Розділ 8. Сприйняття

Короткий зміст

Загальна характеристикасприйняття.Поняття про сприйняття. Взаємозв'язок відчуття та сприйняття. Сприйняття як цілісне відбиток предметів. Теорії розпізнавання образів. Сприйняття як складний перцептивний процес.

Фізіологічні засадисприйняття. Фізіологічні механізми сприйняття.Рефлекторна основа І01 прийняття та І. П. Павлову.

Основні властивості та види сприйняття.Основні властивості сприйняття: предметність, цілісність, константність, структурність, свідомість, апперцепція, активність. Явище апперцепції. Поняття про ілюзію сприйняття. Свідомість сприйняття. Основні класифікації сприйняття. Класифікація за модальністю. Класифікація формою існування матерії: простір, час, рух.

Індивідуальні відмінності у сприйнятті та його розвиток у дітей.Індивідуальні типи сприйняття. Синтетичний та аналітичний типи сприйняття. Описовий і пояснювальний тин сприйняття. Об'єктивні та суб'єктивні типи сприйняття. Спостережливість. Етапи розвитку сприйняття в дітей віком. Роботи Б. М. Теплова, А. М. Запорожця.

Предмет та фон у сприйнятті. Співвідношення об'єкта та фону. Умови виділення предмета із фону. Легкість виділення предмета із фону.

Взаємини цілого та частини у сприйнятті. Особливості сприйняття цілого та частини. Розпізнавальні ознаки предмета. Індивідуальні відмінності та етапи сприйняття.

Сприйняття простору.Просторові властивості предметів: величина, форма предметів, становище у просторі. Чинники, що впливають особливості сприйняття величини предмета. Константність та контрастність предметів. Перенесення властивості цілого з його окремі частини. Особливості сприйняття форми предмета. Механізми бінокулярного зору. Сприйняття тривимірного простору та його фізіологічні механізми. Поняття про конвергенцію та дивергенцію очей. Механізми орієнтації у просторі.

Сприйняття руху та часу.Механізми сприйняття руху. Досліди Е. Маха. Основні теорії сприйняття руху. Теорія В. Вундта. Фн-феномен М. Вертгеймер. Теорія сприйняття в гештальтпсихології. Механізми сприйняття часу. Поняття про тимчасовівідрізках. Чинники, що визначають особливості сприйняття часу.

8.1. Загальна характеристика сприйняття

Сприйняття - це цілісне відображення предметів, ситуацій, явищ, що виникають за безпосередньої дії фізичних подразників на рецепторні поверхні органів чуття.

У попередньому розділі ми розглядали відчуття. Суть цього процесу також полягає у відображенні реально існуючого світу. Поняття «відчуття» та «сприйняття» взаємопов'язані між собою, проте між ними існують і докорінні відмінності. Коли ми говорили про відчуття, то підкреслювали, що їх зміст не виходить за межі елементарних форм відображення, а суть процесів відчуття полягає у відображенні лише окремих властивостей об'єктів та явищ навколишнього світу. Однак реальні процеси відображення зовнішнього світу виходять далеко за межі елементарних форм. Людина живе не у світі ізольованих світлових чи кольорових плям, звуків чи дотиків, вона живе у світі речей, предметів та форм, у світі складних ситуацій. Все, що б людина не сприймала, незмінно постає перед нею у вигляді цілісних образів.

Глава 8. Сприйняття 201

Відображення цих образів виходить межі ізольованих відчуттів. Спираючись на спільну роботу органів чуття, відбувається синтез окремих відчуттів у складні комплексні системи. Цей синтез може протікати як у межах однієї модальності (наприклад, коли ми дивимося кінокартину, відбувається поєднання окремих зорових відчуттів у цілі образи), так і в межах кількох модальностей (сприймаючи апельсин, ми фактично поєднуємо зорові, дотичні, смакові відчуття, приєднуючи до них та наші знання про нього). Лише внаслідок такого об'єднання ізольовані відчуття перетворюються на цілісне сприйняття, переходять від відображення окремих ознак до відображення цілих предметів чи ситуацій. Тому основною відмінністю сприйняття відчуття є предметність усвідомлення всього, що впливає на нас, тобто відображення об'єкта реального світу в сукупності всіх його властивостей або, іншими словами, цілісне відображення предмета.

Як ви вже здогадалися, сприйняття включає в себе відчуття і ґрунтується на ньому. При цьому всякий перцептивний образ включає в себе цілий ряд відчуттів, так як будь-який предмет або явище мають багато і різні властивості, кожне з яких здатне незалежно від інших властивостей викликати відчуття. Однак було б помилковим вважати, що такий процес (від відносно простих відчуттів – до складного способу сприйняття) є простим підсумовуванням окремих відчуттів. Насправді сприйняття (або відбиток) цілих предметів чи ситуацій набагато складніше. Крім відчуттів у процесі сприйняття задіяний попередній досвід, процеси осмислення того, що сприймається, тобто в процес сприйняття включаються психічні процеси ще більше високого рівня, такі як пам'ять та мислення. Тому сприйняття часто називають перцептивної системою людини.

Нині існують різні теорії процесу розпізнавання образів. У цих теоріях основна увага приділена наступному питанню: як зовнішні сигнали, що впливають на органи чуття, перетворюються на осмислені перцептивні образи? Як правило, ми пізнаємо навколишні предмети і події легко і швидко; тому може скластися враження, що пов'язані з розпізнаванням операції прості і безпосередні. Однак, це зовсім не так. Спроби інженерів створити машини, які були б здатні розпізнавати символи та звуки, звичайні для навколишнього середовища, у більшості випадків закінчуються невдачею. Системи сприйняття тварин, навіть найпримітивніших, за своїми можливостями далеко випереджають подібні машини.

Дослідження психофізіологів показують, що сприйняття є дуже складним процесом, що вимагає значної аналітико-синтетичної роботи. Насамперед, отримувана нами інформація про об'єкти та явища навколишнього нассвіту жодною мірою не є результатом простого подразнення органів чуття і доведення до кори мозку збудження від периферичних органів, що сприймають. У процес сприйняття завжди включені рухові компоненти (обмацування предметів і рух очей при сприйнятті конкретних предметів; проспівування або промови відповідних звуків при сприйнятті мови). Тому сприйняття найправильніше позначати як сприймаючу (перцептивну) діяльність суб'єкта. Результатом цієї діяльності є цілісне уявлення про предмет, з яким ми стикаємось у реальному житті.

202 Частина II. Психічні процеси

У свою чергу, цілісне відображення предмета вимагає виділення з усього комплексу ознак, що впливають (колір, форма, вага, смак і т. д.) основних провідних ознак з одночасним відволіканням (абстракцією) від несуттєвих. Мабуть, ми помилимося, якщо висловимо припущення у тому, що у даному етані сприйняття у формуванні перцептивного образу може брати участь мислення. У той самий час наступний етап сприйняття вимагає об'єднання групи основних суттєвих ознак і зіставлення сприйнятого комплексу ознак із колишніми знаннями про предмет, т. е. у процесі сприйняття бере участь нам'яти. Якщо при такому зіставленні гіпотеза про запропонований предмет збігається з інформацією, що надходить, виникає впізнавання предмета і відбувається його сприйняття. Якщо гіпотеза не узгоджується з інформацією, що реально доходить до суб'єкта, пошуки потрібного рішення продовжуються доти, доки суб'єкт не знайде його, тобто поки він не впізнає предмет або не віднесе його до певної категорії. Причому слід пам'ятати, що сприйняття знайомих предметів (чашка, стіл), їх впізнавання відбувається дуже швидко - людині досить об'єднати два-три сприймаються ознаки, щоб дійти потрібного рішення. Однак при сприйнятті нових або незнайомих предметів впізнавання їх протікає набагато складніше і більш розгорнутих формах. Повне сприйняття таких предметів виникає як результат складної аналітико-синтетичної роботи, при якій виділяються одні, суттєві, ознаки, гальмуються інші, несуттєві, і ознаки, що сприймаються, об'єднуються в одне осмислене ціле. Тому швидкість впізнавання чи відображення об'єкта реального світу багато в чому визначається тим, наскільки сприйняття як процес активно, тобто наскільки активно йде відображення цього об'єкта.

Отже, величезну роль у сприйнятті грає наше бажання сприймати той чи інший предмет, свідомість необхідності чи обов'язки сприйняти його, вольові зусилля, спрямовані на те, щоб досягти кращого сприйняття, наполегливість, яку ми в цих випадках виявляємо. Таким чином, у сприйнятті предмета реального світу задіяні увага та спрямованість (в даному випадку бажання).

Говорячи про роль бажання сприймати об'єкти навколишнього світу, ми мимоволі доводимо те, що наше ставлення до того, що ми сприймаємо, має велике значеннядля процесу сприйняття. Предмет може бути цікавим або байдужим для нас, тобто він може викликати у нас різні почуття. Природно, що цікавий нам предмет сприйматиметься нами активніше, і навпаки, байдужий нам предмет ми можемо навіть помітити.

Таким чином, необхідно зробити висновок, що сприйняття - це дуже складний, але разом з тим - єдиний процес, спрямований на пізнання того, що в Наразівпливає на нас.

8.2. Фізіологічні основи сприйняття

Фізіологічною основою сприйняття є процеси, що проходять в органах почуттів, нервових волокнах та центральній нервовій системі. Так, під дією подразників у закінченнях нервів, що є в органах почуттів, виникає

Глава 8. Сприйняття 203

нервове збудження, яке провідними шляхами передається в нервові центри і, зрештою, в кору мозку. Тут воно надходить у проекційні (сенсорні) зони кори, які являють собою центральну проекцію нервових закінчень, що є в органах почуттів. Залежно від цього, з яким органом пов'язана проекційна зона, формується певна сенсорна інформація.

Слід зазначити, що описаний механізм є механізмом виникнення відчуттів. І справді, на рівні запропонованої схеми формуються відчуття. Отже, відчуття можуть бути розглянуті як структурний елементпроцесу сприйняття. Власні фізіологічні механізми сприйняття включаються в процесі формування цілісного образу на наступних етапах, коли збудження від проекційних зон передається в інтегративні зони кори головного мозку, де і відбувається завершення формування образів реального світу. Тому інтегративні зони кори головного мозку, що завершують процес сприйняття, частоназивають перцептивними зонами. Їхня функція істотно відрізняється від функцій проекційних зон.

Ця відмінність виразно виявляється при порушенні діяльності тієї чи іншої зони. Наприклад, при порушенні роботи зорової проекційної зони настає так звана центральна сліпота, тобто при повній справності периферії - органів чуття - людина повністю позбавляється зорових відчуттів, вона нічого не бачить. Зовсім інакша справа при поразках або порушенні роботи інтегративної зони. Людина бачить окремі світлові плями, якісь контури, але не розуміє, що вона бачить. Він перестає осмислювати те, що впливає на нього, і не впізнає навіть добре знайомих предметів. Аналогічна картина спостерігається у разі порушення діяльності інтегративних зон інших модальностей. Так, у разі порушення слухових інтегративних зон люди перестають розуміти людську мову. Подібні захворювання отримали назву агностичних розладів (розлади, що призводять до неможливості пізнання), або агнозій,

Фізіологічна основа сприйняття ще більше ускладнюється тим, що воно тісно пов'язане з руховою діяльністю, з емоційними переживаннями, різноманітними розумовими процесами. Отже, розпочавшись органів почуттів, нервові порушення, викликані зовнішніми подразниками, переходять у нервові центри, де охоплюють собою різні зони кори, вступають у взаємодії коїться з іншими нервовими збудженнями. Вся ця мережа збуджень, що взаємодіють між собою та широко охоплюють різні зони кори, і становить фізіологічну основу сприйняття.

Оскільки сприйняття тісно пов'язані з відчуттям, можна припустити, що його, як і відчуття, є рефлекторним процесом. Рефлекторну основу сприйняття розкрив І. П. Павлов. Він показав, що в основі сприйняття лежать умовні рефлекси, тобто тимчасові нервові зв'язки, що утворюються в корі великих півкуль головного мозку при впливі на рецептори предметів чи явищ навколишнього світу. При цьому останні виступають як комплексні подразники, тому що при обробці викликаного ними збудження в ядрах коркових відділів аналізаторів протікають складні процеси аналізу та синтезу. І. П. Павлов писав: «У гармонії з безперервно і різноманітно вагається

204 Частина II. Психічні процеси

Це цікаво Як людина розпізнає об'єкти! З практичної погляду головна функція сприйняття полягає у забезпеченні розпізнавання об'єктів, тобто їх віднесенні до тієї чи іншої категорії: це - сорочка, це - кішка, це - ромашка і т. д. Аналогічно відбувається розпізнавання. Що таке розпізнаванняі які його механізми? По суті, розпізнаючи об'єкти, ми робимо висновки про безліч прихованих властивостей об'єкта. Наприклад, якщо це сорочка або костюм, то вони виготовлені з тканини, вони призначені для того, щоб їх носити. Якщо це собака, то він може виконувати охоронні функції, а отже, може накинутися на нас у разі наших невірних дій тощо. Таким чином, розпізнавання – це те, що дозволяє вийти замежі чуттєвого відображення властивостей предмета. Які властивості об'єкта необхідні його розпізнавання? Будь-який об'єкт має певну форму, величину, кольором тощо. буд. Усі ці властивості важливі його розпізнавання. Проте чашку ми дізнаємося незалежно від того, велика вона чи маленька, біла чи коричнева, гладка чи з рельєфом. Тоді виникає питання: як ці властивості використовуються у розпізнаванні? Нині прийнято виділяти у процесі розпізнавання об'єктів кілька етапів, одні у тому числі попередні, інші - завершальні. На попередніх етапах перцептивна система використовує інформацію з сітківки ока та описує об'єкт мовою елементарних складових, таких як лінії, краї та кути. На завершальних етапах система порівнює цей опис з описами форм різноманітних об'єктів, що зберігаються в зорової пам'яті, і вибирає найкращу йому відповідність. Причому при розпізнаванні більшість обробки інформації як у попередніх, і завершальних етапах розпізнавання недоступна свідомості. Розглянемо попередні етапи, у яких складається опис форми об'єкта. Багато чого з того, що на сьогодні відомо про елементарні ознаки об'єкта сприйняття, було отримано в біологічних експериментах над тваринами із застосуванням реєстрації активності окремих клітин зорової кори. У цих дослідженнях вивчалася чутливість специфічних нейронів кори. вочас пред'явлення різних стимулів ті ділянки сітківки ока, пов'язані з цими нейронами; таку ділянку сітківки прийнято називати рецептивним полем кортикального нейрона. Перші дослідження з реєстрацією активності окремих клітин зорової кори були проведені Х'юбелем і Візелем в 1968 р. Вони виділили в зорової корі три типи клітин, що відрізняються за ознаками, на які вони реагують. Прості клітини реагують, коли оку пред'являють стимул у вигляді лінії (тонкої смужки або прямої грані між темною і світлою ділянками), що має певну орієнтацію та положення в рецептивному полі. Інші прості клітини налаштовані інші орієнтації і становища. Складні клітини теж реагують на смужку або край певної орієнтації, але не обов'язково, щоб стимул перебував у певному місці рецептивного поля. Вони реагують на стимул, що знаходиться в будь-якому місці їхнього рецептивного поля, і реагують безперервно, поки стимул переміщається по їхньому рецептивному полю. Надскладні клітини реагують на стимул як певної орієнтації, а й певної довжини. Якщо довжина стимулу виходить межі раціональної, реакція послаблюється і може остаточно припинитися. Пізніше було виявлено клітини, реагують інші форми стимулів, крім смужок і країв. Наприклад, були виявлені надскладні клітини, що реагують на кути та криві лінії певної довжини. Усі вищеописані типи клітин називаються детекторами ознак. Оскільки краї, смужки, кути та злами, на які реагують ці детектори, можуть використовуватися для апроксимації безлічі форм, є підстави розглядати детектори ознак як цеглинки, з яких будується форма, що сприймається. Однак отримана детекторами інформація надалі проходить складну систему обробки. Нині немає єдиної погляду те що, як це відбувається. Одна з гіпотез ґрунтується на припущенні про те, що ці клітини утворюють цілі мережі. Кожен елемент цієї мережі відображає якусь певну характеристику об'єкта, що сприймається (лінію, криву, кут і т. д.). Через війну виникає цілісний образ об'єкта. Звичайно, це дуже спрощене розуміння цієї концепції

Глава 8. Сприйняття 205

Це цікаво Ймовірно, ці мережі складні за своєю структурою, але поки що ми знаємо про них ще замало. Разом з тим наявні експериментальні дані дозволяють говорити про те, що форма природних об'єктів (наприклад, особа людини) складається з складніших ознак, ніж лінії та криві, і швидше нагадує прості геометричні фігури. Ці ознаки такі, що їх комбінація дозволяє створити форму будь-якого об'єкта Одне з припущень полягало в тому, що до ознак об'єктів входять деякі геометричні фігури, такі як циліндри, конуси, паралелепіпеди і клини. Такі ознаки можна назвати геонами (неологізм від "геометричні іони"). Це припущення було висловлено Бідерманом у 1987 р. Він вважає, що набору з 36 геонів у поєднанні з невеликим набором просторових відносинбуде достатньо опису форми всіх об'єктів, які людина здатна пізнати. Зауважте, що всього з двох геонів можна скласти 36 х 36 різних об'єктів (сформувати об'єкт можна з будь-яких двох геонів, а з трьох геонів - 36 х 36 х 36. Ці числа дають у сумі вже близько 30 000, а ще треба врахувати можливі об'єкти з чотирьох та Більше геонів. Крім того,Геони, показані на рис. 1, відрізняються лише своїми найпростішими ознаками. Наприклад, геон 2 (куб) відрізняється від геону 3 (циліндра) тим, що у куба прямі краї, а у циліндра - вигнуті; прямі та вигнуті лінії є простими ознаками. Те, що геони є розпізнавальними ознакамиоб'єктів, підтвердилося в експериментах, у яких випробуваним пропонували розпізнати намальовані об'єкти, які пред'являються короткий час. Загальний результат був такий, що об'єкт розпізнається настільки добре, наскільки добре сприймаються його. Геони. Є значно більше інформації про засади здійснення процесу розпізнавання. Зокрема відомо, що розпізнавання природних об'єктів здійснюється за принципом «зверху-вниз», а також відомо, що контекст, в якому ми сприймаємо об'єкт, істотно впливає на характер його розпізнавання. Чому це відбувається саме так? Справа в тому, що в сприйнятті є принципова відмінність між процесами обробки, що протікають знизу-вгору або зверху-вниз. Процеси «знизу-вгору» керуються лише вхідними сигналами, апроцеси «зверху-вниз» - знаннями

Мал. 1Пояснення у тексті

206 Частина II. Психічні процеси

Це цікаво та очікуваннями людини. Наприклад, коли на основі тільки геонного опису об'єкта останній впізнається як лампа, то беруть участь тільки процеси «знизу-вгору»; все починається з появи на вході простих ознак цього об'єкта, далі визначається геонна конфігурація вхідних даних, і потім цей опис порівнюється з описами форм, що зберігаються в пам'яті. Навпаки, якщо ми дізнаємося в деякому об'єкті лампу частково тому, що вона знаходиться на нічному столику поруч із ліжком, то в цьому беруть участь процеси «згори донизу»; тут залучається як та інформація, що надійшла сенсорний вхід, а й контекст, у якому сприймається той чи інший об'єкт. Саме принцип обробки «зверху-вниз обумовлює сильний вплив контексту на наше сприйняття предметів та людей. Прикладом такого механізму є подвійні зображення. Цей ефект тимчасового контексту видно з прикладу зображень, представлених на рис. 2. Дивіться на них, як при читанні оповідання в картинках – зліва направо та зверху вниз. Картинки у середині цієї послідовності неоднозначні. Якщо ви дивилися на ці зображення в запропонованій послідовності, то, швидше за все, побачили в них чоловіче обличчя. Якщо ви подивіться на них у зворотному порядку, то в подвійних картинках швидше за все побачите молоду жінку

Природою, агенти як умовні подразники виділялися півкулями для організму у вигляді вкрай дрібних елементів(Аналізувалися), то зливалися в різноманітні комплекси (синтезувалися)». Аналіз та синтез забезпечують виділення об'єкта сприйняття з навколишнього середовища, і на цій основі всі його властивості поєднуються у цілісний образ.

Тимчасові нервові зв'язки, що забезпечують процес сприйняття, можуть бути двох видів: утворені в межах одного аналізатора та міжаналізаторні. Перший вигляд має місце при впливі на організм комплексного подразника однієї модальності. Наприклад, таким подразником є ​​мелодія, що є своєрідним поєднанням окремих звуків, що впливають на слуховий аналізатор. Весь цей комплекс діє як складний подразник. При цьому нервові зв'язки утворюються не тільки у відповідь на самі подразники, а й на їхнє відношення - тимчасове, просторове та інше (так званий рефлекс на відношення). У результаті корі великих півкуль відбувається процес інтегрування, чи складного синтезу.

Другий вид нервових зв'язків, що утворюються при впливі комплексного подразника, - це зв'язки в межах різних аналізаторів, виникнення яких І. М. Сєченов пояснював існуванням асоціацій (зорових, кінестетичних, дотикових тощо). Ці асоціації у людини обов'язково супроводжують

Глава 8. Сприйняття 207

ються слуховим чином слова, завдяки якому сприйняття набуває цілісного характеру. Наприклад, якщо вам зав'язати очі і дати в руки кулястий предмет, попередньо сказавши, що це їстівний предмет, і при цьому ви можете відчути його своєрідний запах, спробувати його смак, то ви легко зрозумієте, з чим маєте справу. У процесі роботи з цим знайомим, але невидимим вам зараз предметом ви обов'язково подумки назвете його, т. е. відбудеться відтворення слухового образу, який у своїй суті є своєрідним узагальненням властивостей предмета. В результаті ви зможете описати навіть те, що зараз не спостерігаєте. Отже, завдяки зв'язкам, утвореним між аналізаторами, ми відбиваємо у сприйнятті такі властивості предметів чи явищ, сприйняття яких немає спеціально пристосованих аналізаторів (наприклад, величина предмета, питому вагу та інших.).

Таким чином, в основі складного процесу побудови образу сприйняття лежать системи внутрішньоаналізаторних та міжаналізаторних зв'язків, які забезпечують найкращі умовибачення подразників та облік взаємодії властивостей предмета як складного цілого.

8.3. Основні властивості та види сприйняття

Усвідомивши суть поняття «сприйняття» і розібравши його фізіологічні механізми, ми розпочинаємо розгляд основних властивостей сприйняття як пізнавального психічного процесу. До основних властивостей сприйняття слід зарахувати такі: предметність, цілісність, структурність, константність, свідомість, апперцепція, активність.

Предметність сприйняття -це здатність відбивати об'єкти та явища реального світу над вигляді набору які пов'язані друг з одним відчуттів, а формі окремих предметів. Слід зазначити, що предметність перестав бути вродженим властивістю сприйняття. Виникнення та вдосконалення цієї властивості відбувається у процесі онтогенезу, починаючи з першого року життя дитини. І. М. Сєченов вважав, що предметність формується з урахуванням рухів, які забезпечують контакт дитини з предметом. Без участі руху образи сприйняття не мали б якістю предметності, тобто віднесеності до об'єктів зовнішнього світу.

Заговоривши про роль руху у забезпеченні предметності сприйняття, ми можемо зупинитися більш детальному розгляді моторного компонента сприйняття. До моторних компонентів відносяться: рух руки, що обмацує предмет; руху ока, що простежує видимий контур; рухи гортані, що відтворюють звук, і т.д.

Взагалі, слід зазначити, що у роботі очей і рук є багато спільного. Так, очі, як і руки, послідовно оглядають, чи «обмацують», контури малюнка та предмета. Рухи очей різноманітні та виконують багато функцій. При зоровому сприйнятті мають місце мікро-і макрорух очей. Якщо спостерігач уважно дивиться у якусь точку нерухомого предмета, то суб'єктивно у нього виникає уявлення, що він фіксує цю точку нерухомим

208 Частина II. Психічні процеси

поглядом. Однак реєстрація рухів очей показує, що насправді зорове сприйняття супроводжується мимовільними та непомітними для спостерігача мікрорухами. Таким чином, можливість предметного сприйняття значною мірою обумовлена ​​присутністю у процесі сприйняття моторного компонента. Причому це справедливо як для зорового чи дотикового сприйняття. Це і для інших модальностей. Так, почувши звук чи відчувши запах, ми здійснюємо певні орієнтовні рухи щодо джерела подразнення. Однак, як і у разі мікро-руху очей, ці орієнтовні рухи часто не усвідомлюються людиною.

Іншою властивістю сприйняття є цілісність.На відміну від відчуття, що відбиває окремі властивості предмета, сприйняття дає цілісний образ предмета. Він складається на основі узагальнення одержуваної у вигляді різних відчуттів інформації про окремі властивості та якості предмета. Компоненти відчуття настільки міцно пов'язані між собою, що єдиний складний образ предмета виникає навіть тоді, коли на людину безпосередньо діють лише окремі властивості чи окремі частини об'єкта. Цей образ виникає умовно-рефлекторно внаслідок зв'язку між різними відчуттями. Або, кажучи іншими словами, цілісність сприйняття виявляється у тому, що за неповному відображенні окремих властивостей сприйманого об'єкта відбувається уявне добудування отриманої інфюрмації до цілісного образу конкретного предмета.

З цілісністю сприйняття пов'язана та її структурність.Ця властивість полягає в тому, що сприйняття в більшості випадків не є проекцією наших миттєвих відчуттів і не є простою сумою. Ми сприймаємо фактично абстраговану від цих відчуттів узагальнену структуру, яка формується протягом певного часу. Наприклад, якщо людина слухає якусь мелодію, то почуті раніше ноти ще продовжують звучати в свідомості, коли надходить інформація про звучання нової ноти. Той, хто зазвичай слухає, розуміє мелодію, тобто сприймає її структуру в цілому. Очевидно, що остання з почутих нот сама по собі не може бути основою для такого розуміння - у свідомості слухача продовжує звучати вся мелодія з різноманітними взаємозв'язками елементів, що входять до неї. Таким чином, сприйняття доводить до нашої свідомості структуру предмета чи явища, з яким ми зіштовхнулися у світі.

Наступною властивістю сприйняття є константність.Константністю називається відносне сталість деяких властивостей предметів за зміни умов їхнього сприйняття. Наприклад, вантажний автомобіль, що рухається вдалині, буде нами як і раніше сприйматися як великий об'єкт, незважаючи на те, що його зображення на сітківці ока буде значно менше, ніж його зображення, коли ми стоїмо біля нього.

Завдяки властивості константності, що виявляється у здатності перцептивної системи компенсувати зміни умов сприйняття, ми сприймаємо навколишні предмети як відносно постійні. У нашій більшою міроюконстантність спостерігається при зоровому сприйнятті кольору, величини та форми предметів.

Так, константність сприйняття кольору полягає у відносній незмінності видимого кольору за зміни освітлення. Наприклад, шматок вугілля у літній

Глава 8. Сприйняття 209

сонячний полудень буде приблизно у вісім-дев'ять разів світлішим, ніж крейда в сутінки. Однак ми сприймаємо його забарвлення як чорне, а не біле. У той же час колір крейди навіть у сутінках для нас буде білим. Слід зазначити, що явище константності кольору обумовлюється сукупною дією ряду причин, у тому числі адаптацією до загального рівня яскравості зорового поля світловим контрастом, а також уявленнями про дійсний колір предметів та умови їх освітленості.

Константність сприйняття величини предметів виявляється у відносному сталості видимої величини предметів за її різної віддаленості. Наприклад, наведена вище ілюстрація з вантажним автомобілем. Інший приклад - зростання однієї й тієї ж людини з відстані 3,5 і 10 метрів сприймається нами як незмінний, хоча величина зображення цієї людини на сітківці ока залежно від віддаленості буде різною. Це пояснюється тим, що при порівняно невеликій віддаленості предметів сприйняття їх величини визначається не тількивеличиною образу на сітківці, а й дією низки чинників. Таким додатковим, але дуже істотним фактором є напруга м'язів очей, що пристосовуються до фіксування предмета на різних відстанях. В результаті інформація про ступінь напруженості м'язів очей передається в мозок і враховується в складній аналітичній роботі перцептивної системи, що виконується нею при оцінці росту людини.

Константність сприйняття форми предметів полягає у відносній незмінності сприйняття за зміни становища предметів стосовно лінії погляду наблюдателя. З кожною зміною положення предмета щодо очей форма його зображення на сітківці змінюється (наприклад, можна дивитися на предмет прямо, збоку, з тильного боку тощо). Однак завдяки руху очей по контурних лініях предметів і виділення характерних поєднань контурних ліній, відомих нам за минулим досвідом, форма предмета, що сприймається для нас, залишається постійною.

Джерелом константності сприйняття є активні дії перцептивної системи. Багаторазове сприйняття тих самих предметів при різних умовахзабезпечує сталість (інваріантність, постійну структуру) перцептивного образу щодо мінливих умов, і навіть рухів самого рецепторного апарату. Таким чином, властивість константності пояснюється тим, що сприйняття є своєрідною саморегулюючою дією, що володіє механізмом зворотного зв'язку і підлаштовується до особливостей об'єкта, що сприймається, і умовам його існування. Без константності сприйняття людина не змогла б орієнтуватися в нескінченно різноманітному та мінливому світі.

Попередній перцептивний досвід грає велике значення у процесі сприйняття. Більше того, особливості сприйняття визначаються всім попереднім практичним та життєвим досвідом людини, оскільки процес сприйняття невіддільний від діяльності.

Слід зазначити, що сприйняття залежить лише від характеру подразнення, а й від самого суб'єкта. Сприймають не око і вухо, а конкретна жива людина. Тому в сприйнятті завжди позначаються особливості особистості людини. Залежність сприйняття загального змісту нашого психічного життя називається аперцепцією.

210 Частина II. Психічні процеси

Величезну роль аперцепції грають знання людини, його попередній досвід, його минула практика. Наприклад, якщо вам пред'явити ряд незнайомих фігур, то вже на перших фазах сприйняття ви намагатиметеся знайти якісь зразки, за допомогою яких можна було б охарактеризувати сприймається об'єкт. У процесі сприйняття, для того щоб класифікувати те, що сприймаєте, ви висуватимете і перевірятимете гіпотези про належність об'єкта до тієї чи іншої категорії предметів. Таким чином, під час сприйняття активізується минулий досвід. Тому той самий предмет може по-різному сприйматися різними людьми.

Знання та досвід мають значний вплив на точність і ясність сприйняття. Наприклад, не впізнаючи при сприйнятті іноземної мовималознайомі слова, проте безпомилково розбираємо рідну мову навіть тоді, коли слова вимовляються невиразно.

Істотне місце в апперцепції займають установки та емоції, які можуть змінювати зміст сприйняття. Наприклад, контролер ВТК на виробництві легко знаходить браковані деталі не тільки тому, що добре вміє це робити, а тому що в результаті професійної діяльності у нього виробилася установка на сприйняття виробів, що перевіряються, саме з цього боку. Аналогічну картину ми спостерігаємо і щодо емоційного забарвленнясприймається інформації. Так, мати сплячої дитини може не чути шуму вулиці, але миттєво реагує на будь-який звук, що доноситься з боку дитини.

Явище помилкового (хибного) чи спотвореного сприйняття називається ілюзією сприйняття.Ілюзії спостерігаються у будь-яких видах сприйняття (зорового, слухового та ін.). Природа ілюзій визначається як суб'єктивними причинами, такими як установка, спрямованість, емоційне ставлення тощо, а й фізичними факторамита явищами: освітленість, становище у просторі та ін.

Наступною властивістю сприйняття є його свідомість.Хоча сприйняття виникає за безпосередньої дії подразника на органи почуттів, перцептивні образи мають певне смислове значення. Як ми вже говорили, сприйняття людини тісно пов'язане з мисленням. Зв'язок мислення та сприйняття перш за все виявляється у тому, що свідомо сприймати предмет - це означає подумки назвати його, тобто віднести до певної групи, класу, пов'язати його з певним словом. Навіть побачивши незнайомого предмета ми намагаємося встановити у ньому подібність з іншими предметами. Отже, сприйняття не визначається просто набором подразників, що впливають на органи почуттів, а є постійним пошуком найкращого тлумачення наявних даних.

Процес осмислення сприймається може бути представлений структурно-логической схемою. На першому етапі процесу сприйняття відбувається

Глава 8. Сприйняття 211

дит виділення комплексу стимулів зпотоку інформації та прийняття рішення про те, що вони відносяться до одного й того ж певного об'єкта. На другому етапі відбувається пошук у пам'яті аналогічного або близького за складом відчуттів комплексу ознак, пояким можна ідентифікувати об'єкт. На третьому етапі відбувається віднесення сприйнятого об'єкта до певної категорії з подальшим пошуком додаткових ознак, що підтверджують чи спростовують правильність прийнятого рішення. І, нарешті, на четвертому етапі формується остаточний висновок у тому, що це об'єкт, з приписуванням йому ще сприйнятих властивостей, притаманних об'єктів однієї з нею класу. Отже, сприйняття - це значною мірою інтелектуальний процес.

Говорячи про основні властивості сприйняття, ми можемо не зупинитися ще одному, щонайменше суттєвому властивості сприйняття як психічного процесу. Ця властивість - активність(або вибірковість). Воно полягає в тому, що у будь-який момент часу ми сприймаємо тільки один предмет або конкретну групу предметів, тоді як інші об'єкти реального світу є тлом нашого сприйняття, тобто не відображаються у нашій свідомості.

Наприклад, ви слухаєте лекцію чи читаєте книгу і зовсім не звертаєте уваги на те, що відбувається у вас за спиною. Ви сприймаєте або промову лектора, або текстовий зміст книги, оскільки ваше сприйняття спрямоване (тобто активоване) саме на це, але так було доти, доки я не сказав вам про це. Сказавши про те, що ви не звертаєте уваги на те, що відбувається у вас за спиною, я перенаправив на певний період вашу увагу на іншу просторову ділянку, і ви стали сприймати ті предмети, які знаходяться навколо вас, у тому числі і за вашою. спиною, т. е. ті предмети, які хвилину тому не були представлені у вашій свідомості.

Таким чином, ми можемо вважати, що природа активності сприйняття зумовлена ​​самою природою нашої свідомості.

Познайомившись з основними властивостями сприйняття, відповімо на питання, які основні види сприйняття існують. Маючи сучасну психологічну літературу, можна назвати кілька підходів до класифікації сприйняття (рис. 8.1). У основі однієї з класифікацій сприйняття, як і і відчуттів, лежать розбіжності у аналізаторах, що у сприйнятті. Відповідно до того, який аналізатор (або яка модальність) грає у сприйнятті переважну роль, розрізняють зорове, слухове, дотичне, кінестетичне, нюхове та смакове сприйняття.

Зазвичай сприйняття - результат взаємодії низки аналізаторів. Рухові відчуття тією чи іншою мірою беруть участь у всіх видах сприйняття. Як приклад можна назвати дотикальне сприйняття, в якому беруть участь тактильний та кінестетичний аналізатори. Аналогічно у слуховому та зоровому сприйнятті також бере участь руховий аналізатор. Різні видисприйняття рідко зустрічаються у чистому вигляді. Зазвичай вони комбінуються і в результаті виникають складні видисприйняття. Так, сприйняття учнем тексту на уроці включає зорове, слухове та кінестетичне сприйняття.

212 Частина II. Психічні процеси

Основою іншого типу класифікації типів сприйняття є форми існування матерії: простір, час та рух. Відповідно до цієї класифікації виділяють сприйняття простору, сприйняття часу та сприйняття руху.

Мал. 8.1. Класифікація основних видів сприйняття

Глава 8. Сприйняття 213

8.4. Індивідуальні відмінності у сприйнятті та його розвиток у дітей

Сприйняття великою мірою залежить від особливостей особистості. Наші знання, інтереси, звичні настанови, емоційне ставлення до того, що впливає на нас, впливають на процес сприйняття об'єктивної реальності. Оскільки всі люди розрізняються як за своїми інтересами та установками, так і за цілою низкою інших характеристик, ми можемо стверджувати, що існують індивідуальні відмінності у сприйнятті (рис. 8.2).

Індивідуальні відмінності у сприйнятті великі, проте можна виділити певні типи цих відмінностей, характерні не для однієї конкретної людини, а для цілої групи людей. До них у першу чергу необхідно віднести різницю між цілісним і деталізуючим, або синтетичним і аналітичним, сприйняттям.

Мал. 8.2. Індивідуальні відмінності у сприйнятті

214 Частина II. Психічні процеси

Цілісний, або синтетичний,Тип сприйняття характеризується тим, що з схильних щодо нього осіб найяскравіше представлено загальне враження від предмета, загальний зміст сприйняття, загальні особливості те, що сприйнято. Люди з цим типом сприйняття найменше звертають увагу на деталі та подробиці. Вони не виділяють їх спеціально, а якщо схоплюють, то не насамперед. Тому багато деталей залишаються непоміченими ними. Вони більше вловлюють зміст цілого, ніж детальний зміст і особливо окремі частини. Для того щоб побачити деталі, їм доводиться ставити собі спеціальне завдання, виконання якого часом дається їм важко.

Особи з іншим типом сприйняття - деталізуючим, або аналітичним, -навпаки, схильні до чіткого виділення деталей та подробиць. Саме на це спрямоване їхнє сприйняття. Предмет чи явище загалом, загальний сенстого, що було сприйнято, відходить їм на другий план, іноді навіть зовсім не помічається. Для того щоб зрозуміти суть явища або адекватно сприйняти якийсь предмет, їм необхідно поставити перед собою спеціальне завдання, виконати яке їм не завжди вдається. Їхні розповіді завжди наповнені подробицями та описом приватних деталей, за якими вельми часто втрачається сенс цілого.

Наведені вище характеристики двох типів сприйняття характерні крайніх полюсів. Найчастіше вони доповнюють одне одного, оскільки найпродуктивніше сприйняття, що спирається на позитивні характеристики обох типів. Однак навіть крайні варіантине можна розглядати як негативні, оскільки часто вони визначають те своєрідність сприйняття, яке дозволяє людині бути неординарною особистістю.

Існують інші типи сприйняття, наприклад описовийі пояснювальний.Особи, які стосуються описового типу, обмежуються фактичною стороною те, що бачать і чують, не намагаються пояснити собі суть сприйнятого явища. Рушійні сили вчинків людей, подій чи будь-яких явищ залишаються поза увагою. Навпаки, особи, які стосуються пояснювального типу, не задовольняються тим, що безпосередньо дано у сприйнятті. Вони завжди прагнуть пояснити побачене чи почуте. Цей тип поведінки частіше узгоджується з цілісним, чи синтетичним, типом сприйняття.

Також виділяють об'єктивнийі суб'єктивнийтипи сприйняття. Для об'єктивного типу сприйняття характерна сувора відповідність тому, що відбувається насправді. Особи ж із суб'єктивним типом сприйняття виходять межі те, що їм дано фактично, і привносять багато від. Їхнє сприйняття підпорядковане суб'єктивному ставленню до того, що сприймається, підвищено упередженій оцінці, що склався раніше упередженому відношенню. Такі люди, розповідаючи про щось, схильні передавати не те, що сприйняли, а свої суб'єктивні враження про це. Вони більше говорять про те, що відчували або думали в момент подій, про які вони розповідають.

Велике значення серед індивідуальних відмінностей сприйняття відіграють відмінності у спостережливості.

Спостережливість -це вміння помічати в предметах і явищах те, що в них мало помітно, не впадає само собою в очі, але що суттєво чи характерно з будь-якої точки зору. Характерною ознакою спостережливості є швидкість, з якою сприймається щось малопомітне. Спостереження-

Глава 8. Сприйняття 215

ність властива далеко не всім людям і не однаковою мірою. Відмінності у спостережливості значною мірою залежить від індивідуальних особливостей особистості. Приміром, допитливість є чинником, сприяючим розвитку спостережливості.

Оскільки ми торкнулися проблеми спостережливості, слід зазначити, що є відмінності сприйняття за рівнем навмисності. Прийнято виділяти ненавмисне (або мимовільне) і навмисне (довільне) сприйняття. При ненавмисному сприйнятті ми не керуємося наперед поставленою метою або завданням - сприйняти цей предмет. Сприйняття спрямовується зовнішніми обставинами. Навмисне сприйняття, навпаки, від початку регулюється завданням - сприйняти той чи інший предмет чи явище, ознайомитися з нею. Навмисне сприйняття може бути включено до будь-якої діяльності та здійснюватися по ходу її виконання. Але іноді сприйняття може виступати і як щодо самостійна діяльність. Сприйняття як самостійна діяльність особливо ясно виступає у спостереженні, яке є навмисне, планомірне і більш менш тривале (хоча б і з перервами) сприйняття з метою простежити протягом будь-якого явища або ті зміни, які відбуваються в об'єкті сприйняття. Тому спостереження - це активна форма чуттєвого пізнання людиною дійсності, а спостережливість можна як характеристика активності сприйняття.

Винятково велика роль активності спостереження. Вона виявляється як у розумової діяльності, що супроводжує спостереження, і у рухової діяльності спостерігача. Оперуючи предметами, діючи з ними, людина краще пізнає багато їх якостей і властивостей. Для успіху спостереження важлива його планомірність та систематичність. Хороше спостереження, спрямоване широке, різнобічне вивчення предмета, проводиться за чітким планом, певної системі, з розглядом одних частин предмета за іншими у певній послідовності. Тільки за такого підходу спостерігач нічого не пропустить і не повертатиметься вдруге до того, що було сприйнято.

Проте спостережливість, як і сприйняття загалом, перестав бути вродженою характеристикою. Новонароджена дитина не в змозі сприймати навколишній світ у вигляді цілісної предметної картини. Здатність предметного сприйняття в дитини проявляється значно пізніше. Про початкове виділення дитиною предметів з навколишнього світу та їх предметне сприйняття можна судити з розгляду дитиною цих предметів, що він не просто на них дивиться, а розглядає, наче обмацує своїм поглядом.

На думку Б. М. Теплова, ознаки предметного сприйняття у дитини починають виявлятися в ранньому дитячому віці (два-чотири місяці), коли починають формуватися дії з предметами. До п'яти-шости місяців у дитини відзначається зростання випадків фіксації погляду на предметі, яким він оперує. Однак у цьому розвиток сприйняття не зупиняється, а, навпаки, лише починається. Так, на думку А. В. Запорожця, розвиток сприйняття здійснюється і в пізнішому віці. При переході від переддошкільного до шкільного вікупід впливом ігрової та конструктивної діяльності у дітей складаються складні види зорового аналізу та синтезу, включаючи здатність

216 Частина II. Психічні процеси

подумки розчленовувати об'єкт, що сприймається, на частини в зоровому полі, досліджуючи кожну з цих частин окремо і потім об'єднуючи їх в одне ціле.

У процесі навчання у школі активно відбувається розвиток сприйняття, яке у період проходить кілька етапів. Перший етап пов'язані з становленням адекватного образу предмета у процесі маніпуляції цим предметом. На наступному етапі діти знайомляться із просторовими властивостями предметів за допомогою рухів рук та очей. На наступних, більш високих щаблях психічного розвитку діти набувають здатність швидко і без будь-яких зовнішніх рухів дізнаватися певні властивості об'єктів, що сприймаються, відрізняти їх на основі цих властивостей один від одного. Причому в процесі сприйняття вже не беруть участі будь-які дії чи рухи.

Можна запитати, що є найважливішою умовоюрозвитку сприйняття? Такою умовою є праця, яка у дітей може виявлятися не тільки у формі суспільно корисної праці, наприклад щодо виконання своїх домашніх обов'язків, а й у формі малювання, ліплення, заняття музикою, читанням та ін., тобто у формі різноманітної пізнавальної предметної діяльності. Не менш важлива для дитини участь у грі. У процесі гри дитина розширює не тільки свій руховий досвід, а й уявлення про навколишні предмети.

Наступне, не менш цікаве питання, яке ми повинні поставити собі - це питання про те, як і в чому виявляються особливості дитячого сприйняття у порівнянні з дорослою людиною? Насамперед, дитина робить велику кількість помилок в оцінці просторових властивостей предметів. Навіть лінійний окомір у дітей розвинений значно гірше, ніж у дорослого. Наприклад, при сприйнятті довжини лінії помилка дитини може бути приблизно вп'ятеро більшою, ніж у дорослої людини. Ще більшу складність становить для дітей сприйняття часу. Дитині дуже важко опанувати такі поняття, як «завтра», «вчора», «раніше», «пізніше».

Певні складнощі виникають у дітей при сприйнятті зображень предметів. Так, розглядаючи малюнок, розповідаючи, що у ньому намальовано, діти дошкільного віку часто роблять помилки у впізнанні зображених предметів і називають їх неправильно, спираючись на випадкові чи малоістотні ознаки.

Важливу роль у всіх цих випадках відіграє недостатність знань дитини. невеликий його практичний досвід. Цим же зумовлюється й інших особливостей дитячого сприйняття: недостатнє вміння виділити основне у цьому, що сприймається; пропуск багатьох деталей; обмеженість сприймається інформації. Згодом ці проблеми усуваються і до старшого шкільного віку сприйняття дитини практично не відрізняється від сприйняття дорослого.

8.5. Предмет та фон у сприйнятті

У кожен час на наші органи почуттів діє багато предметів, але не всі вони сприймаються однаково. Одні з них виділяються нами, виступають на передній план, і ми зосереджуємося на них. Інші - ніби відхо-

Глава 8. Сприйняття 217

дят «на задній план», у певному сенсі зливаються один з одним, сприймаються менш ясно. Відповідно до цих розрізняють предмет,або об'єкт, сприйняття,тобто те, на чому зосереджено в даний момент сприйняття, та фон,який утворюють й інші предмети, які у нас у цей час, але відступають, проти об'єктом сприйняття, «на задній план».

Щоб наочно уявити суть цієї проблеми, наведемо кілька прикладів. Коли ми дістаємо книгу з книжкової шафи, ми сприймаємо багато інших книг, але предметом чи об'єктом сприйняття є лише та книга, яка нам необхідна в даний момент і яку ми шукаємо. Всі інші книги сприймаються нами лише як тло. Те саме буває і в інших модальностях сприйняття. Наприклад, ми йдемо та з кимось розмовляємо. При цьому ми чуємо слова не лише нашого співрозмовника, а й багато інших звуків. Проте слова говорить людини сприймаються нами чіткіше, як предмет, проте інші звуки сприймаються менш чітко, т. е. є тлом.

Спочатку різниця між фігурою (предметом) і фоном виникла в образотворчому мистецтві. У психології дана проблемавперше стала розглядатися як самостійна датським психологом Еге. Рубіном. Фігурою прийнято називати замкнуту, що виступає вперед, що привертає увагу частина феноменологічного поля, а все, що оточує фігуру, є фону.

Слід зазначити, що співвідношення предмета і тла - це динамічне співвідношення. Те, що в даний момент відноситься до фону, може через деякий час стати предметом, і навпаки те, що було предметом, може стати фоном. Підтвердженням цього є такий приклад. На рис. 8.3 зображено білу вазу на тлі чорного кола, але якщо уважно придивитися до даного малюнка, то можна помітити, що фон також несе певне смислове значення. В іншому випадку можна побачити, що зображено не вазу, а профілі людських облич.

Мал. 8.3 Фігура та фон

Виділення предмета з фону пов'язані з особливостями нашого сприйняття, саме з предметністю сприйняття. Ми виділяємо предмет із фону для того, щоб краще з ним ознайомитись, але це виділення відбувається не завжди. Найлегше виділяється те, що насправді є окремим предметом і добре знайоме з минулого досвіду. Ми легко виділяємо речі. які нас оточують, людей, тварин та ін набагато гірше виділяються окремі частини предмета. І тут часто потрібне зусилля у тому, щоб сприйняти частину як особливий об'єкт. Наприклад, ми не відразу виділяємо частину слова, яке читаємо, або частину якогось малюнка, який розглядаємо. Саме на цьому побудовані завдання, що зустрічаються в дитячих журналах, в яких потрібно знайти різницю між двома схожими малюнками.

Виділення предмета з фону насамперед залежить від ступеня різницю між ними. Чим більше предмет І фон відрізняються один від одного, тим легше предмет

218 Частина II. Психічні процеси

виділяється із фону. Наприклад, істотну роль відіграє різниця за кольором між тлом і предметом. Контрастні кольори особливо сприятливі виділення предмета з фону. Так, слово, написане крейдою на класній дошці, добре помітним і зовсім непоміченим може бути виправлення в зошиті учня, зроблене вчителем тим самим чорнилом, яким пише учень.

Виділення предмета утруднено у тому разі, якщо предмет перебуває у оточенні подібних предметів. Наприклад, досить важко простежити по карті течію річки, якщо вона оточена іншими річками. Отже, щоб полегшити виділення об'єкта з фону, необхідно посилити його відмінність. І навпаки, там, де треба утруднити виділення предмета з фону, необхідно зменшити їхню відмінність.

Мал. 8.3. Трансформація малюнка «Фігура та фон»

Виділення предмета з фону полегшує, по-перше, знання те, що треба знайти, якщо це конкретний образ предмета. По-друге, виділення предмета з фону полегшує можливість обвести контури предмета чи перебрати предмети руками, т. е. можливість маніпуляції предметами. По-третє, виділення предмета із фону полегшує досвід подібної діяльності.

Для підтвердження наших слів давайте трансформуємо рисунок 8.3. Поміняємо на ньому кольори на протилежні та внесемо деякі зміни у зображення (рис. 8.4). У результаті першому плані більшість спостерігачів виступають профілі людських осіб, а ваза стає практично непомітна. Це пов'язано з тим, що, по-перше, ви вже знайомі з варіантом цього малюнка та готові до зустрічі з його модифікаціями; по-друге, ми змінили співвідношення кольорів; по-третє, ми частково змінили феноменологічне поле нашого сприйняття, змінивши контури вази.

8.6. Взаємини цілого та частини у сприйнятті

Кожен предмет є складним цілим і має багато властивостей. Сприймаючи його як ціле, ми водночас сприймаємо окремі його частини. Обидві ці сторони сприйняття тісно пов'язані між собою: сприйняття цілого обумовлено сприйняттям його частин і властивостей, у той же час воно саме впливає на їх сприйняття.

Добре відомо, як сильно змінюється іноді сприйняття предмета, якщо ми пропустимо лише одну його частину, або помітимо її неправильно, або сприймемо як його частину те, що насправді не має до нього ніякого відношення. У всіх цих випадках ми легко можемо прийняти предмет за те, що він фактично не є. Наприклад, при швидкому погляді на слово, схоже на інші слова

Глава 8. Сприйняття 219

Мал. 8.5. Роль частини у сприйнятті цілого. У малюнках, де збережені розпізнавальні ознаки, об'єкт легко впізнається

(наприклад «підлога», подібна до «кіл», «вол» та ін.) і написана окремо, поза будь-яким контекстом, ми легко можемо прочитати її невірно (замість «підлога» - «гол»), якщо тільки одна з його букв буде написано недостатньо чітко (в даному випадку "п").

Важливість ролі сприйняття частини у сприйнятті цілого значить, що з впізнавання предмета необхідно приймати його частини. Багато що з того, що є в об'єкті, зовсім не сприймається, або сприймається неясно, або не може бути сприйнято в даний момент, але ми дізнаємося предмет. Наприклад, коли ми розглядаємо малюнок, який схематично зображує предмет, ми дізнаємося цей предмет (рис. 8.5). Це відбувається тому, що кожен предмет має характерні, тільки йому притаманні розпізнавальні ознаки.Відсутність саме цих ознак у сприйнятті заважає нам пізнати предмет, водночас відсутність інших, менш суттєвих ознак за наявності у сприйнятті суттєвих не заважає дізнатися про те, що ми сприймаємо.

Дане становище правильне як стосовно малюнкам, а й стосовно іншим явищам. Наприклад, наведемо слово, у якому окремі літери пропущені:

<..ек..и. ест.о»

Навряд чи вам відразу вдасться дізнатися про це слово, тому що в ньому пропущені літери, які є розпізнавальними ознаками. Тепер спробуємо прочитати це

220 Частина II. Психічні процеси

слово за умови, що в ньому будуть відсутні несуттєві деталі, а розпізнавальні ознаки будуть:

«еле...іч... во»

Звичайно, це слово тепер відоме. Це слово "електрика". Ми розглянули вплив сприйняття окремих частин сприйняття цілого. Тепер давайте спитаємо себе, в чому виражається вплив, який сприймає ціле на сприйняття його окремих частин і на виділення різних сторін предмета? Цей вплив виявляється насамперед у тому, що, сприймаючи ціле, ми іноді не помічаємо відсутності у ньому деяких його частин чи, навпаки, наявності те, що насправді щодо нього має ставитися. Не помічаємо іноді і спотворення окремих частин предмета. Наприклад, загальновідомо, що при читанні ми іноді не помічаємо помилок у тексті: перепусток літер, зайвих літер, заміни однієї літери на іншу. Пояснюється це тим, що з рівні досвіду читання кожне слово сприймається як ціле, і це впливає сприйняття його окремих частин, робить їх сприйняття менш виразним.

Взаємини сприйняття цілого та частини неоднаково на різних етапахознайомлення із предметом. Причому важливу роль тут відіграють індивідуальні відмінності людей. Початковий період сприйняття в більшості людей характеризується тим, що першому плані виступає сприйняття цілого, без виділення окремих елементів. У деяких людей спостерігається протилежне явище: насамперед розрізняються окремі частини предмета.

Відповідно до індивідуальних відмінностей по-різному протікає і другий етап сприйняття. Якщо спочатку сприймається загальна формапредмета без чіткого розрізнення його окремих елементів, то надалі частини об'єкта сприймаються дедалі чіткіше. І навпаки, якщо спочатку виділялися лише частини предмета, то відбувається його перехід до цілого. Зрештою, як у тому, так і в іншому випадку, досягається сприйняття в цілому за досить ясного розрізнення йогоокремих частин.

Проте слід зазначити, що сприйняття цілого та її частин залежить тільки від індивідуальних особливостей, а й від низки інших чинників. До них у першу чергу необхідно віднести попередній досвід та встановлення. Наприклад, ми швидко читаємо текст, часто пропускаючи помилки і помилки, тому що

Мал. 8.6. "Портрет молодої жінки"

Глава 8. Сприйняття 221

маємо достатній досвід читання, тобто знаємо сенс слів, що сприймаються, і виділяємо з цілого слова літери, що виконують роль розпізнавальних ознак. Але якщо запропонувати вам знайти в тексті помилки, то ви уважно вдивлятиметеся в написання слів, при цьому в певних випадках навіть не вникатимете в зміст написаного. Отже, установка відіграє дуже важливу роль організації вашого сприйняття.

Це можна проілюструвати іншим прикладом. Так, на рис. 8.6. представлений "Портрет молодої жінки"; розглядаючи даний малюнок, людина перш за все бачить витончений профіль молодої дівчини, що відвернулася від спостерігача. Однак секрет цього малюнка полягає в тому, що він відноситься до категорії так званих неоднозначних зображень. Насправді на цьому малюнку в одному зображенні втілено два «портрети». Малюнок містить як зображення молодої жінки, а й бабусі. У цьому легко переконатися, якщо ви подумки уявите собі замість витонченого профілю дівчини, що відвернулася від вас, великий горбатий ніс бабусі, а замість маленького витонченого вушка побачите око старої. Наочним підтвердженням такого бачення «Портрета молодої жінки» є рис. 8.7, на якому представлені два зображення, створені з рис. 8.6. Істотною особливістю цих зображень є те, що розпізнавальні ознаки, що характеризують зображення старої та дівчини, представлені окремо один від одного. У разі варіант А відповідає зображенню молодої дівчини, а варіант Б - зображенню старої.

Чому більшість людей на рис. 8.6 насамперед бачать дівчину? Це відбувається не тільки тому, що більшість із нас спочатку сприймає

Мал. 8.7. Трансформація зображення «Портрет молодої жінки» у два малюнки «Портрет молодої жінки» (А) та «Портрет бабусі* (Б), отримані шляхом розділення розпізнавальних ознак

222 Частина II. Психічні процеси

зображення загалом, а й тому, що зображення називається «Портрет молодої жінки». Назвавши так зображення, ми сформували у спостерігача встановлення на сприйняття цього малюнка як зображення молодої жінки. Якщо ви пред'явите цей малюнок без конкретної назви, то його інтерпретації можуть бути різні варіанти.

Сформувати установку сприйняття можна лише використовуючи назву предмета чи зображення. Інший спосіб – використовувати попередній досвід. Наприклад, якщо ви покажете випробуваному рис. 8.7, варіант Б («Портрет старої»), то, звичайно, він без особливих зусиль зможе його охарактеризувати як зображення старої. Якщо після цього ви покажете випробуваному рис. 8.6, при цьому ніяк його не називаючи, більшість випробовуваних легко побачить зображення старої. Якщо ж ви зробите навпаки, тобто покажете спочатку варіант А, то випробувані легко у малюнку 8.6. побачать "Портрет молодої жінки". Таким чином, сприйняття цілого та частини дійсно залежить від багатьох факторів. Причому особливості сприйняття окремих частин і цілого дуже істотно впливають на характер і зміст об'єкта, що сприймається, або явища.

8.7. Сприйняття простору

Сприйняття простору та часу займає особливе місце серед усього, що ми сприймаємо. Усі предмети перебувають у просторі, і будь-яке явище існує у часі. Просторові властивості притаманні всім предметам, як і тимчасові особливості притаманні кожного явища чи події.

До просторових властивостей предмета належать: величина, форма, становище у просторі.

У сприйнятті величинипредмета істотну роль грає величина його зображення на сітківці. Чим більше зображення предмета на сітківці, тим більшим нам здається предмет. Цілком ймовірно, що величина зображення предмета, що сприймається на сітківці ока, залежить від величини зорового кута. Чим більший розмір зорового кута, тим більше зображення на сітківці ока. Прийнято вважати, що закон зорового кута як закон сприйняття розміру від-

Мал. 8.8. Співвідношення величини зорового кута та величини зображення предмета на сітківці ока

Глава 8. Сприйняття 223

крив Евклід. З цього закону випливає, що розмір предмета, що сприймається, змінюється прямо пропорційно розміру його ретинального зображення (рис. 8.8).

Цілком логічно, що ця закономірність зберігається при однаковому віддаленні від нас предметів. Наприклад, якщо довга жердина знаходиться від нас вдвічі далі, ніж палиця, яка вдвічі коротша за жердину, то кут зору, під яким ми бачимо ці предмети, однаковий і їх зображення на сітківці рівні один одному. У цьому випадку можна було б припустити, що ми сприйматимемо палицю і жердину як рівні за величиною предмети. Однак на практиці цього не відбувається. Ми чітко бачимо, що жердина набагато довша за палицю. Сприйняття величини предмета зберігається у тому разі, якщо ми відходитимемо дедалі далі від предмета, хоча у своїй зображення предмета на сітківці очі буде зменшуватися. Це явище зветься константностісприйняття величини предмета.

Сприйняття величини предмета визначається як величиною зображення предмета на сітківці, а й сприйняттям відстані, у якому перебуваємо від предмета. Цю закономірність можна так:

Розмір, що сприймається = Зоровий кут х Відстань.

Облік видалення предметів переважно здійснюється з допомогою нашого досвіду сприйняття предметів при мінливому відстані до них. Істотною підтримкою сприйняття величин предметів є знання про приблизну величину предметів. Як тільки ми дізнаємося предмет, ми відразу сприймаємо його величину такою, якою вона є насправді. Взагалі слід зазначити, що константність величини значно підвищується, коли ми бачимо знайомі предмети.

і значно зменшується при сприйнятті абстрактних геометричних форм. Також слід підкреслити, що константність сприйняття зберігається лише у певних межах. Якщо ми дуже далеко від предмета, він нам здається менше, ніж насправді. Наприклад, коли ми летимо налітак, то всі предмети, що знаходяться внизу, здаються нам дуже маленькими. Іншою особливістю сприйняття предмета у просторі є контраст предметів.Оточення, в якому знаходиться сприймається нами предмет, помітно впливає на його сприйняття. Наприклад, людина середнього зросту серед високих людей здається значно менше свого справжнього зростання. Інший приклад – сприйняття геометричних фігур. Коло серед великих кіл здається значно менше, ніж коло такого

Мал. 8.9. Ілюзія величини при контрасті предметів та співвідношенні частини та цілого. Пояснення у тексті

224 Частина II. Психічні процеси

Мал. 8.10. Сприйняття форми предмета

ж діаметра, що знаходиться серед кіл значно меншого розміру (рис. 8.9). Подібне викривлення сприйняття, викликане умовами сприйняття, прийнято називати ілюзією.

На сприйняття величини предмета може впливати і ціле, у якому перебуває предмет. Так, наприклад, дві абсолютно рівні діагоналі двох паралелепіпедів сприймаються різними по довжині, якщо одна з них знаходиться в меншому, а інша - у більшому паралелепіпеді (Мал. 8.9). Тут має місце ілюзія, спричинена перенесенням якості цілого з його окремі частини.На сприйняття предмета у просторі впливають інші чинники. Наприклад, верхні частини фігури здаються більше нижніх, так само як вертикальні лінії здаються довшими за горизонтальні. Крім того, на сприйняття величини предмета впливає колір предмета. Світлі предмети здаються дещо більшими, ніж темні. Об'ємні форми, наприклад куля або циліндр, здаються меншими за відповідні плоскі зображення.

Так само складним, як сприйняття величини, є сприйняття формипредмета. Насамперед, слід зазначити, що з сприйнятті форми явище константності також зберігається. Наприклад, коли ми дивимося на квадратний або круглий предмет, що знаходиться збоку від нас, його проекція на сітківці буде виглядати як еліпс або як трапеція. Проте ми завжди бачимо той самий предмет однаковим, що має одну й ту саму форму. Таким чином, сприйняття форми виявляється постійним та стійким, тобто константним. Основою цього сталості і те, що враховується поворот предмета до нас. Причому, як і у випадку зі сприйняттям величини, сприйняття форми значною мірою залежить від нашого досвіду (рис. 8.10).

Сприйняття форми предмета, що на значному видаленні, може змінюватися. Так, дрібні деталі контуру в міру видалення предмета зникають, і його форма набуває спрощеного вигляду. Може змінюватися і форма загалом. Наприклад, прямокутні предмети здаються округлими. Це пояснюється тим, що відстань між сторонами прямокутника біля його вершин ми бачимо в цих випадках під настільки ма-

лим кутом зору, що перестаємо його сприймати, і вершини прямокутника хіба що втягуються вглиб, т. е. кути закруглюються.

Дуже складний процес сприйняття об'ємної форми.Ми сприймаємо обсяг форми тому, що людські очі мають здатність бінокулярногозрі-

Глава 8. Сприйняття 225

ня. Бінокулярний ефект обумовлений тим, що людина дивиться двома очима. Суть бінокулярного ефекту полягає в тому, що коли обидва очі дивляться на один і той же предмет, зображення цього предмета па сітківці лівого і правого ока буде різне. Для того щоб в цьому переконатися, візьміть напіврозкриту книгу, поверніть до себе корінцем і поставте прямо перед собою.Зате дивіться на неї по черзі, то лівим, то правим оком.Ви помітите, що виглядає вона неоднаково, що пояснюється зміщенням зображення книги на сітківці в різні боки, при цьому одні і ті ж точки книги потрапляють координуючі точки сітківки,т. е. не такі, які перебувають у тому ж відстані й у тому ж напрямі від центру сітківки, але в диспарантніточки, розташовані в кожному оці на різній відстані від центру. При бінокулярному зір зсув зображень на сітківці очей викликає враження одного, але об'ємного, рельєфного предмета.

Проте бінокулярне зір перестав бути єдиною умовою об'ємного сприйняття предмета. Якщо ми подивимося на предмет одним оком, все одно сприймемо його рельєф. Велику роль сприйнятті об'ємної форми предмета грає знання об'ємних ознак даного предмета, і навіть розподіл світла і тіні на об'ємному предметі.

Сприйняття людиною простору має низку особливостей. Це зумовлено тим, що простір тривимірний, і тому для його сприйняття необхідно задіяти цілу низку спільно працюючих аналізаторів. У цьому сприйняття простору може протікати різних рівнях.

У сприйнятті тривимірного простору насамперед задіяні функції спеціального вестибулярного апарату, розташованого у внутрішньому вусі. Цей апарат має вигляд трьох заповнених рідиною вигнутих напівкружних трубок, розташованих у вертикальній, горизонтальній та сагітальній площинах. Коли людина змінює положення голови, рідина, що заповнює канали, перетікає, дратуючи волоскові клітини, і їх збудження викликає зміни у відчутті стійкості тіла (статичні відчуття).

Вестибулярний апарат тісно пов'язаний з очисними м'язами, і кожна зміна в ньому викликає рефлекторні зміни в положенні очей. Наприклад, при швидких змінах положення тіла у просторі спостерігаються пульсуючі рухи очей, звані ністагмом.Існує і зворотний зв'язок. Наприклад, при тривалій ритмічній зміні зорових подразнень (наприклад, при тривалому погляді на барабан, що обертається з частими поперечними смугами) виникає стан нестійкості, що супроводжується нудотою. Взаємозв'язок вестибулярного та окорухового апаратів, що проявляється в оптико-вестибулярних рефлексах, входить як один з найістотніших компонентів у систему сприйняття тривимірного простору.

Другим апаратом, який забезпечує сприйняття простору, і насамперед його глибини, є апарат бінокулярного зору. Сприйняття глибини переважно пов'язані з сприйняттям віддаленості предметів і розташуванням щодо один одного. Бінокулярний зір - це одна з умов сприйняття віддаленості предметів. Наприклад, якщо за 3-4 метри від людини натягнути нитку і потімзверху кидати м'ячик чи кульку, то завдяки бінокулярному зору ми безпраці побачимо, де падає кулька, - за ниткою чи перед нею. Однак

226 Частина II. Психічні процеси

Це цікаво Що дозволяє людині адекватно сприймати навколишній світ! При вивченні особливостей сприйняття різних предметів мимоволі виникає питання, що полегшує і що ускладнює можливість адекватного сприйняття? Однією з чинників, які забезпечують адекватність сприйняття, є зворотний зв'язок. Якщо його немає, то взаємозв'язок між сигналами аналізаторів не встановлюється. Ілюструючи цей факт, Р. М. Грановська у своїй книзі «Елементи практичної психології» наводить як приклад відчуття людини, яка сприймає навколишній світ черезспеціальні спотворюють окуляри. «Такі окуляри можуть міняти місцями праву та ліву або верхню та нижню частини сітківки. При цьому одна з частин може стискатись, а інша розширюватися. У людини, яка одягне такі окуляри, відповідно спотвориться і картина навколишнього світу. Якщо піддослідному під час носіння подібних окулярів не представлялася можливість практичної взаємодії з навколишнім середовищем, його сприйняття або перебудовувалося взагалі (залишалося неадекватним), або перебудова була лише незначною. Коли випробувані в спотворюючих окулярах позбавлялися можливості здійснювати звичні дії самообслуговування, поміщалися в крісло, де було неможливо ні маніпулювати предметами, ні писати, ні читати, а під час пересування їх завжди супроводжував експериментатор, вони продовжували бачити світ спотвореним, наприклад перевернутим. Але якщо людина активно взаємодіяла з навколишніми об'єктами, то, як показали експерименти Стреттона та ін- "

Мал. 1. Пояснення у тексті

при монокулярному зір людина не розрізнить, де стосовно натягнутої нитки падає предмет.

Істотну роль сприйнятті видалення предметів, чи просторової глибини, грає конвергенціяі дивергенціяочей, тому що для чіткого сприйняття предметів потрібно, щоб їхнє зображення падало на відповідні (кореспондуючі) точки сітківки лівого та правого ока, а це неможливо без конвергенції або дивергенції обох очей. Під конвергенцією розуміється зведення зорових осей очей рахунок повороту очних яблук назустріч одне одному. Наприклад, це при переході погляду з далекого предмета на близький. При зворотному переході - з близького на далекий предмет - спостерігається ді-

Глава 8. Сприйняття 227

Це цікаво гих дослідників, навіть за носіння таких очок неспотворене сприйняття світу в нього може відновитися. Коли випробувані, що носили такі окуляри, незважаючи на труднощі, змушені були продовжувати займатися звичайною діяльністю - ходили вулицями, писали і т. п., то їх дії були вкрай невдалі. Однак поступово вони пристосовувалися до спотвореного сприйняття, і потім настав момент, коли сприйняття перебудовувалося і вони починали правильно бачити світ. Наприклад, відомий психолог Келер поставив себе в становище випробуваного - чотири місяці носив окуляри з клиноподібними лінзами, і вже через шість днів у нього настільки відновилася правильна координація рухів, що він здатний кататися на лижах. Фактором, що полегшує перехід до правильного бачення, у всіх випадках була очевидна присутність сили тяжіння. Якщо випробуваному давали вантаж, підвішений на нитки, він адекватно сприймав становище цього вантажу щодо нитки, як і раніше інші предмети могли залишатися перевернутыми. Знайомство з об'єктом минулого також прискорювало перехід до розумного бачення. Наприклад, свічка, яка виглядала перевернутою, доки не горіла, сприймалася правильно, як тільки її запалювали. Легко бачити, що ці фактори свідчать про величезне значення зворотного зв'язку у формуванні адекватного образу. Роль зворотний зв'язок у перебудові сприйняття переконливо розкривається й у дослідах Килпатрика зі сприйняття просторових взаємин у деформованих кімнатах (рис. 1). Ці досліди полягали в демонстрації деформованих кімнат, сконструйованих так, що при певному положенні спостерігача вони сприймалися як нормальні: виникла від них сітківці конфігурація була тотожна одержуваної від звичайних кімнат. Найчастіше показувалися кімнати, стіни яких утворюють гострі та тупі кути. Спостерігач, що сидів біля оглядового отвору, проте сприймав таку кімнату як нормальну. На задній стіні він бачив маленьке і велике вікна. Насправді вікна мали рівні розміри, але внаслідок того, що одна стіна була розташована значно ближче до спостерігача, ніж інша, ближнє вікно здавалося йому більше, ніж дальше. Якщо потім в обох вікнах з'являлися знайомі обличчя, то спостерігач був приголомшений незрозумілою для нього різницею в розмірах осіб, жахливою величиною обличчя в дальньому вікні. Людина може, однак, поступово навчитися адекватно сприймати таку спотворену кімнату, якщо вона є об'єктом його практичної діяльності. Так, якщо йому пропонують кидати м'яч у різні ділянки кімнати або вручають палицю з дозволом торкатися нею до стін і кутів кімнати, то спочатку він не може точно виконати зазначені дії: його палиця то несподівано наштовхується на, здавалося б, далеко розташовану стіну, то ніяк не може торкнутися ближньої стіни, що дивним чином відступає. Поступово дії стають все більш успішними, і водночас людина набуває здатності адекватно бачити дійсну форму кімнати». По; Грановська Р. М. Елементи практичної психології. - СПб.: Світло, 1997 .

вергенція очей, тобто поворот їх у сторони, розведення зорових осей. Як конвергенція, і дивергенція викликаються скороченням і розслабленням очних м'язів. Тому вони супроводжуються певними руховими відчуттями. Хоча ми зазвичай не помічаємо ці відчуття, у сприйнятті простору вони відіграють дуже важливу роль. При конвергенції очей виникає незначна диспарантність зображень, з'являється відчуття віддаленості предмета або стереоскопічний ефект. При більшій диспарантності точок сітківки обох очей, на які падає зображення, виникає двоїння предмета. Таким чином, імпульси внаслідок відносної напруги м'язів очей, що забезпечують конвергенцію та зміщення зображення на сітківці, є

228 Частина II. Психічні процеси

важливим джерелом інформації для сенсорних та перцептивних зон кори головного мозку та другим компонентом механізму сприйняття простору.

Поряд із відчуттями від конвергенції та дивергенції очей (при перекладі погляду з далекого предмета на близький та назад) ми отримуємо відчуття від акомодації ока. Явище акомодації у тому, що форма кришталика при видаленні і наближенні предметів змінюється. Це досягається скороченням або розслабленням м'язів ока, що тягне за собою певні відчуття напруги або розслаблення, яких ми не помічаємо, але сприймаються відповідними проекційними полями кори головного мозку.

Сприйняття простору не обмежується сприйняттям глибини. У сприйнятті простору важливу роль відіграє сприйняття розташування предметів один до одного. Справа в тому, що при значному видаленні предмета конвергенція і дивергенція припиняються, проте простір, що сприймається нами, ніколи не носить симетричного характеру; воно завжди більшою чи меншою мірою асиметричне, тобто предмети розташовані від нас вгорі чи внизу, праворуч чи ліворуч, а також далі від нас чи ближче до нас. Тому часто буває, що про віддаленість ми судимо за непрямими ознаками: один предмет закриває інший, або контури одного предмета помітні більш ніж контури іншого.

Крім того, слід зазначити, що різне положення предметів у просторі часто має першочергове значення для людини, навіть більше, ніж сприйняття віддаленості предмета чи глибини простору, оскільки людина не просто сприймає простір або оцінює положення предметів, вона орієнтується у просторі, а для цього вона повинен отримувати певну інформацію щодо розташування предметів. Наприклад, коли нам потрібно орієнтуватися в розташуванні кімнат, зберегти план шляху і т. д. Проте бувають ситуації, коли людині недостатньо інформації про розташування речей. Наприклад, на станції метро є два виходи. Вам необхідно вийти на певну вулицю. Як ви орієнтуватиметеся, якщо не буде допоміжних табличок? Для забезпечення орієнтації у просторі потрібні додаткові механізми. Таким додатковим механізмом для людини виступають поняття «праве» та «ліве». З допомогою цих абстрактних понять людина здійснює складний аналіз зовнішнього простору. Формування цих понять пов'язані з виділенням провідної руки; для більшості людей це права рука. Цілком природно, що у певному етапі онтогенезу, коли провідна права рука ще виділено і система просторових понять не засвоєна, сторони простору тривалий час продовжують плутатися. Ці явища, характерні для певних стадій нормального розвитку, виявляються у так званому «дзеркальному листі», який відзначається у багатьох дітей трьох-чотирьох років і затягується, якщо провідна (права) рука чомусь не виділяється.

Такий складний комплекс механізмів, що забезпечують сприйняття простору, вимагає, природно, так само складної організації апаратів, що здійснюють центральну регуляцію просторового сприйняття. Таким центральним апаратом є третинні зони кори головного мозку, або «зони перекриття», які поєднують роботу зорового, тактильно-кінестетичного та вестибулярного аналізаторів.

Глава 8. Сприйняття 229

8.8. Сприйняття руху та часу

Сприйняття руху здійснюється завдяки дуже складному механізму, природа якого ще цілком з'ясована. У чому складність цього питання? Адже можна припустити, що сприйняття руху предметів обумовлено переміщенням зображення сітківкою ока. Однак, це не зовсім так. Уявіть собі, що ви йдете вулицею. Природно, зображення предметів переміщаються вашою сітківці, але ви сприймаєте предмети як рухомі, - вони перебувають дома (це явище називається константністю становища).

Чому ж ми сприймаємо рух матеріальних об'єктів? Якщо предмет рухається в просторі, то ми сприймаємо його рух внаслідок того, що він виходить з області найкращого бачення і цим змушує нас пересувати очі чи голову, щоб знову фіксувати погляд. При цьому відбуваються два явища. По-перше, зміщення об'єкта по відношенню до положення нашого тіла вказує нам на його пересування у просторі. По-друге, мозок фіксує рух очей, які стежать за предметом. Друге особливо важливо для сприйняття руху, але механізм обробки інформації про рух очей дуже складний та суперечливий. Чи зможе людина сприймати рух, якщо йому зафіксувати голову і знерухомити очі? Ернст Мах знерухомив очі піддослідних за допомогою спеціальної замазки, що не дозволяє повертати очі. Однак у випробуваного виникало відчуття руху предметів (ілюзія переміщення предметів) щоразу, коли він намагався повернути очі. Отже, у мозку фіксувалося не рух очей, а спроба рухати очима, т. е. сприйняття руху важлива не аферентна інформація про рух очей (сигнал про переміщення очей), а копія еферентної інформації (команди на переміщення очей).

Однак сприйняття руху не може бути пояснено лише рухом очей, - ми сприймаємо одночасно рух у двох протилежних

Мал. 8.11. Принцип стробоскопічного ефекту. Пояснення у тексті

230 Частина II. Психічні процеси

Вундт Вільгельм (1832-1920)-німецький психолог, фізіолог, філософ та мовознавець. Висунув план розробки фізіологічної психології як особливої ​​науки, що використовує метод лабораторного експерименту для розчленування свідомості на елементи та з'ясування закономірного зв'язку між ними. У 1879 р. Вундт заснував у Лейпцизькому університеті першу у світі лабораторію експериментальної психології, яка стала міжнародним центром досліджень у цій галузі. У цій лабораторії вивчалися відчуття, асоціації, увага, час реакцію різні подразники. Вундт спробував дослідження вищих психічних процесів, але його, на його думку, має здійснюватися з допомогою інших методів (аналіз міфів, обрядів, релігійних уявлень, мови), що відбилося у його десятитомному праці «Психологія народів» (1900-1920).

Вундт зробив істотний внесок у становлення світової психології. У нього навчалися багато згодом відомих психологів, у тому числі Е. Тітченер, ф. Крюгер, Г. Мюнстерберг, Ст. Холл, і навіть В. М. Бехтерєв і М. М. Ланге.

напрямки, хоча око, очевидно, не може рухатися одночасно в протилежні сторони. У той же час враження руху може виникнути за відсутності його в реальності, наприклад, якщо через невеликі тимчасові паузи чергувати на екрані ряд зображень, що відтворюють фази руху об'єкта (рис. 8.11). Це так званий стробоскопічний ефект, для виникнення якого окремі подразники повинні бути відокремлені один від одного певними проміжками часу. Пауза між суміжними подразниками має бути не менше 0,06 с. У тому випадку, коли пауза вдвічі менша, зображення зливаються; у разі, коли пауза дуже велика (наприклад, 1 з), зображення усвідомлюються як роздільні; максимальна пауза, за якої має місце стробоскопічний ефект, дорівнює 0,45 с. Слід зазначити, що у стробоскопическом ефекті побудовано сприйняття руху на кінематографі.

У сприйнятті руху значну роль, безсумнівно, відіграють непрямі ознаки, що створюють опосередковане враження руху. Механізм використання непрямих ознак у тому, що з виявленні деяких ознак руху здійснюється їх інтелектуальна обробка і виноситься судження про те, що предмет рухається. Так, враження руху може викликати незвичайне для нерухомого предмета становище його частин. До «кінетичних положень», що викликають уявлення про рух, належать похилий стан, менша чіткість обрисів предмета і безліч інших непрямих ознак. Однак не можна все ж таки тлумачити сприйняття руху як інтелектуальний процес, що лежить за межами власне сприйняття:

враження руху може виникнути і тоді, коли ми знаємо, що руху насправді нема.

Усі теорії сприйняття руху можуть бути розбиті на дві групи. p align="justify"> Перша група теорій виводить сприйняття руху з елементарних, наступних один за одним зорових відчуттів окремих точок, через які проходить рух, і стверджує, що сприйняття руху виникає внаслідок злиття цих елементарних зорових відчуттів (В. Вундт).

Глава 8. Сприйняття 231

Теорії другої групи стверджують, що сприйняття руху має специфічну якість, яка не зводиться до таких елементарних відчуттів. Представники цієї теорії кажуть, що подібно до того, як, наприклад, мелодія не є простою сумою звуків, а якісно відмінним від них цілим, так і сприйняття руху не зводиться до суми складових це сприйняття елементарних зорових відчуттів. З цього положення виходить, наприклад, теорія гештальтпсихології, відомим представникомякою є М. Вертгеймер.

Сприйняття руху є, за Вертгеймером, специфічним переживанням, відмінним від сприйняття самих предметів, що рухаються. Якщо є два послідовних сприйняття об'єкта у різних положеннях (а) і (б), то переживання руху складається з цих двох відчуттів, а з'єднує їх, перебуваючи з-поміж них. Це переживання руху Вертгеймер називає фі-феноменом.

Слід зазначити, що проводилосядосить багато спеціальних робіт із дослідження проблеми сприйняття руху з позиції гештальтпсихології. Наприклад, представники даного напрямупоставили собі питання:

в силу яких умов при зміні просторових відносин у полі нашого зору одні з об'єктів, що сприймаються, здаються рухомими, а інші - нерухомими? Зокрема, чому нам здається, що рухається місяць, а не хмари? З позицій гештальтпсихології рухомими сприймаються ті об'єкти, які вочевидь локалізуються деякому іншому об'єкті; рухається фігура, а не тло, на якому фігура сприймається. Так, при фіксації місяця на тлі хмар вона сприймається такою, що рухається. Ними було показано, що з двох предметів, що зазвичай рухається, здається менший. Тим, хто рухається, також здається той предмет, який протягом досвіду зазнає найбільших кількісних або якісних змін. Але дослідження представників гештальтпсихології не розкрили сутності сприйняття руху. Основним принципом, що регулює сприйняття руху, є осмислення ситуації в об'єктивній дійсності на основі всього минулого досвіду людини.

Сприйняття часу, попри важливість цієї проблеми, вивчено набагато менше, ніж питання сприйняття простору. Складність вивчення цього питання у тому, що час сприймається нами як явище матеріального світу. Про його перебіг ми судимо лише за певними ознаками.

Найбільш елементарними формами є процеси сприйняття тривалості та послідовності, в основі яких лежать елементарні ритмічні явища, відомі під назвою «біологічного годинника». До них відносяться ритмічні процеси, що протікають у нейронах кори та підкіркових утворень. Наприклад, чергування сну та відпочинку. З іншого боку, ми сприймаємо час у виконанні будь-якої роботи, т. е. коли відбуваються певні нервові процеси, які забезпечують нашу роботу. Залежно від тривалості цих процесів, чергування збудження та гальмування ми отримуємо певну інформацію про час. З цього можна дійти невтішного висновку у тому, що у дослідженні сприйняття часу необхідно враховувати два основних аспекти: сприйняття тимчасової тривалості і сприйняття тимчасової послідовності.

Оцінка тривалості часового відрізка великою мірою залежить від цього, якими подіями він був заповнений. Якщо подій було багато і вони були цікавими для нас, то час йшов швидко. І навпаки, якщо подій було мало або вони були не цікавими для нас, то час тягнувся повільно. Однак якщо доводиться оцінювати

232 Частина II. Психічні процеси

минулі події, то оцінка тривалості має зворотний характер. Час, заповнений різноманітними подіями, ми переоцінюємо, тимчасовий відрізок здається нам тривалішим. І навпаки, не цікавий нам час ми недооцінюємо, тимчасовий відрізок здається нам незначним.

Оцінка тривалості часу залежить і відемоційних переживань. Якщо події викликають позитивне ставленнядо себе, той час здається, що швидко йде. І навпаки, негативні переживання подовжують часовий відрізок.

Характерною особливістю часу є його незворотність. Ми можемо повернутися до місця простору, звідки ми пішли, але ми не можемо повернути той час, який минув. Завдяки цьому ми сприймаємо протягом часу, встановлюючи, своєю чергою, при цьому об'єктивний порядок незворотної послідовності подій. Причому цей порядок ми встановлюємо на основі причинних залежностей дотримання одних подій за іншими.

Крім встановлення порядку чи послідовності попереднього та наступного подій ми з вами користуємося тимчасовою локалізацією, тобто ми знаємо, що така подія має відбутися в даний час. Локалізація часу можлива оскільки ми з вами користуємося певними величинами часових інтервалів. Такими інтервалами можуть бути день, тиждень, місяць, рік, сторіччя тощо. Існування цих інтервалів можливе тому, що в них чергується певна зміна подій, наприклад захід і схід сонця. Так, за кількістю сходів ми можемо судити, скільки минуло днів, тижнів, місяців, років.

Оскільки час - спрямована величина, вектор, однозначне його визначення передбачає як систему одиниць вимірів (секунда, хвилина, година, місяць, століття), а й постійну відправну точку, від якої ведеться рахунок. Саме тоді радикально відрізняється від простору. В просторі Усеточки рівноправні. У часі має бути одна привілейована точка. Природною відправною точкою в часі є сьогодення, яке поділяє час на попереднє минуле і наступне майбутнє. Воно одне ніби безпосередньо дано як щось готівку; від нього погляд прямує в минуле та майбутнє.

Однак і сьогодення має своє становище у низці опосередкованих подій, тобто існують точки, відяких ведеться літочислення часу. Такою точкою для конкретної людини є її народження, для людства – певна загальноприйнята точка, наприклад, народження Ісуса Христа.

Таким чином, у сприйнятті часу людиною необхідно виділити два аспекти: суб'єктивний та об'єктивно-умовний. Суб'єктивний аспект пов'язаний з нашою особистою оцінкою подій, що відбуваються, що, у свою чергу, залежить від заповненості даного тимчасового періоду подіями, а також їх емоційного забарвлення. Об'єктивно-умовний аспект пов'язаний з об'єктивним перебігом подій та низкою умовно-договірних точок відліку або інтервалів часу. Якщо перший аспект відбиває наше відчуття часу, другий аспект допомагає нам орієнтуватися у часі.

Контрольні питання

1. Охарактеризуйте сприйняття як пізнавальний психічний процес.

2. У чому полягає взаємозв'язок відчуття та сприйняття?

3. Що ви знаєте про теорії розпізнавання образів?

4. Розкажіть про фізіологічні засади сприйняття. У чому полягає рефлекторна суть сприйняття? ;

5. Охарактеризуйте основні властивості сприйняття.

6. Що ви знаєте про ілюзії сприйняття?

7. Які знаєте класифікації форм сприйняття?

8. У чому виявляються індивідуальні відмінності у сприйнятті?

9. Розкрийте основні закономірності розвитку сприйняття в дітей віком.

1. Ананьєв Б. Г,Про проблеми сучасного людинознавства/АН СРСР, Ін-т психології. - М: Наука,1977.

2. Ананьєв Б. Г., Рибалко Є. Ф.Особливості сприйняття простору в дітей віком. - М:

Освіта, 1964.

3. Веккер Л.М.Психічні процеси: У 3-х т. Т. 1. - Л.: Вид-во ЛДУ, 1974.

4. Вітер Л. А.Сприйняття та навчання: Дошкільний вік. - М: Просвітництво, 1969.

5. Величковскій Б. М., Зінченко В. П., Лурія А. Р.Психологія сприйняття: Навч. допомога. - М: Вид-во МДУ, 1973.

6. Виготський Л. С.Зібрання творів: У 6 т. Т. 2.: Проблеми загальної психології / Гол. ред. О. В. Запорожець. - М: Педагогіка, 1982.

7. Гельфанд С. А.Слух. Введення в психологічну та фізіологічну акустику. -М.,1984.

8. ГібсонДж.Екологічний підхід до зорового сприйняття/Пер. з англ. за заг. ред. О. Д. Логвиненко. - М: Прогрес, 1988.

9. Грегорі Р. Л.Око та мозок. Психологія зорового сприйняття/Пер. з англ. - М:

Прогрес, 1970.

10. Запорожець О. В.Вибрані психологічні праці: У 2-х т. Т. 1: Психічний розвитокдитини / За ред. В. В. Давидова, В. П. Зінченко. - М: Педагогіка, 1986.

І. Крилова А. Л.Функціональна організація слухової системи: Навчальний посібник. - М: Вид-во МДУ, 1985.

\1.Леопт'євА. н.Діяльність. Свідомість. Особистість. - 2-ге вид. - М.: Політвидав, 1977.

13. Лернер Г. І,Психологія сприйняття об'ємних форм (але зображень). - М:

Вид-во МДУ, 1980.

14. Логвиненко О. Д.Психологія сприйняття: Навчально-методичний посібник студентам факультетів психології державних університетів. - М: Вид-во МДУ, 1987.

15. Логвиненко О. Д.Зорове сприйняття простору. - М: Вид-во МДУ, 1981.

16. Логвиненко О. Д.Чуттєві основи сприйняття простору. - М: Вид-во МДУ, 1985.

17. Лурія А. Р.Відчуття та сприйняття. - М: Вид-во МДУ, 1975.

18. Найсер У.Пізнання та реальність: Сенс та принципи когнітивної психології / Пер. з англ. за заг. ред. Б. М. Величковського. - М: Прогрес, 1981.

19. Німе Р. С.Психологія: Підручник для студ. вищ. нсд. навч. закладів: У 3-х кн. Кн. 1:

Загальні засади психології. - 2-ге вид. - М: Владос 1998.

20. Загальна психологія: Курс лекцій / Упоряд. Є. І. Рогов. - М: Владос, 1995.

21. рок. І.Введення у зорове сприйняття. - М: Педагогіка, 1980.

22. Рубінштейн С. Л.Основи загальної психології. - СПб.: Пітер, 1999.

23. Фрес П., Піаже Ж.Експериментальна психологія/Сб. статей. Пров. з фр.:

Вип. 6. - М: Прогрес, 1978.

Сприйняття, як і відчуття, має рефлекторний характер. ІП. Павлов довів, що ґрунт сприйняття складають умовні рефлекси, тимчасові нервові зв'язки, що утворюються в корі головного мозку при впливі та предметів та явищ навколишнього світу з різноманітними властивостями на рецептори. Предмети та явища виступають комплексними подразниками в єдності всіх своїх властивостей та рис, тому сприйняття є до комплексної діяльністю системи аналізаторів. Це, своєю чергою, передбачає складну аналітико - синтетичну діяльність мозкових відділів аналізаторів. Аналіз забезпечує виділення об'єкта з навколишнього світу, синтез – об'єднання окремих властивостей та якостей об'єкта сприйняття у цілісний образ. Без аналізу неможливе осмислене сприйняття об'єкта. Тому незнайоме іноземне мовлення сприймається як звуковий потік. Для осмисленого сприйняття мови необхідно розділити мову на окремі слова чи словосполучення, а потім, використовуючи синтез, людина сприймає не окремі, розрізнені звуки, а слова та фраза і фрази.

При сприйнятті уроку школяр бачить вчителя, чує його пояснення, бачить наочність, робить певні записи зошити. Подразник у разі діє як комплексний і викликає збудження в зоровому, слуховому, руховому аналізаторах. Порушення передається у мозок, у результаті утворюються складні системи тимчасових нервових зв'язків, як і визначає цілісність сприйняття.

Основою сприйняття є два види нервових зв'язків: зв'язки всередині одного аналізатора та мижаналізаторні зв'язки. Перший вид зв'язку має місце тоді, коли подразник має одну модальність (мелодія, а є поєднанням окремих звуків і діє як складний подразник). Другий вид нервових зв'язків при впливі комплексного подразника – це зв'язки у межах різних аналізаторів.

Фізіологічною основою сприйняття, на думку. ІП. Павлова, є " рефлекс на ставлення " Вчений показав, що з сприйнятті окремих явищ сигнальне значення мають самі подразники, а особливості відносин з-поміж них. Тому в ході сприйняття виробляється умовний рефлекс більшою мірою на відносини між подразниками.

Взаємодія аналізаторів обумовлена ​​взаємозв'язком об'єктивних подразників, у результаті виникає асоціація відчуттів, властива будь-якому сприйняттю. Цілісний образ предмета чи явища складається поступово завдяки взаємодії аналізаторів.

Відсутність одного з аналізаторів або пошкодження його окремих частин може компенсуватися за рахунок інших аналізаторів, що сприяє орієнтуванню людини в навколишньому середовищі. Так, у сліпих людей підвищується чутливість слухового, дотикового та нюхового аналізатора.

Фізіологічна основа сприйняття ще більше ускладнюється тим, що воно тісно пов'язане з руховою активністю, з емоційними переживаннями, з різними психічними процесами. Почавшись в органах почуттів, нервові збудження, викликані зовнішніми подразниками, переходять у нервові центри, де охоплюють собою різні зони кори, вступають у взаємодію Космосу з іншими нервовими збудженнями. Вся ця мережа збуджень, як і взаємодіють між собою та охоплюють різні зони кори, і становить фізіологічну основу сприйняття.

Таким чином, фізіологічною основою сприйняття є умовно рефлекторна діяльність внутрішньоаналізаторного та мижаналізаторного комплексу нервових зв'язків, що забезпечує цілісність та предметність об'єкта та сприйняття.

33 Властивості сприйняття

До властивостей сприйняття належать: предметність, константність, вибірковість, структурність, цілісність, категоріальність, свідомість та апперцепція.

Предметність - це здатність відбивати об'єкти та явища реального світу над вигляді набору які пов'язані друг з одним відчуттів, а формі окремих предметів. При предметному відображенні дійсності різ омні за якістю відчуття поєднуються, і об'єкт відтворюється в багатстві його властивостей.

Предметність не є вродженою властивістю сприйняття. Виникнення та вдосконалення цієї властивості відбувається у процесі онтогенезу, починаючи з першого року життя дитини. Предметність виявляється в тому, що об'єкт постає перед нами саме як уособлене у просторі та часі окреме фізичне тілоЯскраво дана властивість проявляється у феномені виділення фігури (предмета чи об'єкта сприйняття) із фону. Предмет - це те, на чому зосереджено на даний момент сприйняття і фон - все, що утворюють інші предмети, які діють на нас у той же час, але відступають порівняно з об'єктом сприйняття "на задній планлан".

Спочатку різницю між фігурою (предметом) і тлом виникла в образотворчому мистецтві фігурою називають замкнуту лінію, яка виступає вперед і займає частину феноменологічного поля, проте, що оточує є фігуру, є тлом. Таким чином, реальність, сприймається, завжди поділяється на два шари: на фігуру - образ предмета і фон - образ навколишнього предмету простору внаслідок такого розчленування предметність зберігає деяку незалежність сприйняття від фону, на якому виступає об'єкт.

Співвідношення предмета та фону – динамічне. Те, що в даний момент належить до фону, може через деякий час стати предметом, і навпаки те, що було предметом, може стати фоном. Виділення предмета з фону пов'язане з особливостями нашого сприйняття, а саме з предметністю сприйняття. Найлегше виділяється те, що насправді є окремим предметом і добре знайоме з минулого досвіду. Гірше виділяються окремі частини предмета. І тут часто необхідні зусилля у тому, щоб сприйняти частину як особливий об'єкт. Виділення предмета утруднено також у тому випадку, якщо предмет знаходиться в оточенні жодних подібних предметів. Для того, щоб полегшити виділення об'єкта з ф ° на, необхідно посилити його відмінність 1 навпаки, там, де треба утруднити виділення предмета з фону, необхідно зменшити від мінності між нимиміж ними.

Константність сприйняття полягає у відносній сталості деяких властивостей предметів при зміні відстані, ракурсу та освітленості. Завдяки константності ми сприймаємо навколишні предмети як відносно постійні за формою, кольором і величиною. Форма, колір та розмір предметів сприймаються нами як постійні, незважаючи на те, що сигнали, що надходять від цих предметів до органів чуття, безперервно з мінюються. Як відомо, розмір проекції предмета на сітківці ока залежить від відстані між предметом та оком та від кута зору. Однак знайомі нам предмети здаються незмінними за величиною незалежно. Чи відділення. Сприйняття кольору залежить від багатьох факторів: освітленості, фону, інтенсивності, колір знайомих предметів завжди сприймається однаково. Аналогічно і форма звичних об'єктів сприймається як постійна, незалежно від умов спостереження та положення об'єкта.

Джерелом константності сприйняття є активні дії перцептивної системи. Численні сприйняття тих самих предметів за різних умов забезпечують сталість перцептивного образу щодо умов, змін змінюються, і навіть рухів самого рецепторного апарату. Таким чином, властивість константності пояснюється тим, що сприйняття є своєрідною дією, яка має механізм зворотного зв'язку і налаштовується особливості об'єкта сприйняття та умов його існування. Константність сприйняття відіграє значну роль в орієнтуванні людини в навколишньому світі б образи не були константними, то при зміні дихання, освітленості та ракурсу всі ознаки предмета змінювалися б, і людина втратила б здатність орієнтуватися в широкому навколишньому світвіті.

Вибірковість - це виділення окремих предметів і явищ із усього різноманіття довкілля, тоді як інші об'єкти реального світу є тлом нашого сприйняття, тобто. не відбиваються. У вибірковості розкривається активність процесу сприйняття як прояв змістовної боку діяльності. Виборчість сприйняття визначається інтересами, установками та потребами особистості.

Будь-якому образу сприйняття властива цілісність. Під цим розуміється внутрішній органічний взаємозв'язок елементів і в образі. Завдяки цілісності сприйняття зовнішній подразник постає як цілісний і образ. Він складається на основі узагальнення знань про окремі властивості та якості предмета, які надходять у вигляді окремих відчуттів. Компоненти відчуття настільки тісно пов'язані між собою, що єдність або складний образ предмета виникає навіть тоді, коли на людину безпосередньо діють лише окремі властивості або окремі частини об'єкта. Коли образ предмета не дається повністю, він подумки добудується до цілісної форми. Цілісна форма предмета виникає на основі умовних рефлексів, які виробилися протягом життя і зберігаються в досвіді людини.

Важливість ролі сприйняття частини у сприйнятті цілого значить, що з впізнавання предмета необхідно приймати його частини. Багато що, що є в об'єкті, зовсім не сприймається або сприйматися неясно, або не може бути сприйнято в даний момент, але все ж таки ми дізнаємося предмет. Це тому, кожен предмет має характерні, лише йому властиві ознаки. Відсутність саме цих ознак у сприйнятті заважає впізнати предмет, одночасно відсутність інших, менш суттєвих ознак за наявності у сприйнятті суттєвих не заважає дізнатися про те, що ми сприймаємо.

Взаємини сприйняття цілого і частини неоднаково різних етапах ознайомлення з предметом. Причому важливу роль тут відіграють індивідуальні відмінності людей. Початковий період сприйняття у більшості людей характеризується тим, що на перший план виступає сприйняття цілого, без виділення окремих частин. У деяких людей спостерігається протилежне явище: насамперед розрізняються окремі частини предмету.

Відповідно до індивідуальних відмінностей по-різному протікає і другий етап сприйняття. Якщо спочатку сприймається загальна форма предмета без чіткого розрізнення його окремих частин, то надалі частини об'єкта сприймаються все чіткіше. І навпаки, якщо спочатку виділилися лише частини предмета, то здійснюється перехід до цілого кінця, яку тому, так і в іншому випадку досягається споймання загалом за досить чіткого розрізнення його окремих частин. Сприйняття цілого та його частин залежить не тільки від індивідуальних особливостей, а й від попереднього досвіду та встановлення.

З цілісністю сприйняття пов'язана та її структурність. Структурність полягає у відтворенні структури предмета сприйняття. При зміні окремих відчуттів від предмета та збереженні окремих відносин між ним ми загальна структура образу залишається незмінною (одна й та сама пісня у виконанні різних співаків).

Сприйняття носить узагальнений характер, кожен предмет сприйняття позначається певним поняттям і належить до певного класу в цьому полягає наступна властивість сприйняття - категориальность. С. Сприймаючи новий предмет, людина прагне зрозуміти, що вона перебуває, а й відносить до певної групі відомих йому предметів. У цьому відображається вплив мови та особистого досвідулюдини. У міру розширення особистого досвіду сприйняття образ, зберігаючи свою індивідуальність і віднесеність до конкретного предмета, все більшої сукупності предметів певної категорії, все більш надійно класифікується. Для цього необхідно узагальнення, звернення до класу подібних об'єктів, що зберігаються в пам'яті, що означає перехід від існуючої ситуації до іншої, до осягнення реальності через призм до особисто узагальненої схеми дійсності.

Узагальненість та класифікація забезпечують надійність правильного впізнавання об'єкта незалежно від його індивідуальних особливостей та спотворень, які не виводять об'єкта за межі класу. Узагальненість сприйняття дозволяє як класифікувати і впізнавати предмети і явища, а й передбачати деякі властивості, безпосередньо не сприймаються.

Наступною властивістю сприйняття є його свідомість. Свідомість передбачає усвідомлення об'єкта сприйняття. Хоча сприйняття виникає при безпосередньому впливі подразника на органи почуттів, перцептивні образи завжди мають певне смислове значення. Завдяки свідомості стає можливим цілеспрямоване використання предметів. Свідомість досягається у процесі розуміння сутності предметів, тобто. процес сприйняття я ускладнюється мисленнєвою діяльністю. Зв'язок мислення та сприйняття насамперед проявляється у цьому, що свідомо сприймати предмет означає подумки називати його, тобто. віднести до певної групи, класу, пов'язати його з певним поняттям. Навіть при сприйнятті незнайомого предмета ми намагаємося встановити у ньому схожість із іншими предметами. Таким чином, сприйняття не визначається просто набором під різників, що впливають на органи почуттів, а є постійним пошуком найкращого тлумачення наявних даних.

Процес осмислення інформації наведено наступними етапами. На першому етапі процесу сприйняття відбувається виділення комплексу стимулів з потоку інформації і прийняття рішення про те, що вони належали до одного і того ж об'єкта. З другого краю етапі відбувається пошук у пам'яті аналогічного чи близького за складом відчуття комплексу ознак, якими можна ідентифікувати об'єкт. На третьому етапі відбувається віднесення об'єкта сприйняття до певної категорії з подальшим пошуком додаткових ознак, що підтверджують чи заперечують правильність прийнятого рішення. І нарешті, на четвертому етапі формується остаточний висновок про те, що це за об'єкт, з приписуванням йому ще не сприйнятих властивостей, характерних для об'єктів одного з ним класу. Таким чином, сприйняття - це значною мірою інктуальний про цейроцес.

Сприйняття - складний процес, що обумовлюється як об'єктивними, а й суб'єктивними чинниками. Сприймає не саме собою око чи вухо, а конкретна людина. Залежність сприйняття від змісту психічної життя людини, від особливостей його особистості, з його індивідуального досвіду називається апперцепция. При сприйнятті предметів із довкілля людина намагається відшукати суб'єктивні ет. Алон, яких можна було б віднести ці предмети. Інакше кажучи, під час сприйняття активізуються сліди минулого досвіду. Крім цього, у сприйнятті виявляються бажання, інтереси, мотиви, почуття людини та її ставлення до предмета сприйняття. Тому одні й самі предмети сприймаються різними людьми по-різномуізному.

Прикладом прояву апперцепція є сприйняття однієї і тієї ж людини представниками різних професій: філолог зверне увагу на вимову, фотограф-на зовнішність з приводу фотогенічність, лікар помітить ознаки певного захворювання, модельєр зверне рагу на правильність пропорцій фігур.

Сприйняття – це синонім латинського терміна «перцепція». Воно в буквальному значенні слова означає предметів навколишнього світу та їхнє подальше відображення. Його нерідко ототожнюють із терміном «відчуття». І вони справді взаємопов'язані один з одним. Але є й відмінності. Втім, набагато більше інтересу становить фізіологічна основа сприйняття. Ось про неї і хотілося б поговорити.

Відчуття як структурний компонент

Отже, фізіологічна основа сприйняття – це спільна діяльністьсистеми аналізаторів, що функціонують у єдиному комплексі.

Як це працює? Спочатку в закінчення нервів, що входять до ЦНС, з'являються сигнали. Причиною цього є зовнішній подразник, яким може бути будь-який фактор внутрішньої і зовнішнього середовища, що викликає підвищену чутливість або збудження

Так от, цей сигнал надходить у кору головного мозку. "Транспортом" для нього є провідні нервові шляхи. Після цього сигнал надходить у сенсорні зони кори. Це, можна сказати, центральна проекція нервових закінчень. І згодом вже формується. А її «зміст» залежить від того, з яким органом почуттів пов'язана та зона.

Завершується процес передачі збудження в інтегративні зони. Там образи реального світу закінчують формуватись. Після чого ми отримуємо готову інформацію та відчуття. І все це відбувається в якісь мільярдні частки секунди.

Рухова активність

З нею фізіологічна основа сприйняття пов'язана безпосередньо. Відповідно процес обробки інформації ускладнюється. Оскільки нервові збудження, виникнення яких спровокувало вплив зовнішнього подразника, переходять у центри, де вони охоплюють відразу кілька зон кори мозку. Як наслідок – початок взаємодії з іншими імпульсами.

Ось, наприклад, очі. Саме за допомогою зору ми отримуємо близько 90% усієї інформації! Але ж очі – це орган. І в ньому є м'язи, які завжди задіяні. Навіть якщо людина сама проаналізує те, як працюють її очі, вона зрозуміє – цей орган нібито «обмацує» предмет. Особливо якщо той представляє якийсь інтерес. Без природних рухів очей нормально образ не вишикується, і це вже доведено численними дослідами. Є дуже цікаві експерименти на цю тему, і одні з найцікавіших проводилися М. Ю. Вергілесом та В. П. Зінченком, а ще А. Н. Леонтьєвим.

Рефлекторна складова

Її також містить у собі фізіологічна основа сприйняття. Всім відомо, що рефлекс – це стійка, неусвідомлена реакція на подразник, що відбувається за участю центральної нервової системи. Якщо людина випадково торкнеться занадто гарячої батареї, він відсмикне руку відразу. І це є рефлекс.

Так ось, із цим аспектом пов'язані фізіологічні основи сприйняття в психології. Вперше до цього прийшов Іван Петрович Павлов. Він довів, що сприйняття – це рефлекторний процес. На думку вченого, в його основі лежать тимчасові нервові зв'язки, які утворюються при впливі на нервові рецептори, що надається будь-яким явищем чи предметом. Вони бувають двох видів. Ті, що належать до першого, утворюються в межах одного аналізатора. Тобто, коли на організм впливає єдиний комплексний подразник. Музичний трек – це складне поєднання готельних звуків та мелодій. Проте сприймає його як один подразник.

Часто фізіологічною основою сприйняття є міжаналізаторний рефлекс. Це другий тип тимчасового нервового зв'язку. Під ним маються на увазі зв'язки, що відбуваються в межах кількох аналізаторів. Ось, наприклад, коли людина дивиться фільм, він звертає увагу на картинку, гру акторів та музичний і є міжаналізаторний зв'язок.

Мислення

Поняття про сприйняття та його фізіологічна основа включають і даний аспект в обов'язковому порядку. Мислення є найважливішим і досить складним філософським і медичним поняттям. Це процес, що діє пам'ять, емоції, відчуття. У ході мислення спостерігається активне відображення людиною реальності. І воно об'єктивне лише у тому випадку, якщо цілісно. Щоб образ вийшов саме таким, має враховуватися все - смак, вага, форма, колір, звук і т. д. Взяти, наприклад, людей, які з народження страждають глухотою. Вони бачать птаха, і той здається їм гарним. Але вони, на жаль, не можуть повною мірою усвідомити, наскільки вона прекрасна і дивовижна, оскільки не можуть почути її співи. У цьому випадку й у всіх інших, подібних до нього, образ є неповним.

Пам'ять

Розглядаючи фізіологічні основи, і не можна не відзначити увагою і цю тему. Пам'ять являє собою комплекс вищих психічних функцій та здібностей щодо накопичення, збереження та подальшого відтворення певної інформації та навичок.

Колишні знання про той чи інший предмет дуже важливі. Якщо об'єкт є знайомим для людини, він автоматично «переноситься» у певну категорію. Це якщо говорити простою мовою. Насправді повне сприйняття знайомих предметів є наслідком найскладнішої аналітико-синтетичної роботи. Мало хто замислюється про це до того моменту, поки не дізнається про амнезію. Або не зіткнеться з нею. Людина просто забуває те, що одного разу з нею відбувалося (не без причин, звичайно), і може більше ніколи цього не згадати, не впізнати людей, з якими її пов'язувало ціле життя.

Також варто наголосити на бажанні сприймати певний об'єкт. Студент може прочитати конспект з нецікавого предмета від кірки до кірки, але жодного слова не запам'ятати. Тому що в нього в цей момент не було уваги й спрямованості.

Аперцепція

Ще один процес, який включає фізіологічна основа сприйняття. Коротко кажучи, апперцепція - це те, внаслідок чого елементи свідомості набувають виразності та ясності. Фундаментальна властивість людської психіки. Людина, сприймаючи предмети та явища, усвідомлює їх – пропускає через себе. І те, як він «розшифрує» собі ту чи іншу інформацію, залежить від його психічного життя, особистої конституції.

До цього належать розумові здібності людини, її переконання, цінності та погляди на життя, світогляд і, звичайно ж, характер. І все перераховане у кожного з нас відрізняється. Тому всі люди мають як однодумці, і абсолютні протилежності. Оскільки для одних є нормою, інші не приймають.

Нюхання

Вище було чимало уваги приділено інформації у її традиційному розумінні. Але ж аромати та запахи теж нею є. Тільки це інформація дещо іншого порядку. Однак і її слід зауважити, розповідаючи про фізіологічні основи сприйняття в психології.

Коротко кажучи, нюх - це здатність людини визначати запах, розсіяний у повітрі. Для цього у всіх нас є особливий епітелій, який знаходиться в носовій порожнині. По імпульси надходять у підкіркові центри. Не одразу, звичайно. А через нюхові цибулини. Їхня «кінцева» - це кірковий центр нюху мозку. Тобто скроневий відділ, де нюхова інформація та обробляється. Причому кожен по-різному. Уподобання ароматів багато хто пов'язує з психологією.

Деякі запевняють, наприклад, що інтроверти сильніше відчувають запахи, на відміну екстравертів. Інші вважають, що любителі яскравих кольорів віддають перевагу фруктовим ароматам. Ті, кому до душі насичені, темні тони люблять східні, «теплі» запахи. Втім, це вже інша тема.

Підсумок

Насамкінець - пару слів як висновок. Виходячи з усього, що було сказано вище, можна зробити висновок: в основі сприйняття лежать складні психічні та фізіологічні процеси. І, зокрема, системи аналізаторних зв'язків, рахунок яких вся інформація і засвоюється найкраще.

Психологія Підручник для середньої школи Теплов Би. М.

§16. Фізіологічні основи сприйняття

Так як сприйняття завжди включає в себе відчуття, одержувані від різних органів почуттів, то і фізіологічні процеси, що лежать в основі сприйняття, включають процеси збудження, що починаються в органах почуттів під впливом предметів зовнішнього світу і передаються по доцентрових нервах в кору мозку. Залежно від цього, яким аналізатором здійснюється відбиток предметів і явищ зовнішнього світу чи який аналізатор є у своїй провідним, сприйняття поділяються на зорові, слухові, рухові, шкірні, смакові і нюхові.

Досліди щодо вивчення умовних рефлексів показали, що коли на аналізатор систематично діє не ізольований подразник, а сукупність подразників (наприклад, ряд подразників, які пред'являються в певному темпі), то реакція у відповідь починає залежати не від індивідуальності кожного подразника, а від своєрідності їх зв'язку, співвідношення. Так, у деяких дослідах застосовувався звуковий подразник, що переривається певну кількість разів на хвилину; виявилося, що рефлекс, вироблений на таке уривчасте звучання, залежить від цього, які саме звуки у своїй застосовуються. Те саме спостерігалося і при світлових подразниках, коли рефлекс вироблявся на співвідношення між подразниками: одні світлові сигнали могли замінюватися іншими, які пред'являються з певною частотою. Це було названо І. П. Павловим рефлексом на ставлення.

Зв'язки між окремими роздратуваннями, які були розкриті щодо рефлексів на відносини, грають істотну роль процесах сприйняття. Утворення таких зв'язків у слуховому аналізаторі дає можливість дізнаватися мелодію за співвідношенням звуків, що входять до неї, незважаючи на відмінність в їх абсолютній висоті і силі. Утворення таких зв'язків у зоровому аналізаторі забезпечує впізнавання контурів фігури, незалежно від розмірів, кольору тощо. Таким чином, сприйняття цілісних предметів включає сприйняття співвідношення подразників.

Крім процесів, які у межах одного аналізатора, велике значення мають взаємозв'язку аналізаторів між собою. Роль тимчасових зв'язків у процесі сприйняття можна показати з прикладу зорового сприйняття величини.

Зорове сприйняття величини предмета залежить насамперед від величини зображення предмета на сітківці ока. Предмет, удвічі довший, дасть і на сітківці удвічі довше зображення. Однак така справа лише при сприйнятті предметів, однаково віддалених від очей. За законами оптики розмір зображення предмета на сітківці змінюється залежно від відстані до предмета. Наприклад, предмет удвічі довший, але що знаходиться на удвічі більшій відстані, дасть зображення такої ж довжини, як предмет, удвічі короткий, але удвічі ближче. Яким чином нам вдається точно сприймати величину предметів, що знаходяться на різних відстанях?

Істотне значення для процесу зорового сприйняття мають повороти очей. При перекладі погляду з далекого предмета на близький зорові осі очей зводяться, і відбувається поворот очей усередину. При зворотному перекладі погляду з близького предмета на далекий має місце розведення зорових осей - поворот очей назовні. Повороти очей викликаються скороченнями та розслабленнями очних м'язів; Рухові відчуття, що виникають при цьому, яких ми зазвичай не помічаємо, відіграють важливу роль у сприйнятті величини предмета.

Важливим є і те, що форма кришталика при наближенні та видаленні предметів змінюється.

Зорове сприйняття величини здійснюється завдяки освіті з раннього дитинства міцного зв'язку між роздратуванням, що надходить від сітківки, а також роздратуванням від м'язів, що встановлюють напрямок ока, і від м'язів, що змінюють кривизну кришталика стосовно відстані. Нервові зв'язки в корі, що лежать в основі зорового сприйняття, виробляються поступово шляхом тривалого досвіду, що починається з перших місяців нашого життя.

Нервові зв'язки, що у основі зорового сприйняття величини, є за своїм походженням умовним рефлексом. Цей складний умовний рефлекс виробляється в ранньому дитинствіколи знайомство з дійсною величиною предметів відбувається і шляхом обмацування; дотикові роздратування грають у такий спосіб роль підкріплення.

На прикладі зорового сприйняття величини ясно видно, як завдяки утворенню стійких нервових зв'язків, що лежали в основі сприйняття, досягається можливість пізнавати у світі такі властивості, які не доступні окремим відчуттям.

З книги Змінені стани свідомості та культура: хрестоматія автора Гордєєва Ольга Володимирівна

Фізіологічні фактори Всупереч традиційному уявленню про транс одержимості як про патологію, психологічні аспекти ритуального трансу обумовлені участю природних функцій правої півкулі головного мозку (ГМ). У проведеному Р. Орнштейном огляді

З книги Перетворюючі діалоги автора Флемінг Фанч

Значення сприйняття (Сенс сприйняття) У кожної людини свої сприйняття. Різні людисприймають різні речі в одній і тій самій ситуації. Більше того, кожен приписує різний сенс тому, що він сприймається. І в однієї людини значення можуть змінюватись. Він може

З книги Лекції із загальної психології автора Лурія Олександр Романович

Фізіологічні основи уваги Протягом тривалого часу психологи та фізіологи намагалися описати механізми, які визначають вибіркове перебіг процесів збудження та лежать в основі уваги. Однак ці спроби довго обмежувалися лише вказівкою на той

Як покращити пам'ять і розвинути увагу за 4 тижні автора Лагутіна Тетяна

Фізіологічні основи пам'яті Збереження слідів у нервовій системі Явлення тривалого збереження слідів подразника відзначалися дослідниками на всьому протязі розвитку тваринного світу. Багаторазово спостерігався факт, що одноразове роздратування електричним ударом

З книги Шпаргалка із загальної психології автора Войтіна Юлія Михайлівна

Фізіологічні та психологічні основиГоворячи про увагу, ми насамперед маємо на увазі активну увагу, фізіологічні механізми якого пов'язані з активною мозковою діяльністю. Отже, їх вивчення можливе лише за загального неспання

З книги Стій, хто веде? [Біологія поведінки людини та інших звірів] автора Жуків. Дмитро Анатолійович

53. ФІЗІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ УВАГИ Говорячи про фізіологічні основи уваги, не можна не сказати ще про два дуже важливі явища: про іррадіацію нервових процесів та домінанта. Закон індукції нервових процесів, встановлений Ч. Шеррінг-тоном та широко використаний І.П.

З книги Самовчитель з психології автора Образцова Людмила Миколаївна

З книги Основи загальної психології автора Рубінштейн Сергій Леонідович

Фізіологічні реакції Ми згадали трохи вище, що емоційна реакція, крім психічного компонента (переживання, ставлення), включає і фізіологічний. Будь-яка емоція активує нервову систему, а це запускає певні зміни у роботі ендокринної

Із книги Пригоди іншого хлопчика. Аутизм і не лише автора Заварзіна-Меммі Єлизавета

Фізіологічні потреби На нижньому рівні піраміди розташовуються потреби, які забезпечують фізичне виживання індивіда. Відповідно, вони є найбільш невідкладними і мають найпотужнішу спонукальну силу. Вони мають бути задоволені хоча б

З книги Психологія. Підручник для середньої школи автора Теплов Б. М.

Фізіологічні основи уваги Первинний факт, у якому виявляється увага, у тому, деякі моменти, хіба що виступають передній план, набувають панівне, домінуюче значення для течії психічних процесів. Фізіологічною основою

З книги Як подолати сором'язливість автора Зімбардо Філіп Джордж

З книги Про пам'ять та мнемоніка автора Челпанов Георгій Іванович

§22. Фізіологічні основи та зовнішнє вираження уваги В основі уваги лежить один із найважливіших законів роботи великих півкуль мозку, докладно вивчений І. П. Павловим, - закон індукції нервових процесів (стор. 8). Згідно з цим законом, кожен, хто виникає в корі

З книги Юридична психологія [З основами загальної та соціальної психології] автора Єнікєєв Марат Ісхакович

Фізіологічні симптоми Сором'язливі люди описують такі фізіологічні симптоми свого стану: пульс частішає, серце б'ється, виступає піт, починається нервове тремтіння. Однак ми всі відчуваємо подібні реакції у зв'язку з будь-якою сильною емоцією – будь то

З книги Королева чоловічих сердець, або З мишок у кішки! автора Тасуєва Тетяна Геннадіївна

Фізіологічні основи пам'яті Звичайно, багато хто з читачів цієї книжки чув про мнемоніку, або "мистецтво придбати хорошу пам'ять", але, напевно, мало хто знає, що таке мнемоніка насправді. Якби таке мистецтво насправді було можливим, то воно

З книги автора

§ 2. Фізіологічні основи емоцій Емоції та почуття пов'язані з різним функціональним станом головного мозку, збудженням його певних підкіркових областей та зі змінами у діяльності вегетативної нервової системи. І. П. Павлов зазначав, що емоції пов'язані з

З книги автора

Потреби фізіологічні Тут "все, як у всіх"! Їжа, вода, житло, робота, відпочинок, здоров'я, бажання уникнути болю, труднощів, проблем... і секс, звичайно! Ми цивілізовані, сучасні люди, проте, як багато століть тому, фізіологічні потреби – сильні. Вони

Фізіологічною основою сприйняття є процеси, що проходять в органах почуттів, нервових волокнах та центральній нервовій системі.

Під дією подразників у закінченнях нервів, що є в органах почуттів, виникає нервове збудження, яке по провідних шляхах передається в нервові центри та в кору головного мозку; далі воно надходить у проекційні (сенсорні) зони кори, які являють собою центральну проекцію нервових закінчень, що є в органах почуттів - механізм виникнення відчуттів.

Фізіологічні механізми сприйняття включаються, коли збудження від проекційних зон передається в інтегративні зони кори головного мозку, де відбувається завершення формування образів явищ реального світу - перцептивні зони. Їхня функція істотно відрізняється від функцій проекційних зон. Наприклад, у разі порушення роботи зорової проекційної зони настає так звана центральна сліпота, т. е. за повної справності периферії - органів чуття - людина повністю позбавляється зорових відчуттів; при поразках чи порушенні роботи інтегративної зони людина бачить окремі світлові плями, якісь контури, але з розуміє, що він бачить.

Фізіологічна основа сприйняття ще більше ускладнюється тим, що воно тісно пов'язане з руховою діяльністю, з емоційними переживаннями, різноманітними розумовими процесами. Почавшись в органах почуттів, нервові збудження, викликані зовнішніми подразниками, переходять у нервові центри, де охоплюють собою різні зони кори, вступають у взаємодії з іншими нервовими збудженнями.

Сприйняття є рефлекторним процесом. Рефлекторну основу сприйняття розкрив І. П. Павлов. Він показав, що в основі сприйняття лежать умовні рефлекси, тобто тимчасові нервові зв'язки, що утворюються в корі великих півкуль головного мозку при впливі на рецептори предметів чи явищ навколишнього світу.

Тимчасові нервові зв'язки, що забезпечують процес сприйняття, можуть бути двох видів:

що утворюються в межах одного аналізатора - при впливі на організм комплексного подразника однієї модальності; наприклад, мелодія – своєрідне поєднання окремих звуків, що впливають на слуховий аналізатор як один складний подразник.

міжаналізаторні – утворювані при впливі комплексного подразника, – це зв'язки в межах різних аналізаторів, виникнення яких І. М. Сєченов пояснював існуванням асоціацій (зорових, кінестетичних, дотикових тощо).

Таким чином, в основі складного процесу побудови образу сприйняття лежать системи внутрішньоаналізаторних та міжаналізаторних зв'язків, що забезпечують найкращі умови бачення подразників та врахування взаємодії властивостей предмета як складного цілого.

8.3. Основні властивості та види сприйняття

До основних властивостей сприйняття слід віднести:

предметність,

цілісність,

структурність,

константність,

аперцепція,

свідомість,

активність.

Предметність сприйняття - це здатність відбивати об'єкти та явища реального світу над вигляді набору які пов'язані друг з одним відчуттів, а формі окремих предметів. Слід зазначити, що предметність перестав бути вродженим властивістю сприйняття. Виникнення та вдосконалення цієї властивості відбувається у процесі онтогенезу, починаючи з першого року життя дитини. І. М. Сєченов вважав, що предметність формується на основі рухів , які забезпечують контакт дитини з предметом

До моторних компонентів відносяться : рух руки, що обмацує предмет; руху ока, що простежує видимий контур; рухи гортані, що відтворюють звук, і т.д.

Цілісність. Цілісність сприйняття виявляється у тому, що за неповному відображенні окремих властивостей сприйманого об'єкта відбувається уявне добудування отриманої інформації до цілісного образу конкретного предмета.

Структурність. Сприйняття в більшості випадків не є проекцією наших миттєвих відчуттів і не є простою сумою. Ми сприймаємо фактично абстраговану від цих відчуттів узагальнену структуру, яка формується протягом певного часу. Наприклад: мелодія. Сприйняття доводить до нашої свідомості структуру предмета чи явища, з якими зіткнулися у світі.

Константність. Константністю називається відносне сталість деяких властивостей предметів за зміни умов їхнього сприйняття. Наприклад, вантажний автомобіль, що рухається вдалині, буде нами як і раніше сприйматися як великий об'єкт, незважаючи на те, що його зображення на сітківці ока буде значно менше, ніж його зображення, коли ми стоїмо біля нього.

Завдяки властивості константності, що виявляється у здатності перцептивної системи компенсувати зміни умов сприйняття, ми сприймаємо навколишні предмети як відносно постійні.

Константність сприйняття кольору - Відносна незмінність видимого кольору при зміні освітлення. Наприклад, шматок вугілля в літній сонячний полудень буде приблизно у вісім-дев'ять разів світліший, ніж крейда в сутінки. Однак ми сприймаємо його забарвлення як чорне, а не біле. У той же час колір крейди навіть у сутінках для нас буде білим.

Константність сприйняття величини предметів - Відносне постійністьвидимої величини предметів за їх різної віддаленості. Зростання однієї й тієї ж людини з відстані 3,5 і 10 метрів сприймається нами як незмінний, хоча величина зображення цієї людини на сітківці ока залежно від віддаленості буде різною.

Константність сприйняття форми предметів - відносна незмінність сприйняття предметів за зміни їх становища. З кожною зміною положення предмета щодо очей форма його зображення на сітківці змінюється, проте завдяки руху очей по контурних лініях предметів та виділення характерних поєднань контурних ліній, відомих нам за минулим досвідом, форма предмета, що сприймається, для нас залишається постійною.

Джерелом константності сприйняття є активні дії перцептивної системи. Без константності сприйняття людина не змогла б орієнтуватися в нескінченно різноманітному та мінливому світі.

Слід зазначити, що сприйняття залежить лише від характеру подразнення, а й від самого суб'єкта. Сприймають не око та вухо, а конкретна жива людина. Тому в сприйнятті завжди позначаються особливості особистості людини.

А пперцепція- залежність сприйняття загального змісту нашого психічного життя. Величезну роль аперцепції грають знання людини, його попередній досвід, його минула практика. Наприклад, якщо вам пред'явити ряд незнайомих фігур, то вже на перших фазах сприйняття ви намагатиметеся знайти якісь зразки, за допомогою яких можна було б охарактеризувати сприймається об'єкт. При сприйнятті активізується минулий досвід, тому той самий предмет може по-різному сприйматися різними людьми.

На точність, ясність та зміст сприйняття мають значний вплив:

знання та досвід,

поставлена ​​задача,

мотиви діяльності,

інтереси та спрямованість.

Наприклад, той, хто мало цікавиться технікою, найчастіше бачить лише грубі відмінності в автомобілях різних конструкцій та не помічає багатьох інших конструктивних особливостей.

Істотне місце в апперцепції займають установки та емоції. , які можуть змінювати зміст сприйняття Наприклад: установки у працівників аеропортів; емоційне забарвлення сприймається у матері сплячої дитини - може чути шуму вулиці, але миттєво реагує будь-який звук, доносяться із боку дитини.

Помилкове (хибне) чи спотворене сприйняття називається ілюзією сприйняття. Ілюзії спостерігаються у будь-яких видах сприйняття (зорового, слухового та ін.). Природа ілюзій визначається як суб'єктивними причинами, такими як установка, спрямованість, емоційне ставлення тощо. п., а й фізичними чинниками і явищами: освітленість, становище у просторі та інших.

Свідомість . Незважаючи на те, що сприйняття виникає при безпосередній дії подразника на органи почуттів, перцептивні образи мають певне смислове значення. Сприйняття людини тісно пов'язані з мисленням - свідомо сприймати предмет - отже подумки назвати його, тобто. віднести до певної групи, класу, пов'язати його з певним словом. Навіть побачивши незнайомого предмета ми намагаємося встановити у ньому подібність з іншими предметами. Отже, сприйняття не визначається просто набором подразників, що впливають на органи почуттів, а є постійним пошуком найкращого тлумачення наявних даних.

Процес осмислення інформації, що сприймаєтьсяможе бути представлений структурно-логічною схемою:

I етап - відбувається виділення комплексу стимулів з потоку інформації та прийняття рішення про те, що вони відносяться до одного й того ж певного об'єкта.

II етап - пошук у пам'яті аналогічного чи близького за складом відчуттів комплексу ознак, якими можна ідентифікувати об'єкт.

III етап - віднесення сприйнятого об'єкта до певної категорії з подальшим пошуком додаткових ознак, що підтверджують чи спростовують правильність прийнятого рішення.

IV етап - формується остаточний висновок у тому, що це об'єкт, з приписуванням йому ще сприйнятих властивостей, притаманних об'єктів однієї з нею класу.

Сприйняття - це значною мірою інтелектуальний процес.

Активність (або вибірковість) . У час ми сприймаємо лише одне предмет чи конкретну групу предметів, тоді як інші об'єкти реального світу є тлом нашого сприйняття, тобто. не відображаються у нашій свідомості.

Наприклад, ви слухаєте лекцію чи читаєте книгу і зовсім не звертаєте уваги на те, що відбувається у вас за спиною. Сприймається або мова лектора, або текстовий зміст книги, тому що сприйняття направлено (тобто активовано) . Але! Можна перенаправити на певний період вашу увагу на іншу просторову ділянку, і ви стали сприймати ті предмети, які знаходяться навколо вас, у тому числі і за вашою спиною, які хвилину тому ніяк не були представлені у вашій свідомості.

Можна виділити кілька підходів до класифікації сприйняття(Рис. 8.1).

Одна з класифікацій сприйняття заснована на відмінностях у аналізаторах, що беруть участь у сприйнятті. Відповідно до того, який аналізатор (або яка модальність) грає у сприйнятті переважну роль, розрізняють:

зорове,

слухове,

дотик,

кінестетичне,

нюховий

смакове сприйняття.

Зазвичай сприйняття - результат взаємодії низки аналізаторів . Рухові відчуття тією чи іншою мірою беруть участь у всіх видах сприйняття. Як приклад можна назвати дотикальне сприйняття, в якому беруть участь тактильний та кінестетичний аналізатори. Аналогічно у слуховому та зоровому сприйнятті також бере участь руховий аналізатор.

Різні види сприйняття рідко зустрічаються у чистому вигляді . Зазвичай вони комбінуються, у результаті виникають складні види сприйняття. Так, сприйняття учнем тексту на уроці включає зорове, слухове та кінестетичне сприйняття.

Основою іншого типу класифікації сприйняття є форми існування матерії. Відповідно до цієї класифікації виділяють:

сприйняття простору,

сприйняття часу

сприйняття руху.

Індивідуальні відмінності у сприйнятті та його розвиток у дітей

Сприйняття багато в чому залежить від особливостей особистості: знання, інтереси, звичні установки, емоційне ставлення до того, що впливає на людину, впливає на процес сприйняття об'єктивної реальності. Можна стверджувати, що існують індивідуальні відмінності у сприйнятті (рис. 8.2).

Виділяються певні типи індивідуальних відмінностей, характерні для однієї конкретної людини, а цілої групи людей:

відмінності між цілісним і деталізуючим,

синтетичним та аналітичним сприйняттям.

Цілісний, або синтетичний, Тип сприйняття характеризується тим, що з схильних щодо нього осіб найяскравіше представлено загальне враження від предмета, загальний зміст сприйняття, загальні особливості те, що сприйнято. Люди з цим типом сприйняття найменше звертають увагу на деталі та подробиці, не виділяють їх спеціально, а якщо схоплюють, то не в першу чергу, багато деталей залишаються непоміченими ними. Для того щоб побачити деталі, їм доводиться ставити собі спеціальне завдання, виконання якого часом дається їм важко.

Деталізуючий, або аналітичний – люди з таким типом сприйняття схильні до чіткого виділення деталей та подробиць. Предмет чи явище в цілому, загальний зміст того, що було сприйнято, відходить для них на другий план, іноді зовсім не помічається. Для того щоб зрозуміти суть явища або адекватно сприйняти якийсь предмет, їм необхідно поставити перед собою спеціальне завдання, виконати яке їм не завжди вдається. Їхні розповіді завжди наповнені подробицями та описом приватних деталей, за якими вельми часто втрачається сенс цілого.

Наведені вище характеристики двох типів сприйняття характерні крайніх полюсів. Найчастіше вони доповнюють одне одного, оскільки найпродуктивніше сприйняття, що спирається на позитивні характеристики обох типів. Однак навіть крайні варіанти не можна розглядати як негативні, оскільки дуже часто вони визначають те своєрідність сприйняття, яке дозволяє людині бути неординарною особистістю.

Інші типи сприйняття .

Описовий – люди обмежуються фактичною стороною те, що бачать і чують, не намагаються пояснити собі суть сприйнятого явища; рушійні сили вчинків людей, подій чи будь-яких явищ залишаються поза увагою.

Пояснювальний - люди, які стосуються цього типу, не задовольняються тим, що безпосередньо дано у сприйнятті, завжди прагнуть пояснити побачене чи почуте; цей тип частіше поєднується з цілісним, чи синтетичним, типом сприйняття.

Об'єктивний Тип сприйняття - характерна сувора відповідність тому, що відбувається насправді.

Суб'єктивний - люди з цим типом сприйняття виходять за межі того, що їм дано фактично, та привносять багато від себе; їхнє сприйняття підпорядковане суб'єктивному ставленню до того, що сприймається, підвищено упередженій оцінці, що склався раніше упередженому відношенню; розповідаючи про щось, схильні передавати не те, що сприйняли, а свої суб'єктивні враження про це; вони більше говорять про те, що відчували або що думали в момент подій, про які вони розповідають.

Велике значення серед індивідуальних відмінностей сприйняття відіграють відмінності у спостережливості.

Спостережливість - це вміння помічати в предметах і явищах те, що в них мало помітно, не впадає в око, але що суттєво чи характерно з будь-якої точки зору.

Характерна ознака спостережливості швидкість , з якою сприймається щось малопомітне.

Спостережливість властива далеко не всім людям і не однаковою мірою.

Відмінності у спостережливості значною мірою залежить від індивідуальних особливостей особистості.

Допитливість є фактором, що сприяє розвитку спостережливості.

Існують відмінності сприйняття по ступеня навмисності .

Прийнято виділяти:

ненавмисне (або мимовільне) – людина не керується заздалегідь поставленою метою або завданням - сприйняти цей предмет, сприйняття спрямовується на зовнішні обставини;

навмисне (довільне) сприйняття - від початку регулюється завданням - сприйняти той чи інший предмет чи явище, ознайомитися з нею, то, можливо включено у якусь діяльність і здійснюватися у процесі її виконання.

Сприйняття як самостійна діяльність особливо ясно виступає у спостереженні, яке є навмисне, планомірне і більш менш тривале (хоча б і з перервами) сприйняття з метою простежити протягом будь-якого явища або зміни, що відбуваються в об'єкті сприйняття.

Спостереження - це активна форма чуттєвого пізнання людиною дійсності а спостережливість може розглядатися як характеристика активності сприйняття.

Спостережливість, як і сприйняття загалом, перестав бути вродженою характеристикою.

Формування сприйняття (Б. М. Теплов).

Ознаки предметного сприйняття у дитини починають виявлятися у ранньому дитячому віці (2-4 місяці), коли починають формуватись дії з предметами.

До 5-6 місяців у дитини відзначається зростання випадків фіксації погляду на предметі, яким він оперує.

При переході від переддошкільного до дошкільного віку під впливом ігрової та конструктивної діяльності у дітей складаються складні види зорового аналізу та синтезу, включаючи здатність подумки розчленовувати сприйманий об'єкт на частини в зоровому полі, досліджуючи кожну з цих частин окремо і потім об'єднуючи їх.

У процесі навчання дитини відбувається розвиток сприйняття, яке в цей період проходить кілька етапів:

І етап - становлення адекватного образу предмета у процесі маніпуляції цим предметом;

II етап-діти знайомляться з просторовими властивостями предметів за допомогою рухів рук та очей.

Наступні етапи - діти набувають здатність швидко і без будь-яких зовнішніх рухів впізнавати певні властивості об'єктів, що сприймаються, відрізняти їх на основі цих властивостей один від одного; у процесі сприйняття вже не беруть участі будь-які дії чи рухи. Важливою є активна пізнавальна діяльність – завдання, домашні обов'язки, творчість (малювання, ліплення, заняття музикою, читанням та ін.), участь у грі.

Особливості дитячого сприйняття у порівнянні з дорослою людиною :

дитина робить велику кількість помилок при оцінці просторових властивостей предметів - лінійний окомір у дітей розвинений значно гірше;

велику труднощі становить для дітей сприйняття часу - дуже важко опановують поняття «завтра», «вчора», «раніше», «пізніше»;

труднощі виникають у дітей при сприйнятті зображень предметів, діти дошкільного віку часто роблять помилки у впізнанні зображених на малюнках предметів та називають їх неправильно, спираючись на випадкові чи малоістотні ознаки;

недостатнє вміння виділити головне у цьому, що сприймається; пропуск багатьох деталей; обмеженість сприймається інформації.