Соціальне середовище освітньої організації як важливий фактор соціалізації учнів

дипломна робота

1.3 Фактори та механізми, що впливають на соціалізацію та формування особистості

Соціалізація особистості здійснюється у різних ситуаціях, що виникають у результаті взаємодії безлічі обставин. Саме сукупний вплив цих обставин на людину вимагає від неї певної поведінки та активності.

Чинниками соціалізації і називають такі обставини, за яких створюються умови для перебігу процесів соціалізації. Як багато обставин, варіантів їхнього поєднання, так багато і факторів (умов) соціалізації.

А. В. Мудрик виділив такі фактори соціалізації, об'єднавши їх у три групи:

макрофактори (космос, планета, світ, країна, суспільство, держава), які впливають на соціалізацію всіх жителів планети або дуже великих груп людей, які живуть у певних країнах;

Мезофактори (мезо - "середній, проміжний") - умови соціалізації великих груп людей, що виділяються за національною ознакою (етнос як фактор соціалізації); за місцем та типом поселення, в якому вони живуть (регіон, село, місто, селище); за належністю до аудиторії тих чи інших мереж масової комунікації(радіо, телебачення, кіно та ін.);

Мікрофактори - до них відносяться ті, які безпосередньо впливають на конкретних людей - сім'ю, групу однолітків, мікросоціум, організації, в яких здійснюється соціальне виховання, - Навчальні, професійні, громадські та ін.

Мікрофакторы, як зазначають соціологи, впливають в розвитку людини через про агентів соціалізації, тобто. осіб, у безпосередній взаємодії з якими протікає його життя. На різних вікових етапах склад агентів є специфічним. Так, стосовно дітей та підлітків такими виступають батьки, брати та сестри, родичі, однолітки, сусіди, вчителі. У молодості чи молодості до числа агентів входять також чоловік чи дружина, колеги по роботі, навчанню та службі в армії. У зрілому віцідодаються власні діти, а літнім - і члени їхніх сімей.

У Останніми рокамидедалі більшого значення вчені надають макрофакторам соціалізації, зокрема і природно-географічним умовам, оскільки встановлено, що вони як прямим, і опосередкованим способом впливають становлення особистості.

Знання макрофакторів соціалізації дозволяє зрозуміти специфіку вияву загальних законів розвитку індивіда як представника Homo sapiens.

Як зазначає Р. В. Овчарова, фактори соціалізації є водночас і середовищними факторами формування особистості. Проте на відміну соціалізації чинники формування особистості доповнюються ще біологічним чинником. Окремі дослідники (біхевіористи) відводять йому першорядну роль, вважаючи, що середовище, навчання та виховання є лише умовами для саморозвитку, прояви природно обумовлених психічних особливостей. На підтвердження своїх висновків вони посилаються на дані порівняльного вивчення розвитку близнюків.

Справді, ми можемо підтвердити цю думку, оскільки вплив біологічного чинника формування особистості ігнорувати не можна вже оскільки людина - це живий організм, життя якого підпорядкована як загальним законам біології, і спеціальним законам анатомії і фізіології. Але у спадок передаються не якості особистості, а певні задатки. Задатки - природна схильність до тієї чи іншої діяльності. Розрізняють задатки двох видів, загальнолюдські (будова мозку, центральної нервової системи, рецептори) та індивідуальні відмінностіприродних даних (особливості типу нервової системи, аналізаторів тощо).

Більшість вітчизняних педагогів не заперечують впливу біологічного чинника формування особистості, а й відводять йому вирішальної ролі, як це роблять біхевіористи. Чи розвинуться задатки, чи стануть здібностями - це залежить від соціальних умов, навчання і виховання, тобто. вплив спадковості завжди опосередковується навчанням, вихованням та соціальними умовами. Природними особливостями зумовлюються шляхи та способи формування психічних властивостей. Вони можуть впливати на рівень, висоту досягнень людини у будь-якій галузі. У цьому їх вплив особистість не пряме, а непряме.

Разом з тим ми можемо стверджувати, що для формування людини як особистості найважливіше соціальне середовище, в якому він виховується, веде свою діяльність, взаємодіє з іншими людьми.

Д. Локк (1632-1704) - англійський філософ, політик та педагог. Розробив емпіричну теорію пізнання. У педагогіці виходив із вирішального впливу середовища на виховання [цит. за 29, С. 145]. Він думав, що людина народжується з чистою душею, як дошка, вкрита воском. Виховання пише на цій дошці (tabula raza), що йому заманеться. Соціальне середовище розуміється у разі метафізично, як щось незмінне, фатально що зумовлює долю людини, а людина сприймається як пасивний об'єкт впливу середовища.

Переоцінка ролі впливу соціального середовища на людину привела мислителів Гельвеція, Дідр та Оуено до висновку: щоб змінити людину, треба змінити середовище. Але середовище - це насамперед люди, тому виходить замкнене коло. Щоб змінити середовище, треба змінити людей. Однак людина не пасивний продукт середовища, він також впливає на неї. Змінюючи середовище, він цим змінює себе .

На нашу думку, протягом людського суспільства під впливом різних факторівйде саморозвиток як людства, і суспільства загалом (ідеї мислителів, форми правління, релігія, військово-політичні перевороти, боротьба за права, система освіти та інших.).

Ю. В. Василькова і Т. А. Василькова виділяють такі фактори соціалізації:

а) матеріальні, психологічно значущі чинники соціального середовища, які супроводжують людину все життя (політичні, економічні, житлові, фінансові, побутові та інші фактори) та зумовлені переважаючими в середовищі спілкування людини особливостями. Ці чинники завжди своєрідні кожному за індивіда;

б) соціально-психологічні чинники соціального середовища - це психологічні особливості людей, які постійно оточують людину в житті (члени сім'ї, друзі, однокласники і т. д.). Однак, іноді випадкові нетривалі контакти з людьми чинять на індивіда сильніший вплив, ніж постійні контакти. Особливо сильні соціально-психологічні впливу людина відчуває при здобутті освіти, орієнтованого на допомогу їй у соціалізації.

Перерахувавши основні чинники соціалізації особистості, розглянемо класифікацію механізмів соціалізації особистості контексті педагогічних досліджень.

Так, наприклад В. А. Аверін, виділяє кілька універсальних соціально-педагогічних механізмів соціалізації, які необхідно враховувати та частково використовувати у процесі виховання людини на різних вікових етапах:

1. Традиційний механізм соціалізації (стихійної) є засвоєння людиною норм, еталонів поведінки, поглядів, стереотипів, які притаманні його сім'ї та найближчого оточення (сусідського, приятельського та інших.). Це засвоєння відбувається, зазвичай, на неусвідомленому рівні з допомогою зйомки, некритичного сприйняття панівних стереотипів. Автор вважає, що ефективність традиційного механізму дуже рельєфно проявляється тоді, коли людина знає, "як треба", "що треба", але це його знання суперечить традиціям найближчого оточення. Крім того, ефективність традиційного механізму проявляється в тому, що ті чи інші елементи соціального досвіду, засвоєні, наприклад, у дитинстві, але згодом незатребувані чи блоковані через зміни умов життя (наприклад, переїзд із села до велике місто), можуть "випливти" у поведінці людини при черговій зміні життєвих умов або на наступних вікових етапах.

2. Інституційний механізм соціалізації, що функціонує в процесі взаємодії людини з інститутами суспільства та різними організаціями, як спеціально створеними для її соціалізації, так і реалізуючими соціалізуючі функції попутно, паралельно зі своїми основними функціями (виробничі, громадські, клубні та інші структури, а також засоби масової комунікації). У процесі взаємодії людини з різними інститутами та організаціями відбувається наростаюче накопичення ним відповідних знань та досвіду соціально схвалюваної поведінки.

Ми можемо стверджувати, що й засоби масової інформації як соціальний інститут (друк, радіо, кіно, телебачення) впливають на соціалізацію людини не лише за допомогою трансляції певної інформації, а й через подання певних зразків поведінки героїв книг, кінофільмів, телепередач. Люди відповідно до вікових та індивідуальних особливостей схильні ідентифікувати себе з тими чи іншими героями, сприймаючи при цьому властиві їм зразки поведінки, стиль життя тощо.

3. Стилізований механізм соціалізації діє у межах певної субкультури. Під субкультурою в загальному вигляді розуміється комплекс морально-психологічних рис та поведінкових проявів, типових для людей певного віку чи певного професійного чи культурного шару, який у цілому створює певний стиль життя та мислення тієї чи іншої вікової, професійної чи соціальної групи. Але субкультура впливає на соціалізацію людини настільки й тією мірою, оскільки і якою мірою є її носіями групи людей (однолітки, колеги та ін.) референтні (значущі) йому.

4. Міжособистісний механізм соціалізації функціонує у процесі взаємодії людини з суб'єктивно значущими йому особами. Значними особами можуть бути батьки (у будь-якому віці), будь-який шановний дорослий, друг-одноліток своєї чи протилежної статі та ін. Природно, що значущі особи можуть бути членами тих чи інших організацій та груп, з якими людина взаємодіє, а якщо це однолітки, то вони можуть бути носіями вікової субкультури.

Соціалізація людини, особливо дітей, підлітків, юнаків, відбувається з допомогою всіх названих вище чинників і механізмів. Однак у різних статево-і соціально-культурних груп, у конкретних людей співвідношення ролі механізмів соціалізації по-різному, і часом ця відмінність дуже суттєво. них сім'ях у великих містах істотну роль може грати традиційний механізм. В умовах великого міста особливо явно діють інституційний та стилізований механізми. Для людей явно інтровертованого типу (тобто звернених у себе, підвищено тривожних, самокритичних) найважливішим може стати рефлексивний механізм. Ті чи інші механізми грають різну роль тих чи інших аспектах соціалізації. Так, якщо йдеться про сферу дозвілля, про наслідування моди, то провідним часто є стилізований механізм, а стиль життя нерідко формується за допомогою традиційного механізму.

Таким чином, ми можемо виділити найважливіші фактори соціалізації як вплив сім'ї, оточення особистості, саморозвиток та самовиховання, вплив колективу, групи; Механізмами соціалізації особистості виступають традиційні, інституційні, стилізовані та міжособистісні, які відіграють важливу роль формування особистості.

Вплив соціально-психологічних чинників формування колективу класу початкової школи

Дослідження проблем демографії

Існує кілька основних факторів, що впливають на демографічну ситуацію. 1) Чинник політики держави. Абсолютно ясно, що політика, яку проводить держава впливає і на економічну ситуацію в країні...

Особливості спілкування у місті

Сучасна мова відбиває нестійкий культурно-мовний стан суспільства, що балансує на межі літературної мови та жаргону. У різні періодирозвитку суспільства різною була і мова. У 20-30-ті роки...

Особливості соціальної роботиз неповнолітніми, схильними до скоєння правопорушень з прикладу Санкт-Петербурзького державної установи"Центр соціальної допомоги сім'ї та дітям Калінінського району Санкт-Петербурга"

Аналіз причинних факторів злочинної поведінки неповнолітніх протягом багатьох десятиліть незмінно залишається у фокусі інтересів вітчизняних та зарубіжних дослідників у різних галузях наукового знання: юриспруденції...

Політичний піар у сучасній Росії

Правильне спілкуванняз цільовою аудиторією, виявлення істинної думки - генератор комерційного успіхубудь-якої фірми та компанії...

Правова свідомість молоді на сучасному етапі

Зовнішні чинники, що впливають формування правосвідомості можна визначити залежно кількості суб'єктів. До офіційних джерел формування правосвідомості відносять: 1) органи влади та посадові особи...

Проблема культурного діалогу

Просвітництво батьків щодо проблеми негативного впливу ЗМІ у роботі соціального педагога

Спочатку нам хотілося б розібрати поняття «Засоби масової інформації» та їхні функції, щоб потім було легше побачити механізми впливу ЗМІ на підлітка. Засоби масової інформації є спеціальними установами...

Роль скаутського руху у соціалізації особистості

Соціальне становлення людини відбувається протягом усього життя та в різних соціальних групах. Сім'я, дитячий садок, шкільний клас, студентська група, трудовий колектив, компанія однолітків - все це соціальні групи.

Сучасні проблеми демографічного розвитку РФ

Існує кілька основних факторів, що впливають на демографічну ситуацію: 1) Чинник політики держави. Безумовно зрозуміло, що політика, яку проводить держава, впливає і на економічну обстановку в країні...

Сучасний доброволець: соціально-демографічний та психологічний портрет

Сучасний доброволець: соціально-демографічний та психологічний портрет (на прикладі добровольців м. Ярославля)

Доброволець, як і будь-яка людина, розвивається як особистість і набуває характерних йому рис під впливом навколишнього світу загалом, і соціуму зокрема. У процесі соціалізації важливу роль відіграють певні фактори...

Соціально-психологічні аспекти сімейного життя моряків-підводників

У психології під задоволеністю шлюбом розуміють суб'єктивну оцінку кожним із подружжя характеру їхніх взаємин. За визначенням задоволеності шлюбом А.В. Шавлова «подружня задоволеність шлюбом є не що інше...

Соціально-економічні проблеми сучасної Росії

У 2009 р. частка бідних у Росії становила 16%, малозабезпечених – 56%, благополучних верств населення – 28%. Малозабезпеченість у Росії нині великою мірою, залежить від характеристик як тип населеного пункту, вік...

Субкультура як мезофактор соціалізації

У сучасному суспільствііснує велика різноманітність субкультур, проте саме поняття знаходить найчастіше застосування в дослідженнях підліткових субкультур, які часто розглядаються як девіантні...

Основними чинниками соціалізаціїлюдини є: спадковість, сім'я, школа, вулиця, телебачення та Інтернет, книги, громадські організації(армія, спортивна команда, партія, в'язниця тощо), тип суспільного устрою, тип цивілізації Співвідношення в історії людства та індивіда по-різному. У сім'ї та школі закладаються основи світогляду, моралі, естетики, здобуваються первинні ролі, навички, традиції. У школі, інституті, ЗМІ формуються різноманітні знання. На роботі, на вулиці, в армії формуються професійні, цивільні, батьківські і т.п.

А.В.Мудрик класифікував фактори соціалізації за ступенем впливу на окрему особистість та на групи людей:

• * Мегафактори (мега - загальний) - космос, планета, світ, які впливають на соціалізацію всіх людей планети Земля;
• * макрофактори (макро - великий) - країна, етнос, суспільство, держава, які впливають на соціалізацію людей, які живуть у певній країні, державі;
• * мезофактори (мезо - середній, проміжний) - умови соціалізації великих груп людей, що виділяються: за місцевістю та типом поселення, в яких вони живуть (регіон, село, місто, селище); за належністю до аудиторії тих чи інших мереж масової комунікації (радіо, телебачення та ін.); за належністю до тих чи інших субкультур;
• * мікрофактори - найважливіша група чинників, яка безпосередньо впливає на соціалізацію індивіда, найближче соціальне оточення (сім'я, група однолітків, державні та громадські організації, микросоциум).

Мезофактори- це умови соціалізації великих груп людей, що виділяються: за місцем і типом поселення, в яких вони живуть (місто, селище, село); щодо приналежності до аудиторії тих чи інших мереж масової комунікації; за належністю до тих чи інших субкультур. Найсуттєвішими серед них є регіон та тип поселення.

Вплив регіональних умовна соціалізацію має різний характерта визначається природно-географічними, соціально-географічними, соціально-економічними, соціально-демографічними, історичними, культурологічними особливостями, кліматом, етнічним складом та ступенем стабільності населення.

У селі та селищізберігається соціальний контроль за поведінкою людини, тому що тут стабільний склад мешканців, слабка соціальна, професійна та культурна диференціація, тісні зв'язки між сусідами та родичами, які забезпечують відкритість спілкування.

Містож створює потенційні можливості дорослому та дитині для індивідуального вибору у різних сферах життєдіяльності, надає можливості широкого вибору груп спілкування, стилів життя, системи цінностей. У місті та селищі людина опиняється під впливом засобів масової комунікації, які виконують у розвитку дітей інформаційну та релаксаційну функції.

субкультуриграють величезну роль соціалізації вже оскільки вони є специфічний спосіб диференціації розвинених національних культур, їх вплив на ті чи інші спільності, а також маркування соціальної та вікової структури суспільства. Ознаками субкультуриє: ціннісні орієнтації, норми поведінки, взаємодії та взаємовідносини, які віддають перевагу носіям джерела інформації, естетичні уподобання, жаргон, статусна структура. Субкультура служить одним із способів відокремлення людини в суспільстві, одним із ступенів автономізації особистості.

Засоби масової комунікації (СМЯ).Засоби масової комунікації - це технічні засоби (друк, радіо, кінематограф, телебачення), за допомогою яких здійснюється поширення інформації (знань, духовних цінностей, моральних та правових норм тощо) на кількісно великі та розосереджені аудиторії. Об'єктом впливу СУЯ є не окремий індивід, а свідомість і поведінка великих груп людей, що становлять аудиторію того чи іншого конкретного засобу масової комунікації.

Впливають на соціалізацію всіх жителів планети або дуже великих груп людей, які живуть у певних країнах.

Це космос(Всесвіт); планета; мир(сукупна людська спільнота, що існує на нашій планеті); країна(територія, що виділяється по географічному положенню, природним умовам, що має певні межі); суспільство(сукупність сформованих у країні соціальних відносин для людей, структуру яких становить сім'я, соціальні, вікові, професійні та інших. групи, і навіть держава); держава(ланка політичної системи суспільства, яка має владні функції).

Сучасний світ рясніє глобальними проблемами, які торкаються життєвих інтересів всього людства: екологічними(забруднення навколишнього середовища), економічними(Збільшення розриву в рівні розвитку країн та континентів), демографічними(Неконтрольоване зростання населення в одних країнах та зменшення його чисельності в інших), військово-політичними (зростання числа регіональних конфліктів, поширення ядерної зброї, політична нестабільність). Ці проблеми визначають умови життя, прямо чи опосередковано впливають на соціалізацію підростаючих поколінь.

На розвиток людини впливає географічний фактор(Природне середовище). У 30-ті р. XX століття В. І. Вернадський констатував початок нового етапу розвитку природи як біосфери, який отримав назву сучасного екологічної кризи (Зміни в динамічній рівновазі, небезпечні для існування всього живого на землі, включаючи людину).

В даний час екологічна криза набуває глобальний та загальнопланетарний характер, прогнозується настання наступного етапу: або людство активізує взаємодію Космосу з природою і зможе подолати екологічну кризу, або загине.

Щоб вийти з екологічної кризи, необхідно змінити ставлення кожної людини до навколишнього середовища.

На соціалізацію підростаючого покоління впливають якісні характеристики статеворольової структури суспільства, які визначають засвоєння уявлень про статусне становище тієї чи іншої статі (наприклад, рівність статей у Європі, патріархат у ряді товариств Азії та Африки), статеворольові очікування, впливають на самовизначення. Різні соціальні верстви та професійні групи мають різні уявлення про те, яка людина повинна вирости з їхніх дітей, тобто виробляють специфічний спосіб життя ( верхній шар- політичні та економічні еліти; верхній середній- власники та менеджери великих підприємств; середній- підприємці, адміністратори соціальної сферита ін; базовий- інтелігенція, працівники масових професій у сфері економіки; нижчий- некваліфіковані працівники державних підприємств, пенсіонери; соціальне дно). Цінності та стиль життя тих чи інших (у тому числі й кримінальних) верств можуть ставати для дітей, чиї батьки до них не належать, своєрідними еталонами, які можуть впливати на них навіть більше, ніж цінності того шару, до якого належить їхня сім'я.

Державаможна розглядати:

як фактор стихійної соціалізації(характерні для держави політика, ідеологія, економічна та соціальна практика створюють певні умови для життя її громадян);

як фактор щодо спрямування соціалізації(Держава визначає обов'язковий мінімум освіти, вік його початку, вік одруження, терміни служби в армії і т. д.)

як фактор соціально контрольованої соціалізації(Держава створює виховні організації: дитячі садки, загальноосвітні школи, коледжі, установи для дітей, підлітків та юнаків із суттєво ослабленим здоров'ям та ін.).

Соціалізація- процес засвоєння людським індивідом зразків поведінки, психологічних установок, соціальних нормта цінностей, знань, навичок, що дозволяють йому успішно функціонувати у суспільстві.

Стадії соціалізації: дотрудова, трудова та післятрудова.

1) Первинна соціалізація продовжується від народження дитини до формування зрілої особистості. Первинна соціалізація дуже важлива для дитини, оскільки вона є основою для решти процесу соціалізації. Найбільше значення в первинній соціалізації має сім'я, звідки дитина і черпає уявлення про суспільство, про його цінності та норми. Так, наприклад, якщо батьки висловлюють думку, що має характер дискримінації щодо будь-якої соціальної групи, то дитина може сприйняти таке ставлення як прийнятне, нормальне, усталене в суспільстві. Надалі основою соціалізації стає школа, де дітям доводиться діяти відповідно до новими правилами та у новій обстановці. На цьому етапі індивід долучається вже не до малої групи, а до великої.

2) Ресоціалізація, або вторинна соціалізація, - це процес усунення моделей моделей поведінки і рефлексів і придбання нових, що склалися раніше. У цьому процесі людина переживає різкий розрив зі своїм минулим, а також відчуває необхідність вивчати та піддаватися впливу цінностей, що радикально відрізняються від сформованих до цього. У цьому зміни, які у процесі вторинної соціалізації, менше, ніж, які у процесі первинної. Ресоціалізація відбувається протягом усього життя.

3) Групова соціалізація - це соціалізація всередині конкретної соціальної групи. Так, підліток, що проводить більше часу зі своїми однолітками, а не з батьками, ефективніше переймає норми поведінки, притаманні групі його ровесників.

4) Гендерна соціалізація - це процес засвоєння знань та навичок, необхідних для конкретної статі. Простіше кажучи, хлопчики вчаться бути хлопчиками, а дівчатка вчаться бути дівчатками.

5) Організаційна соціалізація - це процес набуття людиною навичок і знань, необхідні виконання своєї організаційної ролі. Проходячи через цей процес, «новачки» дізнаються про історію організації, в якій працюють, про її цінності, норми поведінки, жаргону, знайомляться зі своїми новими колегами та дізнаються про особливості їхньої роботи.

6) Дострокова соціалізація є «репетицією» майбутніх соціальних відносин. Наприклад, молода пара може жити разом до шлюбу, щоб мати уявлення, яким буде сімейне життя.

Чинники соціалізації- Це обставини, які спонукають людину до активної дії:

1) макрофактори (космос, планета, країна, суспільство, держава),

2) мезофактори (етнос, тип поселення, ЗМІ)

3) мікрофактори (родина, групи однолітків, організації).

Механізми соціалізації:

- Ідентифікація - це механізм ототожнення індивіда з деякими людьми або ж групами, що дозволяє засвоювати різноманітні соціально прийняті та схвалені зразки та норми поведінки людини в суспільстві, які властиві оточуючим. Прикладом ідентифікації є полоролевая типізація – процес придбання індивідом психічних особливостей та поведінки, притаманних представників певної статі;

– наслідування – це механізм свідомого чи несвідомого відтворення індивідом моделі поведінки, досвіду інших людей, зокрема манер, рухів, вчинків тощо;

- Навіювання - це механізм впливу на поведінку і психіку людини, що передбачає некритичне сприйняття ним особливостей і специфіки інформації, що сприймається. Навіювання – процес неусвідомленого відтворення індивідом внутрішнього досвіду, думок, почуттів та психічних станівтих людей, із якими він спілкується;

– фасилітація – це механізм, який надає стимулюючий вплив у поведінці одних людей діяльність інших, у результаті спільна людська діяльністьпротікає вільніше та інтенсивніше (у спрощеному описі поняття "фасилітація" можна розуміти як "полегшення");

– конформність – це механізм усвідомлення наявності розбіжностей у думках певного індивіда з оточуючими людьми і зовнішню згоду з ними, що реалізується і виявляється у поведінці.

Попередня6789101112131415161718192021Наступна

7. Родина, сім'я.

8. «Ставлення» рівності .

9. Навчання в школі. Прихована.

10. Праця.У всіх типах культури праця є важливим чинником соціалізації.

11. Організації.Церква. Школа. в.

Квиток 9 Соціалізація особистості: сутність поняття, стадії та фактори соціалізації особистості

З моменту народження і до смерті людина включається до різні видиП. Бергер та Т. Лукман, головні представники цього напряму, що виділяють дві основні форми соціалізації – первиннуі вторинну . Вирішальне значення для долі та суспільства має первинна соціалізація, що відбувається в сім'ї та найближчому колі родичів. «При первинній соціалізації немає жодних проблем з ідентифікацією, оскільки немає вибору значних інших. Батьків не обирають. Так як у дитини вибирає вибору значущих інших, його ідентифікація, оскільки немає вибору інших, його ідентифікація з нею виявляється квазіавтоматичною. Дитина інтерналізує світ своїх значущих інших не як один із багатьох можливих світів, бо як єдність існуючий і єдино мислимий.

«Вторинна соціалізація» є інтерналізацією інституційних, або інституційно обґрунтованих підмірів… Вторинна соціалізація є набуття специфічного — рольового знання, коли ролі прямо чи опосередковано пов'язані з розподілом праці».

У процесі первинної соціалізації людина набуває «базового світу», і всі наступні кроки освітньої чи соціалізованої діяльності так чи інакше мають узгоджуватися з конструктами цього світу.

Тісно пов'язано з цією класифікацією є поділ форм соціалізації за ступенем спрямованості та широтою охоплення об'єкта на індивідуальнуі тоталітарнусоціалізацію. Перша спрямована на індивіда та формує самоідентифікацію Я з іншими індивідами або з конкретною спільнотою. Друга охоплює всю певну спільноту, формуючи самоідентифікацію Ми, яка є тотальною. Вона особливо важлива для громадянської та політичної соціалізації, на цьому виховується патріотизм, забезпечується розквіт суспільства та держави, виграються війни та історичні акції.

Наведемо класифікацію форм соціалізації, що з освітою чи неформальна социализация. Остання формується структурами повсякденності,

Ще одна класифікація форм соціалізації – за видами майбутнього, простого та складного.З цієї підстави, відповідно, відбувається поділ на адаптаційну та інноваційну соціалізацію. Доповнимо запропоновану класифікацію ще двома цілком доречними тут формами. Сюди можна віднести перехідну соціалізацію,характерну суспільств перехідного періоду. Коли старі традиції ще не до кінця зруйновані, а нові ще не до кінця відбудовані, суспільство обирає нові орієнтири (цілі та цінності), але важко адаптує до них існуючі соціальні фактори формою в цьому наборі є мобілізаційна соціалізація. Мобілізаційним типом розвитку (суспільства та відповідної йому соціалізації) називається «розвиток, орієнтований на досягнення надзвичайних цілей з використанням надзвичайних засобів та надзвичайних цілей організаційних форм. Відмінною його рисою є те, що воно відбувається під впливом зовнішніх, екстремальних факторів, що загрожують цілісності та життєздатності системи».

— по соціалізованому середовищі, тобто. в залежності від того, у дії з якими об'єктами, явищами та процесами розвивається та соціалізується індивід та покоління

речовинно-предметний(взаємодія з яким відбувається об'єктивно, стихійно і дає такі непередбачувані наслідки соціалізації, які ніколи не проектувалися), соціально-інституційний та інформаційний(ЗМІ).

Тут відповідно три форми соціалізації – речова, соціальна та інформаційна.

Відомий болгарський соціолог П. Мітєв назвав його «ювентизацією»». Це поняття «описує зміни, які молодь вносить у суспільні відносини. За своїм змістом ювентизація є специфічним видом творчості, породженої новим доступом молоді до соціально-політичної та ціннісної системи суспільства».

Отже, включення молоді до суспільного життя носить двосторонній характер: соціалізація як форма прийняття суспільних відносин та ювентизація як форма оновлення суспільства, пов'язана з включеністю до його життя молоді.Оптимальним способом співвідношення соціалізації та ювентизації є соціальна ініціатива,

На формування особистості молодого чоловікавирішальний вплив мають такі факторы:

· Цілеспрямоване вплив суспільства на особистість, тобто. виховання у сенсі слова.

· Соціальне середовище, в якому людина постійно перебуває, виховується та формується.

· Активність самої особистості, її самостійність у відборі та засвоєнні знань та їх осмисленні;

· Вміння зіставляти різні точки зору, критично їх оцінювати;

· Активна участь у практичній, перетворення діяльності.

Таким чином, соціалізація молоді здійснюється під загальним впливом соціальних (насамперед загально молодіжних) економічних, культурно-освітніх і демографічних процесів, що відбуваються в суспільстві.

Нині у молодіжному середовищі можна назвати три провідних тенденції.

Перша характерна для молодих людей, які займаються дрібним бізнесом (мажори).

Друга тенденція проявляється у діяльності люберов, гопників тощо.

Третя група найбільш численна, а й найбільш розмита у межах. Це вихідці із середньо- та малозабезпечених сімей. Вони спрямовані на забезпечення собі в майбутньому нормального життя (матеріального достатку) і на просування соціальними та службовими сходами.

У сучасної молоді практично повністю відсутнє прагнення будь-якої громадської діяльності. У більшості територій Росії немає сильних громад чи об'єднань за місцем проживання, які у суспільстві виконують функції самоврядування. Також немає й традицій самоврядування. Молоді люди здебільшого скептично, а іноді іронічно ставляться до представницьких органів влади. Більше половини молоді вважають, що нинішній склад Державної Думи переслідує виключно корпоративні інтереси.

В результаті виборів, незалежно від їхнього підсумку, у житті більшості юнаків та дівчат не відбувається жодних змін.

Висновок:

Батьки і педагоги повинні, з одного боку підтримувати професійні інтереси юнаків і дівчат (кваліфіковану допомогу в цьому їм можуть надати психологи), з іншого – готувати дітей до будь-якої праці – і фізичної, і розумової, – без якої немислима ніяка професія. І ще одна якість, потрібна для успішного професійного становлення особистості (та й в інших сферах життя без нього не обійтися): вміння долати життєві труднощі. І держава має більше уваги приділяти молоді. Її становленню та розвитку. Потрібні нові програми підтримки молоді. Адже за 10-15 років вони стануть основою суспільства. І якщо людина погано соціалізована, то вона не адаптується до даного суспільства і не стане повноправним громадянином держави.

⇐ Попередня3456789101112Наступна ⇒

Дата публікації: 2014-11-19; Прочитано: 222 | Порушення авторського права сторінки

Studopedia.org - Студопедія. Орг - 2014-2018 рік. (0.002 с) ...

Процес розвитку людини у взаємодії його з навколишнім світом отримав назву соціалізації. У різних словниках соціалізація визначається як:

- процес засвоєння індивідом протягом його життя соціальних і культурних цінностей того суспільства, до якого він належить;

- процес засвоєння та подальшого розвитку індивідом соціально-культурного досвіду;

— це виховний потенціал суспільства та його вплив на підростаюче покоління;

— процес включення підростаючого покоління до системи соціальних ролей, детермінованих соціально-економічним ладом цього суспільства, шляхом активного освоєння та розвитку існуючих систем цінностей та норм поведінки.

Обсяг поняття «соціалізація» дещо ширший, ніж «виховання». Виховання передбачає насамперед систему спрямованих впливів, з допомогою яких індивіду намагаються прищепити бажані риси, тоді як соціалізація включає також не навмисні спонтанні впливу, з яких індивід долучається до культури та стає повноправним членом суспільства.

Соціалізація відбувається в умовах стихійної взаємодії людини з довкіллям, у щодо спрямованому суспільством чи державою процесі впливу ті чи інші вікові, соціальні, професійні групи людей, соціальній та процесі відносного доцільного і соціально контрольованого виховання. Сутність соціалізації полягає в тому, що вона формує людину як члена того суспільства, до якого він належить.

Людина стає повноцінним членом суспільства, будучи як об'єктом, а й суб'єктом соціалізації. Як суб'єкт, людина в процесі соціалізації засвоює соціальні норми та культурні цінності в єдності з реалізацією своєї активності, саморозвитком та самореалізацією.

Розвиток особистості процесі соціалізації відбувається у міру вирішення людиною низки завдань. Умовно можна виділити три групи завдань кожного віку чи етапу соціалізації: природничо-культурні, соціально-культурні, соціально-психологічні.

До факторів соціалізаціївідносяться:

- Мегафактори: планета, світ, космос;

- макрофактори: країна, суспільство, держава;

- Мезофактори: регіон, місто, засоби масової інформації;

- Мікрофактори: сім'я, будинок, друзі.

Кошти масової інформації також визначають соціалізацію особистості.

Засоби масової комунікації– технічні засоби (друк, радіо, кінематограф, телебачення), які розповсюджують інформацію на кількісно великі, розосереджені аудиторії. Сучасні засіб масової комунікації, особливо телебачення набувають планетарного характеру, створюють новий тип аудіовізуальної культури, відповідно визначаючи результати соціалізації особистості. Але засоби масової комунікації не всемогутні реакція людей на побачене і почуте суттєво залежить від установок панівних у первинних групах (родина, однолітки та ін.). Негативний вплив засобів масової інформації визначається обмеженістю та стандартизацією. Також існує загроза надмірного, всеїдного споживання телевізійної та іншої масової культурищо негативно позначається на розвитку творчого потенціалу індивідуальності та соціальної активності особистості.

Розглядаючи засоби масової комунікації як мезафактор соціалізації, треба пам'ятати те, що безпосереднім об'єктом впливу потоку інформації не окремий індивід, а свідомість і поведінка великих соціальних груп, тобто.

Фактори соціалізації та формування особистості

масова свідомість та поведінка.

Вплив засобів масової комунікації окремого індивіда має опосередкований характер, т.к. «В масі своєї люди мають тенденцію користуватися тими повідомленнями, які узгоджуються з вже наявними у них інтересами та установками. До основних функцій засобів масової інформаціївідносяться:

1. Інформативна функція. Завдяки інформаційному впливу набуваються дуже різноманітні, суперечливі, несистематизовані відомості про типи поведінки людей та спосіб життя в різних соціальних верствах, регіонах та країнах;

2. Рекреативна функція полягає дозвільним часом проведення людей, як групове, так і індивідуальне;

3. Релаксаційна функція набуває специфічного відтінку, коли йдеться про підлітків та юнаків, у яких виникли ускладнення у спілкуванні з оточуючими або в інших сферах життя. Вони можуть, збільшивши споживання продукції кіно, друку, телебачення відвернути увагу від спілкування з людьми, неприємностей, заглушити чи розсіяти емоційну незадоволеність;

4. Нормативна функція визначає засвоєння широкого спектра норм людьми різного віку, що впливає на формування матеріальних, духовних та соціальних потреб.

Запитання для самоконтролю:

1. Порівняйте різні визначення соціалізації. Виділіть те спільне, що їх поєднує.

2. Назвіть основні чинники соціалізації.

3. Розкрийте функції засобів інформації.

4. Проаналізуйте вплив сучасних засобівмасової комунікації на соціалізацію підростаючого покоління Покажіть позитивні та негативні аспекти цього впливу.

5. Назвіть мікрофактори та розкрийте їх вплив на соціалізацію особистості.

Читайте також:

Стадії соціалізації.У вітчизняній соціальної психологіїзроблено акцент на те, що соціалізація передбачає засвоєння соціального досвіду насамперед у ході трудовийдіяльності, у зв'язку з цим ставлення до неї є основою класифікації стадій. Виділено три основні стадії: дотрудова, трудоваі післятрудова. (В.М. Андрєєнкова)

Допрацьова стадіясоціалізації охоплює весь період життя людини на початок трудової діяльності.

Трудова стадіясоціалізації охоплює період зрілості людини, хоча демографічні межі «зрілого» віку умовні; фіксація такої стадії не становить труднощів - це період трудової діяльності.

Післятрудова стадіясоціалізації є ще більш важке питання. Основні позиції в дискусії полярно протилежні: одна з них вважає, що саме поняття соціалізації просто безглуздо у застосуванні до того періоду життя людини, коли всі його соціальні функції згортаються. З цього погляду зазначений період взагалі не можна описувати в термінах «засвоєння соціального досвіду» або навіть у термінах його відтворення. Крайнім виразом цієї точки зору є ідея «десоціалізації», що настає слідом за завершенням процесу соціалізації. Десоціалізація у сенсі сприймається як деградація особистості.

Інша позиція, навпаки, активно наполягає на новому підході до розуміння психологічної сутності похилого віку. зокрема літній віксприймається як вік, що вносить істотний внесок у відтворення соціального досвіду під девізом «мудрості». Ставиться питання лише про зміну типу активності особистості цей період.

Основними факторами- механізмами соціалізації людини є: спадковість, сім'я, школа, вулиця, телебачення та Інтернет, книги, громадські організації (армія, спортивна команда, партія, в'язниця тощо).

д.), тип суспільного устрою, тип цивілізації. Співвідношення в історії людства та індивіда по-різному. У сім'ї та школізакладаються основи світогляду, моралі, естетики, набувають первинні ролі, навички, традиції. У школі, інституті,ЗМІ формуються різноманітні знання.

Чинники соціалізації

на роботі, на вулиці, в арміїформуються професійні, громадянські, батьківські тощо ролі.

Роль перелічених чинників у соціалізації людини спирається, на думку Т. Парсонса, на кілька потребностно-когнітивно-оцінних механізмів. Підкріплення -процес, що пов'язує потребу та її задоволення, коли останнє посилює стандарт поведінки. Репресіявміння відволікатися від однієї потреби заради іншої. Заміщення -процес переміщення потреби з одного предмета в інший. Імітація -відволікання знань, умінь, цінностей від процесу споживання та їх самостійний розгляд. Ідентифікація -прийняття цінностей та ролей даного суспільства як своїх на основі взаємної прихильності вихователя та виховуваного.

Виділяють три сфери соціалізації:

1) Діяльність як сфера соціалізації. Соціалізація у діяльності відбувається у 3 етапи.

— Орієнтування у системі діяльності, що дозволяє зробити вибір головного виду діяльності.

— Центрування навколо головного виду діяльності та підпорядкування йому всіх інших.

— Освоєння нових ролей та видів діяльності після того, як людина стане професіоналом у вибраному виді діяльності. У цій сфері людина засвоює практичний досвід.

2) Спілкування як сфера соціалізації. У процесі соціалізації відбувається розширення та поглиблення всіх сторін спілкування індивіда, тобто збільшується кількість контактів і відбувається перехід від монологічного спілкування до діалогічного з більш точним сприйняттям партнера. у цій сфері людина засвоює теоретичний досвід.

3) Самосвідомість як сфера соціалізації. Ця сфера соціалізації передбачає рефлексію, тобто. погляд усередину себе, а також становлення в людині образу його «Я». Цей образ немає відразу, а складається протягом життя під впливом численних соціальних впливів. Сфера самосвідомості допомагає людині усвідомити набутий досвід і перетворити його на особистісні настанови та ціннісні орієнтації.

У процесі діяльності та спілкування відбувається корекція уявлень про себе відповідно до уявлень, що складаються в очах інших людей.

Поняття про соціалізацію. Стадії та фактори соціалізації особистості

Частина С. Запишіть розгорнуту відповідь на запитання

⇐ Попередня12

С5.Який сенс суспільствознавці вкладають у поняття «соціальна група»? Залучаючи знання суспільствознавчого курсу, складіть дві пропозиції, що містять інформацію про соціальні групи у суспільстві.

Сенс поняття: соціальна група – це будь-яка сукупність людей, які мають будь-який загальний соціально значима ознака,

Інформація про соціальні групи в суспільстві:

— соціальні групи поділяються за чисельністю, характером взаємовідносин, способом організації, ступенем організованості, тривалістю існування, біосоціальними ознаками (расовою приналежністю, статтю, віком),

- за кількістю учасників соціальні групи діляться на великі та малі групи, за характером взаємовідносин - формальні та неформальні групи,

- У групах людина реалізує свою соціальну (суспільну) сутність.

Максимальний бал – 2.

С5.Назвіть будь-які три причини об'єднання людей у ​​соціальні групи.

— групи задовольняють потребу людини у соціальній приналежності,

— у групі людина задовольняє той чи інший інтерес,

- у групі людина здійснює ту діяльність, яку не може здійснити поодинці,

Максимальний бал – 2.

С5.Перерахуйте будь-які три риси, що характеризують освіту як соціальний інститут.

Соціальний інститут –це стійка форма організації спільної діяльності, регульована нормами, традиціями, звичаями і спрямовану задоволення фундаментальних потреб суспільства.

- Наявність рольової системи (учень, вчитель),

- Наявність сукупності установ (інститут, школа),

- Наявність регулюючих правил або норм (закон про освіту, статут школи),

- Наявність важливих суспільних функцій (соціалізація молоді).

Максимальний бал – 2.

С5.Назвіть будь-які три чинники соціалізації особистості.

- сімейні виховні традиції,

- Соціальне оточення,

- соціальні норми,

- Комунікативні здібності.

Максимальний бал – 2.

С5.Назвіть три будь-які риси людини, що зумовлюють її негативну поведінку, що відхиляється.

Риси людини, що визначають негативну поведінку, що відхиляється:

- обмеженість потреб та інтересів,

- Спотворене уявлення про те, "що таке добре і що таке погано",

- Відсутність почуття соціальної відповідальності,

- Звичка до некритичної оцінки власної поведінки,

- Психічні відхилення.

Максимальний бал – 2.

С6.Наведіть будь-які три приклади впливу різних соціальних інститутів на процес соціалізації особистості.

— сім'я як соціальний інститут сприяє засвоєнню прийнятих у суспільстві поглядів на добро і зло, справедливість тощо,

- школа (освіта) як соціальний інститут дає необхідні знання,

— засоби масової інформації як соціальний інститут сприяють виробленню ставлення до цінностей у суспільстві.

Максимальний бал – 3.

С6.З опорою на суспільствознавчі знання та особистий досвід змоделюйте конкретну ситуацію, що ілюструє позитивну поведінку, що відхиляється. Наведіть три приклади формальних позитивних санкцій, можливих у разі.

Модель ситуації: Сидоров, співробітник відділу реклами великої фірми, що займається продажем нерухомості, використав нетрадиційний стиль одягу для залучення клієнтів, завдяки чому за короткий термін значно збільшився обсяг продажу.

Позитивні санкції: керівництво фірми схвалило його новаторство і Сидорову виписали премію, або вручили грамоту, або запропонували нову посаду з перспективою кар'єрного зростання.

Максимальний бал – 3.

С6.За допомогою прикладів проілюструйте кожен із трьох різновидів соціальних норм: традицію, звичай, церемонію.

— традиції – гостинність, регулярні зустрічі випускників школи,

- Церемонія - коронації, інавгурації.

Максимальний бал – 3.

С6.Назвіть дві тенденції у розвитку сучасних міжнаціональних відносин та проілюструйте кожну з них прикладом.

Відповідь

Основними тенденціями у розвитку міжнаціональних відносин є:

— інтеграція, економічне, культурне та політичне зближення націй, руйнування національних перегородок (наприклад, Європейське співтовариство),

— протистояння економічної, політичної та культурної експансії наддержав (рух антиглобалістів).

Максимальний бал – 3.

С6.На думку вчених, сім'я поряд з іншими функціями виконує функцію підтримки фізичного здоров'я батьків та дітей. Назвіть та проілюструйте прикладами три прояви цієї функції.

Відповідь

Проявами функції підтримки фізичного здоров'я батьків та дітей є:

— відмова від шкідливих звичок (наприклад, після народження дитини молодий батько кинув палити),

— активний відпочинок (наприклад, батьки та діти взимку щонеділі відправляються на ковзанку),

— засвоєння гігієнічних навичок (наприклад, батьки привчають дітей чистити зуби двічі на день, мити руки перед їжею),

— проведення профілактичних та оздоровчих заходів (наприклад, восени батьки та діти прийняли рішення та зробили щеплення від грипу).

Максимальний бал – 3.

С7.Виникла в давнину сім'я спочатку зосереджувала в собі всі основні функції щодо забезпечення життєдіяльності людини. Поступово вона почала розділяти свої функції з іншими інститутами суспільства. Вкажіть три такі функції. Назвіть соціальні інститути, які почали їх виконувати.

Відповідь

Приклади функцій:

— соціалізація дітей,

— господарсько-економічна,

— соціально-статусна.

Функцію соціалізації дітей тепер здійснює також школа; господарсько-економічна функція пов'язані з інститутом матеріального виробництва; соціальний статус людині можуть забезпечити армія, церква, засоби інформації, професія.

Максимальний бал – 3.

⇐ Попередня12

Схожа інформація:

Пошук на сайті:

Функції соціалізації як розкривають, а й визначають процес розвитку індивіда й суспільства. Функції спрямовують активність індивіда, визначаючи більш-менш перспективні шляхирозвитку особистості. Вони, реалізуючись у комплексі, дають можливість індивіду проявити себе у сфері діяльності.

Чинники соціалізації. Чинник представляється як причина, рушійна сила (умова) будь-якого процесу, що визначає його характер або окремі риси. Соціалізація людини протікає у взаємодії з величезною кількістю різноманітних умов, більш менш активно впливають на її розвиток. Такі умови прийнято називати факторами, які є причиною, рушійною силою будь-якого процесу, що визначають його характер чи окремі риси. А. В. Мудрик фактори соціалізації об'єднує у чотири групи:

1. Мегафактори- космос, планета, світ, які тією чи іншою мірою через інші групи факторів впливають на соціалізацію всіх мешканців Землі.

2. Макрофактори– країна, етнос, суспільство, держава, які впливають на соціалізацію всіх, хто живе у певних країнах.

3. Мезофактори- Умови соціалізації великих груп людей, що виділяються за місцевістю та типом поселення, в яких вони живуть (регіон, село, місто, селище), за приналежністю до аудиторії тих чи інших мереж комунікації (вплив засобів масової інформації), за приналежністю до тих чи інших субкультур.

4. Мікрофакторибезпосередньо впливають на конкретних людей, які з ними взаємодіють – сім'я, сусідство, група однолітків, виховні організації, різноманітні суспільні, державні, релігійні, приватні та контрсоціальні організації, мікросоціум.

– фізіологічні особливостірозвитку та стану здоров'я дитини;

- Соціально-психологічні особливості сприйняття особистістю навколишньої дійсності ( індивідуальні особливостівідчуттів, особливості асоціальної та умовної значущості сприйманого матеріалу, образотворчості сприйняття предметів зовнішнього світу);

– соціально-психологічні особливості мислення (уміння узагальнювати, вибірковість мислення, його стереотипи);

- Соціальні установки, рівень розвитку потребностно-мотиваційної сфери;

- Власна активність дитини по засвоєнню суспільно-історичного досвіду.

Агенти соціалізації. Найважливішу роль тому, яким виросте людина, як пройде його становлення, грають люди, у безпосередній взаємодії із якими протікає його життя.

Їх заведено називати агентами соціалізації. Як зазначає І. С. Кон, функціонально, за характером їхнього впливу, Агентами виступають опікуни, авторитети, вчителі, вихователі. За сімейною приналежністюАгентами є батьки, дорослі члени сім'ї, родичі. За вікомагентами можуть бути дорослі, старші діти сім'ї, однолітки.

На різних вікових етапах склад агентів є специфічним. По ролі в соціалізації агенти різняться залежно від цього, наскільки вони значущі людини, як будується взаємодія із нею, у напрямі і якими засобами вони впливають.

Засоби соціалізації. Соціалізація людини здійснюється широким набором універсальних засобів, зміст яких специфічно у тому чи іншого віку социализируемого. До них А. В. Мудрік, Н. І. Шевандрін, П. А. Шептенко віднесуть такі:

способи вигодовування немовляти та догляду за ним; формовані побутові та гігієнічні вміння; оточуючі людину продукти матеріальної культури; елементи духовної культури; стиль та зміст спілкування, а також методи заохочення та покарання в сім'ї, у групах однолітків, у виховних та інших соціалізуючих організаціях; послідовне залучення людини до численних видів та типів відносин в основних сферах її життєдіяльності – спілкуванні, грі, пізнанні, предметно-практичній та духовно-практичній діяльності, спорті, а також у сімейній, професійній, громадській, релігійній сферах.

Кожне суспільство, держава, соціальна група виробляють у своїй історії набір позитивних і негативних формальних та неформальних санкцій – способів навіювання та переконання, приписів та заборон, примусових заходів і тиску аж до застосування фізичного насильства, способів вираження визнання, відзнаки, нагород тощо. допомогою цих методів і заходів поведінка людини і цілих груп людей приводиться у відповідність до прийнятих у цій культурі зразками, нормами, цінностями.

Механізми соціалізації.

§ 5. Фактори соціалізації та формування особистості

До соціально-педагогічних механізмів соціалізації А. В. Мудрік відносить такі.

Традиційний механізм соціалізації(Стихійною) є засвоєння людиною норм, еталонів поведінки, поглядів, стереотипів, які характерні для його сім'ї та найближчого оточення. Воно відбувається на неусвідомленому рівні за допомогою зйомки, некритичного сприйняття людиною пануючих стереотипів, які можуть виявлятися при черговій зміні життєвих умов або на наступних вікових етапах.

Інституційний механізмсоціалізації функціонує у процесі взаємодії людини з інститутами суспільства та різними організаціями як спеціально створеними для його соціалізації, так і реалізуючими соціалізуючі функції попутно зі своїми основними функціями (виробничі, громадські структури, засоби масової інформації). У процесі такої взаємодії людини з різними інститутами та організаціями відбувається наростаюче накопичення ним відповідних знань та досвіду соціально схваленої поведінки та конфліктного чи безконфліктного уникнення виконання соціальних норм.

Стилізований механізмСоціалізація діє в рамках певної субкультури, під якою розуміється комплекс морально-психологічних рис і поведінкових проявів, типових для людей певного віку або професійного, культурного шару, що в цілому створює певний стиль життя та мислення.

Міжособистісний механізмсоціалізації функціонує у процесі взаємодії людини з суб'єктивно значущими йому особами. В його основі лежить психофізіологічний механізм міжособистісного перенесення емпатії, ідентифікації тощо.

Складові процесу соціалізації. У цілому нині процес соціалізації умовно можна як сукупність чотирьох складових:

1. Стихійнийсоціалізації людини у взаємодії та під впливом об'єктивних обставин життя суспільства, зміст, характер та результати якої визначаються соціально-економічними та соціокультурними реаліями.

2. Щодо спрямовуєтьсясоціалізації, коли держава вживає певних економічних, законодавчих, організаційних заходів для вирішення своїх завдань, що впливають на зміну можливостей і характеру розвитку, життєвий шлях соціально-професійних, етнокультурних та вікових груп.

3. Щодо соціально контрольованоїсоціалізації (виховання) – планомірного створення суспільством та державою правових, організаційних, матеріальних та духовних умов для розвитку людини.

4. Більш-менш свідомої самозміни людини, що має просоціальний, асоціальний або антисоціальний вектор (самовдосконалення, саморуйнування), відповідно до індивідуальних ресурсів і відповідно або всупереч об'єктивним умовам життя.

Стадії соціалізації. Серед них виділяють такі: – Первинна соціалізація чи стадія адаптації(Від народження до підліткового віку). Дитина засвоює соціальний досвід некритично, адаптується, пристосовується, наслідує.

– Стадія індивідуалізації- З'являється бажання виділити себе серед інших, критичне ставлення до суспільних норм поведінки.

– Стадія інтеграції- бажання знайти своє місце у суспільстві.

– Трудова стадія соціалізації– охоплює весь період зрілості людини, її трудової діяльності, коли не лише засвоюється соціальний досвід, а й відтворюється за рахунок активного впливу на інших людей та навколишню дійсність через свою діяльність.

– Післятрудова стадія соціалізаціїрозглядає літній вік, що робить істотний внесок у відтворення соціального досвіду в ході його передачі новим поколінням.

З погляду психології, Г. М. Андрєєва наводить свою класифікацію стадій соціалізації людини. Як зазначає автор, «поширення» соціалізації на періоди дитинства, юнацтва та юності можна вважати загальноприйнятим. Однак щодо інших стадій триває жвава дискусія. Вона стосується принципового питання про те, чи відбувається у зрілому віці те саме засвоєння соціального досвіду, яке становить значну частинузмісту соціалізації. Тому основою класифікації стадій служить ставлення до праці. Якщо прийняти цей принцип, то можна виділити три основні стадії: дотрудову, трудову та післятрудову (Андрєєнкова, 1970; Гілінський, 1971).

Допрацьова стадіяСоціалізації охоплює весь період життя людини до початку трудової діяльності. У свою чергу, ця стадія поділяється на два більш менш самостійні періоди:

а) рання соціалізація, що охоплює час від народження дитини до вступу їх у школу, тобто період, що у вікової психології називається періодом раннього дитинства; б) стадія навчання, що включає весь період юності у широкому розумінні цього терміна.

← CtrlПопередня123 … 32333435НаступнаCtrl →

КОНТРОЛЬНА РОБОТА

з дисципліни «Соціологія»

на тему "Соціалізація як фактор розвитку особистості"

варіант №22

Студент___________________________

(прізвище ім'я по батькові)

факультет________________________________

спеціальність _________________

курс 3 група

зач. книжка №___________________

Викладач_________________________________

(Звання, ступінь, прізвище, ім'я, по батькові)

Челябінськ – 2009 р.

Вступ. ……………………………………………………….....3

1. Соціалізація як фактор розвитку особистості

1.1. Особистість та соціальне середовище. Соціальна динаміка особистості: сутність та зміст процесів соціалізації особистості……………...4

1.2. Стадії, методи і засоби соціалізації личности………………..8

1.3. Творче дослідження: чому соціалізація не може зводитися лише до навчання та виховання дитини? Чи можна подовжити чи скоротити процес соціалізації? Чому? ................................................11

Заключение……………………………………………………………………...14

Література………………………………………………………………………15

Вступ

Особистісний розвиток людини відбувається протягом усього життя. Тому розгляд цієї теми має актуальний характер.

Усі визначення особистості, однак, обумовлюються двома протилежними поглядами її розвитку. З погляду одних, кожна особистість формується і розвивається відповідно до її вроджених якостей здібностями, а соціальне оточення при цьому відіграє дуже незначну роль. Представники іншої погляду повністю відкидають вроджені внутрішні риси і здібності особистості, вважаючи, що особистість - це певний продукт, що повністю формується в ході соціального досвіду.

Незважаючи на численні понятійні та інші відмінності, існуючі між ними майже всі психологічні теоріїєдині в одному: особистістю людина не народжується, а стає у процесі свого життя. Це фактично означає визнання того, що особисті якості та властивості людини набуваються не генетичним шляхом, а формуються та розвиваються протягом усього життя.

Процес становлення особи називають соціалізацією. Це вкрай важливий процес, оскільки соціалізація є засвоєння індивідом знань, норм, вірувань, ідеалів та цінностей, тобто культури суспільства, до якого він належить.

Мета роботи полягає у розгляді соціалізації як чинника розвитку особистості, у розкритті того, як соціальне середовище впливає на формування та розвиток особистості, які стадії, способи та засоби соціалізації особистості існують.

1. Особистість та соціальне середовище. Соціальна динаміка особистості: сутність та зміст процесів соціалізації особистості

Соціально-психологічні явища виникають при взаємодії соціального середовища, особистості та групи.

Соціальне середовище - це все, що оточує людину в її соціальному житті, це конкретний прояв, своєрідність суспільних відносин на певному етапі їх розвитку. Соціальне середовище залежить від типу суспільних економічних формацій, від класової та національної приналежності, від внутрішньокласових відмінностей певних верств, від побутових та професійних відмінностей.

Для соціально-психологічного аналізу особистості слід чітко розмежувати поняття "особистість", "індивід", "індивідуальність", "людина".

Найбільш загальним є поняття «людина» - біосоціальна істота, що володіє членоподіловою мовою, свідомістю, вищими психічними функціями (абстрактно-логічне мислення, логічна пам'ять і т.д.), здатне створювати знаряддя, користуватися ними в процесі суспільної праці. Ці специфічні людські властивості (мова, свідомість, трудова діяльність та ін) не передаються людям у порядку біологічної спадковості, а формуються у них прижиттєво, у процесі засвоєння ними культури, створеної попередніми поколіннями. Існують достовірні факти, які свідчать, що й діти від раннього віку розвиваються поза суспільством, всі вони залишаються лише на рівні розвитку тварин, вони формуються мова, свідомість, мислення, немає вертикальної ходи. Прикладом, що підтверджує це є знаменитий твір Р. Кіплінга «Мауглі». Жодний особистий досвід людини не може призвести до того, що в нього самостійно складуться системи понять. Беручи участь у праці та різних формахГромадської діяльності, люди розвивають у собі ті специфічні людські здібності, які сформувалися в людства. Необхідні умовизасвоєння дитиною суспільно-історичного досвіду: 1) спілкування дитини з дорослими людьми, під час якого дитина навчається адекватної діяльності, засвоює людську культуру; 2) щоб опанувати ті предмети, які є продуктами історичного розвитку, необхідно здійснити по відношенню до них не будь-яку, а таку адекватну діяльність, яка відтворюватиме в собі суттєві суспільно вироблені способи діяльності людини та людства. Засвоєння суспільно-історичного досвіду постає як процес відтворення у властивостях дитини історично сформованих властивостей та здібностей людського роду. Таким чином, розвиток людства неможливий без активної передачі новим поколінням людської культури. Без суспільства, без засвоєння суспільно-історичного досвіду людства стати людиною, набути специфічних людські якостінеможливо, навіть якщо людська істота має біологічну повноцінність. Але, з іншого боку, не маючи біологічної повноцінності (олігофренія), морфологічних властивостей, властивих людині як біологічному виду, неможливо навіть під впливом суспільства, виховання, освіти досягти найвищих людських якостей.

Життя та діяльність людини обумовлені єдністю та взаємодією біологічного та соціального факторів при провідній ролі соціального фактора.

Оскільки свідомість, мова та інших. не передаються людям порядку біологічної спадковості, а формуються вони прижиттєво, використовують поняття «індивід» як біологічний організм, носій загальних генотипічних спадкових властивостей біологічного виду (індивідом ми народжуємося) та поняття «особистість» як соціально-психологічна сутність людини, що формується в результаті засвоєння людиною суспільних формсвідомості та доведення суспільно-історичного досвіду людства (особистістю ми стаємо під впливом життя в суспільстві, виховання, навчання, спілкування, взаємодії).

Особистісне зростання зумовлене безліччю зовнішніх та внутрішніх факторів. До зовнішнім факторамвідносяться: належність індивідуума до певній культурі, соціально-економічного класу та унікального для кожного сімейного середовища. З іншого боку, внутрішні детермінанти включають генетичні, біологічні та фізичні фактори.

Особистість як об'єкт суспільних відносин, як відчуває соціальні впливу, але заломлює, перетворює їх, оскільки поступово особистість починає виступати як сукупність внутрішніх умов, якими переломлюються зовнішні впливу суспільства. Отже, особистість як об'єкт і продукт суспільних відносин, а й активний суб'єкт діяльності, спілкування, свідомості, самосвідомості, самореалізації.

Аналіз різних концепцій соціалізації показує, що вона має дві складові, що відображає два паралельні процеси:

1) процес пристосування (адаптації) людини як біологічної істоти до життя в суспільстві (засвоєння соціальних і культурних цінностей того суспільства, до якого він належить, включення до соціальної практики); це відбувається переважно в ранній періоджиття людини - у дитинстві, підлітковому віці, юності;

2) процес формування особистості - розвиток та самозміна людини в процесі освоєння та відтворення культури, що відбувається на всіх вікових етапах.

Соціалізація - це процес накопичення людьми досвіду та соціальних установок, що відповідають певним соціальним ролям, та формування соціальних якостей (знань, навичок, цінностей). Це засвоєння індивідом соціального досвіду, у якого формується конкретна особистість.

1.2. Стадії, способи та засоби соціалізації особистості

Вирізняють такі стадії соціалізації:

1. Первинна соціалізація, або стадія адаптації (від народження до підліткового періоду дитина засвоює соціальний досвід некритично, адаптується, пристосовується, наслідує).
2. Стадія індивідуалізації(з'являється бажання виділити себе серед інших, критичне ставлення до суспільних норм поведінки). У підлітковому віці стадія індивідуалізації, самовизначення «світ і я» характеризується як проміжна соціалізація, оскільки все ще нестійка у світогляді та характері підлітка.

Юнацький вік (18-25 років) характеризується як стійко концептуальна соціалізація, коли виробляються стійкі властивості особистості.

1. Стадія інтеграції(з'являється бажання знайти своє місце у суспільстві, «вписатися» у суспільство). Інтеграція проходить благополучно, якщо якості людини приймаються групою, суспільством. Якщо не приймаються, можливі такі результати:

• збереження своєї несхожості та поява агресивних взаємодій (взаємин) з людьми та суспільством;
• зміна себе, «стати як усі»;
• конформізм, зовнішня угода, адаптація.

1. Трудова стадіяСоціалізації охоплює весь період зрілості людини, весь період її трудової діяльності, коли людина не тільки засвоює соціальний досвід, але й відтворює його за рахунок активного впливу людини на середовище через свою діяльність.
2. Післятрудова стадіясоціалізації розглядає літній вік як вік, що вносить істотний внесок у відтворення соціального досвіду, процес передачі його новим поколінням.

Передача індивідам спадщини культури, встановлених у суспільстві зразків поведінки та способів діяльності головним чином є основною функцією соціальних інститутів. Соціальні інститути - це стійкі форми спільної діяльності людей, що історично склалися. Соціальні інститути є основними структурними елементами суспільства. Вони включають до свого складу систему цінностей, норм, ідеалів, і навіть зразків поведінки людей.

Агентами соціалізації називають інститути, групи та окремих людей, які мають значний вплив на соціалізацію. На кожному етапі життєвого шляхувиділяються свої агенти соціалізації.

У дитячий період головними агентами соціалізації є батьки або люди, які постійно дбають і спілкуються з дитиною. У період від трьох до восьми років кількість агентів соціалізації швидко зростає. Крім батьків ними стають друзі, вихователі, інші люди, які оточують дитину. Крім цього у процес соціалізації у суспільстві активно включаються засоби інформації. Винятково важливим у процесі соціалізації є період від 13 до 18 років. У цей період починає формуватися ставлення до протилежної статі, зростає агресивність, прагнення ризику, незалежності і самостійності. У зрілому віці перше місце за значимістю виходять стан, трудовий чи професійний колектив, окремі личности.

Значну роль соціалізації грає освіту. Освітні установи є агентами соціалізації. Освіта сприяє соціальним змінам завдяки підготовці людей до впровадження нових технологій та переоцінці існуючих знань.

Одним із механізмів соціалізації є ідентифікація. Дія ідентифікації як механізму соціалізації пов'язана з тим, що індивід засвоює та реалізує норми, цінності, якості тощо. тих груп, приналежність яких він усвідомлює. Іншими словами, дії людей багато в чому визначаються їхньою самооцінкою та груповим членством.

1.3. Творче дослідження: чому соціалізація не може зводитися лише до навчання та виховання дитини?

Чи можна подовжити чи скоротити процес соціалізації? Чому?

Соціалізація - процес становлення особистості, засвоєння індивідом знань, норм, вірувань, ідеалів та цінностей, тобто культури суспільства, до якого він належить, а також засвоєння індивідом соціального досвіду.

Соціалізація не може зводитися лише до навчання та виховання дитини. Освіта передбачає передачу певної суми знань. Виховання розуміється як система цілеспрямованих, свідомо спланованих дій, мета яких - формування у дитини певних особистісних якостей та навичок поведінки. Соціалізація включає і освіту, і виховання, і, крім того, всю сукупність стихійних, ніким не запланованих впливів, які впливають становлення особистості.

Процес соціалізації відбувається протягом життя людини, проходячи ряд стадій (первинна соціалізація, стадія індивідуалізації, стадія інтеграції, трудова стадія, післятрудова стадія).

Навчання та виховання дитини - це і є первинна стадія соціалізації. Тут головними агентами соціалізації виступають батьки або люди, які постійно дбають і спілкуються з дитиною. Саме в цей період у людини закладаються стосунки до суспільства, до навколишнього світу та життя в цілому. Батьки передають дітям знання, цінності, норми, необхідні виконання різних соціальних ролей. Варто зазначити, що поза навчанням не може бути повноцінного розвитку особистості. Навчання стимулює, веде у себе розвиток, водночас спирається нею. Виховання виступає своєрідним механізмом управління процесами соціалізації. І соціалізація, і виховання включають освоєння моральних норм. Але соціалізація спрямовано, передусім, в розвитку духовного здоров'я суспільства, а виховання - в розвитку духовності особистості. Процеси виховання та соціалізації нерозривно пов'язані так само, як і процеси навчання та соціалізації. Виховання та навчання - це спеціально організована діяльністьз метою передачі соціального досвіду індивіду та формування в нього певних соціально бажаних стереотипів поведінки, якостей і властивостей особистості. Випадкові соціальні впливи мають місце у будь-якій соціальній ситуації, тобто коли взаємодіють два або більше індивіда.

Дитина соціалізується, не пасивно приймаючи різні дії, а поступово переходячи від позиції об'єкта соціального впливу до позиції активного суб'єкта. Дитина активна тому, що в неї існують потреби, і якщо виховання враховує ці потреби, це сприятиме розвитку активності дитини. Якщо ж вихователі намагатимуться усунути активність дитини, змушуючи її «спокійно сидіти», поки вони здійснюють свою «виховну діяльність», то цим вони зможуть домогтися формування не ідеальної та гармонійної, а неповноцінної, деформованої, пасивної особистості.

Тому обидва процеси - навчання та виховання - є невід'ємною основою у розвитку дитини. Але цієї основи, даної дитині його батьками, недостатньо для того, щоб вона стала особистістю. Процес отримання знань, цінностей, певних правил поведінки триває протягом життя людини і зупиняється лише первинної стадії соціалізації. Дитина виростає, змінюється і розширюється її оточення, з'являються нові друзі, вона виконує певні соціальні ролі, займає певні соціальні статуси в тій чи іншій соціальній групі, де їй спочатку необхідно адаптуватися до соціального середовища, адже в кожній соціальній групі є свої правила. І ось дитина вже доросла людина. Він здобуває освіту, з допомогою якого засвоює вже нові знання, цінності, норми та інші елементи соціального досвіду. І так до похилого віку, у якому відбувається великий внесок у відтворення соціального досвіду. Протягом усього життя відбувається засвоєння, «вбирання» людиною вироблених суспільством та різними групами норм, цінностей, установок, уявлень, стереотипів, зразків поведінки, форм та способів спілкування.

Соціалізація заснована на передачі соціального (культурного) досвіду від одного покоління іншому та його засвоєння. Незважаючи на те, що люди постійно народжуються і вмирають, соціалізація дає можливість суспільству відтворювати себе, є умовою збереження та розвитку соціальної культури.

Соціалізація - це процес, що почався в дитинстві і триває все засвоєння культурних норм і освоєння соціальних ролей. Тому подовжити чи скоротити процес соціалізації не можна. Він продовжується все життя. Вчені, досліджуючи проблему зміни поколінь, зауважили, що наступність поколінь, передача соціального досвіду відбувається протягом усього історичного часу. Але є особливість у тому, що вона вибіркова. Одні знання, норми, цінності засвоюються і передаються наступним поколінням, інші в процесі історичного поступу відкидаються чи змінюються.

Висновок

Проблема формування особистості - проблема неосяжна, значуща і складна, що охоплює величезне поле досліджень.

Процес становлення та формування особистості називають соціалізацією. Це важливий процес, оскільки соціалізація є процес накопичення людьми досвіду та соціальних установок, що відповідають певним соціальним ролям, та формування соціальних якостей (знань, навичок, цінностей). Це засвоєння індивідом соціального досвіду, у якого формується конкретна особистість. Досить великий вплив на формування та розвиток особистості надає соціальне середовище, а саме все, що оточує людину в її соціальному житті, це конкретний прояв, своєрідність суспільних відносин на певному етапі їх розвитку.

У роботі було розкрито дві сторони процесу формування особистості: внутрішня і зовнішня, було розглянуто факт, що особистість не лише об'єктом і продуктом суспільних відносин, а й активним суб'єктом діяльності, спілкування, свідомості, самосвідомості, самореалізації. А також були виділені стадії соціалізації (первинна соціалізація, стадія індивідуалізації, стадія інтеграції, трудова стадія, післятрудова стадія), надано визначення понять «соціальні інститути», «агенти соціалізації» та розглянуто їх вплив на розвиток особистості. В результаті власного дослідження було отримано висновок про те, що соціалізація - це безперервний процес, який не може зводитися тільки до навчання та виховання дитини, і який не можна подовжити чи скоротити, оскільки він продовжується все життя.

Література

1. Двигальова А.А. Соціологія: Навчальний посібник. – СПб.: ТОВ «Вікторія плюс», 2005. – 496 с.
2. Кравченко О.І. Соціологія: Словник: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. – М.: Видавничий центр «Академія», 1997. – 365 с.
3. Салигін Є.М. Соціологія: Людина та суспільство. Підручник для вишів. – М.: Вентана-Графф, 2001. – 272 с.
4. Соціологія: Підручник для вузів/В.М. Лавріненко, Н.А. Нартов, О.А. Шабанова, Г.С. Лукашова; За ред. проф. В.М. Лавриненко. - М.: Культура та спорт, ЮНІТІ, 1998. - 349 с.
5. Соціологія: проблеми духовного життя: навчальний посібникза курсом соціології для студентів гуманітарних факультетів/За ред. проф. Л.М. Когана – Челябінськ, 1992. – 263 с.