Робота додана на сайт сайт: 2015-07-05

;font-family:"Arial";color:#000000">Поняття соціалізації

;font-family:"Arial";color:#000000">Людина формується як особистість і суб'єкт діяльності в процесі соціалізації. Під соціалізацією розуміється процес засвоєння індивідом соціальних норм і освоєння соціальних ролей, прийнятих у даному суспільстві. закінчується в глибокій старості людини, тобто продовжується все життя, оскільки протягом життєвого шляхулюдині доводиться освоювати безліч соціальних ролей, змінювати погляди, звички, уподобання, правила поведінки тощо. Соціалізація пояснює те, яким чином людина з біологічної істоти перетворюється на істоту соціальну.

;font-family:"Arial";color:#000000">Від соціалізації слід відрізняти адаптацію (обмежений у часі процес звикання до нових умов), виховання (цілеспрямований вплив на духовну сферу та поведінку індивідів), навчання (придбання нових знань), дорослішання (соціопсихологічне становлення людини у певному віковому діапазоні).

;font-family:"Arial";color:#000000">Соціалізація процес, який не піддається штучному управлінню або маніпулюванню. Якщо прикладів прискореного навчання безліч, то прикладів прискореної соціалізації не існує. Це кумулятивний процес, в ході якого накопичуються соціальні навички та знання.

;font-family:"Arial";color:#000000">За ступенем завершеності процес соціалізації можна розділити на дві великі стадії | основному область приписуваних статусів, сфера, що завершується, досягаються.

;font-family:"Arial";color:#000000">Набуття самостійності спочатку політичної (отримання паспорта та права голосувати, а також бути обраним), потім економічної (пристрій на роботу, яка може цілком прогодувати людину) та соціальної (одруження та створення власної сім'ї, відокремлення від батьків і вступ у статус батька) означає якісний кордон між двома етапами соціалізації, що починається (ранньої) і завершується (пізнішої).

Крім стадій або фаз процесу соціалізації треба виділяти також поняття «зміст соціалізації». Взаємодія з собі подібними в процесі соціалізації, коли одна соціальна група навчає «правилам життя» іншу, називається становленням соціального Я. На соціально-психологічному рівні становлення соціального Я відбувається через інтерналізацію культурних норм і соціальних цінностей. зовнішніх нормво внутрішні правилаповедінки. Таким чином, зміст соціалізації не лише набуття соціальної та економічної самостійності, а й формування особистості.

;font-family:"Arial";color:#000000"> Види соціалізації

;font-family:"Arial";color:#000000"> Соціалізація ділиться на первинну та вторинну. Первинну та вторинну соціалізацію в науковій літературіпов'язують:

;font-family:"Arial";color:#000000">1. з першою і другою половиною життя;

2. з формальними та неформальними інститутами.

Це два різних підходи до трактування даних понять. У першому випадку йдеться про те, що первинна соціалізація - це навчання соціальним нормам у першій половині життя, тобто в дитинстві та юності , а вторинна соціалізація захоплює зрілість і старість, тобто другу половину життя, такий спосіб розподілу процесу соціалізації називають формально-хронологічним.

Інші вчені вважають, що первинна соціалізація, як і вторинна, триває все життя, і вони не діляться по половинах життя. Критерій тут нормативно-змістовний, а саме: первинна соціалізація протікає під впливом неформальних агентів (батьків і однолітків), а вторинна під впливом норм і цінностей формальних агентів, або інститутів соціалізації, тобто школи, виробництва, армії, міліції і т.д.

Друга точка зору може бути більш переконлива тим, що у світовій соціології традиційно вживаються терміни «первинна» і «вторинна». На початку XX століття видатний американський соціолог Ч. Кулі, один із основоположників теорії соціалізації, ввів терміни «первинна група» (знайомі люди) та «вторинна група» ( незнайомі люди, Представники формальних інститутів).

;font-family:"Arial";color:#000000">Первинні групи - це малі контактні спільноти, де люди знають одна одну, де між ними існують неформальні, довірчі відносини (сім'я, сусідська громада). Вторинними групами називаються великі соціальні множини людей, між якими існують лише формальні відносини.

;font-family:"Arial";color:#000000">Первинна група сім'я, група ровесників. Вторинна група армія, школа, інститут, суд та ін.

Таким чином, первинна соціалізація протікає в первинних групах, а вторинна в вторинних групах. Первинні соціальні групи це сфера особистісних відносин, тобто неформальних. Вторинні соціальні групи це сфера соціальних, ділових відносинтобто формальних контактів.

;font-family:"Arial";color:#000000">Формальними називаються такі контакти або взаємовідносини, зміст, порядок, час і регламент яких регулюється будь-яким документом. Приклад армія. зміст, порядок та інтенсивність яких не регулюються жодним документом, але визначається учасниками самої взаємодії.

;font-family:"Arial";color:#000000">Обидві групи первинна і вторинна, як і обидва типи відносин (неформальні і формальні), життєво необхідні людині. різному розподіляються на різних відрізках життя.Для повноцінної соціалізації індивіду необхідний досвід спілкування в тих та інших середовищах.Такий принцип різноманітності соціалізації: чим гетерогенніший досвід спілкування та взаємодії індивіда, тим повноцінніше протікає процес соціалізації.

Урок 2. Соціалізація індивіда.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ УРОКУ

Концепція соціалізації.

Звернути увагу на такі аспекти поняття «соціалізація»:

Соціалізація – процес формування особистості, розвитку соціально значимих аспектів людини;

Соціалізація – процес освоєння індивідом різних соціальних ролей;

Соціалізація індивіда можлива лише у суспільстві, у його соціальних взаємодій;

У соціалізації індивіда беруть участь різні соціальні інститути, соціальні групи;

Успішність соціалізації визначається як особистими якостями індивіда, так і особливостями його оточення, соціально-економічною та політичною ситуацією в суспільстві;

Соціалізація здійснюється протягом усього життя людини.

Основні етапи соціалізації.

коротка характеристика

Первинна соціалізація (адаптація)

Дитина від народження до підліткового періоду ( що триває в середньому від 10-12 до 15-16 років у дівчаток і від 12-14 до 17-18 років у хлопчиків) засвоює соціальний досвід некритично, адаптується, пристосовується, наслідує батьків та інших представників свого найближчого оточення.

Індивідуалізація (з'являється бажання виділити себе серед інших, критичне ставлення до прийнятих норм соціальної поведінки)

У підлітковому віцістадія індивідуалізації, самовизначення характеризується як проміжна соціалізація, оскільки світогляд і темперамент підлітка досі нестійкі. Юнацький вік (18-25) характеризується як стійко концептуальна соціалізація, коли виробляються стійкі якості особистості.

Інтеграція (з'являється бажання знайти своє місце у суспільстві, вписатися до нього)

Інтеграція відбувається благополучно, якщо індивідуальність людини приймається групою, суспільством. Якщо вона не приймається, можливі такі результати:

збереження своєї несхожості та поява агресивних взаємодій (взаємин) з конкретними людьми, групою та суспільством у цілому;

реальна зміна себе для того, щоб «стати як усі»;

конформізм, зовнішня угода, адаптація.

Трудовий етап соціалізації

Охоплює весь період зрілості людини, її трудової діяльності; людина як засвоює соціальний досвід, а й відтворює його рахунок активного на своє соціальне оточення, соціальну середу.

Післятрудовий етап соціалізації

Розглядає літній вікяк вік, який робить певний внесок у відтворення соціального досвіду, у процес передачі його новим поколінням.

У ході соціалізації людина засвоює соціальний досвід попередніх поколінь, без чого повноцінне життя у суспільстві важке. Соціальний досвід включає у собі систему знань, норм, цінностей, зразки поведінки у типових ситуаціях (соціальні ролі) та інших.

Соціальний статус та соціальна роль

Кожна людина займає певне становище у суспільстві. Воно залежить від його віку, сімейного стану, доходів, професії, політичної активності, культурних інтересів. Становище людини у суспільстві пов'язані з його соціальним статусом. Соціальний статус - місце (позиція) людини в суспільстві, що визначає коло її прав та обов'язків. Наприклад, як громадяни Росії ми маємо право брати участь в управлінні справами держави, але при цьому зобов'язані дотримуватися законів, сплачувати встановлені податки та збори та ін. чоловіки/жінки, етнічна приналежність), а для досягнення інших треба докласти певних зусиль (чоловік/дружина, лікар/вчитель та ін.).

Соціальна роль відбиває уявлення про людину та вимоги суспільства до неї відповідно до її соціального статусу. Вона включає безліч правил, зразків та стереотипів поведінки, освоєння яких потребує часу. До основним (базовим) соціальним ролям ставляться ролі громадянина, власника, сім'янина, споживача, працівника. Виконання тієї чи іншої соціальної ролі має індивідуальний характер.

Навколишнє середовище може впливати на розвиток особистості як цілеспрямовано (шляхом організації процесу навчання та виховання), так і ненавмисно. Ця теза також доцільно проаналізувати на прикладах особистого соціального досвіду учнів.

Агенти (інститути) соціалізації

Агенти (інститути) соціалізації – люди та установи, що забезпечують передачу новим поколінням культурних цінностей та засвоєння індивідами соціальних ролей.

Первинну соціалізацію, під час якої дитина засвоює елементарні прийоми самообслуговування у побуті, навички спілкування з оточуючими, здійснює насамперед сім'я. Надалі до соціалізації включається система освіти, кошти масової інформації(ЗМІ) та ін.

Схема «Інститути соціалізації»

Схема "Соціалізація (етапи, агенти)"

Робота зі схемами:

По кожному з наведених агентів, інститутів соціалізації визначаємо з опорою на особистий соціальний досвід тих, хто навчається його роль у соціалізації індивіда.

Опорні питання:

Які соціальні ролі дозволяє освоїти цей агент, інститут соціалізації?

Які соціальні якості формуються в індивіда під час взаємодії з цим агентом, інститутом соціалізації?

Які норми поведінки встановлюються цим агентом, інститутом соціалізації?

ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО

Дайте відповідь на питання:

Який процес називають соціалізацією?

Що таке соціальний статус?

Які види соціальних статусів бувають?

Яким є сенс поняття «соціальна роль»?

Які соціальні ролі людини відносять до основних (базових)?

Що означає поняття «агент (інститут) соціалізації»? яких агентів соціалізації ви знаєте?

Проаналізуйте судження про соціалізацію індивіда. Поставте значок + у відповідному стовпчику таблиці.

ТРЕНУВАННЯ У ВИКОНАННІ ЗАВДАНЬ

1. Проаналізуйте судження про соціалізацію індивіда. Поставте значок + у відповідному стовпчику таблиці.

Конформізм(Від лат. - прийняти належну форму )

Пристосуванство; пасивне прийняття існуючого порядку речей, панівних думок тощо.

Концептуальний

має серйозну самостійну концепцію

Концепція

1) Система пов'язаних між собою та одне із іншого поглядів ті чи інші явища.
2) Загальний , основна думка чогось-л.

Соціалізація (Від лат. громадський )

Процес освоєння людиною соціальних ролей та культурних норм.

Соціальна роль

Соціальна функція, що виконується людиною, і відповідні їй зразки поведінки. Соціальна роль спрямовано соціальний статус.

Соціальний статус особистості (Від лат. становище, стан )

Положення людини в суспільстві, яку він займає відповідно до віку, статі, походження, професії, сімейного становища та ін.

Тест на тему соціалізація особистості

I. ВІДРІЗНІТЬ ПРАВИЛЬНІ ВІДПОВІДІ

1. Стадії розвитку особистості процесі соціалізації

адаптація

індивідуалізація

соціальний розвиток

інтеграція

2. Що з перерахованого не належить до механізмів соціалізації:

Наслідування, імітація

Полоролева ідентифікація

Індивідуалізація

Конформність

3. Основні ознаки соціальної групи

Наявність інтегральних психологічних характеристик
Згуртованість групи

Існування основних параметрів групи як єдиного цілого
Здатність індивідів до узгоджених дій.
Дія групового тиску

4. За громадським статусом соціальні групи діляться:

на формальні,

неформальні,

позитивні

негативні

5. За значимістю соціальні групи діляться:
на референтні
великі

групи членства

малі

6. За безпосередністю взаємозв'язків соціальні групи діляться:

на реальні

неорганізовані

номінальні

7. Стосовно соціуму групи бувають:

слабо організовані
позитивні
негативні

8. Соціальна істота, включена до суспільних відносин і є діячем суспільного розвитку

індивід

особистість

індивідуальність

9. Соціальна функція, що має втілення на рівні суспільної свідомостів очікуваннях, нормах та санкціях і реалізується в соціальному досвіді конкретної людини

соціальна роль

соціальний розвиток

соціальний контроль

10. За способом засвоєння соціальні ролі поділяються на:

запропоновані та придбані

латентні та активні

міжособистісні та соціальні

11. Сукупність всіх соціальних і психологічних процесів, з яких людина засвоює систему знань, норм, цінностей, дозволяють йому функціонувати як повноцінного члена суспільства – это:

адаптація

інтеграція

соціалізація

12. Скільки стадій розвитку проходить особистість у процесі соціалізації:

дві

три

чотири

13. Способи свідомого та несвідомого засвоєння та відтворення соціального досвіду:

адаптація

механізми соціалізації

соціальний розвиток

14. Соціальні групи, що становлять найближче оточення індивіда і виступають як носії різних норм і цінностей, що задають систему зовнішнього регулювання поведінки людини

об'єкти соціалізації

інститути соціалізації

механізми соціалізації

15. Процес та результат соціального розвитку людини:

професіоналізм

соціалізація

інтеграція

16. Область знань, у якій вивчаються як реальні, а й потенційні жертви несприятливих умов соціалізації

соціальна віктимологія

психологія масової комунікації

психологія сімейних відносин

17. Що з перерахованого відноситься до об'єктивних факторів, що сприяють перетворенню людини на жертву несприятливих умов соціалізації

матеріальне становище

виробничий колектив

група однолітків

18. Формування соціальної якості індивіда внаслідок його соціалізації та виховання.

соціальний розвиток особистості

адаптація особистості

індивідуалізація особистості

19. Процес, за якого на певній стадії нормальної соціалізації особистості під вплив негативного мікросередовища відбувається її деяка деформація

асоціалізація

десоціалізація

ресоціалізація

20. Психологічний вікособистості визначається

за ступенем розвиненості основних фізіологічних систем організму

у міру оволодіння індивідом культурою цього суспільства

за ступенем сформованості основних структур психіки

21. За ступенем прояву виділяють:

негативні соціальні ролі

латентні соціальні ролі

активні соціальні ролі

22. За значимістю соціальні групи поділяються

на великі групи, малі групи та мікрогрупи
на референтні та групи членства

на позитивні та негативні

23. Щодо стійкі людські переживання, які мають мотиваційну основу та пов'язані із задоволенням потреб

емоції

емоційні стани

почуття

24. Сукупність підпорядкованих позицій членів групи у системі міжособистісних відносин:

соціометрична структура групи

здатність індивідів до узгоджених дій

композиція групи

25. Який стиль лідерства виявляється у добровільному відмові керівника від управлінських функцій, усунення керівництва, передачі функцій управління членам групи?

демократичний

потурання

26. Вкажіть материнські дисципліни соціальної психології

соціологія

психологія

педагогіка

27. Спеціальні знання про суспільство, політику, економіку, культуру, які дозволяють людині орієнтуватися в будь-якій соціальній ситуації – це

емпатія

професіоналізм

28. Вплив суспільства на установки, уявлення, цінності, ідеали та поведінку людини – це:

соціально-психологічна компетентність

соціальний контроль

інтеграція із суспільством

29. Соціальна роль – це:

Фіксація певного положення, яке займає та чи інша людина в системі суспільних відносин

Нормативно схвалений зразок поведінки, очікуваний від кожного, хто займає цю позицію

Соціальна функція особистості, що відповідає прийнятим уявленням людей залежно від їхнього статусу чи позиції у суспільстві.

ІІ. ДОПИШІТЬ НЕ ДОСТАТКУ

30. Звичаї, що склалися історично, передаються з покоління до покоління, визначаються менталітетом народу – це ………(Традиції)

31. Особливі звичаї, мають моральне значення і пов'язані з розумінням добра і зла у цій соціальній групі – це ……….(мораль)

32. Способи свідомого чи несвідомого засвоєння та відтворення соціального досвіду – це …. (механізми соціалізації)

33. Факт належності до людського родуфіксується у поняття ……( індивід)

34. Неповторним поєднанням психологічних особливостейлюдини є його ……. (Індивідуальність)

35. Основні методи соціальної психології:

Спостереження

Експеримент

Опитування

……….. (Тестування)

36. Сукупність характеристик членів групи, важливих з погляду її аналізу як цілого (чисельність групи, її віковий чи статевий склад, національність чи соціальне становище членів групи) – це … (доомпозиція)

37. Соціальні групи, що становлять найближче оточення індивіда і виступають як носії різних норм і цінностей, що задають систему зовнішнього регулювання поведінки індивіда називаються …. (Інститути соціалізації)

ІІІ. ПОТРІЗНІТЬ ЗАЛИШЕ.

38. Соціально-психологічна компетенція поділяється на:

життєву

професійну

набуту

39. Соціальна психологія вивчає:

особистість у групі, соціумі, суспільстві

соціальні групи у суспільстві

соціальну психіку чи масові явища психіки

індивідуальні особливостіособистості

40 . Процес засвоєння особистістю антисуспільних, антисоціальних норм, цінностей, негативних ролей:

асоціалізація

десоціалізація

ресоціалізація

Список літератури.

Суспільствознавство. Я здам ЄДІ! Методика підготовки. Зайцева Є.В. - Просвітництво, 2016.

Словник термінів із суспільствознавства. Брандт М.Ю. - Вид.: Іспит, 2014.

Соціалізація (від латів. socialis - суспільний) - це процес засвоєння і подальшого розвитку індивідом культурних норм і соціального досвіду, необхідних для успішного функціонування в суспільстві.

Процес соціалізації триває все життя, оскільки людина цей час освоює безліч соціальних ролей.

Етапи соціалізації

Соціалізація охоплює всі процеси включення індивіда до системи суспільних відносин, складання в нього соціальних якостей, тобто. формує здатність бравши участь у соціальному житті.

Соціалізація - це процес отримання дитиною навичок, необхідних для повноцінного життя в суспільстві. На відміну від інших живих істот, чия поведінка зумовлена ​​біологічно, людина, як біосоціальна істота, потребує процесу соціалізації для того, щоб вижити.

Спочатку соціалізація індивіда відбувається у сім'ї, а потім у суспільстві.

Первинна соціалізаціядуже важлива для дитини, оскільки вона є основою для решти процесу соціалізації. Найбільше значенняу первинній соціалізації грає сім'я, звідки дитина і черпає уявлення про суспільство, про його цінності та норми. Так, наприклад, якщо батьки висловлюють думку, що має характер дискримінації щодо будь-якої соціальної групи, то дитина може сприйняти таке ставлення як прийнятне, нормальне, усталене в суспільстві.

Вторинна соціалізаціявідбувається вже поза домом. Її основою є школа, де дітям доводиться діяти відповідно до нових правил і в новій обстановці. У процесі вторинної соціалізації індивід долучається не до малої групи, а до середньої. Звичайно, зміни, що відбуваються в процесі вторинної соціалізації, менші, ніж ті, що відбуваються у процесі первинної.

Дострокова соціалізаціяє «репетицією» майбутніх соціальних відносин. Наприклад, молода пара може жити разом до шлюбу, щоб мати уявлення про те, яким буде сімейне життя.

Ресоціалізація - це процес усунення моделей моделей поведінки і рефлексів, що склалися раніше, і придбання нових. У цьому процесі людина переживає різкий розрив зі своїм минулим, а також відчуває необхідність вивчати та піддаватися впливу цінностей, що радикально відрізняються від сформованих до цього. Ресоціалізація відбувається протягом усього життя.

Організаційна соціалізація— це процес набуття людиною навичок і знань, необхідні виконання своєї соціальної ролі. Проходячи через цей процес, «новачки» дізнаються про історію організації, в якій працюють, про її цінності, норми поведінки, жаргону, знайомляться та дізнаються про особливості роботи своїх колег.

Групова соціалізація- Це соціалізація всередині конкретної соціальної групи. Так, підліток, що проводить більше часу зі своїми однолітками, а не з батьками, ефективніше сприймає норми поведінки, властиві для групи його ровесників.

Теорія про ґендерну соціалізацію стверджує, що важливою складовоюсоціалізації є вивчення ролі чоловіка та жінки. Гендерна соціалізація - це процес засвоєння знань та навичок, необхідних для конкретної статі. Простіше кажучи, хлопчики вчаться бути хлопчиками та дівчатка вчаться бути дівчатками.

Усе, що впливає процес соціалізації, позначається поняттям «агенти соціалізації». До них відносяться: національні традиціїта звичаї; державна політика, засоби масової інформації; соціальне оточення; освіта; самовиховання.

Розширення та поглиблення соціалізації відбувається:

У сфері діяльності – розширення її видів; орієнтування у системі кожного виду діяльності, тобто. виділення головного у ній, її осмислення тощо.

У сфері спілкування – збагачення кола спілкування, поглиблення його змісту, розвиток навичок спілкування.

У сфері самосвідомості - формування образу власного "Я" ("Я"-концепція) як активного суб'єкта діяльності, осмислення своєї соціальної власностісоціальної ролі та ін.

Соціологи виділяють п'ять основних громадських інститутів: матеріальне виробництво, сім'я, держава, освіта, релігія Співвіднесіть ці інститути зі сферами життя.

Соціальний інститут - це історично склалася, стійка форма організації спільної діяльностілюдей, які реалізують певні функції в суспільстві, головна з яких - задоволення соціальних потреб.

- Складний організм, в якому всі осередки тісно взаємопов'язані і від діяльності кожної з них залежить ефективність життєдіяльності суспільства в цілому.

В організмі на місце клітин, що відживають, приходять нові. Так і в суспільстві щомиті народжуються нові люди, які поки нічого не знають; ні правил, ні норм, ні законів, згідно з якими живуть їхні батьки. Усьому їх треба навчити, щоб вони стали самостійними членами суспільства, активними учасниками його життя, здатними навчати нового покоління.

Процес засвоєння індивідом соціальних норм, культурних цінностей та зразків поведінки суспільства, до якого він належить, називається соціалізацією.

Він включає передачу і оволодіння знаннями, вміннями, навичками, формування цінностей, ідеалів, норм і правил соціальної поведінки.

У соціологічній науці прийнято виділяти два основні типи соціалізації:

1. первинна - засвоєння і цінностей дитиною;
2. вторинна - засвоєння нових і цінностей дорослим людиною.

Соціалізація являє собою сукупність агентів та інститутів, що формують, спрямовують, стимулюють, що обмежують становлення людини.

Агенти соціалізації- це конкретні люди, відповідальні за навчання культурним нормам та соціальним цінностям Інститути соціалізації — установи, що впливають на процес соціалізації та спрямовують його.

Залежно від типу соціалізації розглядаються первинні та вторинні агенти та інститути соціалізації.

Агенти первинної соціалізації- Батьки, брати, сестри, бабусі, дідусі, інші родичі, друзі, вчителі, лідери молодіжних угруповань. Термін "первинна" відноситься до всього, що становить безпосереднє та найближче оточення людини.

Агенти вторинної соціалізації- Представники адміністрації школи, університету, підприємства, армії, міліції, церкви, співробітники засобів масової інформації. Термін "вторинна" описує тих, хто стоїть у другому ешелоні впливу, надавши менш важливий вплив на людину.

Первинні інститути соціалізації- це сім'я, школа, група однолітків і т.д. Вторинні інститути— це держава, її органи, університети, церква, засоби масової інформації тощо.

Процес соціалізації складається з кількох етапів, стадій

1. Стадія адаптації (народження – підлітковий період). На цій стадії відбувається некритичне засвоєння соціального досвіду, головним механізмом соціалізації є наслідування.
2. Поява бажання виділити себе серед інших – стадія ідентифікації.
3. Стадія інтеграції, впровадження життя суспільства, яка може проходити або благополучно, або неблагополучно.
4. Трудова стадія. У цьому стадії відбувається відтворення соціального досвіду, вплив на середу.
5. Післятрудова стадія (літній вік). Ця стадія характеризується передачею соціального досвіду новим поколінням.

Стадії процесу соціалізації особистості за Еріксоном (1902-1976):

Стадія дитинства(від 0 до 1,5 року). На цій стадії головну рольу житті дитини грає мати, вона годує, доглядає, дає ласку, турботу, у результаті у дитини формується базова довіра до світу. Динаміка розвитку довіри залежить матері. Дефіцит емоційного спілкування з немовлям призводить до різкого уповільнення психологічного розвитку дитини.

Стадія раннього дитинства (Від 1,5 до 4 років). Ця стадія пов'язана з формуванням автономії та незалежності. Дитина починає ходити, навчається контролювати себе під час виконання актів дефекації. Суспільство та батьки привчають дитину до акуратності, охайності, починають соромитись за «мокрі штанці».

Стадія дитинства(Від 4 до 6 років). На цій стадії дитина вже переконана, що вона особистість, тому що вона бігає, вміє говорити, розширює область оволодіння світом, у дитини формується почуття підприємливості, ініціативи, що закладається у грі. Гра важлива для дитини, оскільки формує ініціативу, розвиває творчі початки. Дитина освоює відносини для людей у ​​вигляді гри, розвиває свої психологічні можливості: волю, пам'ять, мислення тощо. Але якщо батьки сильно придушують дитину, не приділяють уваги її ігор, це негативно позначається розвитку дитини, сприяє закріпленню пасивності, невпевненості, почуття провини.

Стадія, пов'язана з молодшим шкільним віком(Від 6 до 11 років). На цій стадії дитина вже вичерпала можливості розвитку в рамках сім'ї, і тепер школа залучає дитину до знань про майбутню діяльність, передає технологічний етос культури. Якщо дитина успішно опановує знання, вона вірить у свої сили, впевнена, спокійна. Невдачі в школі призводять до появи почуття своєї неповноцінності, невіри у свої сили, розпачу, втрати інтересу до навчання.

Стадія юнацтва(Від 11 до 20 років). У цій стадії формується центральна форма егоєдентичності (особистісного «Я»). Бурхливе фізіологічне зростання, статеве дозрівання, занепокоєння тим, як він виглядає перед іншими, необхідність знайти своє професійне покликання, здібності, вміння — ось питання, що постають перед підлітком, і це вже є вимоги суспільства щодо самовизначення.

Стадія юності(Від 21 до 25 років). На цій стадії для людини стає актуальним пошук супутника життя, співпраця з людьми, зміцнення зв'язків з усією людиною, не боїться знеособлення, вона змішує свою ідентичність з іншими людьми, з'являється почуття близькості, єдності, співпраці, інтимності з людьми. певними людьми. Проте якщо дифузія ідентичності переходить і цей вік, людина замикається, закріплюється ізоляція, самотність.

Стадія зрілості(Від 25 до 55/60 років). На цій стадії розвиток ідентичності йде все життя, відчувається дія з боку інших людей, особливо дітей: вони підтверджують, що ти їм потрібен. На цій же стадії особистість вкладає себе в хорошу, улюблену працю, турботу про дітей, задоволену своїм життям.

Стадія старості(Старше 55/60 років). На цій стадії відбувається створення завершеної форми егоєдентичності на основі всього шляху розвитку особистості, людина переосмислює все своє життя, усвідомлює своє «Я» у духовних роздумах про прожиті роки. Людина «приймає» себе і своє життя, усвідомлює необхідність у логічному завершенні життя, виявляє мудрість, відсторонений інтерес до життя перед смертю.

На кожному етапі соціалізації на людину впливають ті чи інші фактори, співвідношення яких на різних етапахпо-різному.

Загалом можна виділити п'ять факторів, що впливають на процес соціалізації:

1. біологічна спадковість;
2. фізичне оточення;
3. культура, соціальне оточення;
4. груповий досвід;
5. індивідуальний досвід.

Біологічна спадщина кожної людини постачає “сирі матеріали”, які потім різноманітними способами перетворюються на особистісні характеристики. Саме завдяки біологічному фактору існує величезна різноманітність індивідуальностей.

Процес соціалізації охоплює всі верстви суспільства. У його рамках засвоєння нових і цінностей замість старихназивається ресоціалізацієюа втрата особистістю навичок соціальної поведінки десоціалізацією. Відхилення у соціалізації прийнято називати девіацією.

Модель соціалізації визначається тим, яким цінностям віддане суспільство, який тип соціальних взаємодій має бути відтворено. Соціалізація організується те щоб забезпечити відтворення властивостей соціальної системи. Якщо головна цінність суспільства – свобода особистості, воно й формує такі умови. Коли особистості надаються певні умови, вона навчається самостійності та відповідальності, повазі до своєї та чужої індивідуальності. Це проявляється повсюдно: у сім'ї, школі, у вузі, на роботі та ін. Причому, ця ліберальна модель соціалізації передбачає органічну єдність свободи та відповідальності.

Процес соціалізації людини продовжується все його життя, але особливо інтенсивно він протікає в молоді роки. Саме тоді створюється фундамент духовного розвиткуособи, що збільшує значення якості виховання, підвищує відповідальність суспільства, що задає певну систему координат виховного процесуякий включає в себеформування світогляду, що спирається на загальнолюдські та духовні цінності; розвиток творчого мислення; розвиток високої соціальної активності, цілеспрямованості, потреби та вміння працювати в колективі, прагнення до нового та здатність знаходити оптимальне рішення життєвих проблему нестандартних ситуаціях; потреба у постійному самоосвіті та формуванні професійних якостей; здатність самостійно приймати рішення; повага до законів, моральним цінностям; соціальну відповідальність, громадянську мужність, розвиває почуття внутрішньої свободита власної гідності; виховання національної самосвідомості російського громадянина.

Соціалізація – складний, життєво важливий процес. Від нього багато в чому залежить як індивід зможе продати свої задатки, можливості, відбутися як .

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

гарну роботуна сайт">

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Соціалізація як процес набуття індивідом соціальних якостей

Вступ

1. Поняття соціалізації

2. Соціальна роль

3. Механізми соціалізації

4. Соціальний статус

Висновок

Список літератури

Вступ

Особистість та суспільство взаємодіють у процесі соціалізації: суспільство передає соціально-історичний досвід, норми, символи, а особистість засвоює норми, символи та соціально-історичний досвід, який передає суспільство. З раннього дитинства дитину оточують люди, які передають їй навички та вміння взаємодії із суспільством. Досягненням цивілізації є твердження, що народжуються рівними перед Богом, як його подобу.

Термін "соціалізація", незважаючи на його широку поширеність, не має однозначного тлумачення серед різних представників психологічної науки. В системі вітчизняної психологіївикористовуються ще два терміни, які часом пропонують розглядати як синонім слова "соціалізація": "розвиток особистості" та "виховання". Понад те, іноді до поняття соціалізації взагалі висловлюється досить критичне ставлення, пов'язане не лише зі слововживанням, а й із істотою справи. Не даючи поки точної дефініції поняття соціалізації, скажімо, що зміст цього поняття інтуїтивно вгадується полягає в тому, що це процес "входження індивіда в соціальне середовище", "засвоєння їм соціальних впливів", "залучення його до системи соціальних зв'язків" і т. д. Процес соціалізації є сукупністю всіх соціальних процесів, завдяки яким індивід засвоює певну систему і цінностей, дозволяють йому функціонувати як повноцінного члена суспільства. У цій роботі зроблено спробу дослідження проблеми соціалізації як процесу придбання індивідом соціальних якостей. У цьому необхідно проаналізувати такі питання: поняття соціалізації, його механізми, відмінності соціалізації дорослих та дітей, поняття соціальної ролі та соціального статусу.

1. Поняття соціалізації

Соціалізація особистості є процес формування особистості у певних соціальних умовах, процес засвоєння людиною соціального досвіду, в ході якого людина перетворює соціальний досвід у власні цінності та орієнтації, вибірково вводить у свою систему поведінки ті норми та шаблони поведінки, які прийняті у суспільстві чи групі. Норми поведінки, норми моралі, переконання людини визначаються тими нормами, що у цьому суспільстві. Наприклад, у нашому суспільстві плюнути на когось – це символ зневаги, а у представників племені масаї – це вираження любові та благословення. Або в країнах Азії прийнято чекати від гостя відрижки після їжі на знак того, що він цілком задоволений, а в суспільстві - це некультурно, тобто правила поведінки, пристойності, норми моралі неоднакові в різних суспільствах і, відповідно, поведінка людей , Виховані під впливом різних суспільств, будуть відрізнятися. Вирізняють такі стадії соціалізації:

Первинна соціалізація, або стадія адаптації (від народження до підліткового періоду дитина засвоює соціальний досвід некритично, адаптується, пристосовується, наслідує).

Стадія індивідуалізації (з'являється бажання виділити себе серед інших, критичне ставлення до суспільних норм поведінки). У підлітковому віці стадія індивідуалізації, самовизначення "Світ і Я" характеризується як проміжна соціалізація, тому що все ще нестійка у світогляді та характері підлітка.

Юнацький вік (18-25 років) характеризується як стійко-концептуальна соціалізація, коли виробляються стійкі властивості особистості.

3. Стадія інтеграції (з'являється бажання знайти своє місце у суспільстві, "вписатися" у суспільство). Інтеграція проходить благополучно, якщо якості людини приймаються групою, суспільством. Якщо не приймаються, можливі такі результати:

* Збереження своєї несхожості і поява агресивних взаємодій (взаємин) з людьми та суспільством;

* Зміна себе, прагнення "стати як всі" - конформізм, зовнішня угода, адаптація.

4. Трудова стадія соціалізації охоплює весь період зрілості людини, весь період її трудової діяльності, коли людина не тільки засвоює соціальний досвід, а й відтворює його шляхом активного впливу на середовище через свою діяльність.

5. Післятрудова стадія соціалізації розглядає літній вік як вік, що робить істотний внесок у відтворення соціального досвіду, у процес передачі його новим поколінням.

2. Соціальна роль

Кожна людина, яка живе в суспільстві, включена в безліч різних соціальних груп (родина, навчальна група, дружня компанія і т. д.).

Прикладами соціальних ролей є також статеві ролі (чоловіча чи жіноча поведінка), професійні ролі. Засвоюючи соціальні ролі, людина засвоює соціальні стандарти поведінки, вчиться оцінювати себе з боку та здійснювати самоконтроль. Однак оскільки в реального життялюдина включена в багато видів діяльності та відносини, змушена виконувати різні ролі, вимоги до яких можуть бути суперечливими, виникає необхідність у деякому механізмі, який дозволив би людині зберегти цілісність свого "Я" в умовах множинних зв'язків зі світом (тобто залишатися самим собою, виконуючи різні ролі). Особистість (а точніше сформована підструктура спрямованості) якраз і є тим механізмом, функціональним органом, який дозволяє інтегрувати своє "Я" і власну життєдіяльність, здійснювати моральну оцінку своїх вчинків, знаходити своє місце не тільки в окремій соціальній групі, а й у житті загалом, виробляти сенс свого існування, відмовлятися від одного на користь іншого

Таким чином, розвинена особистістьможе використовувати рольову поведінку як інструмент адаптації до певних соціальних ситуацій, водночас не зливаючись, не ідентифікуючи себе з участю.

Основні компоненти соціальної ролі становлять ієрархічну систему, де можна виділити три рівня. Перший - це периферійні атрибути, т. е. такі, наявність чи відсутність яких впливає ні сприйняття ролі оточенням, ні її ефективність (наприклад, громадянський стан поета чи лікаря). Другий рівень передбачає такі атрибути ролі, які впливають як сприйняття, і її ефективність (наприклад, довге волоссяу хіпі або слабке здоров'я у спортсмена). На вершині трирівневої градації - атрибути ролі, які є вирішальними для формування ідентичності особистості.

Рольова концепція особистості виникла в американській соціальній психології у 30-х роках. XX ст. (Ч. Кулі, Дж. Мід) і набула поширення в різних соціологічних течіях, насамперед у структурно-функціональному аналізі. Т. Парсонс та її послідовники розглядають особистість як функцію від безлічі соціальних ролей, які притаманні будь-якому індивіду у тому чи іншому суспільстві.

Чарлз Кулі вважав, що особистість формується на основі безлічі взаємодій людей з навколишнім світом. У цих інтеракцій люди створюють своє " дзеркальне Я " . "Дзеркальне Я" складається з трьох елементів:

того, як, на нашу думку, нас сприймають інші (Я впевнена, що люди звертають увагу на мою нову зачіску);

того, як, на нашу думку, вони реагують на те, що бачать (Я впевнена, що їм подобається моя нова зачіска);

того, як ми відповідаємо на сприйняту нами реакцію інших (мабуть, я завжди так зачісуватимуся).

Ця теорія надає важливого значення нашої інтерпретації думок та почуттів інших людей. Американський психолог Джордж Герберт Мід пішов далі у своєму аналізі процесу розвитку нашого "Я". Як і Кулі, він вважав, що "Я" - продукт соціальний, що формується на основі взаємин з іншими людьми. Спочатку, будучи маленькими дітьми, ми здатні пояснювати собі мотиви поведінки інших. Навчившись осмислювати свою поведінку, діти роблять цим перший крок у життя. Навчившись думати себе, можуть думати й інших; дитина починає набувати почуття свого "Я".

На думку Міда, процес формування особистості включає різні стадії. Перша – імітація. На цій стадії діти копіюють поведінку дорослих, не розуміючи її. Потім слідує ігрова стадія, коли діти розуміють поведінку як виконання певних ролей: лікаря, пожежника, автогонщика і т. д.; у процесі гри вони відтворюють ці ролі.

3. Механізми соціалізації

У вітчизняній психології утвердилося положення про те, що особистість розвивається через "присвоєння" своєї "всебічної" сутності: "особистість людини теж "виготовляється" - створюється суспільними відносинами, в які індивід вступає у своїй діяльності ". Тим самим у психології виникає проблема зовнішньої детермінації, що зумовлює розвиток та становлення особистості.

Л. С. Виготський розробив теорію, що показує, як "через інших ми стаємо самим собою", "чому з необхідністю все внутрішнє у вищих формах було зовнішнім", і довів, що "вся вища психічна функція необхідно проходить через зовнішню стадію розвитку, тому що функція є спочатку соціальною. Це - центр усієї проблеми внутрішньої та зовнішньої поведінки".

У зв'язку з цим виникає питання щодо механізмів виробництва людини.

Психічний механізм виробництва цілісної людинимає соціальні детермінанти і являє собою систему реакцій та процесів, що складають та перетворюють дій, станів та структури особистості.

Механізмом присвоєння окремим індивідом всебічної людської сутності є ідентифікація (від пізньолат. identificftio -ототожнення).

У психології ідентифікація представлена ​​як процес емоційного та іншого самоототожнення людини з іншою людиною, групою, зразком.

Ми розрізнятимемо інтеріоризаційну ідентифікацію, яка забезпечує саме "присвоєння" та "відчуття" в іншого, а також екстраріоризаційну ідентифікацію, яка забезпечує перенесення своїх почуттів та мотивів на іншого. Тільки у взаємодії ці ідентифікаційні механізми дають можливість індивіду розвиватися, рефлексувати та бути адекватним соціальним очікуванням.

Ідея "привласнення" сама по собі була б механічною (тут можна навести як приклад аналогічне соціологізаторське положення про "навчання"), якби вона не була представлена ​​в діалектичній єдності з ідеєю про внутрішню сутність людини, її активність та залежність обставин від "самоздійснення" індивіда". Крім того, людина як громадська тварина тільки в суспільстві і може відокремлюватись.

Люди творять обставини та один одного. Положення у тому, що індивіди як фізично, і духовно творять одне одного, представляє людини у його іпостасях: як об'єкта і суб'єкта діяльності. Навіть стосовно самої себе людина виступає з суб'єкт-об'єктивних позицій.

Механізмом відстоювання окремим індивідом своєї природної та людської сутності є відокремлення. Приватний випадок відокремлення, що не вимагає особливої ​​уваги, - відчуження.

Відокремлення - дія (зовнішнє та внутрішнє) за значенням дієслова "відокремитися". Відокремитися - відокремитися, виділитися із загального цілого; зайняти особливе становище.

Відчуження – органічне для російської мови поняття. У Вл. Даля:

1) відчужувати - значить робити чужим, чужим; видаляти, усувати, усувати; 2) відчужуватися - бути відчужуваним, ставати хіба що чужим; 3) відчуження – дія відокремлення.

Ідентифікація та відокремлення тут розглядаються як діалектично пов'язані механізми, які за своєю глибинною сутністю перебувають у єдності та протилежності.

Ми розглядаємо ідентифікацію як механізм ототожнення індивідом себе з іншою людиною чи будь-яким об'єктом. Ідентифікація є безпосереднє переживання суб'єктом (тою чи іншою мірою) своєї тотожності з об'єктом ідентифікації. У свою чергу, відокремлення ми розглядатимемо як усунення, прагнення індивіда виділитися з-поміж інших, закритися від об'єкта спілкування. Відокремлення є безпосереднє переживання суб'єктом тієї чи іншої ступеня своєї відстороненості від об'єкта відокремлення.

Об'єктивно ідентифікація постає як механізм "присвоєння" індивідом своєї людської сутності, як механізм соціалізації особистості, а відокремлення - як механізм індивідуалізації особистості. Звернемося до аналізу цих положень.

4. Соціальний статус

Кожна людина в соціальної системизаймає кілька позицій. Кожна з цих позицій, що передбачає певні правничий та обов'язки, називається статусом. Людина може мати кілька статусів, але найчастіше лише один визначає її становище у суспільстві. Цей статус називається головним чи інтегральним. Часто буває так, що головний чи інтегральний статус обумовлений його посадою (наприклад, директор, професор). Соціальний статус відображається як у зовнішній поведінці та зовнішності (одязі, жаргоні та інших знаках соціальної та професійної приналежності), так і у внутрішній позиції (в установках, ціннісних орієнтаціях, мотиваціях і т. д.).

Розрізняють запропоновані та набуті статуси. Приписаний - це означає нав'язаний суспільством незалежно від зусиль і заслуг особистості. Він обумовлюється етнічним походженням, місцем народження, сім'єю тощо. буд. Набутий (досягнутий) статус визначається зусиллями самої людини (наприклад, письменник, учений, директор тощо. буд.). Виділяються також природний та професійно-посадовий статуси. Природний статус особистості передбачає суттєві та щодо стійкі характеристики людини (чоловіки та жінки, дитинство, юність, зрілість, старість тощо). Професійно-посадовий - це базисний статус особистості, для дорослої людини найчастіше є основою інтегрального статусу. У ньому фіксується соціальне, економічне та виробничо-технічне становище (банкір, інженер, адвокат тощо).

Соціальний статус позначає конкретне місце, яке займає індивід у цій соціальній системі. Сукупність вимог, що висуваються індивіду суспільством, утворює зміст соціальної ролі. Соціальна роль - це сукупність дій, які має виконати людина, яка займає цей статус у соціальній системі. Кожен статус зазвичай включає низку ролей. Сукупність ролей, які з даного статусу, називається рольовим набором.

Соціальна роль розпадається на рольові очікування - те, чого згідно з "правилами гри" чекають від тієї чи іншої ролі, і на рольову поведінку - те, що людина реально виконує в рамках своєї ролі. Щоразу, беручи він ту чи іншу роль, людина більш-менш чітко представляє пов'язані з нею правничий та обов'язки, приблизно знає схему і послідовність дій і будує свою поведінку відповідно до очікуваннями оточуючих. Суспільство при цьому стежить, щоб усе робилося "як треба". Для цього існує ціла система соціального контролю: від громадської думкидо правоохоронних органів - і відповідна їй система соціальних санкцій: від осуду, засудження до насильницького припинення.

Соціальні ролі спробував систематизувати витлумачити Парсонс. Він вважав, що будь-яка роль може бути описана за допомогою п'яти основних характеристик:

Емоційність. Деякі ролі (наприклад, медичної сестри, лікаря або поліцейського) вимагають емоційної стриманості в ситуаціях, що зазвичай супроводжуються бурхливим проявом почуттів (йдеться про хворобу, страждання, смерть). Від членів сім'ї та друзів очікується менш стриманий вираз почуттів.

Спосіб отримання. Деякі ролі зумовлені запропонованими статусами - наприклад, дитини, юнака чи дорослого громадянина; вони визначаються віком людини, яка виконує роль. Інші ролі завойовуються; коли говоримо про професора, маємо на увазі таку роль, яка досягається не автоматично, а результаті зусиль особистості.

Масштаб. Деякі ролі обмежені чітко визначеними аспектами взаємодії людей. Наприклад, ролі лікаря та пацієнта обмежені питаннями, які безпосередньо відносяться до здоров'я пацієнта. Між маленькою дитиною та її матір'ю чи батьком встановлюються стосунки ширшого плану; кожного з батьків хвилюють багато сторін життя малюка.

Формалізація. Деякі ролі передбачають взаємодію з людьми відповідно до встановлених правил. Наприклад, бібліотекар зобов'язаний видати книги на певний термін і вимагати штрафу за кожний прострочений день з тих, хто затримує книги. Під час виконання інших ролей допускається особливе поводження з тими, з ким у вас склалися особисті відносини. Наприклад, ми не очікуємо, що брат чи сестра заплатять нам за надану ним послугу, хоча ми могли б взяти плату у незнайомої людини.

Мотивація. Різні ролі обумовлені різними мотивами. Очікується, скажімо, що заповзятлива людина поглинута власними інтересами - її вчинки визначаються прагненням отримати максимальний прибуток. Але передбачається, що священик працює головним чином заради суспільного блага, а чи не особистої вигоди. Як вважає Парсонс, будь-яка роль включає певне поєднання цих показників.

5. Рольові та внутрішньоособистісні конфлікти

У різних ситуаціях людина виконує різні ролі, проте в чомусь залишається самою собою, тобто рольова поведінка (П) - своєрідне поєднання ролей (Р) та індивідуальності (Я) особистості виконавця.

Кожна роль накладає відомий відбиток на особистість, на самосвідомість людини, тому що людина мобілізує ресурси свого організму та психіки для виконання тієї чи іншої ролі. Іноді виникає всередині особистісний конфлікт, коли людина змушена виконувати роль, уявлення про яку не відповідають її уявленню про себе, її індивідуальне "Я".

Можливі такі види внутрішньоособистісних конфліктів:

якщо " роль " вище можливостей " Я " , то людині загрожує перевтома, поява невпевненості у собі;

якщо "роль" нижче можливостей "Я", є негідною, принизливою для людини, то вирішення цього конфлікту може набути різних форм: а) об'єктивна зміна ситуації (наприклад, людина незадоволена своєю професією, починає вчитися і своїми практичними справами доводить те, що їй під силу більш важкі і цікаві справи); б) не маючи можливості змінити ситуацію, людина змінює її "тільки для себе", відмовляючись від виконання ролі, що суперечить його "Я"; в) конфлікт між роллю і "Я" не дозволяється, а усувається зі сфери свідомості, пригнічується, в результаті у вчинках, почуттях, свідомості людини явно не проявляється існування конфлікту між "Я" та роллю, але внутрішня напруга наростає і "проривається" на "козлах відпущення" (людина "зриває зло" на своїх підлеглих та близьких); г) "раціоналізацією" називається випадок, коли людина, змушена виконувати не відповідну його "Я" роль, запевняє себе та інших, що вона це робить виключно за власним бажанням; д) "неадекватна поведінка" проявляється в заміні потягу до недоступної людині ролі прагненням виконати протилежну роль: так, дитина, яка потребує ніжності і ласки, але не сподівається отримати роль коханого, починає вести себе підкреслено грубо і нахабно; е) людина, яка опинилася в невідповідній для його "Я" ролі, звертає свій гнів проти себе, звинувачує себе або вважає себе невдахою.

Що спонукає людину освоїти ту чи іншу соціальну роль? По-перше, зовнішні вимоги, своєрідний психологічний тиск значимих в людини людей, але все-таки більш істотно впливають внутрішні мотиви:

якщо виконання будь-яких бажань людини можливе через оволодіння ним певною роллю і йому привабливі ті права, ті пільги, які доступні виконанню певної ролі;

якщо оволодіння роллю дозволяє людині набути соціально-психологічну захищеність, дає можливість мати приємніші соціальні відносиниз іншими людьми, отримати їхнє визнання, любов, схвалення, повага, то людина здатна докласти максимум зусиль для оволодіння цією соціальною роллю. Таким чином, дії людини, її активність обумовлені насамперед внутрішніми спонукальними силами, її мотивами, потребами, бажаннями.

особистість соціальна поведінкасуспільство

6. Відмінності між соціалізацією дітей та дорослих. Ресоціалізація

Процес соціалізації ніколи не кінчається. Найбільш інтенсивно соціалізація здійснюється в дитинстві та юності, але розвиток особистості продовжується і в середньому та літньому віці. Д-р Орвіль Г. Брім (1966) стверджував, що існують такі відмінності між соціалізацією дітей та дорослих:

Соціалізація дорослих виявляється головним чином зміні їх зовнішньої поведінки, тоді як дитяча соціалізація коригує базові ціннісні орієнтації.

Дорослі можуть оцінювати норми; діти здатні лише засвоювати їх.

Соціалізація дорослих часто передбачає розуміння того, що між чорним та білим існує безліч "відтінків сірого кольору". Соціалізація в дитинстві будується на повній покорі дорослим та виконання певних правил. А дорослі змушені пристосовуватися до вимог різних ролей на роботі, вдома, на громадських заходах і т. д. Вони змушені встановлювати пріоритети у складних умовах, що вимагають використання таких категорій, як "гарніше" або "менш погано". Дорослі не завжди погоджуються з батьками; дітям не дано обговорювати дії батька і матері.

Соціалізація дорослих спрямована на те, щоб допомогти людині опанувати певні навички; соціалізація дітей формує головним чином мотивацію їхньої поведінки.

Психолог Р. Гоулд (1978) запропонував теорію, що істотно відрізняється від розглянутої нами. Він вважає, що соціалізація дорослих не є продовженням соціалізації дітей, вона є процесом подолання психологічних тенденцій, що склалися в дитинстві. Хоча Гоулд поділяє думку Фрейда у тому, що травми, перенесені у дитинстві, надають вирішальний вплив формування особистості, вважає, що можливе їх часткове подолання. Гоулд стверджує, що успішна соціалізація дорослих пов'язана з поступовим подоланням дитячої впевненості у всемогутності авторитетних осіб та в тому, що інші зобов'язані піклуватися про твої потреби. У результаті формуються більш реалістичні переконання з розумною мірою недовіри до авторитетів та розумінням, що люди поєднують у собі як переваги, так і недоліки. Позбавившись дитячих міфів, люди стають терпимішими, щедрішими і добрішими. Зрештою особистість знаходить значно більшу свободу.

Ресоціалізація. Принцип, згідно з яким розвиток особистості протягом усього життя йде по висхідній і будується на основі закріплення пройденого, не є незаперечним. Але характеристики особистості, сформовані раніше, є непорушними. Ресоціалізацією називається засвоєння нових цінностей, ролей, навичок замість колишніх, недостатньо засвоєних чи застарілих. Ресоціалізація охоплює багато видів діяльності - від занять з виправлення навичок читання до професійної перепідготовки робітників. Психотерапія також є однією з форм ресоціалізації. Під її впливом люди намагаються розібратися зі своїми конфліктами та змінити свою поведінку на основі цього розуміння.

Висновок

Соціалізація особистості є процес формування особистості у певних соціальних умовах, процес засвоєння людиною соціального досвіду, у ході якого людина перетворює соціальний досвід у власні цінності та орієнтації, вибірково вводить у свою систему поведінки ті норми та шаблони поведінки, які прийняті у суспільстві чи групі.

У кожній з цих груп він займає певне становище, має певний статус, до нього пред'являються певні очікування. Таким чином, одна й та сама людина повинна поводитися в одній ситуації як батько, в іншій - як друг, у третій - як начальник, тобто виступати в різних ролях.

Соціальна роль - відповідний прийнятим нормам спосіб поведінки людей залежно від їхнього статусу чи позиції у суспільстві, у системі міжособистісних відносин.

Освоєння соціальних ролей - частина процесу соціалізації особистості, неодмінна умова "вростання" людини у суспільство собі подібних. Соціалізацією називається процес і результат засвоєння та активного відтворення індивідом соціального досвіду, який здійснюється у спілкуванні та діяльності.

У науці виділяється два механізми соціалізації - ідентифікація та відокремлення. Механізмом присвоєння окремим індивідом всебічної людської сутності є ідентифікація (від пізньолат. identificftio -ототожнення). Механізмом відстоювання окремим індивідом своєї природної та людської сутності є відокремлення. Приватний випадок відокремлення, що не вимагає особливої ​​уваги, - відчуження.

Соціальний статус позначає конкретне місце, яке займає індивід у цій соціальній системі. Сукупність вимог, що висуваються індивіду суспільством, утворює зміст соціальної ролі.

Людина виконує багато різних ролей, і щоразу їй потрібно бути якимось іншим, щоб отримати схвалення та визнання.

Однак ці ролі не повинні бути суперечливими, несумісними. Якщо одному й тому людині пред'являють протилежні соціальні вимоги, може виникнути конфлікт ролей. У цьому випадку формується суперечлива особистість- або людина вибирає лише одні якісь вимоги, ігноруючи всі інші вимоги та ролі, інші групи людей; при цьому людина відходить від осіб, які її недооцінюють, і прагне зблизитися з тими, хто її цінує.

Існують такі відмінності між соціалізацією дітей та дорослих: Соціалізація дорослих виявляється головним чином у зміні їхньої зовнішньої поведінки, у той час як дитяча соціалізація коригує базові ціннісні орієнтації. Дорослі можуть оцінювати норми; діти здатні лише засвоювати їх. Соціалізація дорослих часто передбачає розуміння того, що між чорним та білим існує безліч "відтінків сірого кольору". Соціалізація дорослих спрямована на те, щоб допомогти людині опанувати певні навички; соціалізація дітей формує головним чином мотивацію їхньої поведінки.

Ресоціалізацією називається засвоєння нових цінностей, ролей, навичок замість колишніх, недостатньо засвоєних чи застарілих.

Список літератури

1. Гіппенрейтер Ю.Б. Введення у загальну психологію. М., 2002.

2. Маклаков П. Загальна психологія: Навчальний посібник. М., 2003.

3. Мухіна В. С. Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, юність: Підручник для студ. вишів. М., 1999.

4. Немов Р. С. Психологія Кн.1. М., 2001.

5. Психологічний словник за редакцією В.П. Зінченко, Б.Г. Мещерякова. М., 1998.

6. Реан А. А., Бордовська Н. В., Розум С. І. Психологія та педагогіка. СПб., 2002.

7. Слобідчик В.І., Ісаєв А.І. Психологія людини. М., 2001.

8. Столяренко Л.Д. Основи психології. Ростов-на-Дону, 1999.

9. Х'єлл Л., Зіглер Д. Теорії особистості. СПб., 1999.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Процес формування особистості певних соціальних умовах, стадії соціалізації. Освоєння соціальних ролей. Соціальний статус людини Конфлікт ролей та внутрішньоособистісні конфлікти. Відмінності між соціалізацією дітей та дорослих, ресоціалізація.

реферат, доданий 10.12.2011


Соціалізація як процес формування особистості певних соціальних умовах, засвоєння людиною соціального досвіду, під час якого людина перетворює даний досвід у власні цінності та орієнтації. Стадії соціалізації та її проблеми у суспільстві.

реферат, доданий 07.10.2013


Соціалізація - процес засвоєння індивідом поведінки, соціальних і цінностей щодо його успішного функціонування у цьому суспільстві. Соціалізація особистості підлітка на індивідуальному рівні. Активні групові методи соціально-психологічного навчання.

курсова робота , доданий 01.12.2010


Соціально-психологічна характеристика груп. Масові форми позаколективної поведінки. Соціалізація як процес формування особистості певних соціальних умовах, її стадії. Основні критерії зрілості. Проблеми підліткового віку

реферат, доданий 12.07.2011


Поняття соціалізації – процесу засвоєння індивідом зразків поведінки, цінностей, необхідні його успішного функціонування суспільстві. Трансформація відносин усередині сім'ї та зміна ціннісних орієнтирів сімейного виховання: досвід дослідження.

курсова робота , доданий 03.09.2011


Загальне поняття, структура та види діяльності. Ієрархія потреб Маслоу. Принципи мотивації людини. Ієрархічна структура особистості по Платонову. Теорія сексуального розвитку Фройда. Соціалізація особистості, рольові та внутрішньоособистісні конфлікти.

курс лекцій, доданий 12.02.2011


Соціалізація - засвоєння індивідом певної системи, знань, норм, цінностей, що дозволяє ставати особистістю, здатною функціонувати у суспільстві. Джерела соціалізації індивіда. Процес соціальної адаптації. Чинники, що впливають на соціалізацію.

реферат, доданий 08.12.2010


Визначення поняття "соціалізація". Розгляд особливостей процесу надання людиною соціального виробленого досвіду. Опис сім'ї як найважливішого інститутусоціалізації особистості. Роль батьків у соціалізації дітей. Види та стилі виховання.

контрольна робота , доданий 20.02.2015


Соціалізація як становлення особистості: навчання, виховання, засвоєння соціальних норм, цінностей, установок, зразків поведінки. Особливості впливу інформації на дітей; роль батьків та школи у мінімізації негативного впливу ЗМІ.

есе, доданий 19.04.2011


Індивідуальні відмінності, їх впливом геть ефективність трудової діяльності у процесі формування особистості організації. Основні типи особистості. Потреба у досягненнях, причетності та владі. Складові елементи формування особистості, її соціалізація.