетингова (просування іміджу музею).
Переваги використання цифрових технологій у музейній експозиції
1. Розширення інформаційного простору експозиції за умов обмеження розмірів приміщень. Вони здатні змінити експозиційний простір, надаючи новий видплощ, що вимірюються в одиницях вимірювання обсягу інформації.
2. Посилення атрактивності експозиції. Цифрові технології надають можливості творчого використання комп'ютерної техніки та інформаційного потенціалу музейного предмета, дозволяють реалізувати різноманітні творчі ідеї, наповнити експозиційний простір візуально-виразними інтерактивними елементами. Музей намагається більшою мірою працювати на молодь, яка давно перейшла мовою інформаційних технологій.
3. Підвищення доступності інформації. Цифрові засоби дозволяють коментувати, представляти той чи інший предмет у контексті віртуального простору, що дає можливість відтворити атмосферу існування музейного експонату.
4. Підтримка інтересу до музею, музейної та пошуково-дослідницької роботи.Цифрові технології через новизну цікаві власними силами. Оригінальні музейні проекти з використанням цифрових технологій викликають інтерес, сприяють просуванню у студентів позитивного іміджу музею.
Музею бойової та трудової слави нашого коледжу 26 років. 2 роки тому його було реконструйовано та оновлено. Оформлено експозиції: з історії створення коледжу, наші викладачі – ветерани війни та тилу, 5-ий Донський гвардійський козачий корпус, експозиції про випускників, які загинули у гарячих точках, ветеранах праці, про наших викладачів та студентів – захисників Вітчизни.
У музеї зібрано понад 800 найрізноманітніших експонатів, серед яких є справжні реліквії – це предмети часу ВВВ, нагороди та нагородні документи, зброя, фотографії, одяг та інші особисті речі ветеранів; не менш цінні експонати, які розповідають про випускників, які героїчно загинули в гарячих точках і випускниках, працівниках галузі.
Музейна педагогіка є унікальним засобом для вирішення багатьох виховних та освітніх проблем.
Основним методичним завданням коледжу є формування ключових професійних компетенцій випускника, тобто здатності вирішувати проблеми у різних сферах суспільної та інтелектуальної діяльності.
Форми та зміст роботи музею визначаються завданнями історичної освіти та виховання та спрямовані на практичну реалізацію отриманих знань.
Основними завданнями музею є:
Активна участь у навчально-виховному процесі коледжу
Проведення культурно-просвітницької роботи студентів
Організація та проведення екскурсій
Оформлення альбомів, стендів та вітрин старими та новими експонатами
Організація зустрічей з ветеранами ВВВ та праці, учасниками бойових дій у гарячих точках.
Форми роботи музею з використанням інформаційних технологій:
1. Застосування комп'ютерної техніки для створення електронної бази даних фондів музею, опису музейних предметів, оформлення облікової документації, формування у фондах музею електронної бібліотеки, колекції аудіо- та відеозаписів, колекції фотографій.
2. Створення електронної експозиції, інтерактивного експозиційно-виставкового простору, проведення віртуальних екскурсій чи віртуальних оглядів музейних експонатів на заняттях, позаурочних заходах.
3. Створення презентацій для використання у навчальній діяльності та демонстрації їх у рамках заходів. Включення музею коледжу до єдиної локальної мережі освітній установі, відображення інформації про діяльність музею на веб-сайті коледжу.
На базі музею діє патріотичний клуб «Мужність», члени якого здебільшого виконують цю роботу.
Ми знаємо, що музей, освіта та новітні технології однаково відображають і відчувають на собі перехідний характер сучасної культури, тому в музеї продовжують існувати та активно діяти форми та механізми розвитку попереднього етапу культурної еволюції.
Так, одна з секцій клубу – складається з громадських екскурсоводів, які підготовлені та можуть провести екскурсію по музею коледжу, станиці Старочеркаської та невелику оглядову екскурсіюісторичним центром міста.
Щороку в коледжі у лютневі дні проводиться військово-патріотичний місячник, у якому члени клубу беруть найактивнішу участь. Воно виражається і в тематичних екскурсіях музею та у використанні матеріалів музею на класному годиннику, заняттях історії та інших громадських та спецдисциплін. Традиційними стали цими днями відкриті засідання клубу «Мужність», присвячені пам'яті студентів, наших випускників, які загинули в Афганістані, Чечні, і тепер уже в Південній Осетії. На них запрошуються батьки загиблих студентів. Їхні виступи, які висловлюють подяку членам клубу «Мужність», є найвищою оцінкою діяльності музею та клубу і викликають завжди відгук у душах тих, хто присутній на цих заходах. Не менш трепетне почуття викликають і поїздки на могили загиблих хлопців та до пам'ятника, де на граніті наші студенти бачать прізвища тих, хто колись навчався у нашому коледжі, а квіти, що покладаються, є даниною поваги, захоплення подвигом.
Матеріал музею дає можливість вирішувати завдання виховання громадянськості, формування культурної людини, суб'єкта виховання із гуманістичною системою цінностей. Ми намагаємося йти в ногу з часом, розуміючи, щопідростаюче покоління сприймаємо світ у контексті нового вектора цивілізаційного розвитку: креативізму. Притаманний мережевому простору дух постійного оновлення, нескінченних змін, удосконалення, музейні цінності, що представляють період свого створення та звернені до вічності, повинні знайти оптимальне поєднання та бути розкриті у музейно-педагогічному процесі. Це один із шляхів досягнення нерозривного зв'язку спадщини із сучасністю, адже ніхто з нас не є початком – ми все продовження.
Інноваційне використання потенціалу музею дозволяє нам вивчати підростаюче покоління, зберігаючи минуле, впевнено крокувати у майбутнє.