На читання 8 хв. Переглядів 4.8k.

Емоційна сфера дитини не може гармонійно сформуватися сама по собі, а потребує мудрої та дбайливої ​​допомоги дорослих.

Одним із методів, що дасть можливість педагогам ефективно коригувати емоційний розвитокдитини і вчити її емоційної саморегуляції, .

У сучасному світідитяча психіка піддається впливу безперервно зростаючого інформаційного потоку, страждає від погіршення екології та інших негативних зовнішніх факторів. У результаті виникають проблеми у розвитку емоційної сфери дітей, найпоширенішими з яких є фізична та емоційна напруга. Воно проявляється у дратівливості, агресії тощо і є перешкодою для гармонійного та ефективного розвитку особистості дитини. Допомогти цьому може музичний керівник на заняттях, застосовуючи елементи музикотерапії для дітей.

Музична терапія використовує музику як важливий чинник психоемоційного на дітей. Здавна відомо, що настрій і синхронізація з музикою. Наприклад, марш завдяки своєму чіткому ритму має властивість бадьорити і мобілізувати людину, зате текуча, рівномірна, тиха колискова заспокоює, навіює сон.

Тому в даний час всім педагогам-музикантам слід активно використовувати на своїх заняттях здатність муз. звуку, тембру, ритму, темпу впливати на внутрішній світдошкільника, викликати тілесні, психо- та емоційні реакції та спрямовувати їх.

Практичне застосування методів музикотерапії

Особливого значення в сучасній музикотерапії набуває інтеграція музики з виразними можливостями інших видів мистецтв.

Найчастіше вживаними з інтегрованих методів музикотерапії вважають:

• малювання під музику;
• музично-рухливі ігри;
• пантоміма;
• пластична драматизація під музику;
• музична кольоротерапія;
• вигадування дітьми казок під час та після слухання музики.

Подібні комплексні форми творчості залучають до творчого процесу всі органи та системи сприйняття дитини. Це підвищує ефективність спеціальних вправ, а також дає музичному керівнику можливість різними шляхами коригувати у своїх вихованців емоційну та фізичну напругу.

Музична терапія для дітей

Музикотерапевтичні вправи для зменшення у дітей фізичної та емоційної напруги зазвичай містять два основних компоненти, а саме:

• сприйняття музики у русі;
• заспокоєння та вирівнювання дихання.

Відомо, що у м'язовій ригідності, у проблемах з координацією рухів у дітей часто проявляються емоційні проблеми, зокрема утруднено переживання та відтворення емоцій, нездатність усвідомлювати власні емоції та почуття, а також сприймати почуття інших людей. Зате здатність вільно і пластично рухатися, відчувати та відтворювати музику тілом прямо пов'язана з емоційною розкутістю. Тому, щоб гармонізувати емоційну сферу дітей дошкільного вікукраще пропонувати їм під час музикотерапії активну форму сприйняття музики.

Послабити м'язову напругу, що супроводжує у дітей будь-яке сильне емоційне переживання, можливо також за допомогою вправ для заспокоєння та вирівнювання дихання. Глибоке спокійне дихання допомагає зменшити тривогу і здобути впевненість у собі. Окрім суто вправ на дихання, у практиці музикотерапії для релаксації застосовують вправи на формування співочого дихання, а також гру на духових інструментах тощо.

Підбираючи музичний сюжет щодо вправи, муз.рук. повинен враховувати, що заспокійлива, розслаблююча дія властива звукам флейти, скрипки, фортепіано - за умови, що твір звучатиме в тихій (помірній) динаміці та повільному (помірному) темпі.

Музикотерапевтична вправа може мати такі фази:

• встановлення контакту з малюком, визначення його емоційного стану;
• підбір музики для корекції та гармонізації емоційного стану дитини;
• зменшення емоційного напруження - застосування динамічної музики, що стимулює інтенсивні емоції та дає дитині можливість «скинути» емоційне навантаження;
• розслаблення та заряд позитивними емоціями – застосування спокійної музики, яка знімає напругу та створює атмосферу задоволення.

Розглянемо приклади музикотерапевтичних вправ

Вправа «Зіграй свій настрій»є колективною формою активного музикування на шумових інструментах. Під час неї діти навчаються озвучувати вірші, грати в ансамблі, а ще – імпровізувати власні невеликі п'єси, втілюючи у них свій настрій та звукові уявлення.

Вправа «Шарф із чарівними історіями»призначено насамперед для дітей з вираженою гіперактивністю, синдромом дефіциту уваги. Такі діти вимагають індивідуальної роботи, під час якої навчаються заспокоюватись та зосереджуватися.

Для проведення вправи музичний керівник включає музику, рухає над дитиною великий яскравий шарф, одночасно розповідаючи фантазійну історію (наприклад, про саму дитину, з якою проводить вправу). При цьому музичний керівник пропонує дитині довільно рухатися, коли шарф «злітає» вгору або коливається з боку в бік, і зупинятися, коли шарф опускається.

Під час вправи педагогу необхідно синхронізувати рухливі та спокійні епізоди у рухах шарфу, в музиці та в історії.

Правильно підібрана за інтенсивністю звучання та ритмом музика допоможе дитині впорядкувати рухи, посилюючи враження від рухів шарфу та слів музичного керівника.

Вправа для розслаблення «Морське дно»призначено, перш за все, для дітей старшої групи. Музичний матеріал для вправи – аудіозапис п'єси «Місячне світло» Клода Дебюссі (Claude Debussy).

Діти довільно розміщуються в музичній залі. Педагог промовляє текст, погоджуючи його з рухом музики: «Діти, зараз ми поринемо у морську глибину.

Спочатку перевіримо, чи працює наше спорядження для дихання під водою: спокійно, без напруження вдихніть, тепер видихніть. Зі спорядженням все в порядку, тому поринаємо!

Зробіть спокійний глибокий вдих, а з видихом опустіться на саме дно. Навколо вас лише чиста блакитна вода. А тепер відчуйте, що ви – морські хвилі, які легко гойдаються разом із музикою. Навколо вас плавають різнокольорові жителі моря – відчуйте їхню присутність, розгляньте уважно.

Раптом течія змінилася! Усі хвилі заворушилися, почали пересуватися, мандрувати морською глибиною, зустрічати нових морських жителів… А тепер настала ніч. У повній темряві морська вода засяяла - це мікроскопічні водорості, що світяться, рачки, дивовижні медузи. Хвилі поступово заспокоюються та лягають на дно».

Після вправи слід запропонувати дітям під ту саму музику намалювати образи, що виникли у їхній уяві. Після цього музичному керівнику слід проаналізувати дитячі малюнки – кольори, насиченість, силу натиску олівця тощо.

Таким чином можна виявити у дітей приховану емоційну напругу, невдоволення, агресію та спрямувати зусилля для їх усунення під час сеансів музикотерапії.

Метою вправи є релаксація та розвиток співочого дихання. Музичний матеріал для вправи – Прелюдія до-мажор із «Добре темперованого клавіра» Йоганна Себастьяна Баха (Johann Sebastian Bach).

Музичний керівник пропонує дітям посадити уявне зернятко на долоню. Діти виконують завдання, супроводжуючи «посадку», вимовляючи слова «дінь!», потім дбають, щоб зернятко проросло:

• поливають дощем - імітують голосом звуки крапельок;
• зігрівають сонечком – високо співають звук «а».

Музичний керівник продовжує керувати діями дітей, поетапно продовжуючи розповідь:

• зернятко почало рости – діти співають звук «а» на крещендо;
• виросла велика, красива квітка і відкрив прекрасні пелюстки - діти, представляючи квітку на своїх долонях, усміхаються, милуються ним;
• квітка має чудовий аромат – діти повільно, глибоко вдихають носом, а видихають ротом зі звуком «ха».

Цінність цієї вправи в тому, що вона вирівнює емоційний стан всіх дітей групи, допомагає вихованцям зі слабкою нервовою системою позбутися емоційного дисбалансу від того, що їх психофізичні реакції відстають від загального ритму життя групи.

Вправа «Кольорова музика»доцільно проводити, коли є потреба викликати у дітей певний настрій.

Вправа містить елементи кольоротерапії, а саме передбачає використання різних предметів певного кольору.

Музичний супровід вправи та колір предметів залежатиме від настрою, який потрібно створити. Так, щоб заспокоїти дітей, музичний керівник може запропонувати створити танцювальну імпровізацію під музику вальсу, використовуючи при цьому шовкові шарфи синього, блакитного або зеленого кольорів. Замість того, щоб підбадьорити дітей, слід увімкнути ритмічну музику в жвавому темпі, а як реквізит запропонувати дітям стрічки чи хусточки жовтого чи червоного кольорів.

Метою цієї вправи є:

• нормалізувати дихання;
• розслабити м'язи горла.

Як музичний матеріал для вправи можна використовувати аудіо-запис «Ранок» із сюїти «Пер Гюнт» Едварда Грига (Edvard Grieg) або іншу спокійну музику (темп - не більше 60-65 ударів на хвилину), шум лісу, спів птахів і таке інше.

Цю вправу краще виконувати з дітьми після фізичного навантаження. Музичний керівник включає музику та пропонує дітям зручно розташуватися на підлозі, заплющити очі, уявити сонячний день та зелений ліс. Головний елемент вправи - «лісове» повітря, при якому діти повинні спокійно, із задоволенням вдихати та видихати повітря, уявляючи, що знаходяться у лісі та насолоджуються лісовим чистим повітрям.

Недирективна медитація

Недирективна медитація – це метод, який дозволяє фокусуватися на диханні чи звуку, а також «обробляти» спогади та емоції. Такий метод доцільно використовувати тоді, коли слухач вільно віддається образам та асоціаціям, що виникають у нього під час споглядання розвитку музичного змісту.

Під час вправ на недирективну медитацію музичний керівник пропонує дітям прослухати музичні твори, не даючи підказок, не звертаючи увагу дітей на щось конкретне. Слухаючи музику, діти створюють уяву «музичні сни» («малюють мультфільми»).

Потім кожен із дітей розповідає, що побачив і відчув, які образи навіяла йому музика.

Використовуючи музикотерапевтичні вправи на заняттях, музичний керівник гармонізує внутрішній світ дітей двома способами: фізичним – через заспокоєння дихання та розслаблення м'язів, та емоційним – через розкріпачення уяви та вільне вираження почуттів.

Тому музикотерапія для дітей постає як ефективна система, елементи якої кожному музичному керівнику варто впроваджувати у свою щоденну практику.

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 Музикотерапія в дитячому садку. "Використання музики в корекції психоемоційної сфери дитини". Музика оточує нас завжди і скрізь. Ми любимо слухати її (хто класичну, хтось народну, хтось сучасну), співати, танцювати, іноді навіть просто насвистувати. Але, напевно, мало хто з нас думає про її користь. Адже з давніх-давен відомо, що музика має розумовий і фізичний ефект на будь-який організм. Корифеї античної цивілізації Піфагор, Арістотель, Платон звертали увагу сучасників на цілющу силу впливу музики, яка, на їхню думку, встановлює пропорційний порядок і гармонію у всьому Всесвіті, у тому числі й порушену гармонію в людському тілі. «Музика посилює будь-яку радість, заспокоює будь-яку печаль, виганяє хвороби, пом'якшує будь-який біль, і тому Мудреці Стародавності поклонялися Єдиній силі Душі, Мелодії та Пісні». В епоху Середньовіччя метод музикотерапії застосовувався для лікування епідемії хвороби так званого танцю Святого Вітта. Тоді ж в Італії набуло широкого поширення лікування музикою тарентизму (важкого психічного захворювання, спричиненого укусом отруйного павука тарантула). Перші спроби наукового пояснення цього феномена відносяться до 17 ст, а широкі експериментальні дослідження до 19 ст. Велике значення музиці у системі лікування психічних хворих надавали С.С. Корсаков, В.М. Бехтерєв та інші відомі російські вчені. Музикотерапія це психотерапевтичний метод, що використовує музику як лікувальний засіб, а також контрольоване використання музики в корекції психоемоційної сфери дитини. Безпосередній лікувальний вплив музики на нервово-психічну сферу дітей відбувається при її пасивному чи активному сприйнятті. Музикотерапія дозволяє вирішити низку проблем: подолати психологічний захистдитину заспокоїти або, навпаки, налаштувати, активізувати, зацікавити, встановити контакт між дорослим та

2 дитиною, допомагає розвивати комунікативні та творчі можливостідитину, зайняти її цікавою справою музичними іграми, співом, танцями, рухом під музику, імпровізацією на музичних інструментах. У дошкільному віці активізуючий ефект музики досягається музичним оформленням різних ігор, спеціальних корекційних занятьз дітьми. Музикотерапія здійснюється у формі підгрупових занять із ритмічними іграми, дихальною гімнастикою, відтворенням заданого ритму з поступовим уповільненням темпу. Гучність звучання музики має бути суворо дозована. Музика впливає дихання. Неквапливий темп музичного твору уповільнює дихання, робить його глибшим. Швидка та ритмічна пульсація танцю підпорядковує подих своєму темпу, змушуючи нас дихати частіше. Те саме і з серцебиттям: повільніше і тихіше тим спокійніше ритм серцевих скорочень. Музика також знімає м'язову напругу та підвищує рухливість та координацію тіла. Через автономну нервову систему слухові нерви з'єднують внутрішнє вухо з м'язами тіла. Отже, сила, гнучкість та тонус м'язів залежать від звуку та вібрацій. У Норвегії в середині 1980-х років викладач Олав Скілле почав використовувати музику як терапевтичний засіб при лікуванні дітей із серйозними фізичними та розумовими вадами. Він розробив так звану «музичну ванну» - спеціальне середовище, де діти, як у воду, поринали у звук. Вчений зробив висновок, що сучасні оркестровки, народна, класична та популярна музикаможуть знижувати м'язову напруженість та заспокоювати дітей. Метод Скілле, який отримав назву "віброакустична терапія", був використаний у багатьох країнах Європи. При дослідженні пацієнтів, які страждають від сильних судом, дослідники виявили, що віброакустичні вправи сприяли більшій рухливості спини, рук, стегон та ніг пацієнтів. Хто може уникнути стресу? Можливо той, хто регулярно слухатиме спокійну, розслаблюючу музику. Такі звуки регулюють виділення гормонів, які знижують стрес. Тому педагогам, які постійно перебувають у напрузі, просто необхідно приділяти пару хвилин слуханню приємних мелодій.

3 Музика може покращувати пам'ять та навчання. Використання творів середньовічних композиторів як тло на заняттях допомагає дітям концентруватися, краще сприймати новий навчальний матеріал, запам'ятовувати вірші. Лозанов виявив, що «музика бароко наводить мозок у стан гармонії. Зокрема вона дає емоційний ключ до суперпам'яті: відкриває лімбічну систему мозку. Ця система як обробляє емоції, а й є сполучною ланкою між свідомим і підсвідомим відділами мозку». У книзі «Прискорене навчання з музикою: керівництво для вчителя» Т. Уайлера та У. Дуглас кажуть: «Музика — це прискорене шосе до пам'яті». Музично-естетичні враження сприяють розвитку емоційних центрів мозку, активізуючи розумову діяльність, що важливо для інтелектуального розвитку дитини-дошкільника. Психофізіологічні дослідження впливу музики на діяльність нервової та дихальної систем, системи кровообігу, на електричну активність головного мозку розпочаті ще такими відомими російськими вченими, як В. Бехтерєв, І. Р. Тарханов, І. М. Догель та ін. Науково доведено, що музика , впливаючи на людину, оздоровлює його. Педагоги, досліджуючи особливості розвитку музичного сприйняття, дійшли висновку: велике значеннямає як навчання, і стихійне накопичення досвіду сприйняття музики, інтонаційного запасу. Кожна дитина має улюблену музику, яка діє на її душу найбільш ефективно. Його оточує безліч різних жанрів, стилів, напрямів. Як же розібратися в цьому розмаїтті музичного матеріалу, виділити найкорисніше для організму дитини Музичні твори Вплив музики на організм дитини 1 2 Григоріанські пісні Знижують стрес, розслаблюють та заспокоюють. Маршова музика Підвищує м'язову працездатність. Твори В. Моцарта Й. Гайдна Поліпшуються пам'ять, увага, створюється сприятлива атмосфера, піднімається настрій. Музика композиторів-романтиків Активізує почуття любові до (Р. Шуман, Ф. Шопен, Ф. Ліст, Ф. ближнього. Шуберт) «Гуморески» А. Дворжака та Дж. Допомагають при мігрені. Гершвіна, "Весняна пісня" Ф.

4 Мендельсона Симфонічна музика російських композиторів 19 століття (П. Чайковський, М. Глінка). Музика композиторовимпресіоністів (К.Дебюссі, М. Равель) Впливає на серце. Струнні інструменти, особливо скрипки, віолончелі та гітари, розвивають у дитині почуття співчуття. Впливає на весь організм, але найбільше горло. Викликає приємні образи, як у снах, пробуджує творчі імпульси. Добре поєднується із вправами на розтягування м'язів. Танцювальні ритми Піднімають настрій, надихають, розсіюють смуток, загострюють почуття радості, підвищують комунікабельність дитини. Рок-музика стимулює рухову активність, послаблює біль; водночас створює напругу, може спричинити стрес. Вчені з'ясували, що наш мозок біологічно сприйнятливий до певної музики. Вони вважають, що слухання музики у перші 3 роки життя людини допомагає мозку формувати уявлення про навколишній світ. Мозок легко пристосовується в Ранні рокиТому необхідно розширювати музичний репертуар. Дитячі пісні: - "Антошка" (Ю.Ентін, В.Шаїнський) - "Бу-ра-ті-но" (Ю.Ентін, А.Рибніков) - "Будьте добрі" (А.Санін, А.Флярковський) - «Веселі мандрівники» (С.Михалков, М.Старокадомський) - «Всі ми ділимо навпіл» (М.Пляцковський, В.Шаїнський) - «Де водяться чарівники» «Хай живе сюрприз» (з к/ф «Незнайка з нашого двору» » Ю.Ентін, М.Мінков) - «Якщо добрий ти» (з м/ф «Пригоди кота Леопольда» М.Пляцковський, Б.Савельєв) - «Дзвони», «Крилаті гойдалки» (з к/ф «Пригоди електроніка », Ю.Ентін, Г.Гладков) - «Справжній друг» (з м/ф «Тимка і Дімка», М.Пляцковський, Б.Савельєв) - «Пісенька Бременських музикантів» (Ю.Ентін, Г.Гладков)

5 - «Прекрасне далеко» (з к/ф «Гість із майбутнього» Ю.Ентін, Є.Крилатов) - «Танець маленьких каченят» (французька народна пісня). Одним із варіантів використання потенціалу музичного мистецтва є фонова музика, що звучить «другим планом», без встановлення на усвідомлене сприйняття на заняттях. Використання фонової музики є одним із доступних та ефективних методів психолого-педагогічного впливу на дитину в умовах освітньої установи та допомагає вирішувати багато завдань виховно-освітнього процесу. Які ж? 1. Створення сприятливого емоційного фону, усунення нервової напруги та збереження здоров'я дітей. 2. Розвиток уяви у процесі творчої діяльності, підвищення активності. 3. Активізація мисленнєвої діяльності, підвищення якості засвоєння знань. 4. Перемикання уваги під час вивчення трудового навчального матеріалу, попередження втоми, стомлюваності. 5. Психологічна та фізична розрядка після навчального навантаження, під час психологічних пауз, фізкультурних хвилин. Використовуючи музику на заняттях з розвитку мови, математичного розвитку, ручної праці, конструювання, малювання, вихователь повинен орієнтуватися на можливості активного та пасивного сприйняття дітьми. За активного сприйняття педагог навмисно звертає увагу дітей на звучання музики, її образно-емоційний зміст, засоби виразності. За пасивного сприйняття музика виступає тлом до основної діяльності. Так, на занятті з формування математичних уявлень з метою активізації інтелектуальної діяльності, підвищення зосередженості, концентрації уваги музики є фоновим. У дитячому садку музика необхідна дітям протягом дня. Це не означає, що вона має звучати безперервно та голосно. Музика має прослуховуватись дітьми дозовано, залежно від часу доби, виду діяльності, навіть настрою дітей.

6 Добре, якщо дітей вранці у групі зустрічатиме привітний вихователь, який завбачливо включить сонячну мажорну класичну музику, добрі пісні з гарним текстом. У цьому випадку музика виступатиме як терапевтичний засіб, коригуючи психофізичний стан дітей. Адже щодня дитині наноситься нехай непомітна, але травма ситуація відриву від дому та батьків. А дитячий садок це їхній другий будинок. І музика в цьому плані надає неоціненну послугу. Музикотерапія включає: прослуховування музичних творів, спів пісень, ритмічні рухи під музику, музичні паузи на заняттях, поєднання музики та образотворчої діяльності, гру на дитячих музичних інструментах, музичні вправи та ін. Рекомендації щодо застосування музикотерапії у корекційній роботі з дітьми: 1) використовувати для прослуховування можна тільки той твір, який подобається всім дітям; 2) краще слухати музичні п'єси, які знайомі дітям; 3) тривалість прослуховування має становити не більше 10 хвилин протягом усього заняття. Для розслаблення, зняття емоційної та фізичної напруги, для приємного занурення в денний сон необхідно скористатися благотворним впливом мелодійної класичної та сучасної релаксуючої музики, наповненої звуками природи (шелест листя, голосу птахів, стрекотіння комах, шум морських хвиль і крик). Діти на підсвідомому рівні заспокоюються, розслаблюються; - Альбіоні Т. «Адажіо» - Бетховен Л.» місячна соната» - Глюк К. «Мелодія» - Гріг Е. «Пісня Сольвейг» - Дебюссі К. «Місячне світло» - Римський-Корсаков Н. «Море» - Сен-Санс К. «Лебідь» Музика для релаксації:

7 - Чайковський П.І. «Осіння пісня», «Сентиментальний вальс» - Шопен Ф. «Ноктюрн сіль мінор» - Шуберт Ф. «Аве Марія», «Серенада» Наступним моментом, що заслуговує на увагу педагогів, є методика музично-рефлекторного пробудження малюків після денного сну. Ця методика розроблена М. Єфименко на противагу стандартному пробудженню дітей за гучною командою вихователя: «підйом!» Цей варіант підйому малюків завдає певної психічної травми дитині, особливо уповільненого типу нервової системи. Для пробудження треба використовувати тиху, ніжну, легку, веселу музику. Десятихвилинна композиція має бути постійною протягом приблизно місяця, щоб у дитини виробився рефлекс прокидання. Почувши звучання звичної музики, малюки легше і спокійніше переходитимуть зі стану повного спокою до активної діяльності. Крім того, під музику можна провести комплекси вправ, не піднімаючи дітей з ліжка. Музика для пробудження після денного сну: - Боккеріні Л. "Менует" - Гріг Е. "Ранок" - Февральська музика ХYII століття - Мендельсон Ф. "Пісня без слів" - Моцарт В. "Сонати" - Мусоргський М. "Світанок на Москва -ріці» - Сенс-санс К. «Акваріум» - Чайковський П.І. «Вальс квітів», «Зимовий ранок», «Пісня жайворонка» Зразковий розклад звучання фонової музики в режимі дня прийом дітей звучить радісна, спокійна музика сніданок, підготовка до заняття впевнений, активний темп обід, підготовка до сну оптимістичний, просвітлений, спокійний музики. Музика для вільної діяльності дітей: - Бах І. "Прелюдія до мажор", "Жарт" - Брамс І. "Вальс" - Вівальді А. "Пори року"

8 - Кабалевський Д. "Клоуни", "Петя і вовк" - Моцарт В. "Маленька нічна серенада", "Турецьке рондо" - Мусоргський М. "Малюнки з виставки" - Чайковський П. "Дитячий альбом", "Пори року" , "Лускунчик" (уривки з балету) - Шопен Ф. "Вальси" - Штраус І. "Вальси" Однак слід пам'ятати, що музикотерапія протипоказана: дітям у тяжкому стані, що супроводжується інтоксикацією організму; хворим на отит; дітям, у яких різко наростає внутрішньочерепний тиск; немовлятам із схильністю до судом. У жодному разі не можна давати маленьким дітям слухати музику через навушники. Наші вуха природою пристосовані до розсіяного звуку. Від надісланого звуку незрілий мозок може отримати акустичну травму. Впливаючи на моральний, естетичний, інтелектуальний та фізичний розвиток, музика є основою виховної системи в умовах дошкільного навчального закладу. Педагогам дитячих садків необхідно ширше використовувати у роботі ті величезні позитивні потенційні можливості, які містить у собі музика. Музика чарівниця, вона здатна об'єднати зусилля всіх педагогів дошкільного закладу, щоб допомогти подарувати почуття психологічного комфорту, необхідного для гармонійного розвитку дитині.

9 Релаксаційна гімнастика. Крім традиційних ( ранкова гімнастика, фізкультурні заняття, рухливі ігри та фізкультхвилинки) та додаткових (гімнастики для очей, масаж, індивідуальна роботаз корекції порушень постави) видів роботи з організації рухової діяльності дітей, я б рекомендувала проводити комплекси вправ за методикою професора Е. Джекобсона (США): релаксаційне розтягування, вправи на розслаблення та напругу окремих груп м'язів, м'язова релаксація за поданням, дихальна гімна. Ці вправи позитивно впливають на фізичний стан дітей та на емоційну атмосферу групи. Вони можуть проводитися не тільки у спеціалізованих, а й у звичайних дитячих садках. Батьки повинні знати, які групи м'язів працюють при виконанні кожної вправи, контролювати стан дітей під час та після заняття. Про правильне використання техніки релаксації свідчить зовнішній вигляд дитини: спокійне обличчя, рівне, ритмічне дихання, мляві слухняні руки, сонливість. Заняття ефективні лише тоді, коли вони приємні дітям. Дитині слід навчити розрізняти як великі м'язи рук і ніг, а й стан розслабленості і напруги певних груп м'язів і під час кожного вправи. Інструкції мають бути чітко сформульовані та образні. Це допоможе залучити та утримати інтерес дітей, домогтися, щоб під час виконання вправ вони автоматично включали у роботу певні групи м'язів. Наприклад: «Руки висять як ганчірочки, руки мляві, важкі тощо». Слід пам'ятати: під час одного сеансу рекомендується тренувати трохи більше трьох груп м'язів; розслаблення має бути тривалішим, ніж напруга; деякі інструкції, враховуючи індивідуальні особливостіта емоційний стан дітей, необхідно повторювати більшу чи меншу кількість разів порівняно із зазначеним у конспекті. Приміщення, в якому проводяться вправи, має бути провітрюване, температура повітря градуса. Релаксаційне розтягування Забезпечує оптимальну роботу м'язів, розвантаження хребта, зняття динамічної напруги. Проводиться між заняттями пізнавального та продуктивного типу під тиху спокійну музику, при приглушеному світлі.

Вчені давно встановили, що здоров'я залежить від емоційного центру людського організму. Впливати на емоції можна різними

Консультація для педагогів на тему: «Використання музики в режимних моментах». Шановні колеги! Ми з вами, виховуючи всебічно та гармонійно розвинену дитину, комплексно вирішуємо завдання фізичної,

Музикотерапія Консультація для педагогів та батьків Крихівська О.Л., музичний керівник Музикотерапія один із перспективних напрямків у житті ДНЗ. Вона сприяє корекції психофізичного здоров'я

МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА Дитячий садок 29 (консультація для батьків) Підготувала: Ганна Вікторівна Штраух музичний керівник 2017 рік 1 Мета: 1. Познайомити батьків з

ГБОУ ЗОШ 2035 по м. Москві КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ ПЕДАГІВ на тему: ЗБЕРІГАННЯ ФІЗИЧНОГО ТА ПСИХІЧНОГО ЗДОРОВ'Я ДІТЕЙ НА МУЗИЧНИХ ЗАНЯТТЯХ У ДИТЯЧОМУ САДУ ПІДГОТУВАЛА

Музика - один із найдавніших видів мистецтв. Вона має величезний вплив на розвиток людини, на формування її емоційності, духовного розвитку, мови та інтелекту. Музика для дитини це невичерпний

ДОШКІЛЬНА ПЕДАГОГІКА Жирнова Оксана Володимирівна вихователь Шатохіна Наталія Миколаївна музичний керівник Плотнікова Ольга Іванівна вихователь МБДОУ «Д/С 45 «Росинка» м. Старий Оскол, Білгородська

ВИКОРИСТАННЯ МУЗИКИ У РЕЖИМНИХ МОМЕНТАХ У ГРУПІ ДІТЕЙ РАННОГО ВІКУ Мартинова Світлана Михайлівна, музичний керівник МДОУ дитячий садок 44 «Дзвіночок», м. Серпухів З давніх-давен люди

Бамбуріна Жанна Володимирівна музичний керівник Маруліна Анжела В'ячеславівна інструктор з фізичної культури МБДОУ ЦРР Д/С 215 «Колосок» м. Ульянівськ, Ульянівська область МУЗИКОТЕРАПІЯ ТА ФІЗИЧНЕ

Консультація для педагогів Яку музику слухати під час їжі Про те, що музика здатна творити з нашим організмом справжні чудеса знають усі. Вона може змусити нас плакати чи посміхатися, сумувати

МУЗИКОТЕРАПІЯ «Занурите вашу дитину в колиску музики, звуки розбудять кожну клітинку його організму, відкриють гармонію світу» Михайло Лазарєв З давніх-давен музика використовувалася як лікувальний фактор. Вже

Чим раніше починається музичне виховання дитини, тим ефективніше служитиме музика вдосконаленню її духовних і фізичних сил. Музика значною мірою допомагає здоровому розвитку всіх

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД ДИТЯЧИЙ САД 33 КОМБІНОВАНОГО ВИДУ «ЗОЛОТА РИБКА» Можливості використання музики як засобу оздоровлення дітей. Поради для батьків.

Вплив класичної музики на організм людини Кожен із нас, гадаю, чув про таке поняття, як музикотерапія. А ось як саме музика впливає на людину, мабуть, знають не всі. Я з

Про користь музики у розвитку дитини говорили багато відомих особистостей у різні історичні періоди. Наприклад, давньогрецький філософ Аристотель, відзначаючи здатність музики «надавати відомий вплив

Семінар-практикум «Використання арт-терапії для зняття психоемоційного напруження» Підготували: Вчитель-логопед Озерова О.Х. Педагог-психолог Бєлова А.С. Арт-терапія (від англ. art, мистецтво) це вид

Консультація Час проведення: Музичний керівник: Кулагіна Світлана Юріївна м. Новочебоксарськ 2016 р. Консультація «Музика та вагітність» (Журнал « Дошкільна освіта» 2/2003) Музика оточує

ДОШКІЛЬНА ПЕДАГОГІКА Правдіна Світлана Юріївна музичний керівник МБУ «Д/С 25 «Катюша» м. Тольятті, Самарська область

КОЛИ КОМП'ЮТЕР-МУЗИКА ДЛЯ ДУШІ?! Відмінною рисою часу, коли ми живемо, є стрімке проникнення інформаційних технологій у всі сфери життя. Комп'ютери глибоко та надійно увійшли

"Музикотерапія як корекційно-профілактичний засіб" Підготувала музичний керівник Тучина Г.В. Практика роботи вихователів та педагогів-психологів дошкільних закладів свідчить про те,

Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 1 «Оленка» Доповідь з досвіду роботи на тему: «Музично-валеологічне виховання дошкільнят» Музичний керівник: Мартинюк О.В.

КОНСУЛЬТАЦІЯ для батьків від музичного керівника «МУЗИКОТЕРАПІЯ У ДИТЯЧОМУ САДУ» Багато хто любить слухати музику, не розуміючи до кінця її впливу. Якою б не була наша реакція, музика надає розумовий

Консультація для батьків «Музикотерапія» Склала музичний керівник: Зайнулліна Н.Х. Музикотерапія Сприйняття різних звуків, ритмів, мелодій надає психологічний та фізіологічний вплив

Музичні ігриефективний засіб мотивації учнів під час уроку «Музика і рух». Принцип активності дитини в освітньому процесі був і залишається одним із основних у педагогіці. Він полягає

«Здоров'язберігаючі технології в дитячому садку». «Здоров'я це те, що люди найбільше прагнуть зберегти і найменше бережуть» Жан де Лабрюйєр Одним з основних завдань кожного дошкільного освітнього

«Здоров'язберігаючі технології у роботі музичного керівника» Підготувала: музичний керівник МДОАУ «Дитячий садок 9 м. Новотроїцька Оренбурзької області» Шитикова Тетяна Анатоліївна I кваліфікаційна

Діти та музика: слухати чи ні? Ось у чому проблема! Сьогодні ми спробуємо розібратися та відповісти на вкрай непросте, а часом і просто суперечливе питання – чи потрібно слухати дітям музику, а якщо потрібно,

Презентація «Здоров'язберігаючі технології у музичній діяльності дошкільнят» «Дитячий садок 40 компенсуючого виду» м. Ухти 2016 рік Дячкова Тетяна Миколаївна Музичний керівник Завдання:

МБДОУ 4 «Семицветик» Тема: «Розвиток творчих здібностей дошкільнят через музичне виховання» Підготував музичний керівник: Мошкіна Катерина Вікторівна Інтеграція областей: «комунікація»,

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД НОВОПОРТІВСЬКИЙ ДИТЯЧИЙ САД «ТЕРЕМОК» "Музика - як засіб виховання в сім'ї" Підготувала: музичний керівник Казанцева А. І. 2015р.

Муніципальна Автономна Дошкільна Освітня Установа «Дитячий садок комбінованого виду 26 «Річенька» Міського округу Ступіно Московської області Виступ на районному методичному об'єднанні

Консультація для батьків Діти та музика: слухати чи ні? Сьогодні ми спробуємо розібратися та відповісти на вкрай непросте, а часом і просто суперечливе питання – чи потрібно слухати дітям музику, а якщо

Музика в спілкуванні з дитиною Музика дарує і батькам, і дітям радість спільної творчості, насичує життя яскравими враженнями. Не обов'язково мати музична освітащоб регулярно вирушати

Турова Олена Миколаївна Педагог психолог МАДОУ ЦРР-дитячий садок 123 міста Тюмені Освіта вища Кваліфікаційна категорія перша Стаж роботи на посаді 7 років «У житті головне мати чітку правильну

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Дюймовочка» с. Хову-Акси Чеді-Хольського кожууна Республіки Тива Консультація для батьків на тему: «Музика у житті дитини» Підготувала:

ДЕЯКІ АСПЕКТИ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ: ВПЛИВ ЖАНРІВ МУЗИКИ НА ЕФЕКТИВНІСТЬ СПОРТИВНИХ ВПРАВ Адайбекова А.М., Фошина Г. Д. Астраханський Державний Університет Астрахань5, Росія (4

МЕТОДИЧНА РОБОТА У ДОУ Лигіна Наталія Василівна музичний керівник МБДОУ «Д/С комбінованого вигляду 59 «Ягідка» м. Тамбов, Тамбовська область МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ОРГАНІЗАЦІЇ МУЗИЧНИХ

СУЧАСНІ ЗДОРОВ'Я ЗБЕРІГАЮЧІ ТЕХНОЛОГІЇ в дитячому садку Вихователь Л.С.Ріязутдінова «Здоров'я стан повного фізичного, психічного та соціального благополуччя, а не просто відсутність хвороб

Музика заспокоює, музика лікує, музика піднімає настрій... Навчаючи дітей музиці, ми зміцнюємо їх здоров'я. «Музика могутнє джерело думки.

Консультація для батьків «Здоров'я-зберігаючі технології ДНЗ у рамках реалізації ФГОС ДО» Здоров'я це стан повного фізичного, психічного та соціального благополуччя, а не просто відсутність

ДБОУ «Школа 2083» Дошкільне відділення «Івушка» Методи підтримки дитячої ініціативи за допомогою музики Робоча група з розробки проекту: Ст. вихователь Чикіна О.Б., методист Кравцова О.О., вихователі

Музика як, мабуть, ніяке інше мистецтво може впливати на настрій, є потужним засобомзняття емоційної перенапруги. Діючи на багато сфер життєдіяльності через основні фактори:

Опис щоденної організації режимних моментів Режим дня в Організації – це раціональна тривалість та розумне чергування різних видів діяльності та відпочинку дітей протягом перебування дітей

ЗБІРАННЯ ДЛЯ БАТЬКІВ тема: «МУЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ ДОШКІЛЬНИКА» План бесіди: 1. Значення музики для всебічного розвитку дитини. 2. Форми музичного виховання у дитячому садку: а) музичні заняття;

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Центр розвитку дитини дитячий садок 97» Консультація «Роль вихователя на музичних заходах» (для педагогів) Підготувала: Музичний

Педагогічна рада 2 "Сучасні освітні технології в оздоровчій роботі з дітьми дошкільного віку". «Турбота про здоров'я дітей – це найважливіша праця вихователя. Від життєдіяльності, бадьорості

«Сучасні здоров'язберігаючі технології в дитячому садку» Презентацію підготувала вихователь: Бистрова Тетяна Петрівна «Дітям так само, як і дорослим, хочеться бути здоровими і сильними, тільки

Навіщо Вашій дитині потрібна музика? Шановні батьки, сьогодні ми разом з вами спробуємо відповісти на запитання: 1. Навіщо потрібна музика вашій дитині? 2. Чому музика потрібна дітям у ранньому віці?

Поради музичного керівника. Вплив музики на здоров'я дітей. Дуже сприятливий вплив музики на здоров'я дітей вже неодноразово доведено вченими та лікарями-практиками. А ви знаєте, що музика здатна

Інтенсивний розвиток сучасного суспільство останнім часом пред'являє все більш високі вимоги до людини та її здоров'я. Турбота про здоров'я одне з найважливіших завдань кожної людини. цей стан

Можливості використання здоров'язберігаючих технологій у ДОП. Обґрунтування вибору використання здовззберігаючих педагогічних технологійв конкретному ДОП В даний час аналіз тематичної літератури

ПРИЙОМИ ЛОГОРИТМІКИ ЯК ЕЛЕМЕНТ МУЗИЧНОГО ЗАНЯТТЯ У ДОО Рокош Любов Іларіонівна Музичний керівник Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад міста Іркутська дитячий садок 129

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Музика мистецтво прямого та сильного емоційного впливу найбільш глибоко і безпосередньо впливає на дитини з перших днів його життя. Чудово сказав про вплив музики Карл

Зміст освітньої програми Перший рік навчання 4-5 років Для дітей 1 року навчання тривалість занять 30 хвилин, кількість занять на тиждень 2 рази. Разом - 64 години на рік. Пріоритетні завдання:

Турова Олена Миколаївна Педагог психолог МАДОУ ЦРР-дитячий садок 123 міста Тюмені Освіта вища Кваліфікаційна категорія перша Стаж роботи на посаді 7 років Навчися бачити, де все темно і чути,

Роль музично-ритмічних рухів у всебічному розвитку дошкільника. Процес модернізації системи освіти супроводжується переосмисленням вітчизняної та зарубіжної освітньої теорії та практики,

Роль класичної музики в житті дитини Любителями та знавцями не народжуються, а стають... Щоб полюбити музику, треба, перш за все її слухати... Любіть та вивчайте велике мистецтво музики. Воно відкриє

Заняття ритмопластикою Керівник: Куликова Юлія Миколаївна Інструктор з фізичної культури Вища кваліфікаційна категорія Кулікова Ю.М. здійснює організацію занять з ритмопластики, використовуючи

ОЗДОРОВЛЕННЯ ДІТЕЙ РАННОГО ВІКУ Олена Михайлівна Харкова, вихователь МДОУ-дитячий садок 44 «Дзвіночок» у м. Серпухові Сьогодні у дошкільних закладахприділяється велика увага здоров'язберігаючим

МУНІЦИПАЛЬНА ОСВІТА Ханти-Мансійського автономного округу-югри Міський округ Пить-Ях Муніципальна бюджетна освітня установа додаткової освітидітей «ДИТЯЧА ШКОЛА МИСТЕЦТВ»

Тугова, Н.А. Навчання слабочуючих школярів початкових класів слухання музики на музично-ритмічних заняттях [Текст]/Н.А. Тугова// Дефектологія. 1988. 2. С. 57-59. НАВЧАННЯ СЛАБОЧИХ ШКОЛЬНИКІВ

Пам'ятка для батьків Як слухати музику з дитиною? Як довго? Увага дитини 3-4 років до музики, що безперервно звучить стійко протягом 1-2,5 хвилин, а з невеликими перервами в звучанні між п'єсами

«Музично-оздоровча робота в дитячому садку» Від стану здоров'я дітей багато в чому залежить добробут суспільства. Дитина з перших днів життя має певні успадковані біологічні властивості,

У світі музики Вікових кордонів для знайомства з не існує. А ви вже вирішили, яким шляхом поведете малюка у світ гармонії та прекрасних звуків? Вже давно було помічено, що ніжна, приємна музика

СТВЕРДЖУЮ Завідувач МБДОУ Дс 45 Колчина Л.А. Пр. від 20 р. План роботи зі зміцнення та збереження здоров'я дітей на 2017-2018 навчальний рік Жовтень Вересень Місяць Заходи, що проводяться Мета Прийом та ранкова

Державна бюджетна освітня установа додаткової освіти дітей міста Москви "Дитяча музична школа імені М. М. Іполитова-Іванова" ЗАТВЕРДЖУЮ Директор О.В.Черезова наказ від

Використання здоров'язберігаючих технологій у виховно-освітньому процесі ДОУ Консультаціядля педагогів з досвіду роботи Виконав: Воробйова Зінаїда Валеріївна, вихователь МБДОУ ДС 43, Східна

Мельникова Т.Ю. Білоруський державний педагогічний університет ім. М. Танка, Мінськ МУЗИЧНЕ СЕРЕДОВИЩЕ ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ АСПЕКТ У ДО АДАПТАЦІЙНИЙ ПЕРІОД МАЙБУТНІХ ПЕРШОКЛАСНИКІВ Вступ.

МУЗИКОТЕРАПІЯ Музикотерапія – це метод, який використовує музику як засіб корекції емоційних відхилень, страхів, рухових та мовних розладів, відхилень у поведінці, при комунікативних труднощах, а також для лікування різних соматичних та психосоматичних захворювань.

МУЗИКОТЕРАПІЯ І ПСИХОЕМОЦІАЛЬНИЙ СТАН ДИТИНИ Два аспекти впливу музикотерапії: 1) психосоматичний (в процесі якого здійснюється лікувальний вплив на функції організму); 2) психотерапевтичне (під час якого з допомогою музики здійснюється корекція відхилень в особистісному розвитку, психоемоційного стану). Музикотерапія застосовується і в індивідуальній, і груповій формі. Кожна з цих форм може бути представлена ​​у трьох видах музикотерапії: рецептивної активної інтегративної

СПОСОБИ ВПЛИВУ МУЗИКИ НА ЕМОЦІОНАЛЬНИЙ СТАН Спосіб впливу Назва твору Автор Час Моделювання настрою (при перевтомі та нервовому виснаженні) «Ранок», «Полонез» Е. Григ, Огінський 2-3 хв. 3-4 хв. При пригнобленому, меланхолійному настрої «На радість», «Аве Марія» Л. Ван Бетховен, Ф. Шуберт 4 хв. 4-5 хв. За вираженої дратівливості, гнівності «Хор пілігримів», «Сентиментальний вальс» Р. Вагнер, П. Чайковський 2-4 хв. 3-4 хв. При зниженні зосередженості, уваги "Пори року", "Місячне світло", "Мрії" П. Чайковський, К. Дебюссі, Р. Дебюссі 2-3 хв. 3 хв. Розслаблююча дія «Баркарола», «Пастораль», «Соната до мажор» (ч 3), «Лебідь», «Сентиментальний вальс» 1», «Прелюдія 3», Хор, П. Чайковський, Бізе, Лекана, Сен-Санс, П. Чайковський, Д. Шостакович, Ф. Лей, Д. Леннон, Форе, І. С. Бах, 2-3 хв . 3 хв. 3-4 хв. 2-3 хв. 3-4 хв. 4 хв. 3-4 хв. 2 хв. 4 хв. 3 хв. Тонізуюча дія «Чардаш», «Кумпарсита», «Аделіта», «Шербурзькі парасольки» Монті, Родрігес, Пурсело, Леграна 2-3 хв. 3 хв. 2-3 хв. 3-4 хв.

АКТИВНІ МЕТОДИ ТА ПРИЙОМИ МУЗИКОТЕРАПІЇ Крім звичайного прослуховування музики (пасивна форма музикотерапії) фахівці рекомендують використовувати і безліч активних методів, прийомів, завдань та вправ, що використовуються в корекційній та лікувальній педагогіці: метод арттерапії прання вокалотерапії прийом музикування на дитячих шумових та російських народних музичних інструментах

АРТТЕРАПІЯ Дітям дуже подобається метод арттерапії, де вони колективно створюють свої творчі продукти, які виражають дитячі почуття, емоції та переживання. На заняттях діти малюють загальні картини, клеять аплікації, ліплять скульптури з глини та пластиліну, будують споруди з кубиків тощо, що сприяє емоційному та моторному самовираженню, актуалізації позитивних емоцій, розвитку творчої уяви та зближення дітей.

КВІТОТЕРАПІЯ Цей методвключає використання різних атрибутів певного лікувального кольору. Наприклад, у танцювальних композиціях, у психом'язових етюдах і, просто, у музично-ритмічних рухах можна запропонувати дітям використовувати шовкові шарфики, стрічки, косинки зеленого, синього, червоного та жовтого квітів, т.к. ці колірні рішення сприяють створенню гарного, добродушного настрою, заспокоюють, дають заряд позитивної енергії та благотворно впливають на організм людини загалом. При малюванні музики також рекомендується використовувати ці кольори.

ПСИХОГІМНАСТИЧНІ ЕТЮДИ І ВПРАВИ На заняттях музикотерапією можна використовувати психогімнастичні етюди та вправи, які сприяють не тільки розслабленню дітей та зняттю психоемоційного напруження, вчать керувати своїм настроєм та емоціями, висловлювати своє емоційне стан, розвиваються різні психічні функції (увага, пам'ять, моторика).

ІГРОТЕРАПІЯ Також великою мірою сприяє корекції та регуляції агресивності та інших порушень поведінки у дітей метод ігротерапії. Рекомендується використання як контактних, що поєднують ігор, і пізнавальних ігор, ігор в розвитку основних психічних функцій, і, звісно ж, терапевтичних ігор. Всі ці ігри сприяють м'язовій релаксації, зняттю фізичної агресії, психологічному розвантаженню, зняттю впертості та негативізму, а також розвивають емоційну та пізнавальну сфери.

ВОКАЛОТЕРАПІЯ Також дуже популярним є метод вокалотерапії. У роботі з дітьми заняття з вокалотерапії спрямовані на формування оптимістичного настрою: виконання життєстверджуючих пісень-формул, оптимістичних дитячих пісень, які можна співати під фонограму або акомпанемент. Так, наприклад, пісні «Вірте в чудеса», «Будьте добрі!», «З нами, друже!», «Якщо добрий ти…» і т.п.

МУЗИКУВАННЯ НА ДИТЯЧИХ ШУМОВИХ І РОСІЙСЬКИХ НАРОДНИХ МУЗИЧНИХ ІНСТРУМЕНТАХ Використання прийому музикування на дитячих шумових і російських народних музичних інструментах вчить дітей не тільки озвучувати за допомогою музичних інструментів вірші, не тільки акомпанувати в яких вони відображають свій внутрішній світ, почуття та переживання, пожвавлюють музику своїм виконанням.

РЕКОМЕНДАЦІЇ З ЗАСТОСУВАННЯ МУЗИКОТЕРАПІЇ У ПОСЕРЕДНЬОМУ ЖИТТІ ДИТЯЧОГО САДУ 1.Ранковий прийом у дитсадку під музику Моцарта. Ця музика сприяє тісному контакту між дорослим і дитиною, створює атмосферу затишку, тепла, любові і забезпечує психологічний добробут. Варіантами музики для ранкового прийому можуть бути такі твори: «Ранок» (музика Грига із сюїти «Пер Гюнт») Музичні композиції(оркестр Поля Моріа) Обробки для російського народного оркестру ("Бариня", "Камаринська", "Калинка") Сен-Санс "Карнавал тварин" (симфонічний оркестр)

2. Музичнотерапевтичне заняття (урок здоров'я, п'ятихвилинка здоров'я, оздоровча пауза) складається з 3-х фаз: Встановлення контакту (формування певної атмосфери, налагодження контакту між дорослим та дітьми, підготовка до подальшого прослуховування. Зняття напруги (музичний твір за характером напружений, динамічний) , що виявляє загальний настрій дітей, несе основне навантаження, стимулює інтенсивні емоції, дає емоційне розвантаження.) Розслаблення і заряд позитивними емоціями (музичний твір знімає напругу, створює атмосферу спокою. Воно зазвичай спокійне, релаксуюче, або енергійне, енергійне енергії та оптимізму).Відповідно, кожен з даних етапів включає в себе характерні музичні твори, ігри, етюди та вправи.

3. Денний сон проходить під тиху, спокійну музику. Відомо, що сон сприймається як прояв складноорганізованої діяльності низки мозкових структур. Звідси його найважливіша роль забезпечення нервно- психічного здоров'я дітей. Денний сон може супроводжуватися такими музичними творами: Соло фортепіано (Клейдерман та симфонічний оркестр) П.І. Чайковський «Пори року» Бетховен, соната 14 «Місячна» Бах – Гуно «Аве Марія» Колискові мелодії Голоси океану РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ЗАСТОСУВАННЯ МУЗИКОТЕРАПІЇ У ПОСЕРЕДНЬОМУ ЖИТТІ ДИТЯЧОГО САДУ

4. Музика для вечірнього часу сприяє зняттю втоми, стресових ситуацій за день. Вона заспокоює, розслаблює, нормалізує кров'яний тиск та роботу нервової системи дитячого організму. Для цього можна використовувати наступні мелодії: «Класичні мелодії для дітей та їхніх батьків» Мендельсон «Концерт для скрипки з оркестром» Бах «Органні твори» А.Вівальді «Пори року»

ВИСНОВОК Музикотерапія буде благотворно впливати на загальний емоційний стан дітей, підвищить їхній емоційний статус, якщо: будуть створені сприятливі умови для занять з дітьми музикотерапією; продумано методичні прийоми: спеціальні музичні вправи, ігри, завдання; підібрано спеціальні музичні твори; задіяні всі органи чуття у дітей; встановлена ​​інтеграція музичного впливу з іншими видами діяльності.

ДЖЕРЕЛА МАТЕРІАЛІВ: 1. Георгієв Ю. Музика здоров'я: Доктор мед. наук С. Шушарджан про музичну терапію// Клуб. - Готсдінер А.Л. Музична психологія.- М.: NB МАГІСТР, Кемпбелл Д. Ефект Моцарта // Найдавніші та найсучасніші методи використання таємничої сили музики для лікування тіла та розуму. - Мінськ Медведєва І.Я. Посмішка долі. Ролі та характери / І.Я. Медведєва, Т.Л. Шишова; художник Б.Л. Яким. - М.: «ЛИНКА-ПРЕС», Петрушин В.І. Музична психологія: Навчальний посібникдля студентів та викладачів. - М.: Гуманіт. видавництво. центр ВЛАДОС, Петрушин В. І. Музична психотерапія: Теорія та практика: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. - М.: Гуманіт. видавництво. центр ВЛАДОС, Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Діти слухають музику: Методичні рекомендаціїдо занять із дошкільнятами зі слухання музики. - М.: Мозаїка-Синтез Теплов Б.М. Психологія музичних здібностей. - М.: Педагогіка, 1985.

Музика має магічною силоюі

Може втихомирити дикуна, пом'якшити камінь чи зігнути кряжистий дуб.

У.Конгрів

Музикотерапія – як один із найважливіших методичних засобів, що впливають на психічне здоров'я дитини.

Дзгоєва Е.А.

Музичний керівник МКДОУ №7

Проект «Музикотерапія як один із засобів оздоровлення дошкільнят.»

В даний час для нас, педагогів сучасного суспільства, гостро постала проблема зростання кількості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку з порушеннями у поведінці, а також у психічному та особистісному розвитку. Над цією проблемою працюють психологи, вихователі та інші фахівці. Багато хто шукає нових нетрадиційні методипедагогічної допомоги дітям Я як музичний керівник звернулася до такого мало вивченого корекційного методу, як музична терапія.

Сучасні дослідження показали, що можливості застосування музикотерапії як у психолого-педагогічній корекції, так і в лікувально-профілактичній медицині досить широкі і можуть включати різноманітні програми. Вивчивши дані матеріали, я вирішила направити творчу енергію музики на корекцію емоційної поведінки старших дошкільнят і розробила свою концепцію "Музична терапія, як метод регуляції емоційного благополуччя дитини".

Я поставила собі за мету: досліджувати процес впливу музикотерапії на дітей з відхиленнями в емоційному стані та іншими порушеннями в поведінці.

Об'єктом мого дослідження стало: загальний емоційний стан дітей групи.

Перед собою я поставила такі завдання:

• Вивчити досвід роботи фахівців із цієї проблеми.
• Провести діагностичне дослідження з визначення емоційного благополуччя в дітей віком старшого дошкільного віку.
• Дослідити процес впливу прийомів музичної терапії на загальний емоційний стан дітей та підтвердити гіпотезу про його позитивний вплив.
• Дати практичні рекомендації педагогам та батькам щодо використання музикотерапії в спільної діяльностіз дітьми.

Гіпотеза : Музикотерапія благотворно вплине на загальний емоційний стан дітей, підвищує статус групи, якщо:

У 1-му етапі створено сприятливі умови для занять із дітьми музикотерапією:

• Інструменти
• Матеріально-технічна база
• Вибір методичної літератури з проблеми.

У другому етапі вироблення методичних прийомів : спеціальні музичні вправи, ігри, завдання;

Добірка спеціальних музичних творів.

3 етап інтеграція музичного впливу з іншими видами діяльності : арттерапія, казкотерапія, хореографія, театральна діяльність.

Я використовувала такі методи: спостереження, експеримент, бесіда, метод казкотерапії.

МОДЕЛЬ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ

ДІАГНОСТИКА

МЕТОДИЧНА РОБОТА

РОБОТА З ДІТЬМИ

ВЗАЄМОДІЯ З БАТЬКАМИ

РОБОТА СПЕДАГОГАМИ

Види музичної діяльності

Здоров'язберігаючі технології

Вступна ходьба

Дихальна гімнастика

Музично-рухові вправи

Артикуляційна гімнастика

Слухання музики

Пальчикові ігри

Розспівування

Музикотерапія (активна)

Музикотерапія пасивна

Спів, пісенна творчість

Ігри, хороводи, інсценування

Мовні ігри

Тяжки, танцювальна творчість

Взаємодія з освітянами

Ведеться спільна робота з освітянами дитячого садка. Ведеться добірка репертуару. Складання сценарію та обговорення його. Ведемо спільну підготовку до тих чи інших заходів.

Робота з батьками

Проводиться просвітницька робота з батьками.

Привернення уваги батьків до нових форм роботи дошкільного навчального закладу щодо всебічного розвитку особистості дитини.

Анкетування батьків

Батьки відповідають на питання, по них я визначаю, як справи з музичним вихованнямв родині.

1. Слухаєте ви з дітьми музику вдома?

2 . Чи обмінюєтеся ви враженнями про прослухану музику?

3. Співаєте з дітьми?

4. Чи є музичні інструменти?

5. Граєте на музичних інструментах?

6.Любіть серйозну музику?

Слухання музики

Використання музики допоможе знизити інтенсивність емоційних реакцій, замкнутість, неадекватність поведінки, тому важливо правильно підібрати ту чи іншу мелодію, враховуючи емоційний стан дитини.

Якщо дитина відчуває Сумможна включити повільну мінорну музику:

• Чайковський-вступ V і фінал IV симфоній;
• Бах-друга частина концерту №5 Ремінор.

При роздратуванні, гніві, хвилюванні та тривозі добре включити швидку мінорну музику: наприклад,

• Шуман-«Порив»;
• Шопен-скерцо №1;
• Дебюссі – «Кроки на снігу», «Сірени».

Спокійний настрійстворить повільна мажорна музика:

• Шуберт-«Аве Марія»;
• Бородін-ноктюрн із «Струнного квартету»;
• Равель-«Павана».

Радість, веселощі, торжествовисловлюють швидкі мажорні мелодії:

• Лист-фінали рапсодій №6,12;
• Равель-«Болеро»

Музично-рухові вправи

• Основні рухи . Образотворчі рухи та жести.

Починаючи з молодших груп освоюють «Гімнастику жестів».

Спеціально підібрані ігрові вправи-етюди, у яких діти засвоюють елементарну мову жестів: ласки, радості, агресії, плачу, прохання, переляку, згоди тощо.

• Музично-рухові етюди.

Основним прийомом з музичного руху є образний музично-руховий етюд.

Музично-рухові етюди - це маленькі міні-вистави, які розвивають як музичність і уяву дітей, а й сприяє корекції особистості дитини, її розкріпачення.

Спів та здоров'я

Людський голосовий апарат - незвичайний музичний інструмент, ніщо не може зрівнятися з ним за багатством тембру та тонкістю вираження музичних відтінків. Але головне-це музичний інструмент, що «говорить». Якщо слово адресується свідомості людини, то тембр голосу - безпосередньо до її почуттів.

Звук, що зароджується під час співу, лише на 15-20% йде у зовнішній простір. Решта звукової хвилі поглинається внутрішніми органами, наводячи в стан вібрації. Цей своєрідний вібраційний масаж внутрішніх органівможе стимулювати та покращувати їх роботу.

Крім того, систематичні заняття співом розвивають економне дихання, сприятливо впливають не тільки на функції дихального апарату, але і на стінки кровоносних судин, зміцнюючи їх.

Що ж до значення співу як засобу самовираження, його важко переоцінити. Воно дуже добре діє психоемоційний стан людини.

Напевно, саме тому серед співаків багато довгожителів.

Ще одна важлива перевага співу – вона допомагає розслабитися, позбавляє стресів, полегшує спілкування. Ці властивості співу особливо цінні для сучасних дітей.

Так що заняття співом, оволодіння прийомами класичного та всіма формами народного співочого мистецтва – один із шляхів до здоров'я та дуже важлива складова здорового способу життя.

Ігри, інсценування та хороводи

Музичні ігри-драматизації повинні бути доступними дітям за образами та змістом діяльності.

Важливу роль має музичне сприйняття, адже це активний творчий процес. Якщо діти розрізняють зміну характеру музики, вміють пов'язувати музичні образи з життєвими явищами, вони зможуть використати досвід сприйняття музики у творчих імпровізаціях.

Діагностика розвитку музичної діяльності

Травень 2012р.

Діагностика афективно-емоційної сфери

Травень 2012р.

До консультації додається картотека ігор та вправ у дитячому садку та вдома.

Музикотерапія у житті дошкільника.

• Що таке музикотерапія............................................... ..................................1
• Рекомендації для батьків та педагогів щодо використання

музикотерапії у спільній діяльності з дітьми.............................3

• Список музичних творів, що рекомендуються

для проведення музикотерапії............................................... .......................5

Музикотерапія. Ігри та вправи в дитячому садку та вдома.

• Агресія.................................................. .................................................. ..............7
• Страх................................................. .................................................. ..................11
• Замкнутість................................................. .................................................. .....17

Музикотерапія - один із перспективних напрямів у житті дошкільного навчального закладу. Вона сприяє корекції психофізичного здоров'я дітей у процесі їхньої життєдіяльності. Розрізняють активну (рухові імпровізації під відповідний характеру музики словесний коментар) та пасивну (прослуховування стимулюючої, заспокійливої ​​або стабілізуючої музики спеціально або як тло) форми музикотерапії. Слухання правильно підібраної музики з виконанням психогімнастичних етюдів підвищує імунітет дітей, знімає напругу та дратівливість, головний та м'язовий біль, відновлює спокійне дихання.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Консультація для батьків та педагогів

МУЗИКОТЕРАПІЯ у житті дошкільника

Музикотерапія - один із перспективних напрямів у житті дошкільного навчального закладу. Вона сприяє корекції психофізичного здоров'я дітей у процесі їхньої життєдіяльності. Розрізняють активну (рухові імпровізації під відповідний характеру музики словесний коментар) та пасивну (прослуховування стимулюючої, заспокійливої ​​або стабілізуючої музики спеціально або як тло) форми музикотерапії. Слухання правильно підібраної музики з виконанням психогімнастичних етюдів підвищує імунітет дітей, знімає напругу та дратівливість, головний та м'язовий біль, відновлює спокійне дихання.

Музикотерапія - це ліки, які слухають. Про те, що музика здатна змінити душевний та фізичний стан людини, знали ще в стародавньої Греціїта інших країнах.

Проте лікують як природні, а й штучно створені впорядковані звуки. Спеціально підібрані мелодії знімають гнів, досаду, покращують настрій. Мелодії, які приносять людині радість, благотворно впливають на її організм: уповільнюють пульс, збільшують силу серцевих скорочень, сприяють розширенню судин, нормалізують тиск, стимулюють травлення, підвищують апетит.

Музика діє вибірково: залежно від характеру твору, від інструмента, у якому вона виконується. Так, наприклад, скрипка та фортепіано заспокоюють нервову систему, а флейта має розслаблюючу дію. Якщо вірити біблійній легенді, царя Саула вберегли від нападів божевілля грою на арфі.

Однак надмірно гучна музика з підкресленими ритмами ударних інструментів шкідлива не лише для слуху, але й для нервової системи. Сучасні ритми збільшують вміст адреналіну в крові, чим можуть спричинити стрес. Цікаво, що музика Баха, Моцарта, Бетховена має дивовижний антистресовий вплив.

У Японії музикотерапія широко використовується для нормалізації фізичного та психологічного станулюдини на виробництві, у школі, у вузах, а нині музика стала одним із елементів пологової допомоги.

Спеціальні дослідження показали, що найбільш збуджуючу дію має музика Вагнера, оперети Оффенбаха, "Болеро" Равеля, "Весна священна" Стравінського зі своїм зростаючим ритмом. Ці твори мають найбільший ефект у роботі з млявими, патетичними дітьми. Щоправда, виховання музики дуже індивідуальне і потребує багато сил та знань для досвідченого підбору мелодій.

"Каприс № 24" Паганіні у сучасній обробці, навпаки, підвищує тонус організму, настрій. Музика, що відволікає увагу неприємних образів, сприяє концепції уваги. Врівноваження нервової системи сприяли фонограми лісу, спів птахів, п'єси циклу "Пори року" Чайковського, "Місячна соната" Бетховена.

Наукою встановлено, що безшумна обстановка негативно впливає психіку людини, оскільки абсолютна тиша перестав бути звичним навколишнім тлом.

Поки заклади охорони здоров'я та освіти не повернулися до проблеми музикотерапії особою належним чином, ентузіастам-педагогам, лікарям, батькам доводиться підбирати ліки, що "звучать" самостійно.

Мета занять із використанням музикотерапії: створення позитивного емоційного тла реабілітації (зняття чинника тривожності); стимуляція рухових функцій; розвиток та корекція рухових процесів (відчуттів, сприйняттів, уявлень) та сенсорних здібностей; розгальмовування мовної функції.

У шкільному віці седативний чи активізуючий ефект досягається музичним оформленням різних ігор, спеціальною корекційною орієнтацією традиційних занять із дітьми.

Музична ритміка широко використовується при лікуванні рухових та мовленнєвих розладів, корекції недостатнього психомоторного розвитку, почуття ритму, мовного дихання. Музика може бути використана під час виконання самостійної роботиколи виключається мовленнєве спілкування. Виняток становить дріб'язок - читання під музику, поєднання музики та з діяльності.

Таким чином, досвід роботи з використання музикотерапії у корекційній роботі з дітьми, які мають мовленнєву патологію, підводить до таких висновків:

1. Використовувати для прослуховування тільки той твір, який подобається дітям;

2. краще використовувати музичні п'єси, які знайомі дітям. Вони не повинні привертати їхню увагу своєю новизною, відволікати від головного;

3. Тривалість прослуховування має становити не більше 10 хвилин протягом усього заняття. Як правило, це лише один музичний твір.

1. На успішність проведення заняття впливають позитивна особистість педагога, володіння ним способами музичного вираження - грою на музичних інструментах та вміння співати, а так включення у профілактичний та корекційний процес чинника групової динаміки, взаємного психоемоційного позитивного зараження, співпереживання та співчуття між учасниками групових музичних.

2. Необхідно визначити індивідуальний курс корекції для дітей з тими чи іншими порушеннями та тактику після його закінчення. Мають значення кількість та тривалість сеансів музикотерапії (від 15 хвилин до 45 хвилин), кратність застосування на тиждень 1-7 разів.

3. У приміщенні для проведення музичної терапії повинні бути максимально зручні стільці, крісла або килимки, а освітлення - штучним, щоб домогтися відволікання від реального перебігу часу (світлового дня) та посилити емоційну дію сеансу.

4. Також слід пам'ятати, що корекційні музичні сеанси повинні проводитися не на голодний шлунок і не раніше ніж через 2 години після їжі.

5. Перед прийняттям сеансу музикотерапії дітей необхідно обов'язково налаштувати. Вони повинні розслабитися-це допоможе їм "відкрити двері несвідомого" і прийняти повною мірою дію музики. При цьому не важливо, яку дію має музика - заспокійливий, стимулюючий або піднімаючий настрій.

6. Важливо правильно вибрати позу. Лікування музикою має бути досить коротким, щоб не викликати втоми та можливих захисних реакцій.

7. Силу та гучність музики потрібно обережно регулювати. Малу гучність слід вибирати не тільки для заспокійливої, але й для стимулюючої музики. Велика гучність втомлює та вражає нервову систему.

8. Після прослуховування лікувальної музики потрібно відпочити деякий час. Це сприяє її повній, не порушує душевну рівновагу, дії на несвідоме.

9. Відомо, що несвідоме найбільше активно під час сну, при цьому воно так само сприйнятливе і до зовнішніх імпульсів. Тому особливо рекомендується для агресивних, неспокійних, гіперактивних дітей використовувати терапевтичну музику під час сну.

10. Бажано використовувати інструментальну класичну та спеціально лікувальну музику, але не вокальну та не найпопулярнішу т.к. вони несуть непотрібне смислове навантаження. Вибір музичних творів має бути добре продуманий. Він набагато складніший, ніж може діяти на нерви людині, обтяженій горем. На людину в стані збудження і сум'яття навряд чи вдасться глибоке враження урочисте адажіо, від нього він стане ще неспокійнішим. З іншого боку, коли людина, яка прибуває в зневірі, чує сумну музикуце може підняти йому настрій.

11. В рамках сеансу музичної терапії можна і потрібно використовувати різні активні прийоми, вправи та методи, описані вище, такі як рухові вправи та танці, ритмічні та дихальні вправи, драматизація лікувальних спектаклів – ігор, активізація зорових образів та уявлень, музикування, ігротерапія арттерапія, кольоротерапія, казкотерапія та інші методи.

СПИСОК МУЗИЧНИХ ТВОРІВ,

Музика для вільної діяльності дітей:

Бах І. «Прелюдія домажор», «Жарт»

Брамс І. "Вальс"

Вівальді А. «Пори року»

Кабалевський Д. «Клоуни», «Петя і вовк»

Моцарт В. "Маленька нічна серенада", "Турецьке рондо"

Мусоргський М. «Зображення з виставки»

Чайковський П. «Дитячий альбом», «Пори року», «Лускунчик» (уривки з балету)

Шопен Ф. "Вальси", Штраус І. "Вальси"

Дитячі пісні:

«Антошка» (Ю.Ентін, В.Шаїнський)

"Бу-ра-ті-но" (Ю.Ентін, А.Рибніков)

«Будьте добрі» (О.Санін, О.Флярковський)

«Веселі мандрівники» (С.Михалков, М.Старокадомський)

«Всі ми ділимо навпіл» (М.Пляцковський, В.Шаїнський)

«Де водяться чарівники» «Хай живе сюрприз» (з к/ф «Незнайка з нашого двору» Ю.Ентін, М.Мінков)

«Якщо добрий ти» (з м/ф «Пригоди кота Леопольда» М.Пляцковський, Б.Савельєв)

«Дзвони», «Крилаті гойдалки» (з к/ф «Пригоди електроніка», Ю.Ентін, Г.Гладков)

«Справжній друг» (з м/ф «Тимка та Дімка», М.Пляцковський, Б.Савельєв)

«Пісенька Бременських музикантів» (Ю.Ентін, Г.Гладков)

«Прекрасне далеко» (з к/ф «Гість із майбутнього» Ю.Ентін, Є.Крилатов)

«Танець маленьких каченят» (французька народна пісня)

Музика для пробудження після денного сну:

Боккеріні Л. "Менует"

Гріг Е. «Ранок»

Февральська музика ХYII століття

Мендельсон Ф. «Пісня без слів»

Моцарт В. "Сонати"

Мусоргський М. «Світанок на Москва-ріці»

Сенс-санс К. «Акваріум»

Чайковський П.І. «Вальс квітів», «Зимовий ранок», «Пісня жайворонка»

Музика для релаксації:

Альбіоні Т. «Адажіо»

Бетховен Л. «Місячна соната»

Глюк К. «Мелодія»

Гріг Е. «Пісня Сольвейг»

Дебюссі К. «Місячне світло»

Римський-Корсаков Н. «Море»

Сен-Санс К. «Лебідь»

Чайковський П.І. "Осіння пісня", "Сентиментальний вальс"

Шопен Ф. «Ноктюрн сіль мінор»

Шуберт Ф. «Аве Марія», «Серенада»

Музикотерпіння. Ігри та вправи в дитячому садку та вдома.

Агресія

"Морська подорож"

Музичне моделювання

1. Переживання свого емоційного стану: Ми на кораблі. Почався шторм: вітрила рве вітер, величезні хвилі жбурляють корабель, як тріску» (Вівальді «Шторм»)

2. Формування стану спокою, захищеності: «Вітер стих, море гладке та прозоре, як скло. Корабель легко ковзає по воді. » (Чайковський «Баркаролла»)

3. Становлення кінцевого емоційного стану: Попереду земля! Нарешті ми вдома. Як радісно зустрічають нас друзі та рідні! ». (Шостакович «Святкова увертюра»)

«Іди, агресія, йди»

Терапевтична гра

Гравці лягають на килим по колу. Поміж ними подушки. Заплющивши очі, вони починають з усією силою бити ногами по підлозі, а руками по подушках з криком: «Іди, злість, йди! »(Чайковський «Баба Яга»). Вправа триває 3 хвилини, потім учасники по команді дорослого лягають у позу «зірки», широко розкинувши руки та ноги, та спокійно лежать, слухаючи спокійну музику 3 хвилини. (Шопен "Ноктюрн фа-мажор").

«Лев полює, лев відпочиває»

Рольова гімнастика

Звучить фонограма (К. Сен-Санс, "Карнавал тварин" ч. 1 "Королівський марш лева"). Дітям пропонується зобразити левів усіма можливими способами: можна пересуватися по підлозі рачки (леви йдуть на полювання, лежати на лавочках або стільцях (леви відпочивають у спекотний полудень, голосно гарчати, коли звучить відповідна музика - показуємо руками, як лев розкриває пащу).

Коли відзвучить фрагмент, дається таке завдання: «Стомлені ситі леви, їхні дитинчата лягають відпочивати (на підлогу, або «залазять на дерево» - лавку, звісивши лапи, хвости)

Потім звучить спокійна тиха музика (Моцарт «Колискова»). «Леви засинають».

Цілі: Перша частина вправи дає вихід енергії, що накопичилася за час заняття, розвиває активність, загальну моторику. Створюючи образ тварини, дитина може творчо самовиражатися. Друга частина: релаксація, перехід від активних дій до заспокоєння. У цілому нині ця вправа підвищує інтерес дітей до занять. Його завжди чекають і виконують із особливим ентузіазмом.

«Горобині бійки» (зняття фізичної агресії).

Терапевтична гра

Діти вибирають пару і перетворюються на забіякуватих «горобців» (присідають, обхопивши коліна руками). "Горобці" боком підстрибують один до одного, штовхаються. Хто з дітей впаде або прибере руки зі своїх колін, той вибуває з гри (лікують крильця і ​​лапки у доктора Айболита). «Бійки» починаються і закінчуються за сигналом дорослого.

"Добрі - злі кішки" (зняття загальної агресії).

Терапевтична гра

Дітям пропонується утворити велике коло, у центрі якого лежить обруч. Це «чарівне коло», в якому відбуватимуться «перетворення». Дитина заходить усередину обруча і за сигналом ведучого (бавовна в долоні, звук дзвіночка, звук свистка) перетворюється на злість-презлую кішку: шипить і дряпається. При цьому із «чарівного кола» виходити не можна. Діти, які стоять навколо обруча, хором повторюють за ведучим: «Сильніше, сильніше, сильніше… », – і дитина зображує кішку, робить дедалі «зліші» руху. (Хачатурян "Токката"). По повторному сигналу ведучого "перетворення" закінчуються, після чого в обруч входить інша дитина і гра повторюється. Коли всі діти побували в «чарівному колі», обруч забирається, діти розбиваються на пари і знову перетворюються на злих кішок за сигналом дорослого. (Якщо комусь не вистачило пари, то у грі може брати участь сам ведучий.) Категоричне правило: не торкатися один одного! Якщо він порушується, гра миттєво зупиняється, ведучий показує приклад можливих дій, після чого продовжує гру. За повторним сигналом "кішки" зупиняються і можуть змінитися парами. На заключному етапі гри ведучий пропонує «злим кішкам» стати добрими та лагідними. За сигналом діти перетворюються на добрих кішок, які пестяться один до одного (Дебюссі «Світло місяця»).

"Зимова казка"

Музичне моделювання

1. Переживання свого емоційного стану: «Настала зима. На вулиці колючий тріскучий мороз. Злий при злий! »(Шуман «Дід Мороз»)

2. Формування стану спокою, захищеності: З нічного неба летять легкі сніжинки. Вони блищать у світлі ліхтаря. » (Дебюссі «Танець сніжинок»)

3. Становлення кінцевого емоційного стану: «Закружляла хуртовина у ніжному вальсі». (Свиридов Вальс «Завірюха»)

«Уперта подушка» (зняття загальної напруги, упертості)

Терапевтична гра

Дорослі готують «чарівну, вперту подушку» (у темній наволочці) і вводять дитину в гру-казку: «Чарівниця-фея подарувала нам подушку. Ця подушка не проста, а чарівна. Усередині її мешкають дитячі впертості. Це вони змушують вередувати і упиратися. Давайте проженемо впертості». Дитина б'є кулаками в подушку щосили, а дорослий примовляє: «Сильніше, сильніше, сильніше! » (Чайковський Увертюра «Буря») Коли рухи дитини стають повільнішими, гра поступово зупиняється. Дорослий пропонує послухати «упертості в подушці: «Чи всі впертості вилізли і що вони роблять? » Дитина прикладає вухо до подушки та слухає. «Упертості злякалися і мовчать у подушці», – відповідає дорослий (цей прийом заспокоює дитину після збудження). Подушка стала доброю. Давайте полежимо на ній і послухаємо чудову музику (Шопен «Ноктюрн №20»).

«У гостях у морського царя»

Сюжетно-ігрова імпровізація

На бал до Нептуна прибувають мешканці підводного царства. Дітям пропонується рухатися як: грізна акула, розслаблена медуза, швидкий морський коник, колючий морський їжак та в. д. (К. Сен-Санс Акваріум)

«Маленький привид»

Терапевтична гра

Ведучий каже: «Гратимемо в маленьких добрих привидів. Нам захотілося трохи похуліганити і трохи налякати один одного. На мою бавовну ви робитимете руками ось такий рух (дорослий піднімає зігнуті в ліктях руки, пальці розчепірені) і вимовляти страшним голосом звук «У», якщо я голосно ляскатиму, ви лякатимете голосно. Але пам'ятайте, що ми добрі привиди і хочемо лише пожартувати. » Дорослий плескає в долоні. (Римський-Корсаков «Політ джмеля») Наприкінці гри привиди перетворюються на дітей.

"Клоуни лаються" (зняття вербальної агресії).

Терапевтична гра

Ведучий каже: «Клоуни показували дітям виставу, веселили їх, а потім почали вчити дітей сваритися. Сердито лаятися один на одного овочами та фруктами». Звертається увага адекватне, сердите інтонування. Діти можуть вибирати пари, змінювати партнерів, «лаятися» разом або по черзі «лаяти» всіх дітей. Дорослий керує грою, сигналом повідомляє початок і кінець гри, зупиняє, якщо використовуються інші слова або фізична агресія (Кабалевський «Клоуни»). Потім гра продовжується, змінюючи емоційний настрій дітей. Ведучий каже: «Коли клоуни навчили дітей лаятись, батькам це не сподобалося». Клоуни, продовжуючи гру, вчать дітей не лише лаятися овочами та фруктами, а й ласкаво називати один одного квітами. Інтонування має бути адекватним. Діти знову розбиваються на пари та лагідно називають один одного квітами.

"Весна прийшла"

Музичне моделювання

1. Переживання свого емоційного стану: «Настала довгоочікувана весна. Пригріло тепле сонечко. На річці розпочався льодохід. Величезні крижини рухаються по воді, з шумом і тріском налітають одна на одну, ламаються, кружляють у вирі». (Шуман "Порив")

2. Формування стану спокою, захищеності: «Формування стану спокою, захищеності: «Сонячний теплий промінь заглянув на засніжену лісову галявину, розтопив кучугуру й обігрів першу весняну квітку – пролісок». (Чайковський «Пролісок»)

3. Становлення кінцевого емоційного стану: «З далеких країн повернулися до рідних країв перелітні птахиі заспівали свої найвеселіші пісні». (Вівальді "Весна")

Страх

«Нічні страхи»

Музичне моделювання.

1. Переживання свого емоційного стану: «Над селом зійшов місяць. З гір на будинки та городи поліз слизький липкий туман. І в цьому тумані неясними тінями замиготіли давні зловісні парфуми. У них сьогодні свято – вальпургієва ніч. До самого ранку відьми, привиди, гобліни та тролі кружлятимуть у дикому танці на лисій горі». (Мусоргський «Ніч на лисій горі»)

2. Формування стану спокою, захищеності: «Невже ніхто не може впоратися із цією зловісною силою? Ніхто не врятує наляканих сільських мешканців? Але серед далеких зірок зазвучала чарівна пісня, наповнена ніжністю і добротою. Пісня звучить дедалі голосніше, дедалі сильніше. М'яке світло заструмило серед туману, розсіюючи, розганяючи його. Це ангели спустилися на землю і заспівали хвалебну пісню святій діві Марії, захисниці людства. І відступили темні сили». (Шуберт "Аве Марія")

3. Становлення кінцевого емоційного стану: «Закінчилася вальпургієва ніч. Край неба забарвився рожевими, золотими, багряними фарбами. Повільно, спокійно зійшло добре сонце». (Шостакович «Святкова увертюра»)

«Закриємо страх у скриньку»

Ізотерапія гра.

Дитині пропонується намалювати свій страх. (Дж. Пуччіні "Плащ"). А тепер, коли страх "вийшов" з малюка на папір, можна зробити з ним що завгодно: домалювати йому щось смішне, посадити "за грати" і т. д. (Шопен "Прелюдія 1 опус 28") Після цього можна скласти малюнок, сховати страх у скриньку і подарувати дитині. Тепер малюк може сам керувати своїм страхом і будь-якої миті подивитися, чи не забрався страх назад до нього.

"Баба Яга"

Музична рухлива гра

На майданчику креслиться коло. Діти стоять за колом. Ведучий – баба Яга стає в центр кола із зав'язаними очима. Діти йдуть за колом і співають:

У темному лісі є хатинка

Стоїть задом-наперед, (повертаються в інший бік)

А в хатинці тієї старенька

Бабуся Яга живе.

У неї очі великі,

Мов вогники горять. (Показують руками)

Ух, сердита яка! (присідають злякано)

Дибки волосся стоять! (Схоплюються, піднімають руки вгору, пальці розчепірені)

Діти застрибують на одній нозі в коло і вистрибують із нього, а баба Яга намагається їх упіймати. (Чайковський "Баба Яга")

"Доктор Айболит"

(Звучить «Віденський вальс» Свиридова – «Айболіт» розкладає на пеньку свої ліки) «Добрий доктор Айболіт. Він сидить під деревом. Приходь до нього лікується і корова, і вовчиця, і жучок, і черв'ячок, і ведмедиця. Всіх вилікує, зцілить добрий лікар Айболіт». (Звучить п'єса Левкодімова «Ведмідь» – йде «хворий ведмідь») Ось іде до Айболіта ведмідь. Його покусали бджоли. Ох, як боляче бідолаха! Допоможи, лікарю! (Звучить «Віденський вальс» Свиридова – лікар лікує ведмедя) Ох, дякую! (Звучить «Жарт» Баха – ведмідь танцює). Ось лисичка біжить. (Звучить п'єса Левкодімова "Лиса" - біжить "хвора лисиця") У неї зуб болить. Ой, як погано лисонько! Допоможи, лікарю! (Звучить «Віденський вальс» Свиридова – лікар лікує лисицю) Дякую, лікарю! (Звучить «Жарт» Баха – лисиця танцює). А чому кущик тремтить? Це зайчик тремтить! Загнав він у лапку велику скалку. Болить лапка, а до лікаря йти страшно. Давайте вмовимо заінь (діти вмовляють зайчик піти до лікаря). Вилікував лікар зайченя. «Слава, слава Айболіту, слава добрим лікарям! (Звучить «Камаринська Чайковського, діти-актори танцюють).

«Сніговик»

Психогімнастика. (Спрямовані на розслаблення, зняття напруги)

Батько та дитина перетворюються на сніговиків: встають, розводять руки в сторони, надувають щоки та протягом 10 секунд утримують задану позу.

Дорослий каже: «А тепер виглянуло сонечко, його жаркі промені торкнулися сніговика, і він почав танути». Гравці поступово розслабляються, опускають руки, присідають навпочіпки і лягають на підлогу. (Шопен Вальс "Зимова казка").

"В лісі"

Музичне моделювання.

1 Переживання свого емоційного стану: «Ми дрімучому лісі, темно, виють вовки, ми продираємося через колючі чагарники, біжимо (звучить музика Петра Ілліча Чайковського – оркестрова фантазії «Франческа та Ріміні» на тему «Пекла», дитина рухається відповідно до сюжету)».

2 Формування стану спокою, захищеності: «Ми вибігли на галявину. Вона з усіх боків захищена добрим помахом чарівної палички. Ніхто, крім нас, не зможе пробратися сюди. Тут дуже красиво: маленький водоспад стікає у прозоре озеро, на землі ніжна зелена трава та дивовижні чудові квіти (звучить ноктюрн Ф. Шопена, дитина лежить чи сидить на килимку)».

3 Становлення кінцевого емоційного стану: «Водоспад так радісно дзвенить своїми крапельками! Нам стає так легко, так весело! Ми теж хочемо співати разом із водоспадом! (звучить "Маленька нічна серенада" В. А. Моцарта, дитина підігрує на металофоні або танцює).

«Чарівний пісок»

Пісочна терапія

Дитині пропонується пограти в пісочниці: просівати, копати лопаткою, робити пасочки... Непомітно в пісок заривається іграшка, що символізує страх даного малюка (баба яга, собака, монстр і т.д.) Коли дитина випадково відкопує іграшку, вона починає з нею «розмовляти» добрим голосом: «Мені так самотньо, я дуже добрий, але мене всі бояться. Пограйся, будь ласка, зі мною. Побудуй мені пісочний будиночок і т. п. Якщо дитині страшно, можна закопати іграшку знову в пісок, але через деякий час нагадати, що їй там страшно. Запропонувати допомогти іграшці. Пересипаючи пісок, дитина почувається спокійніше. (Звучить "Романс" Свиридова)

«Хмари»

Ритмопластика

Вирушимо у подорож! Ми перетворимося на хмари, адже вони летять світом, не знаючи перешкод. Подивіться, як вони легкі та прекрасні (слайд). Ви колись спостерігали за хмарами? Кожна хмара – неповторна. Це схоже на білого коня, то - на дивовижне морське чудовисько. Але ось повіяв вітер, і хмари змінили форму – перед нами з'явився чарівний блискучий замок (слайд). Чуєте, звучить чарівна музика. (Чайковський «Сентиментальний вальс») Раз, два, три, хмара лети! Тепер ви – хмари. Летіть м'яко, плавно, міняйте форму від подиху вітру. Чия ж хмара найкрасивіша?

«Хоробрий колобок»

Казкатерапія

(Діти грають роль колобка; звірі – ляльки бі-ба-бо на руці у керівника). Жив був колобок. Вирушив якось він погуляти. (Звучить «Менует» Баккеріні, діти бігають на носочках) Котиться колобок, котиться, а назустріч йому заєць. (звучить: Бел Барток "Замок герцога Синя борода"). «Колобок, колобок, я тебе з'їм! » Давайте запропонуємо зайчику з'їсти цукерку та потанцювати з нами (Звучить «Менует» Баккеріні, діти танцюють із зайцем). Покотився колобок далі, а назустріч йому вовк. » А у колобка чорний пояс з карате, і він здорово боксує. Покажемо це вовку! (Звучить «Танець із шаблями» Хачатуряна, діти «б'ються»). Утікав вовк, а колобок покотився далі. Хто вийшов йому на зустріч із темної хащі?) Ведмідь! (Звучить «Гном» Мусоргського) Колобок, я тебе з'їм! » Давайте налякаємо ведмедя. (Звучить «Шторм» Вівальді, діти лякають ведмедя, як маленькі привиди. Ведмідь тікає). А ось і лисиця завітала. (Звучить "Ноктюрн №20" Шопена) "Який ти, колобок гарний! Ходімо зі мною, я тебе тортиком пригощу». Ходімо з лисицею?) Звичайно ні! Вона все бреше. Ми, лисиця, тебе не боїмося, нас не обдуриш! Що ми зробимо? (Пропозиції дітей) А давайте подзвонимо до поліції. Чи знаєте номер телефону? (Діти «дістають стільникові телефони» і дзвонять 020, лисиця бігає). Добре погуляв колобок, нікого не злякався!

«Пальники»

Рухливі ігри

Ведучому щільно зав'язують очі. Гравці співають: «Гори, гори ясно, щоб не згасло. Глянь на небо – пташки летять, дзвіночки брязкають». Гравці розбігаються, завмирають на місці і дзвенять у дзвіночки, а ведучий із зав'язаними очима шукає їх.

(Звучить Римський-Корсаков «Іспанське каприччіо»)

«Бджілка в квітці»

Психотерапевтична гра

Дорослий вимовляє текст, а дитина виконує дії: «Бджілка перелітала з квітки на квітку (як кольори використовуються стільці та дивани). Коли бджілка наліталася, наїлася нектару, вона заснула в гарною квіткою(Під стільцем або столом). Настала ніч, і пелюстки квітки почали закриватися (стул або стіл накривається темною матерією). Зійшло сонце (матеріал забирається, і бджілка знову почала веселитися, перелітаючи з квітки на квітку.» Гру можна повторити, посилюючи щільність матерії, тобто ступінь темряви.

(Римський-Корсаков «Політ джмеля» - бджілка літає,

Брамс «Колискова» - бджілка спить)

«Чарівні ножиці»

Аплікація

(Звучить твір Шостаковича "Ленінградська симфонія") Дитині пропонують намалювати себе. Потім керівник наклеює навколо зображення чорні ляпки, що символізують страхи дитини. Керівник разом з малюком називає ці страхи (страх висоти, темряви, самотності тощо). (Звучить «Симфонія № 40» Моцарта) Дитина вирізує своє зображення та приклеює на чистий аркуш. Навколо нього дитина наклеює різнокольорові кружечки, називаючи їх (батьки, друзі, іграшки тощо. буд.). Відрізані ляпки-страхи можна порвати, закопати, закрити в коробку.

«Хоробрий поліцейський»

Сюжетно-ігрова імпровізація.

Жив був хоробрий поліцейський, сміливий Михайло Іванов (ПІБ дитини-актора). (Звучить "Марш" Дунаєвського з к/ф "Цирк"). Ось іде з саду Таня, у сумці лялечку несе. (Звучить «Жарт» Баха). Підбігли хулігани, почали ображати Таню, стали смикати за кіски, стали ляльку відбирати! (Звучить "Шторм" Вівальді). Хто ж, хто нам допоможе, від біди нас захистить? Сміливий, спритний поліцейський нам на допомогу поспішить! (Звучить "Політ валькірій" Вагнера) Хуліганов розкидав він і у в'язницю їх відтяг. (Звучить «симфонія №40» Моцарта) Маленьку нашу Таню він додому проводив.

«Заєць-герой»

Музична театралізація

Жив був зайчик-трусик. Сидів він під кущиком і лише боявся. Лист з дерева впаде - зайчик трясеться від страху, сова пролетить - заєць непритомніє падає. (Звучить муз.: Шуман «Дід Мороз». Діти показують, як зайчик боїться). День боявся зайчика, тиждень, рік. Але ось, набридло йому бояться. Втомився, і все тут. Заліз на пеньок, лапками замахав і закричав: «Нікого я не боюся! » (Звучить муз.: Бетховен «Ода на радість» Діти показують себе сміливцями) Раптом вийшов на галявину вовк! (лялька бі-ба-бо) Вся хоробрість зайченя одразу кудись зникла. Затрясся він, стрибнув, та з переляку прямо вовк на спину потрапив. Кинувся зайчик навтьоки (Звучить: Сен-Санс «Заєць», діти біжать, а коли сил бігти більше не стало, впав він під кущик. Але вовк теж перелякався цього дивного зайця,

Що сам на нього накинувся, і пішов із цього лісу. Знайшли звірята нашого зайця і почали хвалити: «Який ти хоробрий, вовка прогнав! » А заєць і сам повірив, що він сміливець і перестав боятися. (Звучить: Бетховен «Ода на радість»)

Замкнутість

«У гостях у білки»

Психогімнастика

(Діти повторюють рухи за керівником за текстом вірша)

Чисто у будиночку у білки.

Діти вимили тарілки,

Сміття вимели у двір,

Палкою вибили килим.

Постукав листоноша –

Шляхетний старий слон.

Витер ноги об підстилку:

«Розпишіться за «Мурзилку. »

Це хтось стукає у двері?

Це мошки, пташки, звірі.

Витирайте ніжки, дорогі крихти.

Ми не нудьгуватимемо тут,

Будемо з вами танцювати! (Звучить «Камаринська»)

Ось ми топнемо однією ніжкою: топ-топ-топ,

А тепер іншою ніжкою.

І сядемо, і привстанемо,

Повторимо ще раз.

Топнемо правою п'ятою двічі

І вперед – на носок.

Ми пострибаємо всі разом

І покружляємо на місці.

«Ведмедик Бука»

Музична театралізація

Жило було ведмежа. Він ні з ким не хотів дружити. Сидів на пінечці та шишки пірамідкою складав. Підбігло до нього зайченя (Сен-Санс «Заєць», привітався: «Привіт, Мишко». Відвернулося мовчки ведмежа, брови насупило, надулося. Підбігла білочка (Римський-Корсаков «Білка», лапку простягла: «Привіт» - каже – «Давай дружити!". Відвернувся Мишко. "Не потрібні мені друзі", - пробурчав він. Їжачок повз проповзав, ягідкою ведмежа пригостити хотів. … .) Миша ягоду взяв і відвернувся. Навіть "дякую" не сказав. "Який, все-таки, він бука!" - здивувалися звірята. Але ось повіяв сильний вітер. (Вагнер "Політ Валькірій") Білочка в дупло стрибнула, їжачок у нірку заліз, зайчик під кущик сховався. А вітер все сильніше і дужче дме. Прямо ураган підвівся! ведмежа, закрутив і поніс кудись... Страшно ведмедику.Закричав він, заплакав.Хотів на допомогу покликати,але кого кликати?Друзі ж його немає. схопився за зайку, Білка вистрибнула, схопила їжачка (діти-актори біжать «паровозиком»), і здався вітер, опустив звірят на землю. Як добре, коли є друзі! - подумало ведмежа. А вголос сказав: «Дякую! ». Тепер ведмежа змінилося. Він першим вітається зі звірятами, завжди говорить «дякую», «будь ласка» і дуже любить гратися з друзями на лісовій галявині).

«Дощ»

Музичне моделювання.

1. Надворі йде сірий, сумний дощ. Ми сидимо вдома і дивимось у вікно. Краплі, як слізки, стікають по мокрому склу. (Бетховен «Мелодія сліз»).

2. Краплі стукають по залізному даху, дзвенять по калюжі у дворі. І раптом усе змінилося – ми почули легку, дзвінку музику дощу. (Моцарт "Маленька нічна серенада")

3. Нам стало так весело! Захотілося грати, танцювати разом із дощем. Ми одягли чобітки, взяли парасольки і побігли надвір – стрибати по калюжах. (Штраус «Трік-трак» полька)

«Чарівні нитки»

Ізотерапійна гра

Звучить музика Чайковського "Вальс квітів". Дитині пропонується намалювати себе посередині аркуша, а довкола зобразити тих, кого малюк хотів би бачити поряд із собою завжди (батьків, рідних, друзів, домашніх тварин, іграшки тощо). Дати дитині синій маркер (чарівну паличку) та попросити поєднати себе з оточуючими персонажами лініями – це чарівні нитки. Ними, як по проводах, від коханих людей до малюка тепер надходить добра сила: турбота, тепло, допомога. Але й від дитини має йти така сама сила. Нитки назавжди поєднали малюка з тими, хто йому дорогий. Тепер, якщо мама пішла на роботу або друг поїхав до бабусі, не варто турбуватися. Чарівні нитки обов'язково притягнуть їх знову до дитини.

"Маленький скульптор"

Ліплення

Вправа виконується у парах. Дається завдання почати ліпити з пластиліну якусь фігуру, краще щось фантастичне. Через певний час діти змінюються фігурами, і тепер кожен має доліпити фігуру партнера. Після виконання завдання діти обмінюються зауваженнями, чи правильно зрозумів їх задум, що вони хотіли б зліпити.

Ця гра розвиває і закріплює навичку розуміння та розвитку задуму іншої людини.

Малюнок «Я в майбутньому»

Ізотерапія

Дитині дається завдання намалювати себе такою, якою вона бачить себе у майбутньому. Обговорюючи з ним малюнок, запитайте, як він виглядатиме, як він почуватиметься, якими будуть його стосунки з батьками, братом чи сестрою, з однокласниками, з друзями.

Вправа дозволяє усвідомити можливість подолання замкнутості, дати дитині перспективу на майбутнє та впевненість у своїх силах.

«У дідуся Трифона»

Діти стають у коло, ведучий – у центрі. Діти співають: «У дідуся Трифона було семеро дітей, семеро синів. Вони не спали, не їли, один на одного дивилися, разом робили так». Ведучий демонструє якийсь танцювальний рух, інші його копіюють. Той, хто краще повторив рух, стає провідним.

«Лялька»

Музичне моделювання.

1. У маленької дівчинки була лялька. Вони були найкращими подругами: гуляли разом, грали, засинали. Але лялька захворіла – зламалася. Дівчинці було дуже сумно. Вона пережувала за свою хвору подругу - плакала, зітхала над її ліжечком. (Чайковський «Дитячий альбом»: «Хвороба ляльки»)