Яку роль грає вчитель у житті людини? Яку пам'ять залишає він у серцях учнів? Саме ці питання виникають під час читання тексту Анатолія Георгійовича Алексіна.

Розкриваючи проблему ролі вчителя у житті і пам'яті про нього, автор спирається на власні спогади. Ми знайомимося з вчителькою літератури Марією Федорівною Смирновою, яка не просто «проходила» літературу, а долучала дітей до великих творінь. Оповідач називає уроки коханої вчительки уроками гуманізму та кохання. З жалем, каяттям та почуттям провини оповідач згадує, як одного разу не виконав прохання вчительки неодмінно зустрітися.

Повсякденна метушня завадила йому виконати обіцяне. Коли видався вільний час, оповідач зателефонував вчительці, але її вже не було. З гіркотою та болем герой ставить собі питання: чому ми часом відкладаємо те, що стосується найближчих, найулюбленіших.

Авторська позиція полягає в наступному: роль вчителя у житті кожної людини велика. Вчитель – це наставник, дбайливий помічник, який підтримує своїх учнів. Вчитель, який віддав усі сили учням, викликає почуття вдячності, поваги та щирого кохання.

Наведемо літературний аргумент. Згадаймо повість Василя Бикова «Обеліск», де зображено двох вчителів. Один з них – Алесь Іванович Мороз – відкрив школу в Західній Білорусії у невеликому містечку під назвою Сільце у 1939 році. Він не просто давав дітям знання, а й виховував у них такі якості, як працьовитість, співчуття до всього живого, чесність, порядність. Навіть під час хвороби він продовжував вчити та виховувати дітей-читав їм роман Л. Н. Толстого «Війна та мир». У роки війни, під час окупації, Мороз продовжував вчителювати, хоча багато хто вважав це зрадою, але вчитель зайняв тверду позицію: не потім два роки він олюднював цих хлопців, щоб потім німці їх розлюднили. Алесь Мороз здійснив подвиг, він своє життя поклав на плаху заради дітей. Коли заарештували учнів, звинувачуючи їх у підривній діяльності, Мороз добровільно прийшов у комендатуру, здався ворогам, щоб бути з дітьми в останню хвилину, щоб підтримати їх морально.

Другий вчитель – це учень Алеся Мороза, якого той урятував від загибелі, - Павло Міклашевич, який став учителем після війни і продовжив справу свого викладача. Павло Миклашевич краще за інших розумів, що найзначніше в житті – це розумна людська доброта і турбота про інших – близьких або навіть далеких тобі людей, які потребують цієї твоїх турбот. Павло помер рано – у 34 роки, але залишив по собі вдячну пам'ять. Змістом свого життя Міклашевич зробив не лише продовження справи свого вчителя, а й збереження пам'яті про нього. Він домігся того, щоб ім'я Олеся Івановича Мороза було вибите на обеліску, де вже значилися прізвища загиблих учнів.

Звернемося до ще одного прикладу. В автобіографічній повісті В.П.Астаф'єва « Останній уклінє глава «Фотографія, на якій мене немає». Події відбуваються у сибірському селі Овсянка на березі річки Єнісей у передвоєнні тридцяті роки ХХ століття. Автор знайомить нас із сільськими вчителями – чоловіком та дружиною. Звали їх однаково – Євгеній Миколайович та Євгенія Миколаївна, і схожі вони були один на одного, як брат і сестра. Їм було по 25 років, і була і їхня грудна дитина. На селі вчителів поважали за ввічливість, за чуйність. З усіма вони віталися однаково, ніколи не відмовляли у проханні написати папір, вели активний суспільне життя, були заводилами у сільському клубі, ставили вистави. Вчитель поїхав у місто, і у школі з'явилися олівці, зошити, фарби, підручники. Він запросив із міста фотографа, що стало для села нечувано важливою подією. Він відвідав хворого учня - оповідача і довго і довго розмовляв з бабусею героя. А навесні вчитель водив учнів лісом, розповідав їм про дерева та трави і врятував учнів від змії, хоча до цього жодного разу змій не бачив.

Підведемо підсумки. Ми довели, що професія вчителя – одна з найблагородніших на землі, бо вчителі сіють «розумне, добре, вічне».

Школа – важливий етап для кожної особи. Саме в цей період діти долучаються до духовних цінностей, набувають життєвих орієнтирів. Кожен учитель завжди по-своєму впливає на думку підлітка, тому результат впливу у кожного свій.

• В. Распутін, «Уроки французької».Лідія Михайлівна стала для бідного одинадцятирічного хлопчика втіленням доброти, безкорисливості. Вона викладала йому найцінніші уроки – гуманність. Учень намагався будь-якими способами дістати собі грошей на їжу, тому він уплутався в карткові ігри на гроші. Оскільки гордий герой ніколи не приймав допомоги від вчительки (та пропонувала йому допомогу), вона знайшла інший вихід із ситуації. Лідія Михайлівна стала грати з ним в азартні ігри та спеціально програвала, щоб якось допомогти. Невдовзі про її «злочин» дізнався директор школи, і жінку звільнили. Однак навіть на відстані вона підтримувала хлопчика – надсилала йому анонімні посилки з яблуками. Лідія Михайлівна навчала героя найголовнішого у житті – людяності.
• В. Биков, "Обеліск".Мороз став для своїх учнів прикладом наслідування. У ньому поєднувалися найкращі рисилюдського характеру – доброта, милосердя, хоробрість, почуття відповідальності своїх послідовників. Навіть у воєнні роки він продовжував із старанністю навчати дітей, хотів виховати в них «не слухняних зубрів, а насамперед людей». Якось Мороз купив нове взуттямаленьким дівчаткам-близняткам, щоб мати відпускала їх вчитися, коли на вулиці ставало холодно. Заради своїх учнів він був готовий на все. Навіть на смерть. Щоб урятувати хоча б одного з шістьох хлопців, полонених німцями, він пожертвував своїм життям. Павло Міклашевич був тяжко поранений, але вижив. Все життя він обстоював чесне ім'ясвого вчителя.

Негативний вплив вчителя

• А. С. Пушкін, "Євгеній Онєгін".Французькі вчителі у будинку дворянина — явище звичне. Проте чи завжди «європейське» виховання було якісним. Так, у романі у віршах автор з іронією ставиться до освіти Онєгіна. Француз «убогий» не займався серйозно з хлопчиком, а «навчав його всьому жартома». Він заохочував прокази дитини, часом навіть їм потурав. Таке виховання вважатимуться однією з причин сформованого у героя аморального способу життя. Він не відчуває потягу до знань, ніяка діяльність не приносить йому насолоду. Євгеній Онєгін виріс егоїстичним, вічно нудьгуючим молодим чоловіком. Іноді своїми «заняттями» вчитель приносить більше шкоди, ніж користі.
• А. З. Пушкін, «Капітанська дочка».Петру Гриньову в 11 років найняли француза Бопре, який мав навчати хлопчика «французькою, німецькою і всім наукам». Але своїми прямими обов'язками не займався. Француз працював раніше перукарем, потім солдатом, тому був далеким від своєї «професії» в Росії. Бопре багато пив, вів розпусний спосіб життя, відсипався на заняттях. Це вплинуло на освіту Петра — від гувернера так і не отримав знань. Однак згодом герой не перейняв від свого «вчителя» поганих якостей характеру. Петро Гриньов залишився вірним собі та своїй коханій. Він не присягнув Пугачову, зберігши чесне ім'я. Усе це сталося тому, що сім'я Петра належним чином стежила за його формуванням та змогла вчасно виправити наслідки поганого виховання.

Значимість вчителя у житті людини

• А. І. Купрін, «Тапер».У творі А. І. Купріна «Тапер» вчитель відіграв важливу роль у житті нікому невідомого чотирнадцятирічного тапера Юрія Агазарова. На одному вечорі у багатої дворянської родини Рудневих хлопцеві випав шанс зіграти на піаніно під час танців. Це чудове виконання було помічене справжньою музичною легендою – Антоном Григоровичем Рубінштейном. З дому Рудньових вони поїхали разом. Композитор став навчати Юра своєї майстерності, допомагав йому розвивати талант. Хлопчик у «зношеному мундирі» тепер відомий всій Росії. Він досяг неабияких висот: став великим композитором, як і його вчитель. Рубінштейн допоміг вихованцю досягти успіху у своїй стихії. Так, завдяки вчителю ми не забуваємо про свої таланти, а сприяємо їх удосконаленню.
• В. Г. Короленка, «Історія мого сучасника». Короленко у своєму тексті торкається проблеми значимості вчителя. Молода людина, яка нещодавно закінчила інститут, приходить у новий клас. Перед ним сидять п'ятикласники, які вже «загартовані» грубим зверненням вчителів. Для них це звично, коли на їхню адресу летять приниження та образи. Але з новим учителем щось «не так». Він відступає від шкільної системи, чемно поводиться з дітьми. Ігнатович прагне не силою та грубістю змусити їх вчитися, а виховати у них справжніх особистостей. Таке ставлення не минає безслідно: після того, як один із учнів нагрубіянив йому, він незабаром усвідомлює свою помилку і вибачається перед Володимиром Васильовичем. Ігнатович виховав у дітях доброту, навчив їх поважати інших людей.

Вплив вчителя на професійне самовизначення підлітка

• Д. К. Орлов, «Місце явки - залізна кімната».У книзі «Місце явки — залізна кімната» письменник наводить приклад того, як вчитель може вплинути на професійний вибір свого послідовника. Сан Санич Титов прищеплював дітям любов до літератури. Він завжди давав своїм учням цікаві книги, багато з яких не входили до списку шкільної програми Тітов допомагав вихованцям розкривати свій потенціал, розвивати таланти. Так, один із учнів написав твір у віршах, а пізніше «очолював відділ поезії в журналі Юність». Сан Санич завжди знаходив свій підхід до кожної дитини. Для нього було важливо допомогти школярам знайти собі місце під сонцем, познайомити їх з різними сторонаминеосяжної літератури, щоб вони краще розуміли життя.
• Є. В. Гришковець, «Дарвін».На жаль, іноді вчитель може розбити мрії людини про майбутньої професії. Це сталося з героєм твору Є. В. Гришковця «Дарвін». Хлопчик приїхав на день відчинених дверей біологічного факультету. Але його очікування, які він проніс через все дитинство, всі підліткові роки, впали раптово. «Дама у білому халаті» (очевидно, викладач інституту) провела суху, «байдужу» екскурсію. Вона вела хлопців лабораторіями, показувала наукову діяльність. Але нічим не зачепила серця майбутніх студентів. Герой по-іншому побачив образ вченого, який відбив у нього будь-яке бажання надходити біофаку. Він розчарувався у факультеті, про який так довго мріяв.

Багатомудрий Літрекон бажає Вам успіхів на іспиті та нагадує, що про всі недоліки роботи варто написати у коментарях.

Текст із ЄДІ

(1) Освічені нам не потрібні. (2) Тільки освічені. (3) Якщо починати з вивіски, то в ній має бути відображена інша, більше вірна сутьстановлення людини. (4)Не міністерство освіти, а міністерство виховання здорової, гармонійної особистості. (5)Натворювали вже ми чиновників, будівельників фінансових пірамід, неохайних політиків, злочинців, час уже й розуміти, що на чільне місце потрібно поставити моральність. (6)Оскільки неморальна людина - це не зовсім людина, бо живе, руйнуючи суспільство, тобто зовсім не людина. (7)3ачем він нам такий потрібен? (8) І навіщо нам сама ця система, що виховує суспільству злочинців? (9) Про виховання, термін, яким особисто собі раз і назавжди заміню термін 'освіта', говорити дуже важко. (10) Велика відповідальність перед цією, найголовнішою, темою, найголовнішою справою в житті та діяльності людей. (11) Якщо вчитель не вкладе у душу учня все найкраще, що виробило людство, людини нічого очікувати. (12)І яке нині ставлення до цієї, найважливішої для нашого майбутнього, справі? (13) За видатками з бюджету країни на одного учня середньої школиу відсотках до ВВП ми посідаємо аж друге місце у світі. (14) Не радійте. (15) Друге місце наше - це місце від кінця. (16)3а нами тільки африканська країнаЗимбабве. (17)Як змінився світ у відповідь таку «турботу»? (18) Нині 800 000 дітей шкільного вікубезграмотні, більше 3 мільйонів не відвідують школу.

(19) Решта ж стандартна середня, усереднена освіта звалюється в душу купою непотрібних, обтяжливих знань. (20)Не культивують кожного індивідуально, як кущ, плекаючи сильні сторониособистості, усуваючи м'які недоліки, а стрижуть всі кущі однаково - прямокутником. (21) Найкраща пора року - канікули, саме кращий часу школі – зміна, найбільша радість у школі – ура, вчителька захворіла. (22) Або мене сьогодні не запитали. (23) Чому? (24) Тому що душа відвертається від знань, тому що не підігрівається ні інтересом індивідуальним від спорідненості душі з предметом, що вивчається, ні видимою очевидною придатністю цих знань у майбутньому. (25) Почуття нудоти з'являється по відношенню до цих сірих, усереднених знань. (26) Почуття протесту. (27) Іноді протест прослизає у поведінці. (28) Об'єднує учнів, протиставляючи їх педагогам. (29)Вбивається допитливість, властива дітям на початку навчання. (30) Знання обтяжує, бо не збагачує. (31)3атом підростаючому недорослю (душевному, маю на увазі, ростом він під два метри) трапляються сигарети, пиво, потім інші швидкі способиодержуючи задоволення, він скочується до порочних, неправильних звичок, і вони ведуть життя вже до кінця. (32) Для пізнання цю людину вже втрачено. (33) Знання його не цікавлять. (34)Вони обтяжують - вбила в нього школа. (35) Він прагне до розширення знань, свого кругозору; випити, покурити, секс, танці - тільки ці джерела отримання задоволення, задоволення від життя, що ним живе, у нього і залишаються. (36) Назавжди. (37) Тридцять років тому почув, як ведучий передачі «Очевидне — неймовірне» сказав: (38) Більшість знань, що дає нам школа, не потрібна нам в інституті. (39) Більшість знань, що дає інститут, не потрібна нам у житті. (40) Ось так, проблему начебто розуміємо, але з тих років нічого не змінилося. (41) Але це не означає, що й надалі не потрібно нічого змінювати. (42) Потрібно терміново починати створювати світлий світ майбутнього вже сьогодні.

(За І. Ботовим)

Вступ

Знання мають першорядне значення для сучасної людини. Росія за всіх часів славилася високим рівнемосвіти, що надається у школі. Однак у Останнім часом, у період реформи системи освіти, піднімається все більше суперечок та розбіжностей щодо якості отриманих знань, системи їх оцінювання.

Важливим є питання виховання, становлення гармонійно розвиненої особистості, максимально підготовленою до життя у суспільстві. При вирішенні всіх цих проблем величезного значення набуває образ викладача, вчителя і вплив нинішньої школи на підростаюче покоління.

Проблема

Проблема якості, актуальності та корисності знань, нерозривно пов'язана з проблемою виховання та освіти у сучасних навчальних закладах, піднімається І. Ботовим у запропонованому тексті Розглядається роль вчителя та школи загалом при становленні людини як особистості.

Коментар

Автор починає розповідь із твердження, що тільки освічені люди, при цьому не володіють належним вихованням, зовсім не потрібні нашому суспільству. У ньому і так вистачає безчесних злочинних індивідів. Тому головним гаслом сучасної освітимає стати виховання морального, гармонійно розвиненої людини, що приносить країні та своєму народу лише благо.

За виховання такої людини насамперед відповідальний учитель, який просто зобов'язаний вкладати душу у своїх учнів, віддавати їм частину самої себе. Без цього не вийде справжня людина.

Держава не бачить такої важливої ​​проблеми. Наша країна знаходиться на передостанньому місці за кількістю витрачених на одного учня грошей. Після нас лише Африка, країни третього світу. Внаслідок цього, сильно впала грамотність, багато хто просто не відвідує школу.

Автора хвилює питання про те, що нинішня система занадто зрівнює дітей, середня їх здібності та наповнюючи одними й тими самими знаннями. Причому якість цих знань бажає кращого. Все разом призводить середню людину до почуття відрази від знань. Більшість молоді шукають розваги зовсім в інших сферах життя. Знання їх не хвилюють, натомість алкоголь, наркотики, секс, танці стають невід'ємною частиною їхнього життя, сприяючи деградації особистості.

Автор нарікає на те, що протягом кількох десятиліть ситуація в освіті не змінюється: шкільні знання не потрібні для вузів, вузівські знання – не знадобляться у житті. Необхідно терміново щось міняти.

Авторська позиція

Автор намагається донести до читача першорядне значення для суспільства ідеальної особистості, моральної, всебічно розвиненої, освіченої. Він закликає до необхідності якнайшвидших змін, які мають призвести до світлому майбутньому.

Своя позиція

Не можу не погодитись з автором. Освіта справді неоднозначна на сьогоднішній день. Він спрощено з одного боку – схематичність, однозначність матеріалу. З іншого боку, з'являється безліч непотрібних предметів – запровадження другої іноземної мови, планування запровадження третьої. Шкільні знання іноземних мовнастільки поверхневі, що вивчення кількох іноземних лише відніматиме час від підготовки до реально необхідних предметів.

Зміни необхідні, але вони мають бути максимально обдуманими. І починати треба з підготовки викладацького персоналу. Вчитель зобов'язаний не лише нести знання, а й виховувати своїм прикладом.

Аргумент №1

Якщо в людини є потяг до знань, він здатний розвиватися. Проблема пізнання порушується у п'єсі Д.І. Фонвізина "Недоук". Головним завданням головного героя – молодого недоросля Митрофанушки стає здобуття знань. Насправді його вчителі настільки неглибокі, що дають йому лише поверхневі знання, але він навіть це не здатний засвоїти.

І тут справа не лише у викладачах. Багато залежить і від материнського виховання Простакової, яка вселяє синові, що йому освіта не потрібна. Ми бачимо, що знання, що впали в неплідний ґрунт, не зможуть дати належних плодів. Освіта без виховання втрачає половину своєї користі.

Аргумент №2

Якщо ж людина прагне глибоких знань, захоплений наукою і самим процесом пізнання, може домогтися дуже багато. Такою людиною показав себе Євген Базаров із роману І.С. Тургенєва «Батьки та діти». Тільки за допомогою пізнання він став людиною твердого та глибокого розуму.

Висновок

Освіта відіграє першорядне значення у розвиток людини. Воно створює фундамент для становлення особистості, формування життєвих прагнень та переконань, духовного розвиткулюдей.

Твір ЄДІ за текстом: «Здається, я був у п'ятому класі, коли в нас з'явилися відразу кілька нових молодих вчителів, які щойно вийшли з університету. Одним із перших з'явився Володимир Васильович Ігнатович – учитель хімії…» (за В.Г. Короленком).
(І.П. Цибулько, 36 варіант, завдання 25)

Усі ми навчаємось у школі, проходимо цей важливий життєвий період. Як впливає вчитель на нас, формування наших характерів? Як вирішуються конфлікти між учителем та учнями? Ось цю проблему і порушує у своїй статті російський письменник В. Г. Короленко. У класі стався конфлікт між учителем та учнем. Вчитель так зміг поставити себе в цій ситуації, що учень Заруцький зрозумів свою помилку і попросив вибачення у вчителя.

Позиція автора чітко виражена у статті. Поважне ставлення з боку вчителя створює умови для формування у характері учнів кращих якостей: здатність до вчинення чесного вчинку не під зовнішнім тиском, а за велінням власної совісті. Вчитель впливає формування характеру учнів своєю поведінкою, особистим прикладом, манерою мови, ставленням до дітей.

Я повністю погоджуюся з автором статті. Вчителі повинні шанобливо ставитися до учнів, щоб сформувати у тому характері почуття власної гідності. Не поважне відношеннявчителі призводить до конфліктним ситуаціям, які буває дуже важко дозволити.

Можна згадати твори з художньої літературиде розкривається ця проблема. М. Казакова у своїй книзі «Важко з тобою, Андрію» розповідає про хлопчика, який був некерованим. Він грубив учителям, часто тікав з уроків, не піддавався вихованню. А ось молода вчителька російської мови та літератури змогла побачити в цьому хлопчику доброго та чуйного юнака, який здатний на героїчний вчинок. Головне, потрібно побачити в людині його хороші якості, розкрити їх, не дати зачинитися двері, в які часто стукають.

Або візьмемо розповідь Распутіна «Уроки французької». Вчителька Лідія Михайлівна, дізнавшись, що учень бідує, намагається йому допомогти. Хлопчик дуже гордий, і не може прийняти допомогу від вчительки. Тоді вчителька перетворює навчання на гру, причому азартне. Директор школи вирішує, що це злочин, і вчителька втрачає роботу. Вона їде на Кубань у рідне село. І навіть звідти посилає посилки із фруктами, намагається підтримати його.

Так, відносини вчителя та учня часто бувають небезпечними. Але найголовніше тут – це чуйне ставлення до дітей. Тільки тоді дитина відкриється і не замкнеться у собі.

Варіант 36

Здається, я був у п'ятому класі, коли в нас з'явилося одразу кілька нових молодих вчителів, які щойно вийшли з університету. Одним із перших з'явився Володимир Васильович Ігнатович – учитель хімії.

на початковому етапідорослішання особистості важливо, щоб поруч знаходилася мудра, добра, чуйна, розуміюча людина, здатна з розумом передати свій життєвий досвід. У цьому вся тексті В.Г. Короленко порушує проблему впливу вчителя на учнів.

Звертаючись до теми, оповідач наводить приклад історію зі своєї шкільного життя, в якій важливу роль відіграв молодий учитель, який на той момент нещодавно вийшов з університету. Автор наголошує на тому, що з самого початку своєї практики Ігнатович поводився з учнями ввічливо, старанно виконував свою роботу, виявляючи зневагу до позначок і загалом до звичної структури проведення уроків, чим, звичайно, викликав обурення учнів — вони то звикли до грубості та вимогливості. Оповідач звертає нашу увагу на те, що спочатку у відповідь на таке ставлення «клас майже перестав вчитися», уроки проходили галасливо і, незважаючи на тактовність і ввічливість нового викладача, мали місце конфлікти між учнями та учителем, які, на подив багатьох, не виходили межі класу. Один із таких конфліктів автор наводить приклад, звертаючи нашу увагу на те, що діти стали звикати до ввічливості, чуйності та поваги і самі стали виявляти подібне ставлення до людей. Заруцький, несправедливо обмовивши Ігнатовича і отримавши заслужений закид з боку всього класу, прилюдно вибачився перед викладачем, що утворило новий ступінь у стосунках між учнями та вчителями.

В.Г. Короленко вважає, що поважне ставлення з боку вчителя створює умови для формування у характері учнів найкращих якостей. До них відноситься і здатність до об'єктивної оцінки своєї поведінки по відношенню до суспільства, і потреба чесних, сумлінних вчинків, які не залежать від зовнішнього тиску. Вчитель самою своєю особистістю, манерою поведінки і мови здатний впливати формування характеру в учнів.

Я повністю згодна з думкою автора і теж вважаю, що дуже важливу роль у формуванні особистості грає вчитель. Своїм прикладом, своєю поведінкою, світосприйняттям він здатний змінити світогляд учнів і запрограмувати їх на чесність, порядність, прагнення саморозвитку, самовиховання, на природну потребу робити добро і шанобливо ставитися до людей.

У повісті Ч. Айтматова «Перший учитель» ми знайомимося з історією дівчини, вчитель якої відіграв ключову роль становленні її особистості. Алтинай описує свого першого вчителя, Дюйшена, як людину малограмотну, але здатну дати дітям щось більше, ніж стандартні знання – незамінну підтримку, любов і турботу. Дюйшен давав своєму класу, що ніколи не бував за межами аїлу, бачення іншого світу, в холод переносив дітей вбрід через крижану річку, і одного разу навіть зміг зловити і покарати ґвалтівника Алтинай. У цьому вчителеві не було формальності – він віддавав всього себе, весь свій життєвий досвід, усі свої знання на благо майбутнього покоління, і це дало свої плоди. Наприкінці твору Алтинай, що вже подорослішала, повертається до Куркуреу, щоб запропонувати людям назвати нову школу-інтернат ім'ям Дюйшена.

У оповіданні В.Г. Распутіна «Уроки французької» також порушується проблема впливу вчителя на дітей. Лідія Михайлівна, вчителька французької, дізнавшись, що Володя зазнає фінансових труднощів, запрошує його на додаткові уроки французької, на яких намагається надати хлопчику допомогу. Зіткнувшись із гордістю Володі, Лідія Михайлівна, забувши про педагогічну етику, сідає грати з учнем на гроші з однією метою – програти на благо, за що пізніше терпить звільнення та їде на Кубань. Але навіть після цього жінка продовжує допомагати своєму учневі, надсилаючи йому посилки із продуктами. Цю незамінну підтримку та турботу Володя не забув і згодом довгий час. Лідія Михайлівна надала ключове значення у формуванні його особистості, вклавши в хлопчика не тільки думку про шкідливість азартних ігор, а й уміння бути доброю, порядною та чуйною людиною.

Таким чином, можна зробити висновок, що вчитель закладає у своїх учнів фундамент особистості, необхідний базис, який є своєрідним поштовхом до нового, цікавого, гідного життя. Тому важливо цінувати та поважати своїх вчителів навіть після випуску зі школи.

Проблема взаємовідносин вчителя та учнів аргументи

Аргументи на тему «Вчитель» твору ЄДІ 2017. Проблеми: роль вчителя та наставника у житті людини, взаємини вчителів та учнів, героїзм.

13 книг про вчителів. Про те, яку роль грає вчитель або наставник у житті людини, про нелегку професію, героїзм і про істинне покликання.

1) В. Биков «Обеліск»

Повість «Обеліск» - це данина пам'яті всім безвісним героям Великої Вітчизняної війни, що віддали свої життя заради Перемоги Фільм «Хвилина мовчання», знятий за цим твором, з успіхом обійшов екрани не лише нашої країни, а й Західної Європи. Жорстока реальність подій і одночасно безмірне кохання та співчуття до героїв — ось дві основні відмінні рисивсіх творів Василя Бикова.
Історія радянського вчителя, який подібно до Януша Корчака, готовий піти на смерть разом зі своїми учнями. Самовідданий жест, подвиг педагога, який хоче відступитися, сховатися і залишитися осторонь, що його дітей ведуть смерть. Подвиг вчителя не у винищуванні противника, над підриві мосту, а відданості дітям. І в цій повісті описаний геройський вчинок, на який мало хто був здатний і для його здійснення потрібно набагато більше сили духу та рішучості, ніж для вбивства ворога.

2) Ч. Айтматов «Плаха»

Після відрахування з семінарії Авдій влаштовується працювати до редакції місцевої газети і для написання статті їде до Моюнкумської пустелі, щоб описати розвинену там наркоторгівлю. Вже в дорозі він знайомиться зі своїми «попутниками» - Петрухою та Льонькою. Він намагається навчити їх, стати їх духовним наставником.
Опинившись у середовищі напівдекласованого елемента - людей з дуже туманним минулим і вельми сумнівним сьогоденням, Авдій знову вимовляє про покаяння - він не стерпів убивства безлічі тварин «для плану» - намагається перешкодити бійні, і п'яні наймачі розпинають його на сакса.

Джейк Еппінг, тридцятип'ятирічний вчитель англійської мовисередньої школи міста Лізбон-Фоллс у штаті Мен, який з метою заробітку грошей проводить додаткові уроки з підготовки до складання випускних тестів для дорослих, отримує від одного з учнів есе у жанрі хорор. У невеликому оповіданнімова йде про подію, що трапилася близько 50 років тому. Тієї ночі батько якогось Гаррі Даннінга в стані алкогольного сп'яніння прийшов додому і молотком убив свою дружину, двох синів і покалічив 7-річну дочку. У героя з'являється можливість все виправити. Тільки в минулому Джейк знаходить себе у професії, спрямовує дітей, стає їхнім другом, змінює їхні долі, тільки тому що вірить у них. Ну і попутно намагається врятувати Кеннеді.

4) Джин Вебстер «Милий ворог»

Зворушлива історія про дівчину, якій довелося очолити сирітський притулок. Спочатку вона обтяжувалась цим обов'язком, а потім відчула, що діти стали частиною її життя і навіть допомогли їй знайти особисте щастя.

5) Ф. Іскандер «13 подвиг Геракла»

Розповідь про те, як можна ставитися до своєї професії нестандартно та «загартувати серця дітей» сміхом.

6) Л. Сашар «Я не вірю в монстрів»

Широко відомий та найбільш значний твір радянського педагога та письменника А. С. Макаренка. У ньому розповідається про перевиховання неповнолітніх правопорушників у дитячій трудовій колонії, творцем і керівником якої в 20-ті роки XX століття був автор. Книга адресована широкому колучитачів.

9) В.Г. Распутін «Уроки французької»

Один з кращих оповіданьвідомого російського письменника Валентина Григоровича Распутіна, який став класикою вітчизняної літератури.
1948 рік. Важке повоєнний час, розруха, голод. Дітям рано доводилося дорослішати, приймати він дорослі обов'язки. Герой оповідання, одинадцятирічний хлопчик, відірваний від будинку, стикається з злиднями, голодує. Він сам бореться за своє існування, не приймаючи милостині та допомоги від оточуючих.
Завдяки молодій вчительці французької Лідії Михайлівні хлопчик відкриває для себе новий Світде люди можуть довіряти один одному, підтримувати і допомагати, розділяти горе і радість, позбавляти самотності. Уроки французької виявляються уроками доброти та милосердя.

10) Б. Кауфман «Вгору сходами, що ведуть вниз»

Героїня книги, молода вчителька Сільвія Баррет, приходить до школи, сподіваючись зацікавити учнів своїм предметом - англійською літературою, але швидко виявляє, що учні здебільшого байдужі, більшість колег абсолютно байдужі до життя школи, а сам хід цього життя підпорядковується безглуздим бюрократичним нормам. Поступово, однак, вона розуміє, що саме тут перед нею відкривається можливість справді вплинути на уми та серця учнів. Роману надає динамічності обрана письменницею форма: він майже повністю складається з записок, документів, шкільних творівлистів.
Книга заснована на реальних подіяхіз життя письменниці.

11) Ч.Айтматов «Перший учитель»

Широковідома повість народного письменника Киргизії про комсомольця двадцятих років, який організував першу школу в глухому киргизькому селі. Ця маленька повість про великою людиною. Про Вчителя з великої літери, Нехай, може, і прозвучить банально.
Тема, яку порушує у повісті мудрий письменник і філософ Ч.Т. Айтматов, – освіту дітей, які дорослішають у глухих аїлах, точніше – його відсутність. У героя Дюйшені автор створює ідеальний образнародного вчителя (чи вчителя з народу) – доброго, самовідданого, чесного. Неважко уявити, якими були школи Киргизії на початку XX століття. Простий народ був суцільно неписьменним. Перші спроби навчати дітей елементарним навичкам письма та рахунку часто зазнавали краху ще на етапі збору дітей до школи, оскільки батьки не розуміли, навіщо їхній дитині вчитися. Тому подвиги всіх Дюйшенів – перших вчителів киргизьких дітей – справжні, невигадані.
Чи жарт навчати дітей, чиї діди та прадіди до сьомого коліна були неписьменні?
Крім того, хочеться відзначити інші теми, що порушуються автором у цій невеликій за обсягом повісті, – тему першого кохання, тему малої Батьківщини, тему поваги до людей, які самовіддано стали на захист нашої країни від фашистської зарази. Чингіз Торекулович Айтматов, як завжди з властивим йому письменницьким даром, чудово впорався зі своїм завданням.

12) «Погляд кролика» Кендзір Хайтані.

Хайтані написав кілька книг для дітей, серед них – «Погляд кролика», роман, який здобув визнання далеко за межами Японії. Героїня роману - молода вчителька Фумі Котані, яка має знайти спільну мовуз молодшокласниками пересічної школи промислового району. Серед них найбільше клопоту завдає сирота Тецудзо - мовчазна і недружня, яка запросто може розчавити жаб і не цікавиться нічим, крім мух. А назва книги вказує зовсім не на наявність у ній кролика, а на старе японське прислів'я: «Не треба бути Буддою, щоб глянути в очі кролику і побачити світ його очима».

13) Вардгес Петросян « Останній учитель»

Більшість героїв повісті «Останній учитель» (1979) – десятикласники однієї з єреванських шкіл. Незважаючи на свій вік, вони значно доросліше за персонажівпопередніх повістей. Нове покоління героїв Петросяна дивиться на життя пильніше і практичніше, а головне - воно навчилося боротися за своє кохання, за друзів, за свої переконання.
Учні десятого «Б» класу обурені зневажливим ставленням до них деяких учителів. І справді директор школи бачить у кожному з них лише щось «середнє арифметичне», а викладач математики заявляє в учительській: «Не покоління, а рівняння з десятьма невідомими. Втім, я собі вже давно його вирішив. У відповіді нуль. Нуль!» Природно, що симпатії хлопців завойовує учитель літератури Мамян, що поважає людську індивідуальність. і в його конфлікті з адміністрацією вони дружно виступають на його захист, і це допомагає йому в його праведній боротьбі.

Значну роль становленні їх характерів зіграв вчитель літератури Мамян. Поява цього важливого персонажа у творчості Петросяна дуже знаменна. Саме з його допомогою письменник переходить до справді глибокої розробки проблеми зв'язку та наступності поколінь.

Його новий геройнасамперед щиро любить своїх учнів. Він знає, що не тільки вчителі вони хочуть бачити в ньому, але насамперед людину. Його головне завдання – не передати їм певний обсяг інформації, а навчити їх самостійно мислити, відчувати, діяти. Мам'ян вірить у своїх вихованців. За показною оболонкою їх зухвалості він вгадує сум'яття душі та спрагу самостійності. Він розуміє, що спроба стриптизу, що не відбулася, зроблена Марі Мелікян у хімічному кабінеті школи, насправді пояснюється не розбещеністю, а трагедією дівчини, у якої батько покинув сім'ю. Тепер вона «мститься за матір усім чоловікам», у тому числі і однокласнику Ваану, який любить її, намагається здатися гірше, ніж вона є. Згадаймо, що вже Артур в «Аптеці Ані» здогадувався про приховану пружину подібних вчинків: «Раптом мені спадає на думку, що ми зовсім не такі вульгарні, а швидше намагаємося здаватися вульгарними».

Вміння проникнути в глибини свідомості своїх молодших друзів, готовність на ділі, у конкретній ситуації виступити на їхній захист забезпечили Мамяну моральну перемогунад байдуже зустрівшим його класом.

Створюючи портрет сучасного Дон Кіхота - згадаємо це ім'я в його основному, гуманістичному звучанні, - Петросян поставив перед собою нелегку мету. Образ Мамяна - це спроба поєднати в одному персонажі багату фантазію і діловитість, широту мислення і глибину спеціальних знань, громадянську мужність і ніжність до людей. Завдяки цим якостям Мамяну і вдається подолати бар'єр відчуження, що нерідко існує між недостатньо вдумливими та людяними вчителями та їх вихованцями. Проблеми «батьків і дітей» для нього по суті немає, він часом здається молодшим, ніж його учні.

Проблема впливу вчителя на учня. Аргументи з літератури та життя

Навіть у мирний час є свої герої. Чого варто навчити підростаюче покоління розуму-розуму і наставити на істинний шлях?! Вчитель - це теж по-своєму герой, від якого залежить майбутнє країни. Проблема впливу вчителя на учня, аргументи якої буде представлено у статті, покаже, наскільки робота вчителя здатна змінювати життя людей.

У далекому аулі

Говорячи про таке поняття, як проблема впливу вчителя на учня, аргументи, що її добре опишуть, можна знайти у творах літератури. Наприклад, у повісті «Перший учитель» Чингіз Айтматов розповідає про одну людину, яка, не маючи жодної освіти і важко читаючи по складах, вирішує йти проти системи і створює в аулі школу. Однією з його учениць було дівчисько на ім'я Алтинай. Після смерті батьків вона жила у родичів, яких рідко можна було почути добре слово, що було адресовано їй. Від свого вчителя вона вперше дізналася, що таке добро. Пізніше колишня учениця казала, що він унеможливив – відкрив перед дітьми, які нічого не бачили в житті, цілий світ. Завдяки цій людині Алтинай змогла навчатися в інтернаті, вступити до університету та стати доктором філософських наук.

Все на благо дітей

У цьому прикладі досить точно зазначено проблему впливу вчителя на учня. Аргументи з літератури часто акцентують увагу на тому, що вчителі змінюють життя дітей на краще. Всупереч правилам дозволяють грати на гроші, щоб дитині було на що жити (Валентин Распутін «Уроки французької»). Жертвують життям заради своїх учнів (Василь Биков «Обеліск»). Простими словамипохвали вселяють віру у свої сили, що відкриває перед учнями велике майбутнє (А.І. Купрін «Тапер»).

Нелегко розглядати таке питання, як проблема впливу вчителя на учнів. Аргументи із цієї проблеми завжди виглядають як дві сторони медалі. З одного боку, вчитель дарує знання та відкриває двері у світле майбутнє, але з іншого – може виховати в учні негативні якостіхарактеру.

Згадати хоча б рядки Пушкіна з Євгена Онєгіна, де розповідається про вчителя французької мовиголовного героя. Він не був особливо суворим, давав лише поверхневі знання, щоб дитина сильно не турбувалася, водила хлопчика гуляти в сад і час від часу говорила, що добре, а що погано. У результаті він навчив ставитися до життя безтурботно і споживчо, брати від світу все, але не напружуватися, щоб знайти своє місце в житті.

Можна знайти безліч прикладів у романах та книгах, але не менше історійможна почути з реального життя.

Історії з життя

Насправді, особливо сьогоднішньої, вчителів, зокрема суворих, діти частіше ненавидять і критикують, ніж прислухаються до їхніх порад. Звичайно, можна навести приклади вчителів, які зневажливо ставляться до своїх обов'язків. Але всеодно добрих вчителівбільшість.

Отже, проблема впливу вчителя на учня. Аргументи з життя можна уявити історією, яку розповів Віктор Астаф'єв. В одній із публікацій він написав про свого вчителя з російської мови, Різдвяного Ігната Дмитровича.

Віктор Астаф'єв згадує, як вчитель вводив їх в екскурс російською мовою, розповідаючи кумедні історії. Але він був дуже суворим у всьому, що стосувалося оцінок. Віктор каже, що вперше, коли вчитель похвалив його за твір, у нього з'явилося бажання творити та писати ще краще. Похвала від такої суворої до оцінок людини багато важила для учнів. Якщо хтось замість звичайного, вчительського «Недоук» чув «Молодець!», це говорило, що він справді добре постарався і всі його зусилля не були марними.

Проблема взаємин

Коли розглядається проблема впливу вчителя на учня, аргументи можуть багато розповісти. Однак вони не завжди відображають труднощі взаємин. Нерідко можна зіткнутися із ситуацією, коли одних вчителів забувають одразу ж після закінчення школи, а інших пам'ятають усе життя. Тут усе залежить від відданості вчителя своїй справі. Якщо він любить свій предмет, розповідає не лише мізерну шкільну програму, але й багато інших цікавих фактівз реального життя, підбадьорює учнів і намагається донести свої знання кожному, незалежно від особистих уподобань та забобонів, тоді й учні його поважатимуть, а уроки запам'ятають на довгий час.

Але в ситуації, коли вчитель – це професія, а не покликання та пристрасть, тоді учні нехтуватимуть його уроками. А сам наставник стане для них просто ще однією безликою тінню шкільного минулого.

Проблема впливу вчителя на учня, аргументи якої представлені у публікації, буде актуальною у будь-який час. Адже вчитель – це той, хто за руку вводить нову людину у світ, де вона має жити. І тільки від його впливу та виховання залежить, яким згодом виявиться цей Нова людина: стане він черговим Онєгіним або перетвориться на видатного вченого Все залежить від роботи вчителя.

Аргументи на тему: ВЧИТЕЛЬ

У матеріали літературних аргументівми включаємо короткий змісттвори, мінімальну характеристику героїв та цитування.

Якщо Вас не влаштовує надмірний обсяг аргументів, радимо скоротити їх, виключаючи, відповідно до Ваших висновків, непотрібні моменти.

В оповіданні А.Платонова « Піщана вчителька» читач дізнається про життя Марії Наришкіної, яка призначена вчителькою в далеке село Хошутове – «на кордоні з мертвою середньоазіатською пустелею». Платонов пише про те, що пустеля стала її батьківщиною. Побачивши жалюгідне Хошутове, занесене кучугурами піску, що пізнала «тяжку і майже непотрібну працю» людей, які намагалися розчищати піщані завали, Марія вирішує розпочати боротьбу з пустелею.
Через три роки Хощутове змінилося. Зазеленіли посадки. Школа «повна була не тільки дітьми, а й дорослими, які слухали читання вчительки про мудрість жити в піщаному степу».
Якось кочівники витоптали всі посадки, спустошили колодязі. У відповідь на загрозу молодій вчительці скаржитися вождь кочівників каже: «Степ наш, панночка. Хто голодний і їсти траву батьківщини, той не злочинець». В окрузі їй пояснюють, що Хошутове тепер і без неї обійдеться, адже люди тут навчилися боротися з пісками, що на неї чекає інше село, де живуть кочівники, що переходять на осілість. Їх і треба навчити культурі пісків. Знаючи складне життяплемен пустелі, вона зрозуміла всю безвихідну долю двох народів, затиснутих у бархани, і дала згоду.
Розповідь закінчується багатозначними словами завокроно: «Ви, Маріє Никифорівно, могли б управляти цілим народом, а не школою…»
Письменник А.Платонов дає образ вчительки, що належить до покоління чесних, цілеспрямованих, які вірять у світле майбутнє людей, справжніх ентузіастів своєї справи. Такі люди прагнуть перетворити світ і присвятити себе будівництву нового життя, нових відносин між людьми, між народами в епоху ліквідації неписьменності.

Зі спогадів письменника Віктора Астаф'єва.
Коли письменник В.Астаф'єв був п'ятикласником, у їхній школі російську мову та літературу викладав Ігнатій Дмитрович Різдвяний, сибірський поет.
Під час уроків літератури вчитель змушував всіх хлопців поспіль читати вголос із «Дубровського» і «Бородіна» і дуже не задоволений тим, що вони читають погано. Якось на уроці російської мови вчитель промовив про слово «яр» цілу годину. Астаф'єва-п'ятикласника «вразило тоді, що за одним коротеньким словом може ховатися так багато сенсу та значень, що все-таки можна осягнути за допомогою слів і людина, яка знає його, володіє ним, є людина велика і багата».
Коли у п'ятикласників прокинувся інтерес до літератури, Ігнатій Дмитрович став приносити на уроки свіжі журнали, книжки, листівки та обов'язково читав уголос хвилин десять-п'ятнадцять, і хлопці все частіше й частіше просиджували зміни, слухаючи його.
Дуже полюбили учні творчі роботи. Якось вони писали про те, хто і як провів літні канікули. Будучи школярем, В.Астаф'єв «заблукав у тайзі, пробув у ній кілька діб, смертельно злякався спочатку, потім схаменувся, тримався по-таємничому вміло, стійко, залишився живим». Ніколи ще він так не намагався в школі, ніколи не захоплювала його з такою силою паперова робота. З таємним хвилюванням чекав роздачі зошитів. Багато творів вчитель лаяв за власних слів і думок. В.Астаф'єв назавжди запам'ятав тихо сказане на його адресу, рідкісне і особливо дороге слово: «Молодець!»
Коли вийшла перша книжка оповідань В.Астаф'єва, він поставив перший у житті автограф людині, яка прищепила йому шанобливість до слова, пробудив жагу до творчості.

У повісті «Останній уклін» В.Астаф'єв розповідає історію, що сталася з учителем.
Якось хлопці пішли на гору за квітами та саджанцями для шкільного двору. Незабаром присіли на каміння відпочити і раптом побачили гадюку. Школярі ще й «подумати нічого не встигли, як вчитель відштовхнув їх, а сам схопив ціпок і почав молотити по змії».
— Не бийте через плече! — кричали школярі, але вчитель не чув.
Він бив і бив змію, потім обернувся, і хлопці побачили, що він тремтів.
Коли вони поверталися, він ішов за дітьми і все озирався, готовий боронити їх знову і знову. Вчитель дуже здивувався, що ціпком можна закинути змію на шию. Виявляється, він ріс у тому місці, де змій не було. Хлопці були вражені.
Минули роки. В.Астаф'єв таким і пам'ятає сільського вчителя – «з трохи винною усмішкою, ввічливого, сором'язливого, але завжди готового кинутися вперед і оборонити своїх учнів, допомогти їм у біді, полегшити і покращити людське життя».
Письменник В.Астаф'єв вважає, що «прізвище вчителя можна забути, важливо, щоб залишилося слово «учитель».

Події автобіографічного оповіданняВалентина Распутіна «Уроки французької» відбуваються після закінчення Великої Вітчизняної війни.
Самостійне життяГоловний герой почав 11 років, тому що він навчався далеко від будинку. Він самотній, голодує, йому важко дається французька мова. Хлопчик грає на гроші, щоби на них купувати їжу. На допомогу йому приходить вчителька французької Лідія Михайлівна. Головний геройвідмовляється від допомоги, йому соромно приймати їжу від учительки. Лідія Михайлівна грає з ним у азартну гру- "заміряшки", а хлопчик на виграні гроші купує молоко. Це дозволило йому вижити у голодний повоєнний час. Директор звільняє Лідію Михайлівну, називаючи її вчинок аморальним. Через деякий час вчителька надіслала хлопчику у першій посилці макарони, гематоген, у другій – яблука.
Вчителька Лідія Михайлівна – добрий, чуйна людина. Вона чуйна, бо помітила, що хлопчик голодує, і готова йти на ризик заради його порятунку.
В.Распутін розкриває перед читачем образ учительки як символ людської чуйності. І уроки французької – це уроки доброти. Власним прикладом вчителька виховує свого учня. Виявляючи до нього доброту, вона відкриває йому новий світ, де люди можуть довіряти один одному, розділяти горе, позбавляти самотності, де є добро і любов.

Нехай прочитані події про гідних людей допоможуть вам задуматися над навколишнім життям.

Для розширення аргументаційного поля у процесі підготовки до ЄДІ рекомендуємо відвідати сторінки:

Сподіваємось на продовження зустрічей!

Для підготовки до ЄДІВи можете скористатися навчальним посібником « НАПІВГОТОВІ ТВОРИ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ».