У відомому творі російського письменника М.Ю. Лермонтова «Герой нашого часу» описується трагічна доляГригорія Печоріна, який все життя намагався зрозуміти «для якої мети народився» і в чому взагалі ув'язнений справжній сенсіснування. Намагаючись відповісти на ці вічні питання, він поневірявся по всьому світу, знайомлячись з різними людьмиі зрештою розчаровуючи їх своєю поведінкою та вчинками.
Герой так і не зміг зрозуміти свого істинного призначення, адже не бачив справжнього щастя в житті. Печорин у відсутності здібності щиро і без відповіді любити іншу людину, було тривалий час зберігати дружні стосунки і цим постійно прирікав себе самотність і міркування сенс життя.
Григорій народився у дворянській сім'ї і завжди викликав повагу у жінок, мав громадську популярність. Однак він сам обрав собі стежку вигнанця, виявляючи ненависть до устрою життя і не вміючи спілкуватися з людьми. Так, наприклад, він спочатку всіма силами намагається досягти Бели, а потім, коли дівчина йому набридла, Григорій кидає її. У зв'язку з цим Бела згодом вмирає, а головний героййде далі, оскільки більше бачить сенсу у відносинах. У цьому також проявляється неоднозначність Печоріна, адже з одного боку він хотів знайти справжнє щастя з Белою, а з іншого, зрозумів, що не може жити за звичайними людськими законами.
Печорін бачив свій сенс життя в чомусь високому, недоступному для розуміння інших. Завдаючи шкоди людям, він створював проблеми і в власного життястраждаючи не менше своїх жертв. Але він не співчував їм, а сумував лише про те, що не може знайти свого призначення. На шляху до пошуку себе та істинних життєвих цінностейГерой вбиває Грушницького на дуелі, робить нещасними Віру і княжну Мері, розчаровує Максима Максимовича, багато їздить по всьому світу, наражаючи себе на ризик і небезпеку, але так і не може повністю проявити себе.
Таким чином, трагедія Печоріна полягає в тому, що він був непересічною особистістю, не здатною проявити себе в умовах сучасного суспільства. У ньому він здавався зайвою людиною, що приносить лише шкоду та жорстокість. Можливо, якби герой народився в інший час, він би зміг повноцінно жити та розвиватися. Але, на жаль, йому дісталася інша доля, в рамках якої він не зміг повністю відкрити цей світ і показати всі свої позитивні якості.
Оновлено: 2018-06-19
Увага!
Дякую за увагу.
Якщо Ви помітили помилку або друкарську помилку, виділіть текст і натисніть Ctrl+Enter.
Тим самим надасте неоціненну користь проекту та іншим читачам.
Чухрай Євгенія Валеріївна
Методична розробкауроку літератури в 10 класі на тему:
"В чому сенс життя?"
Мета уроку : змоделювати навчальну ситуацію, за якої в результаті дослідницької діяльностіучні дійдуть вирішення проблемного питання: у чому сенс життя?
Завдання: формування дослідницьких навичок учнів, вміння працювати з інформацією, представляючи результати різних формах; розвиток інтелектуально-творчого та емоційно-образного мислення.
Організаційні форми: самостійна групова діяльність із опорою на результати перспективного домашнього завдання; дослідницька робота. Головною формоюорганізації навчальної діяльностіучнів є робота в малих групах, переважають активні та інтерактивні методи та прийоми навчання: «поле проблем», «аналітик» та ін. У ході уроку діти вирішують низку лінгвістичних завдань (ЛЗ!)
Очікувані результати:
Особистісні:
розвиток моральної свідомостіта компетентності у вирішенні моральних проблемна основі особистісного вибору, формування моральних почуттів та моральної поведінки, усвідомленого та відповідального ставлення до власних вчинків;
формування толерантності як норми усвідомленого та доброзичливого ставлення до іншої людини, її думки, світогляду, культури, мови, віри, громадянської позиції.
Метапредметні:
вміння планувати шляхи досягнення цілей на основі самостійного аналізуумов та засобів їх досягнення;
формування вміння самостійно та аргументовано оцінювати свої дії та дії однокласників;
вміння будувати логічне міркування, включаючи встановлення причинно-наслідкових зв'язків, робити висновки;
Вміння працювати в групі - володіння навичками самопрезентації, вміння ефективно співпрацювати та взаємодіяти на основі координації різних позицій при виробленні загального рішення спільної діяльності; вміння слухати партнера, формулювати та аргументувати свою думку.
Вміння бачити культурологічні зв'язки
Предметні:
розуміння літератури як особливого способу пізнання життя,
формування потреби у діалозі з текстом, здібності до співтворчості з письменником у процесі читацького сприйняття, вміння у процесі читання вставати на позицію іншого;
виховання кваліфікованого читача, що володіє основними стратегіями читання, здатного аргументувати свою думку і оформляти його словесно в усних і письмових висловлюваннях різних жанрів, створювати розгорнуті монологічні (усні та письмові) висловлювання аналітичного та інтерпретуючий характер, брати участь у слові.
Обладнання: текст твору, роздатковий матеріал, тлумачні словники, презентація, відеофрагмент із фільму «Печорин. Герой нашого часу".
Хід уроку
Організаційний етап (1 хв.) Здрастуйте, хлопці! Я рада вас бачити і впевнена, ми з вами на сьогоднішньому уроці плідно співпрацюватимемо!
Актуалізація вивченого матеріалу та створення проблемної ситуації (6 хв). Подивіться на слайд і скажіть, про що ми сьогодні з вами будемо міркувати? (Рукопис «Герой нашого часу» М. Ю. Лермонтова, вид Кавказьких гір, портрет Лермонтова, 1838-1839 роки, картинка «У чому сенс життя?»)
Остання картинка, можливо, не зовсім зрозуміла вам, бо вона ніби порушує зв'язний, логічний ланцюжок твору «Герой нашого часу». Проте остання картинка безпосередньо пов'язана з темою нашого уроку і основним питанням, які ви назвете самі. Не вірите? Дозвольте вам це довести!
(Відеофрагмент «Монолог Печоріна»)
Давно помічено, що людина відрізняється від усіх живих істот тим, що шукає сенсу у своєму існуванні. Як часто люди страждають і страждають від того, що не можуть зрозуміти цілі свого існування. Як часто людині заважає насолоджуватися власним буттям думка: «До чого я йду?» Звичайно, усіма цими питаннями і задаються лише люди високорозвинені, які прагнуть пізнання. Таким був і головний герой Печорін.
«Журнал Печоріна» сповнений роздумів про сенс життя, про взаємини особистості та суспільства, про місце покоління в низці поколінь, про роль людини в історії. Основна риса характеру Печоріна - прагнення самопізнання. Тема долі – одна з постійних тем у роздумах Печоріна, введених у контекст повісті «Княжна Мері»:«Невже моє єдине призначення землі – руйнувати чужі надії?». У новелі «Фаталіст» вона стає центральною і на сьогоднішньому уроці ми маємо відповісти на запитання:
Чому Печорін не знайшов щастя у житті?
У чому трагічна приреченість?
У чому сенс життя (на основі аналізу повістей «Княжна Мері» та «Фаталіст»?)
Чи вам сподобався роман, чи уважно ви його читали?
Якою буде тема нашого уроку? Які цілі ви вважаєте за потрібне поставити? Важко припустити?
Я пропоную подивитися на відомий твірпо-новому, а до формулювання теми та цілей повернутися пізніше.
ЛЗ! Звернемося до епіграфа - вірша А. А. Фета - і випишемо ключові слова (життя, пронеслося без сліду, душа рвалася, з якою метою, останнє новосілля, холодне ліжко)
Життя промайнуло без явного сліду.
Душа рвалася – хто скаже мені куди?
З якою заздалегідь обраною метою?
Але всі мрії, все буяння перших днів
З їхньою радістю – все тихіше, все ясніше
До останнього підходять новосілля.
Так, завершивши безпутну свою втечу,
З голих полів летить колючий сніг,
Ганий ранньою, буйною хуртовиною,
І, на лісовій зупиняючись глушині,
Збирається у срібній тиші
Глибоким та холодним ліжком.
Зробіть висновок, чи може цей вірш бути ілюстрацією до журналу Печоріна?
Отже, тема нашого уроку: «У чому сенс життя?» і розмірковувати про це ми, аналізуючи повісті «Княжна Мері» та «Фаталіст». А чому? (Бо саме ці глави написані у вигляді щоденника Печоріна, де він відверто описує свої почуття, думки та вчинки, розмірковуючи про сенс свого життя).
3.Поняття. Правильно, хлопці. Подивіться на слайд – перед нами проблемна ситуація. А давайте розберемося, чим проблемна ситуація відрізняється від звичайної? (Діти, аналізуючи ситуацію, визначають, що дорога містить ситуацію вибору, який має зробити сама людина. Будь-який вчинок, усвідомлений чи ні, змінює його життя більшою чи меншою мірою.)
Давайте разом сформулюємо завдання уроку (згадати – дізнатися – зуміти). «Поле проблем»
ПРИЙОМ «ІДЕАЛ»
4.Занурення у тему. Групова робота "Аналітики". Я пропоную вам побути аналітиками. Перед вами лежать словники, чисті листиі листи з прислів'ями народів світу про сенс життя, шляхи. Виберіть ті прислів'я, які, на вашу думку, найбільш підходять до нашого героя та твору загалом, вивчіть словникові статті та оформіть як кластер.
ЧИ! 1 група – Життя, 2 група – Шлях, 3 група – Сенс, 4 група – Призначення
Роздатковий матеріал
Життя вижити - і інших бити, і самому биті бути. (Російська)
Життя набридло, а до смерті не звикнеш. (Російська)
Краще померти стоячи, ніж жити повзаючи. (Українська)
В голові, мов у пеклі, нічого не видно. (Українська)
Хто все життя прожив шахраєм, навряд чи помре чесною людиною. (Англійська)
Краще славна смерть, ніж ганебне життя (Англійська).
Той, хто всім догоджав, помер раніше, ніж народився (Англійська).
Той, хто живе з каліками, і сам кульгати навчиться (Англійська).
Хочеш, щоб тебе оцінили – помри (Італійська).
Хто боїться смерті, той небіжчик серед живих (Вірменська).
Краще бути царем у пеклі, ніж рабом у раю (Бенгальська).
Краще раніше померти, аніж пізніше здохнути (Єврейська).
Дереву краще зламатися, ніж рости криво – людині краще померти, ніж жити кривдою. (Монгольська)
Лише перед смертю людина дізнається, що їй треба було робити (Осетинська).
Чим бажати смерті ворогові, краще побажай собі довгого життя (Туркменська).
І пекло, і рай у душі людини (Японська).
(Захист міні-досліджень)
Висновок: Печорин багато розмірковує про смерть. Думаючи про те, що жодна людина не оцінить її правильно після смерті, Печорін запитує: навіщо ж у такому разі жити, щось робити, чогось домагатися? І сама дасть відповідь: з цікавості. Цікавість і справді – основне почуття, яке рухає Печоріним. Воно змушує героя постійно випробовувати долю і втручатися у життя інших людей. Продовжимо роботу.
Запитання для обговорення глави «Княжна Мері» для першої групи
1.Навіщо Печорін добивався кохання Мері? Як зрозуміти його твердження: «А що таке щастя? Насичена гордість»? Чи послідовний Печорін у дотриманні цієї життєвої позиції?
2.Які погляди Печоріна на дружбу? Як це проявляється у його стосунках із оточуючими людьми? Як Печоріна характеризують його стосунки з Вернером та Грушницьким?
3.Чому з усіх жінок Печорін виділяв Віру? Знайдіть пояснення цьому в щоденникових записахвід 16 та 23 травня.
Завдання для 2-ї групи
1 .Прочитайте внутрішній монолог Печоріна перед дуеллю (запис від 16 червня). Чи щирий Печорін у цьому визнанні чи він лукавить навіть перед самим собою?
2. Чому розповідь про дуелі дається автором у спогадах Печоріна (через півтора місяці у фортеці N)? Яка поведінка Печоріна під час дуелі? Що позитивного і негативного підкреслює автор у його образі?
3. Чи можна поспівчувати герою чи він гідний засудження? Як виявляється майстерність Лермонтова у зображенні життя та психології людей у цьому епізоді?
Завдання для третьої групи для обговорення глави «Фаталіст»
1. Яке ставлення до зумовленості у долі у Вулича? у Печоріна? у автора? У кого з них воно неоднозначне і чому?
2.Навіщо Лермонтов вводить у розповідь думка у тому, що Печорін відчував швидку загибель Вулича? Чи шукає Вуліч смерті? Чи шукає смерті Печорін? Чому?
3.Як Печоріна характеризує його бажання випробувати долю? Які риси його особистості виявляються у сцені захоплення п'яного козака?
Завдання для четвертої групи для обговорення глави «Фаталіст»
1. До кого з героїв належить назва глави? Який художній змістпри цьому виявляється?
5. Доведіть, що глава «Фаталіст» – це філософський твір.
Висновок: Печорин постає в «Журналі» людиною, що глибоко відчуває і страждає. Майстерність автора у створенні психологічного портретаПечоріна проявляється у зображенні його внутрішнього життя, його самоаналізу, сюжетно-композиційних особливостях роману Життя Печоріна - це ряд подій, кожна з яких відкриває нову грань його душі, обдарованість та глибину його особистості, але його характер вже склався і не змінюється, не розвивається. Печорин повний протиріч. Ми бачимо, що в ньому поєдналися два світи, дві людини. «У мені дві людини: одна живе в повному розумінні цього слова, інша мислить і судить його". "У мене вроджена пристрасть суперечити; ціле моє життя було лише ланцюг сумних і невдалих протиріч серцю чи розуму».
Підбиття підсумків. Давайте повернемося до проблемному питанню, що ми поставили на початку уроку. П'єр Безухов у романі Л. М. Толстого питанням «Навіщо жити?» знаходить відповідь: «Потім, що є Бог, той Бог, без волі якого не впаде волосся з голови людської». А що відповів би Григорій Печорін?
Особистість Печоріна складна і суперечлива. Сам того не бажаючи, він стає винуватцем нещасть інших. Його душа «зіпсована світлом», і все його життя – розплата за власні вчинки.
5. Рефлексія.
Складіть синквейн на тему «Зміст життя»:
1 рядок – тема або предмет (1 іменник)
2 рядок – опис предмета (2 прикметники)
3 рядок – опис дії (2 дієслова)
4 рядок – фраза, що виражає відношення до предмета
5 рядок – синоніми, що розширює або узагальнює зміст теми чи предмета (1 слово)
або
1 рядок – ключове слово/слова у формулюванні проблеми
3 рядок – пропозиція, що відображає авторську позицію
4 рядок – назва літературного творуіз зазначенням автора
5 рядок – вид мистецтва, на основі якого буде побудовано аргумент 2
6 рядок – цитата з узагальнюючим змістом
2) Спробуйте проаналізувати проведений урок та вашу участь у ньому.
Або Есе . (звернення до епіграфу) Як сенс життя відбивається у характері людини та її вчинках? (Звернення до епіграфа)
Домашнє завдання.
Чи змінилося мені щось після прочитання роману «Герой нашого часу»?
2.* Напишіть твір-міркування, продовживши фразу: «На мою думку, сенс життя полягає в …»
Я дякую вам за роботу. Сподіваюся, сьогоднішній урок запам'ятається вам і допоможе замислитись над такими важливими, дорослими питаннями та робити правильний вибір. До побачення!
Використані ресурси
1. Алабугіна Ю.В. Шкільний тлумачний словник російської: понад 5000 слів. - М.: Астрель, 2012.
2. Вагіна С. Г., Глівінська О. В., Михайлюк Я. В.. Реалізація метапредметного підходу у викладанні гуманітарного циклу предметів у загальноосвітній школі. - М.
3. Даль В. І. Тлумачний словникросійської мови. Сучасна версія - М.: Ексмо, 2012.
4. Тлумачний словник російської. - М.: ЗАТ «РОСМЕН-ПРЕС», 2008.
5. Золота колекція прислів'їв і приказок/уклад. Т. В. Скіба. - Ростов н / Д: Владос, 2011.
6. Лермонтов М. Ю. Герой нашого часу. -М.: «Мартін», 2012
7. Ожегов С. І., Шведова Н. Ю. Тлумачний словник російської мови: 80 000 слів та фразеологічних виразів/ Російська академіянаук. - 4-те вид. - М: Азбуковник, 2010.
8. Шевирєв С. А. Про роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашого часу», критична стаття.
>Твори за твором Герой нашого часу
Ціль в житті
Читаючи роман Михайла Лермонтова «Герой нашого часу» ми знайомимося з дорожніми нотаткамиголовного героя та дізнаємося кілька епізодів з його життя. Нотатки Печоріна сповнені роздумів про сенс життя, про взаємини у суспільстві, про роль людини землі і т.д. Ми бачимо, що цей герой перебуває у постійному пошуку сенсу свого існування та всіх живих істот. Його мета зрозуміти, до чого він іде і навіщо. На жаль, він так і не знаходить відповіді на ці вічні питання, але відкриває для себе багато нового, перебуваючи на Кавказі.
Мені здається, що у своєму пізньому романі автор хотів показати таємниці та складні сторони людської душі. При цьому, описуючи образ Печоріна, він припускав не одну людину, а ціле покоління вад. Незважаючи на те, що роман був написаний у 19-му столітті, його актуальність не втрачена і сьогодні, бо таких як Печорін можна зустріти будь-де. Хоча буде неправильно сказати, що їх багато. Це людина глибинна, замкнута і суперечлива. У нього своя мораль щодо будь-яких життєвих питань. Він досить проникливий і будь-які людські вади одразу впадають йому в очі. Чи не тому, що він сам глибоко порочний? Він і не проголошує свою винятковість, а відверто говорить про те, що їм править зло.
Печорин часто ставить запитання: «Навіщо я жив? З якою метою я народився?» Він розуміє, що час втрачено, а він так нічого значного і не зробив. Він чудово розуміє, що несе відповідальність за свої вчинки: за смерть Бели і Грушницького, за хворобу Віри, що посилилася, за нервовий зрив Мері, за смуток старого Максима Максимовича, але сердиться, що нічого не в силах змінити. Пройшовши через стільки прикростей, він мимоволі починає замислюватися про свої помилки та провини.
В останньому розділі він звертає увагу на приречення долі. Не дарма вона називається "Фаталіст". Проходячи службу в козачій станиціВін стає свідком смерті одного з офіцерів, який навмання вистрілив собі у скроню і вижив, а ранком його знайшли зарубаним шашкою офіцера. Найдивовижніше, що Печорін бачив на обличчі цього нещасного офіцера (його звали
З двох друзів завжди один раб іншого, хоча часто жоден із них у цьому собі не визнається.
Кохання, яке ми читаємо в очах, ні до чого жінку не зобов'язує, тоді як слова…
Михайло Юрійович Лермонтов. Герой нашого часу
Дивна річ серце людське взагалі, і жіноче особливо!
Михайло Юрійович Лермонтов. Герой нашого часу
Порода в жінках, як і в конях, велика справа; це відкриття належить Юній Франції. Вона, тобто порода, а не Юна Франція, здебільшого викривається в ході, в руках та ногах; особливо ніс багато важить. Правильний ніс у Росії рідше за маленьку ніжку.
Михайло Юрійович Лермонтов. Герой нашого часу
Потрібно віддати справедливість жінкам: вони мають інстинкт душевної краси.
Михайло Юрійович Лермонтов. Герой нашого часу
Такою була моя доля з самого дитинства. Всі читали на моєму обличчі ознаки поганих почуттів, яких не було; але їх припускали - вони народилися. Я був скромний - мене звинувачували в лукавстві: я став потайливим. Я глибоко відчував добро і зло; ніхто мене не пестив, усі ображали: я став злопамятний; я був похмурий, - інші діти веселі та балакучі; я почував себе вище за них, - мене ставили нижче. Я став заздрісний. Я був готовий любити весь світ - мене ніхто не зрозумів: і я навчився ненавидіти. Моя безбарвна молодість протікала у боротьбі із собою та світлом; найкращі мої почуття, боячись глузування, я ховав у глибині серця: вони там і померли. Я говорив правду - мені не вірили: я почав дурити; Дізнавшись добре світло і пружини суспільства, я став вправним у науці життя і бачив, як інші без мистецтва щасливі, користуючись даром тими вигодами, яких я так невтомно домагався. І тоді в моїх грудях народився відчай - не той розпач, який лікують дулом пістолета, але холодний, безсилий розпач, прикритий люб'язністю і добродушною усмішкою. Я став моральним калікоюодна половина душі моєї не існувала, вона висохла, випарувалася, померла, я її відрізав і кинув, - тоді як інша ворушилася і жила до послуг кожного, і цього ніхто не помітив, тому що ніхто не знав про існування загиблої її половини.
Михайло Юрійович Лермонтов. Герой нашого часу
Моя любов нікому не принесла щастя, тому що я нічим не жертвував для тих, кого любив: я любив для себе, для власного задоволення: я тільки задовольняв дивну потребу серця, жадібно поглинаючи їхні почуття, їх радості та страждання - і ніколи не міг насититися.
Михайло Юрійович Лермонтов. Герой нашого часу
Я люблю ворогів, хоч не по-християнськи. Вони мене бавлять, хвилюють мені кров. Бути завжди настороже, ловити кожен погляд, значення кожного слова, вгадувати наміри, руйнувати змови, прикидатися обдуреним, і раптом одним поштовхом перекинути всю величезну і складну будівлю їхніх хитрощів і задумів, - ось що я називаю життям.
Михайло Юрійович Лермонтов. Герой нашого часу
Одні шанують мене гірше, інші краще, ніж я насправді… Одні скажуть: він був добрий малий, інші мерзотник. І те й інше буде хибним. Після цього чи варто жити? а все живеш – з цікавості: чекаєш чогось нового… Смішно та прикро!
Михайло Юрійович Лермонтов. Герой нашого часу
Я вже пройшов той період душевного життя, коли шукають тільки щастя, коли серце відчуває необхідність любити сильно і пристрасно когось, - тепер я тільки хочу бути коханим, і то дуже небагатьма; навіть мені здається, однієї постійної прихильності мені було б досить: жалюгідна звичка серця!
Михайло Юрійович Лермонтов. Герой нашого часу
Стурбована потреба любові, яка нас мучить у перші роки молодості, кидає нас від однієї жінки до іншої, поки ми знайдемо таку, яка нас терпіти не може: тут починається наша постійність - справжня нескінченна пристрасть, яку математично можна висловити лінією, що падає з точки в простір; секрет цієї нескінченності - лише у неможливості досягти мети, тобто кінця.
Михайло Юрійович Лермонтов. Герой нашого часу
Княжна, здається, з тих жінок, які хочуть, щоб їх бавили; якщо дві хвилини поспіль їй буде біля тебе нудно, ти загинув безповоротно: твоє мовчання має збуджувати її цікавість, твоя розмова - ніколи не задовольняти її цілком; ти повинен її турбувати щохвилини; вона десять разів публічно для тебе знехтує думкою і назве це жертвою і, щоб винагородити себе за це, стане мучити тебе - а потім просто скаже, що вона тебе терпіти не може. Якщо ти над нею не придбаєш влади, то навіть її перший поцілунок не дасть тобі права на другий; вона з тобою накокетничає вдосталь, а років через два вийде заміж за виродка, з покірності до матінки, і стане себе запевняти, що вона нещасна, що вона тільки людину і любила, тобто тебе, але що небо не хотіло поєднати її з ним , тому що на ньому була солдатська шинель, хоча під цією товстою сірою шинеллю билося серце пристрасне і шляхетне.
Михайло Юрійович Лермонтов. Герой нашого часу
І ми тільки о другій годині ночі згадали, що лікарі наказують лягати спати об одинадцятій.
Михайло Юрійович Лермонтов. Герой нашого часу
Сумне нам смішно, смішне – сумно, а взагалі, по правді, ми до всього досить байдужі, окрім самих себе.
Михайло Юрійович Лермонтов. Герой нашого часу
Я ніколи сам не відкриваю своїх таємниць, а страшенно люблю, щоб їх відгадували, бо таким чином я завжди можу при нагоді від них відмовитися.
Михайло Юрійович Лермонтов. Герой нашого часу
Бути для когось причиною страждань і радостей, не маючи на те ніякого позитивного права, - чи не це найсолодша їжа нашої гордості? А що таке щастя? Насичена гордість.
Проблема мети та сенсу життя на сторінках роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашого часу»
Давно помічено, що людина відрізняється від усіх живих істот тим, що шукає сенсу у своєму існуванні. Як часто люди страждають і страждають від того, що не бачачи або не можуть зрозуміти цілі свого існування. Як часто людині заважає насолоджуватися власним буттям думка: «До чого я йду?» Звичайно, всіма цими росами і задаються тільки люди високорозвинені, які прагнуть пізнання. Таким був Печорін.
«Журнал Печоріна» сповнений роздумів про сенс життя, про взаємини особистості та суспільства, про місце покоління в низці поколінь, про роль людини в історії. Основна риса характеру Печоріна - прагнення самопізнання. Він постійно аналізує свої думки, вчинки, бажання, симпатії та антипатії. Печорін не зумів реалізувати себе в чомусь, тому всі його душевні та розумові сили спрямовані на самопізнання, воно є етапом становлення його особистості. Ніхто не оцінить Печоріна більш об'єктивно, ніж він сам це робить.
Підбиваючи підсумки свого життя в ніч перед дуеллю з Грушницьким, Печорін порівнює себе з людиною, яка позіхає на балі і не їде додому, тому що його карета ще не подана. Цю міркування не варто розуміти надто вузько: іноді вважають, що ці слова Печоріна висловлюють його прагнення вирватися зі світських віталень. Мені здається, що слова Печоріна про бал і карету слід сприймати як чисту алегорію. Не в світських вітальнях йому тісно, а в атмосфері, що його оточує. Його трагедія полягає саме в тому, що вона не може вирватися з цієї атмосфери. Печорин просто втрачає сенс свого існування, намагається знайти його, ніяк не знаходить, і від цього страждає ще більше.
Єдине заняття, яке залишається Печоріну, — формувати себе як особистість. У процесі формування він ставить нескінченні питання: «Навіщо я жив? для якої мети я народився? Найгіршою і найважчою для нього є думка, що, мабуть, йому існувало «призначення високе», але він його не вгадав і тому виявився «викинутим на узбіччя» життя. В результаті своїх роздумів Печорін приходить до висновку, що живе виключно для того, щоб руйнувати чужі надії та губити долі. Справді, всі люди, з якими доля його стикається, стають нещасними. Так було з Белою, яку він навіщось викрав; з Мері, яку заради експерименту змусив полюбити себе; із Грушницьким, якого він убив на дуелі; з Вірою; з Максимом Максимовичем і, напевно, з багатьма іншими, хто просто не згаданий у романі. Печорін чудово усвідомлює, що губить людей, але абсолютно до цього байдужий, втім, як і до власної долі. Їм володіє нудьга, тому навіть смерть здається герою лише однією подією у ряді звичайних подій.
Печорин багато розмірковує про смерть. Думаючи про те, що жодна людина не оцінить її правильно після смерті, Печорін запитує: навіщо ж у такому разі жити, щось робити, чогось домагатися? І сама дасть відповідь: з цікавості. Цікавість і справді — основне почуття, яке керує Печоріним. Воно змушує героя постійно випробовувати долю і втручатися у життя інших людей. Випробовуючи долю, Печорін не схильний вірити у приречення. Про це автор говорить у розділі «Фаталіст», який починається дуже важливим для Печоріна питанням: навіщо людині дано воля і розум, якщо існує приречення? Саме тому Печорін приймає парі Вуліча. Почасти це заклад потрібно Печорину і для того, щоб переконатися у власній винятковості. Але якщо людина думає, що вище її бажань немає нічого на світі, то вона не набуває волі, а втрачає себе.
Печорин належить до покоління, яке втратило віру в добро і справедливість. Це покоління не має впевненості у завтрашньому дні. Сам Печорін називає своїх сучасників і себе «жалюгідними нащадками», які не мають ні переконань, ні гордості, ні насолоди, ні страху, крім страху смерті. Коли людина не має віри, вона не має і впевненості ні в чому. Втрачається сенс життя. Так само і Печорін з його роздвоєною свідомістю та вічними експериментами над долею позбавлений віри. Для нього життя порожнє і безглузде. У цьому вся не лише його трагедія, а й трагедія цілого покоління.