1.У чому проявляється своєрідна композиція роману Булгакова «Майстер та Маргарита»?
А) кільцева композиція Б) хронологічний порядок розвитку подій
В) роман у романі Г) паралельний розвиток кількох сюжетних ліній
2. У чому полягає специфіка образної системироману Булгакова?
А) побудовано за принципом двійництва Б) побудовано за принципом антитези
В) герої репрезентують два світи: Добра і Зла Г) герої утворюють своєрідні тріади
3. Жанрова своєрідністьроману багато літературознавців визначають як
"роман-міф", тому що .....
А) він базується на механізмі лейтмотивів та асоціацій
В) багато глав пов'язані з біблійними образамита сюжетами
4. Багато героїв роману співвіднесені один з одним, не має відповідностей у
Образной системі роману лише Маргарита. Чому?
А) історично не було паралелей у біблійному та потойбічному світі
Б) Маргарита унікальна, тому що несе авторську ідею вічного, відданого кохання
В) у романі немає традиційного любовного трикутника
Г) тому що героїня пов'язана з нечистою силою
5. Сатира Булгакова у романі спрямована проти...
а) радянської владиб) релігійних діячів в) москвичів 20-30 років
Г) Воланда та його почти
А) у Вар'єте Б) загибель Берліоза В) засідання МАССОЛІТУ Г) бал Сатани
Д) погром, вчинений Маргаритою, у квартирі літературного критика
7. Ім'я Воланда запозичене Булгаковим із...
А) Гете «Фауст» Б) Гоголь «Мертві душі» В) Грибоєдов «Лихо з розуму»
8. Головний геройроману Майстер безіменний і прізвисько, дане йому
А) показати типовість цього образу
Б) вказати на прямий взаємозв'язок героя з автором
В) підкреслити слабкість героя, його неідеальність
9. Чому Ієшуа представлений у романі як волоцюга?
а) це відповідає біблійному сюжету
В) щоб протиставити біблійному образу
Г) щоб наголосити на бідності героя
10. Ієшуа говорив, що «зруйнується храм старої віри і створиться храм Істини».
У чому сенс цього вислову?
А) Ієшуа – новий цар Юдейський – спорудить новий Храм
Б) йдеться не про віру, а про Істину
В) такий сенс біблійної притчі, переказаної автором
Ключ перевірки тесту
Тест за романом М.Булгакова «Майстер та Маргарита»
1.В чому проявляється своєрідність композиції роману?
А) кільцева композиція
Б) хронологічний порядок розвитку подій
В) паралельний розвиток трьох сюжетних ліній
Г) паралельний розвиток двох сюжетних ліній
2.Чому Ієшуа представлений у романі як волоцюга?
А) відповідність біблійному сюжету
В) авор підкреслює внутрішню свободу героя
3.«Я, Ієшуа, г говорив про те, що впаде храм старої віри і створиться новий храм Істини». У чому сенс цього вислову?
А) Ієшуа - новий цар Юдейський, що спорудив новий Храм
Б) йдеться не про віру, а про істину
4.Чому для Ієшуа один з найстрашніших гріхів – боягузливість?
А) боягузливість веде до зради
Б) боягузтво - свідомий вибір людини, що вагається в бік зла
В) боягузтво – малодушність, нестача душевної сили
5.Як дозволено у романі образ Левія Матвія?
А) учень Ієшуа, який прийняв його ідеї та наступний їм
Б) він вірить фанатично, не зрозумів основної ідеї вчителя
В) Левій не може прийняти страждання гідно, він зрікається Бога
6.У чому полягає специфіка системи образів романі «Майстер і Маргарита»?
а) в основу покладено принцип двійництва
б) персонажі об'єднані спільною ідеєю твору
в) герої утворюють своєрідні тріади із представників біблійного світу
) система образів побудована за принципом антитези
7. Який із «світів» роману найбільш населений?
А)біблійний б) потойбічний в) московський
8.Чий це портрет: «Вусики у нього, як куряче пір'я, очі маленькі, а штани картаті, підтягнуті настільки, що видно брудні білі шкарпетки?
А) Азазелло
Б) Коровйов
В) Варенуха
Г) Безпритульний
9.Під час зустрічі Бегемота і Бездомного з Воландом згадано п'ять доказів існування Бога, до яких Кант додав шосте.
а) історичне
Б) теологічне
В) пояснення улаштування всесвіту
Г) «від неприємного»
10. Співвіднесіть героя та його гастрономічні уподобання.
А) обід Н.І.Босого 1) «горілка, акуратно нарізаний оселедець, густо
посипана цибулькою»
б) закуски Бегемота 2) «спирт, солоний та перчений ананас, ікра»
в) сніданок Степи Лиходєєва 3) «Горілка в пузатому графині, паюсна ікра у вазі,
білі мариновані гриби, каструлька із сосиками»
Поданий тест можна використовувати на заключному уроці за романом М. Булгакова «Майстер та Маргарита». I
УрокРайону Білгородської області Тест по романуМ.А. Булгакова « Майстері Маргарита» для 11 класу. Романвперше з'явився в журналі 1. "Москва" 2. "Віхи" 3. "Північна зірка" 3. У чому проявляється своєрідність композиції роману « Майстері Маргарита»? ...
Курс літератури в 11 класі спирається на такі види діяльності з освоєння змісту художніх творів та теоретико-літературних понять: Усвідомлене, творче читання художніх творів різних жанрів
Документ... роману. Роман « Майстері Маргарита»(для вивчення пропонується один з романів – повибору). Історія створення та публікації роману. Своєрідністьжанру та композиції роману... поета? 3. У чим проявляєтьсяіндивідуальність звучання патріотичної лірики.
М. А. Булгаков-сатирик. "Собаче серце". Роман «Майстер та Маргарита» майстер та музика. Перечитуючи М. А. Булгакова (уривки)
ДокументХудожнє своєрідність роману«Піднята цілина... яскраво проявляєтьсяжиттєве... Композиціясюжету « Собачого серця» М. А. Булгакова. 4. Кохання та ненависть у романіМ. А. Булгакова « Майстері Маргарита». 5. Світобудова поГете та світобудова по Булгакову ...
з російської мови та літератури у 2003/2004 навчальному році
Відповідно до «Положення про державну (підсумкову) атестацію випускників ІХ та ХІ (ХІІ) класів загальноосвітніх установ Російської Федерації» (Лист Міносвіти РФ від 04.02.03 № 03-51-17ін/13-03) письмовий іспит випускників ХІ(ХІІ) класів загальноосвітніх установ з російської мови та літератури у 2003/04 навчальному році буде проводитись у формі твору або викладу з творчим завданням. Проведення письмового іспиту з російської мови та літератури здійснюватиметься за відкритим переліком тем творів, згрупованих у комплекти. Екзаменаційні матеріали ґрунтуються на необов'язкових мінімумах змісту основної загальної та середньої (повної) загальної освіти (накази Міносвіти Росії № 1236 від 19.05.98 та № 56 від 30.06.99).
При підготовці екзаменаційних матеріалів будуть враховані зауваження та пропозиції, висловлені в листах з органів управління освітою 52 суб'єктів Російської Федерації: кількість тем, сформульованих за творами, що вивчаються оглядово, буде скорочено, складні цитатні теми будуть замінені на простіші, у кожному комплекті будуть передбачені теми різного рівня складності.
«Перелік тем творів для підготовки до письмового іспиту з російської мови та літератури за курс середньої (повної) школи у 2003/2004 навчальному році» буде опубліковано у третій декаді березня 2004 року, «Комплекти тем творів для проведення письмового іспиту з російської мови та літератури за курс середньої (повної) школи у 2003/2004 навчальному році» у другій декаді травня 2004 року. Ці матеріали будуть відправлені до органів управління освітою суб'єктів Російської Федерації електронною поштою та розміщені на сайті Міносвіти Росії в Інтернеті (www.informika.ru)
Теми творів для проведення письмового іспиту з російської мови та літератури за курс середньої (повної) школи у 2003/2004 навчальному році будуть згруповані у 60 комплектів (по 5 тем у кожному комплекті).
Кожен комплект формуватиметься відповідно до наступної структури:
1. Аналіз вірша поета ХIХ-ХХ століття або аналіз епізоду з художнього творуРосійська література ХІХ-ХХ століття (епізоди вказані).
2. Тема, сформульована у вигляді проблемного питанняабо висловлювання про твір (автор, твір вказано).
3. Тема, пов'язана з т письменника ХІХ століття (автор, твір вказано).
4. Тема, пов'язана із творчістю письменника ХХ століття (автор, твір вказано).
5. Тема, пов'язана з філософськими, моральними, соціально-суспільними поняттями (зазначений ХIХ або ХХ століття; твір російської літератури обирає учень).
Приклади наборів тем творів:
Комплект №1
1. Дуель Печоріна з Грушницьким. (Аналіз епізоду з глави "Княжна Мері" роману М. Ю. Лермонтова "Герой нашого часу".) Сцена дуелі Печоріна з Грушницьким (Аналіз епізоду з глави "Княжна Мері" роману М. Ю. Лермонтова "Герой нашого часу").
2. «...Покупець живий людської совісті, Чичиков, - справжній чорт, справжній провокатор життя »(А. Білий).
3. а) Трагізм образу Базарова. (За романом І. С. Тургенєва «Батьки та діти».)
б) Пейзаж у романі І. З. Тургенєва «Дворянське гніздо».
4. Проблема людини та цивілізації в оповіданні І. А. Буніна «Пан із Сан-Франциско».
5. «Сміх часто буває великим посередником у відмінності істини від брехні...» (В. Г. Бєлінський). (За твором російської літератури ХХ ст.)
Комплект №2
1. Вірш А. А. Ахматової Рідна земля»(Сприйняття, тлумачення, оцінка).
Вірш А. А. Ахматової «Сьогодні мені листи не принесли...» (сприйняття, тлумачення, оцінка).
2. За що і проти чого бореться Чацький? (По комедії А. С. Грибоєдова «Лихо з розуму».)
3. Тема поета та поезії в ліриці А. С. Пушкіна.
4. Роздуми про Людину п'єсі М. Горького «На дні».
5. «Зрозумій живу мову природи - і скажеш ти: прекрасний світ...» (І. С. Нікітін). (По одному з творів російської літератури ХХ ст.)
Тести
Тест за романом М. А. Булгакова «Майстер і Маргарита»
1. У чому проявляється своєрідність композиції роману?
а) кільцева композиція
б) хронологічний порядок розвитку подій
в) паралельний розвиток трьох сюжетних ліній
г) паралельний розвиток двох сюжетних ліній
2. У чому полягає специфіка системи образів роману «Майстер і Маргарита»?
а) в основу покладено принципи двійництва
б) персонажі об'єднані спільною ідеєю твору
в) герої утворюють своєрідні тріади із представників біблійного світу
г) система образів побудована за принципом антитези
3. «Я, Ієшуа, говорив про те, що рухне храм старої віри і створиться новий храм Істини». У чому сенс цього вислову?
а) Ієшуа - новий цар Юдейський, що спорудив новий Храм
б) йдеться не про віру, а про Істину
4. Чому Ієшуа представлений у романі як волоцюга?
а) відповідність біблійному сюжету
5. Співвіднесіть імена героїв, що становлять тріади з представників стародавнього світу, сучасної автору Москви та потойбіччя(або персонажі, що проникають в обидва ці реальні світи).
Гелла; Азазелло; Воланд; барон Майгель; Бегемот; Левій Матвій; Маргарита; Алоізій Могарич; Тузбубен; професор Стравінський; Банта; Іван Бездомний; Олександр Рюхін; Юда; Арчібальд Арчібальдович; Наталка; Низа; Марк Крисобой; Пілат.
а) герої мають владу у своєму світі, але все ж таки безсилі перед людським вибором
б) краса та її служба силам пітьми
в) герої виконують функцію катів
г) зрадники, які мають справедливе покарання
д) образ учня-послідовника
е) вірний друг, безвідмовний помічник
6. Чому не утворюється подібний ряд для Маргарити?
а) у романі немає традиційного любовного трикутника
б) образ Маргарити унікальний, не вимагає паралелей
в) історично не було паралелей у біблійному та потойбічному світі
7. Чий це портрет: «Вусики у нього, як куряче пір'я, очі маленькі, а штани картаті, підтягнуті настільки, що видно брудні білі шкарпетки»?
а) Азазелло
б) Коровйов
в) Варенуха
г) Безпритульний
8. Під час зустрічі Бегемота та Бездомного з Воландом згадано п'ять доказів існування Бога, до яких Кант додав шосте.
а) історичне
б) теологічне
в) пояснення влаштування всесвіту
г) «від неприємного»
9. Співвіднесіть героя та його гастрономічні уподобання.
а) обід Н. І. Босого 1) «горілка, акуратно нарізана
оселедець, густо посипаний зе-
ліною цибулею
б) закуски Бегемота 2) «спирт, солоний та перчений
ананас, ікра»
в) сніданок Степана 3) «горілка в пузатому графинчику,
Лиходєєва паюсна ікра у вазі, білі
мариновані гриби, кас-
трюлька з сосисками, зварені-
ми в томаті»
10. «Справедливість у розумінні Булгакова не зводиться до покарання, розплати та відплати. Справедливістю розпоряджаються два відомства, функції яких суворо розділені: відомство відплати та відомство милосердя. У цій несподіваній метафорі закладена важлива думка: даремно помста, права сила не здатна впиватися жорстокістю, нескінченно насолоджуватися мстивим почуттям торжества. Милосердя – інша особа справедливості». (В. Я. Лакшин)
1) Поясніть значення слів "даремно" (від "зріти" - "бачити"), "права сила" (праведна сила).
2) Прокоментуйте цей вислів? На ваш погляд, що таке справедливість?
11. Роман Булгакова - це «сатиричний літопис того міського життя 20-30-х рр., який був доступний художньому погляду письменника...» (П. А. Миколаїв)
1) Яким постало перед нами міське життя того часу?
2) Які сатиричні прийомивикористав автор при написанні цього літопису?
Тест за романом М. А. Булгакова «Біла Гвардія»
1. М. А. Булгаков у листі до радянського уряду (28 березня 1930 року) визначив свої літературні та політичні принципи. Який із пунктів найточніше розкриває завдання письменника (можливо кілька відповідей):
а) глибокий скептицизм щодо революційного процесу.
б) зображення «страшних рис мого народу».
в) «завзяте зображення російської інтелігенції як кращого шару нашій країні
д) «стати безпристрасно над червоними та білими».
2. Що є лейтмотивом роману Булгакова Біла гвардія»?
а) історичні подіїу Києві у 1918-1919 роки.
б) збереження будинку, рідного вогнища у всіх перипетіях революції та громадянської війни.
в) збереження честі – стрижня особистої поведінки героїв роману.
3. «Відчувши в собі дозрілу силу, Булгаков ставить перед собою завдання вище за себе... Це завдання - картина громадянської війни, яка, за його задумом, повинна бути не тільки написана в традиціях «Війни та миру», а й за розмахом орієнтуватися на толстовську епопею». (В. Я. Лакшин)
4. «Новизна роману, що викликає, полягала в тому, що через п'ять років після закінчення громадянської війни..., він наважився показати офіцерів білої гвардії не в плакатній личині «ворога», а як звичайних... людей, з очевидним співчуттям». (В. Я. Лакшин)
МБОУ «Погромська середня загальноосвітня школаім.
А.Д. Бондаренко» Волоконовського району Білгородської області
Тест з роману М.А. Булгакова «Майстер та Маргарита»
для 11 класу
підготувала
вчитель російської мови та літератури
Морозова Алла Станіславівна
2014
Пояснювальна записка
Тест дозволяє визначити рівень знань учнів 11 класу роману
М. Булгакова «Майстер та Маргарита». Робота містить питання знання тексту, знання героїв роману, питання жанру і композиції роману, з історії створення твори.
До кожного питання дається три варіанти відповіді, з яких лише один правильний (крім 8 питання I варіанти, в якому 2 відповіді).
Поданий тест можна використовувати на заключному уроці за романом М. Булгакова"Майстер і Маргарита".
I варіант
1. Роки створення роману М.А.Булгакова «Майстер і Маргарита»
1. 1930 — 1941
2. 1928 — 1940
3. 1929 — 1939
2. Роман вперше з'явився у журналі
1. "Москва"
2. «Віхи»
3. «Північна зірка»
3. У чому проявляється своєрідність композиції роману «Майстер і Маргарита»?
1. Хронологічний порядокрозвитку подій;
2. паралельний розвиток трьох сюжетних ліній;
3. Паралельний розвиток двох сюжетних ліній.
4. Який жанр роману?
1. Філософський;
2. любовний;
3. роман багатожанрів.
5. Протягом скільки днів тривали події московських голів?
12 дня
2. 3 дні
3. 4 дні
6. У якому розділі з'являється Майстер?
1. 11
2. 13
3. 9
7. Чому Ієшуа представлений у романі як волоцюга?
1. Протиставлення біблійному сюжету;
3. підкреслена внутрішня свобода героя, протиставлена ієрархічному світу.
8. Епіграфом до роману Булгаков вибрав слова Гете: «Я – частина тієї сили, що завжди хоче … і завжди робить …». Які слова пропущені у цьому афоризмі?
1. Зла;
2. істина;
3. добро;
4. благо.
9. Час дії роману
1. Москва. 20 - 30 роки XX століття;
2. Єршалаїм. I століття нашої ери;
3. охоплює відразу дві епохи.
10. За що покараний Пилат?
1. Боягузтво;
2. зло;
3. совість.
11. Кому належить у романі місія карати за вади?
1. Понтію Пілату;
2. Майстру;
3. Воланду.
12. Як пов'язані між собою три світи у романі?
1. Ісусом Христом;
2. Воланд;
3. Ієшуа.
13. Хто відпускає Пілата на волю?
1. Воланд;
2. Майстер;
3. Маргарита.
14. Дізнайся портрет. «Вусики в нього, як куряче пір'я, очі маленькі, а штани картаті, підтягнуті настільки, що видно брудні білі шкарпетки».
1. Азазелло;
2. Коровйов;
3. Варенуха.
15. Дізнайся портрет. «Маленького зросту, полум'яно-рудий, з клаптиком, у смугастому добротному костюмі… з кишені стирчала обгризена куряча кістка».
1. Азазелло;
2. Коровйов;
3. Варенуха.
16. Ієшуа говорив про те, що «зруйнується храм старої віри і створиться новий храм істини». У чому сенс цього вислову?
1. Ієшуа – новий цар Юдейський, що спорудив новий Храм;
2. мова йде не про віру, а про Істину;
17. Чим Воланд нагородив Майстра?
1. Світлом;
2. свободою;
3. спокоєм.
18. Ким стає в епілозі роману Іван Бездомний?
1. Професором Інституту історії та філософії;
2. професором Інституту літературознавства;
3. головою МАССОЛІТу.
II варіант
1. Скільки редакцій роману зробив М. Булгаков?
1. 6
2. 8
3. 10
2. Як би ви визначили композицію роману?
1. «роман у романі»
2. кільцева
3. вільна
3. Протягом скільки днів відбувається дія євангельських глав?
1. 2
2. 3
3. 1
4. У якому році роман називався «Майстер і Маргарита»?
1. 1935
2. 1937
3. 1940
5. У якому році повний текстроману з'явився батьківщині письменника?
1. 1970
2. 1972
3. 1973
6. Хто розлив олію, на якій послизнувся Берліоз?
1. Аннушка
2. Маргарита
3. Гелла
7. Як називалася будівля, в якій розміщувався МАССОЛІТ?
1. будинок Пушкіна
2. будинок Грибоєдова
3. будинок Лермонтова
8. Опис якого героя дано в епізоді: «… чоловік років двадцяти семи… був одягнений у старенький і розірваний блакитний хітон. Його голова була прикрита білою пов'язкою з ремінцем навколо чола, а руки пов'язані за спиною. Під лівим оком… великий синець, у кутку рота – садна з запеклою кров'ю»?
1. Марк Крисобой
2. Левій Матвій
3. Ієшуа Га-Ноцрі
9. Кого врятувала від вічних мук Маргарита?
1. Фросю
2. Фріду
3. Франческу
10. У кого з почту Воланда був ікло?
1. у кота Бегемота
2. у Коровйова-Фагота
3. у Азазелло
11. Вкажіть справжнє прізвищеІвана Бездомного.
1. Іван Миколайович Понирєв
2. Іван Івнович Латунський
3. Іван Миколайович Ліходєєв
12. Коли відбувається дія роману?
1. навесні
2. влітку
3. восени
13. Звідки покидає Москву Воланд зі своєю почетом ?
1. з Воробйових гір
2. з Патріарших ставків
3. із Садовою
14. У яке місто було відправлено Степа Лиходеєва?
1. до Ленінграда
2. до Києва
3. у Ялту
15. Де Іван Бездомний зустрівся із майстром?
1. на Патріарших ставках
2. в «божевільні»
3. у Вар'єте
16 . Портрет якого персонажа наведено тут: «…голений, темноволосий, з гострим носом, стривоженими очима і з клаком волосся, що звисає на лоб, людина приблизно років тридцяти восьми» ?
«« Методичні матеріалита фонд оціночних засобів» з дисципліни «Література» Спеціальність «Викладання в початкових класах» Методичні матеріали та ФОС затверджені на засіданні ПЦК...»
-- [ Сторінка 4 ] --
1. Дайте загальну характеристику суспільно-політичного розвитку країни в 30-ті роки.
2. Яке значення першого з'їзду радянських письменників?
3. У чому драматизм революційних випробувань у творчості М. Шолохова, М. Островського, У.
Катаєва, П. Васильєва, В. Корнілова та ін?
4. Охарактеризуйте складність творчих пошуків та письменницьких доль у 30-ті роки. (А. Ахматова, М.А.
Цвєтаєва, В. Пастернак, О. Мандельштам, Н. Заболоцький та ін.).
Тема 5.2.
Марина Іванівна Цвєтаєва.
Ключові поняття: монолог-сповідь.
Практичні заняття:
1. Короткий нарисжиття та творчості М.І. Цвєтаєвої, драматизм долі.
2. Основні теми, мотиви, образи лірики Цвєтаєвої перших післяреволюційних років та періоду еміграції; творчість 30-х років.
3. Питання вивчення лірики:
Доля та вірші Марини Цвєтаєвої: дитинство та юність поета («Червоною ниткою горобина запалилася…»), роки революції (цикли «Лебединий стан» та «Андрій Шеньє»), еміграція («Туга за батьківщиною»)
Давно…»), повернення на батьківщину («Мені Францією – нема…», «Не знаю, яка столиця…»), останній рік життя («Все повторюю перший вірш…);
Духовний досвід лірики М. Цвєтаєвої («Душа», «Життя», «Скільки їх впало в цю прірву…»;
Вивчити вірш і підготувати коментар до нього («Якби нас з тобою – та доля звела», «Звідки така ніжність?..», « Ім'я Твоє– птах у руці…», «Хвала Часу», «Розкрила жили:
незупинно ... »).
1. Кошти художньої виразності.
2. Пушкінська тема у творчості Цвєтаєвої.
1. Які основні теми, мотиви та образи лірики М. Цвєтаєвої.
2. Вивчити напам'ять вірші та вміти аналізувати їх.
Тема 5.3.
О. Мандельштам.
Ключові поняття: поетика.
План вивчення теми на лекційних заняттях: не передбачено.
Практичні заняття:
1. Перші досліди: символістське оточення, знайомства, інтереси.
2. Перша збірка «Камінь»: акмеїстичні принципи та їх індивідуальне наповнення у О.
Мандельштам.
3. Сприйняття Мандельштамом революції («Сутінки свободи», «Декабрист», «Кому зима – арак і пунш блакитноокий…»).
4. Своєрідність поетичного світу О. Мандельштама дореволюційного періоду.
5. Друга збірка поета «Tristia»: оновлення поетики.
6. Лірика кінця 20-30-х років.
7. Трагічна доляпоета в Останніми рокамижиття: переслідування, арешт, засудження, смерть у лікарні пересильного табору.
8. Значення лірики О. Мандельштама.
Перелік питань, що самостійно вивчаються на тему: не передбачено.
Запитання (завдання) для самоконтролю:
1. Які знати основні теми, мотиви та образи лірики?
Тема 5.4.
Андрій Платонович Платонов.
Ключові поняття: стиль письменника.
1. А.П. Платонів. Нарис життя та творчості.
2. «На зорі туманної юності», «У прекрасному і лютому світі»(на вибір викладача).
Праця як моральний зміст людського життя. Ідея неповторності людської особистості. Свобода та єднання людей як умова досягнення гармонії.
3. Повість «Котлован». Високий пафос та гостра сатира у зображенні утопічного міста щастя.
4. Яка проблема становить основу всієї творчості А. Платонова?
а) батьків та дітей,
б) боротьби за свободу,
в) сутності життя,
г) інтелігенції та революції.
2. У яких творах А. Платонова виявляються риси антиутопії?
а) "Сокровена людина"; б) "Котлован"; в) "Чевенгур"; г) "Місто Градів".
3. У чому полягає основний та постійний конфлікт усієї прози А. Платонова?
а) протиріччя між живою природою та неживими машинами,
б) між людиною та природою,
в) між силами руйнування та опором їм,
г) між старим та новим світом.
4. Які поняття стають знаками-символами в художньому світіА. Платонова?
а) сирітство,
б) пустеля,
г) хуртовина.
5. Яка тема є головною у ранній творчості А. Платонова?
Як розуміти платонівське визначення природи як "прекрасного та запеклого світу"?
Хто такий " потаємна людинав художньому світі А. Платонова?
Який мотив у повісті "Котлован" та романі "Чевенгур" А. Платонова висловлює ідею приреченості майбутнього?
3. У чому сенс образів будинку та вежі у художній структурі роману?
а) зображення будівництва будинку,
б) символ безглуздості, абсурдності будівництва нового суспільства,
в) відображення марної жертви будівельників.
4. Назвіть елементи антиутопії у романі:
а) Платонов описує не те, що має бути, а те, що буває, коли утопія перетворюється на життя,
б) Платонов застерігає, а чи не описує життя.
5. У чому полягає символічний образНасті?
а) Настя надає свідомості процесу будівництва,
б) Настя любить дивитися, як будують будинок, в) «Там, де дитина, скорбота має бути анульована».
6. Як розумієте основну ідею роману А. Платонова «Котлован»?
а) котлован для дому-мрії, могила для майбутнього Росії,
б) зображення безглуздості страждання заради щастя «завтрашнього дня»,
в) торжество ідей героїчного будівництва майбутнього світу.
Як розуміти назву повісті А. Платонова "Котлован"?
Як показано працю у повісті А. Платонова "Котлован"?
У чому двоїстість доль платонівських "активістів"?
Перелік питань, що самостійно вивчаються на тему:
1. Особливості іміджу А. Платонова.
Запитання (завдання) для самоконтролю:
2. Дайте характеристику основним персонажам.
Тема 5.6.
Михайло Опанасович Булгаков.
Ключові поняття: різноманітність типів роману.
План вивчення теми на лекційних заняттях:
1. Життя, творчість, особистість письменника. Новаторство у темах, ідеях, стилі. Доля творів письменника.
2. «Майстер та Маргарита». Незвичайність роману, поєднання фантастики із філософсько-біблейськими мотивами. Сатира та глибокий психологізм, композиція роману. Своєрідність булгаковської «дияволіади» у світлі світової літературної традиції (Гете, Гофман, Гоголь). Проблема творчості та долі художника. Тема совісті. Трагічне коханнягероїв роману, конфлікт із довкіллям.
3. Питання вивчення роману «Майстер і Маргарита»:
1. Чому Ієшуа представлений у романі як волоцюга?
2. «Я, Ієшуа, говорив про те, що рухне храм старої віри і створиться новий храм Істини». У чому сенс цього вислову?
а) Ієшуа - новий цар Юдейський, що спорудив новий Храм,
б) йдеться не про віру, а про Істину,
3. Чому для Ієшуа один із найстрашніших гріхів – боягузтво?
а) боягузливість веде до зради,
б) боягузтво - свідомий вибір людини, що вагається в бік зла,
в) боягузтво - малодушність, нестача душевної сили.
4. Як вирішено у романі образ Левія Матвія?
а) учень Ієшуа, який прийняв його ідеї та наступний їм,
б) Левій Матвій вірить фанатично, не зрозумів основний ідеї вчителя,
в) Левій не може прийняти страждання гідно, він зрікається Бога,
5. У чому специфіка системи образів роману «Майстер і Маргарита»?
а) в основу покладено принципи двійництва
б) персонажі об'єднані спільною ідеєю твору
в) герої утворюють своєрідні тріади із представників біблійного світу
г) система образів побудована за принципом антитези
6. Співвіднесіть імена героїв, що становлять тріади з представників стародавнього світу, сучасної автору Москви і потойбічного світу (або персонажі, що проникають в обидва ці реальні світи).
Гелла; Азазелло; Воланд; барон Майгель; Бегемот; Левій Матвій; Маргарита; Алоізій Могарич; Тузбубен; професор Стравінський; Банга; Іван Бездомний; Олександр Рюхін; Юда; Арчібальд Арчібальдович; Наталка; Низа; Марк Крисобой; Пілат.
а) герої мають владу у своєму світі, але все ж таки безсилі перед людським вибором,
б) краса та її служба силам пітьми,
в) герої виконують функцію катів,
г) зрадники, які несуть справедливе покарання,
д) образ учня-послідовника,
е) вірний друг, безвідмовний помічник.
7. Чому не утворюється подібний ряд для Маргарити?
а) у романі немає традиційного любовного трикутника,
б) образ Маргарити унікальний, не вимагає паралелей,
в) історично не було паралелей у біблійному та потойбічному світі.
8. Який із «світів» роману найбільш населений?
а) біблійний,
б) потойбічне,
в) московський.
9. Під час зустрічі Бегемота та Бездомного з Воландом згадано п'ять доказів існування Бога, до яких Кант додав шосте.
а) історичне,
б) теологічне,
в) пояснення устрою всесвіту, г) «від неприємного».
10. Співвіднесіть героя та його гастрономічні уподобання.
а) обід І. І. Босого 1) «горілка, акуратно нарізана оселедець, густо посипана зеленою цибулею»
б) закуски Бегемота 2) «спирт, солоний та перчений ананас, ікра»
в) сніданок Степана 3) «горілка в пузатому графинчику, паюсна Лиходєєва ікра у вазі, білі мариновані гриби, каструлька з сосисками, звареними в томаті»
11. Традиції яких письменників успадковує М. Булгаков у романі "Майстер і Маргарита"?
а) Гоголь,
б) Достоєвський,
в) Гофман,
г) Толстой.
12. Звідки взято епіграф до роману М. Булгакова "Майстер і Маргарита"?
а) " Капітанська донькаАС. Пушкіна,
б) Євангеліє, в) "Фауст" Ґете.
13. Хто входить у свиту Воланда?
а) Афраній,
б) Азазелло,
г) Арчібальд Арчібальдович,
д) Коровйов.
14. Кому з персонажів роману М. Булгакова "Майстер і Маргарита" належить наступний портрет: "...маленький, але надзвичайно широкоплечий, у казанку на голові і з іклам, що стирчить з рота, безобразним і без того небачено мерзенну фізіономію. І при цьому. ще вогненно-рудий"?
а) Коровйов,
б) Степа Лиходєєв,
в) Ніканор Іванович,
г) Азазелло.
15. Який порок М. Булгаков вважає найстрашнішим?
а) зрада,
б) вбивство,
в) боягузтво,
г) малодушність.
16. У якому героя роману М. Булгакова "Майстер і Маргарита" втілена ідея всепрощення?
а) Майстер,
б) Маргарита.
г) Воланд.
17. У якому героя роману М. Булгакова "Майстер і Маргарита" втілено ідею милосердя?
а) Майстер,
б) Маргарита,
г) Воланд.
18. Які проблеми включає філософський план роману М. Булгакова "Майстер та Маргарита"?
а) художник та влада,
б) відплата за добро і зло,
в) відповідальності вченого,
г) морального вибору.
19. Як покараний Степа Лиходеев ( " Майстер і Маргарита " М. Булгакова)?
а) трамвай відрізав голову,
б) бегемот відірвав голову,
в) опинився в Ялті,
г) збожеволів.
20. "Майстер і Маргарита" - це
а) сатиричний роман,
б) складне багатопластовос твір, що відображає реальне життя та вікову боротьбу ідей,
в) реалістичний роман.
а) "Боягузтво - найстрашніша порок", б) "Слуги зла будуть знищені самим злом", в) "...зображення російської інтелігенції як кращого шару в нашій країні" (М. Булгаков).
а) проміжна інстанція між Раєм та Адом,
б) чисте сумління художника у власних очах майбутнього, безсмертя майбутніх читачів; чиста совість людини, не обтяженої муками сорому,
в) проміжна, інстанція між Раєм і Адом, де знаходять притулок люди з чистою совістю, які постраждали в реальному житті, але нагрішили, тому не удостоєні Раю.
23. По портрету дізнайтесь персонажів роману:
а) «Гритий, темноволосий, з гострим носом, стривоженими очима і з клаком волосся, що звисає на лоб, людина приблизно років тридцяти восьми»;
б) «чоловік років двадцяти семи... Голова його була прикрита білою пов'язкою з ремінцем навколо чола...
Під лівим оком у людини був великий синець, у кутку рота - садна з запеклою кров'ю.
Наведений із тривожною цікавістю дивився...».
Яке місце цих героїв у системі персонажів «Майстра та Маргарити»?
24. Зіставте романну біографію Ієшуа та історію біблійного Ісуса. Які епізоди у них подібні? Чим вони різняться? Яке значення фактичних «неточностей» у прояві авторської мистецької настанови?
25. Протягом роману багато його герої зазнають різних метаморфоз, постаючи перед читачем у різних обличчях. Дев'ять портретних замальовок, процитованих нижче, становлять трьох героїв роману. Назвіть цих героїв. Які події, що відбулися в Москві, пов'язані з ними?
а) «Величезний, як борів, чорний, як сажа чи грак, і з відчайдушними кавалерійськими вусами»;
б) «усики в нього, як куряче пір'я, очі маленькі, іронічні та напівп'яні, а штани картаті»;
в) «на шиї... біла фрачна краватка бантиком, а на грудях перламутровий дамський бінокль на ремінці....вуси були позолочені»:
г) «рудувата, маленького зросту людина, око з більмом»;
д) обидва очі... були однакові, порожні та чорні, а обличчя біле і холодне... він летів у своєму справжньому вигляді, як... демон-вбивця»;
е) «тріснутий монокль; усишки на нахабному обличчі були підвиті й напомажені... він був у фрачному вбранні. Біліли тільки його груди»;
ж) темно-фіолетовий лицар з похмурим і ніколи не усміхненим обличчям .... він не цікавився землею під собою, він думав про щось своє ... »;
з) «худенький юнак, демон-паж, найкращий блазень»;
і) «маленького зросту, полум'яно-рудий, з іклом, у смугастому добротному костюмі.
26. Згадайте, які імена носили літературні прототипибулгаковського Воланда. Як образ Воланда у романі пов'язаний із своїми літературними «родичами»? Чим він від них відрізняється?
27. Підготуйте коротку біографічну інформацію про наступних героїв: Фріда, барон Май гель, Михайло Берліоз. Який епізод роману поєднує цих персонажів? Як складаються їхні посмертні долі?
28. За деталями інтер'єру визначте власника будинку. Спробуйте згадати адресу кожного будинку.
Якими поняттями визначається кожному разі життя їх жителей?
а) Книги, піч, два дивани, прекрасна нічна лампа, маленький письмовий стіл, у передній раковина з водою, за вікном - бузок, липа та клен;
б) венеціанське вікно, кучерявий виноград, свічки, неподалік будинку - струмок з кам'янистим мохистим містком.
29. Критичні відгуки на яке літературний твірназивалися «Ворог під крилом редактора» та «Войовничий старообрядець»? Згадайте основні тези літературних критиків. Чим відрізняється їхня інтерпретація твору від сприйняття його потойбічними гостями столиці?
30. З яких реалій будується літературний світМоскви у романі? Які художні прийомипереважають у зображенні Москви 1930-х років?
31. Алюзією який класичний літературний твір є наступний епізод роману?
«...Рюхін підвівся на весь зріст... і руку підняв, нападаючи навіщось на нікого не чіпаючого чавунного людини, - який крок він зробив у житті... все зверталося до його слави1.»
Які твори цього класика читаються на сторінках роману Булгакова? Які художні функціїлітературних ремінісценцій у романі?
32. Згадайте, як у «Майстері та Маргариті» відновлюється текст роману про Понтія Пілата. Як співвідносяться «московські» та «єршалаїмські» розділи у композиції «Майстра та Маргарити»?
33. Якими можуть бути варіанти тлумачення потойбічного «вироку» Майстру: «Він не заслужив світла, він заслужив спокій»?
34. Яка реальна доля майстра та Маргарити?
35. Що розв'язкою філософського конфлікту роману?
36. У чому сенс епіграфу до роману М. Булгакова " Майстер і Маргарита " ?
36. Які особливості композиції роману М. Булгакова "Майстер і Маргарита"?
37. З чим пов'язана сатирична лінія роману М. Булгакова "Майстер і Маргарита"?
38. Як вирішується у романі М. Булгакова " Майстер і Маргарита " проблема відплати добро і зло?
39. Який морально-філософський зміст сцени розмови Понтія Пілата та Ієшуа Га-Ноцрі у романі М. Булгакова "Майстер і Маргарита"?
40. У чому сила і слабкість проповіді Ієшуа у романі М. Булгакова " Майстер і Маргарита " ?
41. Чому Майстер нагороджений спокоєм, а не світлом як найвищою нагородою?
42. Які висловлювання з роману М. Булгакова "Майстер і Маргарита" стали крилатими?
Практичні заняття: не передбачено.
Перелік питань, що самостійно вивчаються на тему:
1. "Собаче серце".
2. Живучість «шариківщини» як соціального та морального явища.
4. Художні особливостітвори.
Запитання (завдання) для самоконтролю:
1. Яке значення роману та його доля?
2. Перерахуйте стильові особливостіроману.
Тема 5.7.
Михайло Олександрович Шолохов.
Ключові поняття: стиль письменника, роман-епопея.
План вивчення теми на лекційних заняттях: не передбачено.
Практичні заняття:
1. М.А. Шолохів. Зв'язок долі письменника з епохою, із долею країни.
2. Ранні твори(«Донські оповідання»).
3. Роман «Тихий Дон» як відображення трагедії особистості та трагедії народу. Образ Григорія Мелехова. Жіночі образироману. Роман "Піднята цілина" (огляд). Драматична доля села у 30-ті роки. Типи та характери героїв. Трагічне та комічне у романі.
4. Питання вивчення роману М. Шолохова «Тихий Дон»:
а) Історія створення роману.
б) Історія козацтва:
Проаналізувати сцени та епізоди козачого життя, що є показником нормального життя за Шолоховим (Кн.1, ч.1, гл.2-4, 8, 9, 15, 21-23);
Ідеалізація Шолохового козацтва (Кн.1, ч.1. гл.1, 7, 14);
Поняття про «козацьку честь» і козацьку ощадливість (Кн.1, ч.1, гл.8);
Штокман, Мохов і козацьке середовище (Кн.1, ч.2, гл.1, 2, 4-6, 9).
в) Природний та історичний час у романі:
Циклічність природного часу, зв'язок селянського календаря з річним циклом, вічне повторення циклу;
Лінійність історичного часу, незалежність від природного циклу та відсутність повторюваності подій;
Війна як втручання історичного часу в кругообіг природного циклу, вплив природного часу на хід історичного.
г) Сенс епіграфів та назви роману, його багатозначність.
д) Роль пейзажу. Психологічний паралелізм:
Зв'язок життя козака-землероба з природою;
Поняття про психологічний паралелізм;
Проаналізувати приклади психологічного паралелізму; довести, що явища природи та стану душі людини внутрішньо взаємопов'язані (Кн.1, ч.2, гл.13, 28; Кн.4, ч.7, гл.1, 26).
е) Історія роду Мелехових.
ж) Портретна характеристикаГригорія в порівнянні з його братом Петром.
з) Мелехови та його ставлення до праці.
і) Образ Григорія на війні як втілення авторської концепції війни.
к) Типове та індивідуальне у образ Григорія.
л) "Тихий Дон" - любовний романнового типу:
Протиставлення «любові-пристрасті» та «любові сімейної» у класичній літературі;
Проаналізувати любовний трикутникГригорій – Ксенія – Наталія з погляду двох типів кохання;
Проаналізувати відносини між Петром та Дар'єю; дати оцінку з погляду людини патріархального устрою;
Кохання на війні: протиставлення кохання та обов'язку (пара Бунчук та Ганна);
Проаналізувати історію та характер взаємовідносин Тимофія та Лізи Мохової: чим їх «вільне кохання» відрізняється від любові Григорія та Аксенії;
Любов Євгена Листницького;
Ідеал кохання по М. Шолохову.
н) Художні особливості «Тихого Дону» як роману-епопеї. «Тихий Дон» та «Війна та мир»:
своєрідність роману М. Шолохова.
Перелік питань, що самостійно вивчаються на тему:
1. Художні особливості творів.
Запитання (завдання) для самоконтролю:
1. Яке значення особистості та творів Шолохова у світовій культурі?
2. Відобразіть закономірності епохи з прикладу зображення Шолоховим козацьких сімей.
РОЗДІЛ VI
Тема 6.1.Поезія та проза періоду 1941-1945 рр.
Ключові поняття: поезія, проза.
План вивчення теми на лекційних заняттях: не передбачено.
Практичні заняття: не передбачено.
Перелік питань, що самостійно вивчаються на тему:
Велика Вітчизняна війна у літературі. Поезія та проза періоду 1941–1945 гг. (Огляд).
Героїчний стан світу. Розквіт ліричних жанрів. Публіцистичність творів (О.
Ахматова, В. Лебедєв - Кумач, М. Ісаковський). Лірика епічного плану (А. Твардовський, А. Сурков, М. Ісаковський). Психологічна лірика (К. Симонов, А. Ахматова, А. Межиров, М. Дудін). Лірика Я. Смелякова, О. Берггольц, П. Когана, М. Кульчицького, М. Джаліля, Н. Майорова, Б. Слуцького, М.
Старшинова, Н. Тихонова та ін. Поеми М. Алігер («Зоя»), П. Антокольського («Син»), Ст Інбер («Пулковський меридіан»).
«Василь Тьоркін» А. Твардовського – великий епос війни. Війна в прозі К. Симонова («Дні та ночі»), Л. Леонова («Взяття Великошумська»), А. Платонова («Стягнення загиблих»), А. Фадєєва («Молода гвардія»). Публіцистика І. Еренбурга, А. Толстого, М. Шолохова. П'єси: Л. Леонов «Нашествие», Е. Шварц «Дракон».
Запитання (завдання) для самоконтролю:
1. Охарактеризувати поезію та прозу періоду 1941–45 рр.; ліричні жанри; публіцистичність творів (А. Ахматова, В. Лебедєв – Кумач, М. Ісаковський); лірику епічного плану, психологічного; публіцистику І. Еренбурга, А. Толстого, М. Шолохова; п'єси: Л. Леонова «Навала», Є. Шварца «Дракон».
Тема 6.2.
Анна Андріївна Ахматова.
Ключові поняття: традиції та новаторство у поезії.
План вивчення теми на лекційних заняттях:
1. Короткий нарис життя та творчості А.А. Ахматової.
2. Тематичне, жанрове, художнє своєрідність лірики Ахматової. Драматизм лірики.
3.Тема поета та поезії. Тема Батьківщини. Звернення до пушкінської теми.
Практичні заняття:
1. Художня своєрідністьлірики А. Ахматової (лірична героїня, її «маски»).
2. Громадянська позиція поета в післяреволюційні роки («Думали: жебраки ми, нема у нас нічого…», «Лондонцям», «Краще б мені частки задерикувато викликати…», «Молитва», «Рідна земля», «Все розкрадено, віддано , продано ... », « Не з тими я, хто кинув землю ...»). Тема поета та поезії («В останній разми зустрілися тоді…», цикл «Таємниці ремесла»).
3. Поема «Реквієм»: А) образ ліричної героїні ( автобіографічні риси, фольклорні риси, зближення з образом Богоматері); Б) тема пам'яті, зв'язок із темою обов'язку поета перед своїм народом; В) мотив німоти, скам'янення від горя; зв'язок із образом пам'ятника поетові; Г) протиставлення самотності материнського горя та загальнонародності горя; Д) чому А. Ахматова жанр «Реквієму»
визначила як «поему», як це визначення пов'язане із образом ліричної героїні.
Перелік питань, що самостійно вивчаються на тему:
1. Поема «Реквієм» – пам'ятник жертвам сталінських репресій.
Запитання (завдання) для самоконтролю:
1. Які особливості творчості поета «після акмеїзму».
2. Зіставте раннє і пізнє творчість поета.
3. Проаналізуйте вірш та основні теми та мотиви поеми.
Тема 6.3.
Борис Леонідович Пастернак.
Ключові поняття: еволюція.
План вивчення теми на лекційних заняттях: не передбачено.
Практичні заняття:
1. Короткий нарис життя та творчості Пастернаку.
2. Пастернак та футуристи. Рання творчість. «Сестра моє – життя» - картина світу, вічність та час.
3. Філософська спрямованість поезії. Тема поета та поезії. Мотив дива. Природа, Кохання та Творчість у ліриці Пастернаку. «Теми та варіації», «Друге народження» у творчій еволюції Пастернаку.
4. Образ століття та людини, історія та вічність у романі «Доктор Живаго».
5. Питання вивчення роману Б. Пастернака «Доктор Живаго»:
1. Прочитайте статтю Р. Ґуля «Перемога Пастернака», в якій дослідник говорить про дивне відчуття після прочитання роману: «…радісне душевне хвилювання…» «музичного» порядку.
Що ви відчуваєте після читання роману Б. Пастернака?
Чи згодні ви із твердженням дослідника, що «відвернувшись від символістів та Маяковського, Пастернак тягнеться до Пушкіна та Чехова»? В чому це проявляється?
2. Чи вдалося задум Б. Пастернака написати книгу, яка була б, за його словами, «... шматком гарячої. Совісті, що димиться»? Аргументуйте свою відповідь, спираючись на текст роману, статтю «Кілька положень» та «Спогади» М. Вільмонта.
3. Чому книга «Доктор Живаго», яка стала свого часу причиною політичного скандалу та небувалої сенсаційної популярності, стала поступово перетворюватися на об'єкт спокійного читання, кохання, вдячності та вивчення?
4. Сенс назви роману "Доктор Живаго". Чи спочатку ця назва? Чи погодитеся ви, що перший абзац роману є ключем до всього, що відбувається далі? Чи існує зв'язок між цим абзацом і назвою роману?
5. Яка центральна тема роману?
6. Духовні істини, про які йдеться у романі. Чи актуальні вони у наш час?
7. Дайте характеристику образів друзів Юрія Живаго - Гордона, Дудорова, Шури Шлезінгер. Кого можна розглядати як «двійників» Живаго? Які зміни відбуваються з Дудоровим, Гордоном у просторі роману? Функція цих образів у романі.
8. Тема війни у романі, з її «кров'ю і жахом, її бездомністю, її здичавінням». Образ Тарасюка у романі.
9. Функція пейзажу у романі. Образ великого лісу, наполовину зрізаного артилерійським вогнем. Семантична наповненість образу.
11. Тема мистецтва, призначення поезії у романі. Знайдіть фрагменти тексту, де розглядаються пушкінські мотиви, інтерпретуються образи А. Блоку та В. Маяковського.
12. Н. Вільмонт пише про еволюцію взаємин Лари і Живаго як про «перехід від лірики – безпосереднього виливу любовного почуття до філософської та роз'яснюючої історії кохання».
13. Чи сформульовано і аргументовано в образах героїв роману власне соціально-моральне світогляд автора?
14. Яке смислове навантаження несуть вірші Юрія Живаго?
15. Сцена смерті Живаго – кульмінаційна у романі. До якого року відносить письменник смерть героя? Чи трапляється вибір року? Сенс, закладений у цій сцені?
16. Доля Живаго - "Гефсиманський сад". Чи існує аналогія?
17. Чи є інтелігенти типу Живаго жертвами «самовинищувальної діалектики душі»?
18. Чи згодні ви з думкою Д.С. Лихачова, що Пастернак і у прозі залишається ліриком.
Підтвердьте свою думку прикладами його прози.
19. З якими віршами Юрія Живаго перегукуються такі епізоди роману: «Ялинка у Свентицьких» – кн.1, ч.3.; «Лісове воїнство» – кн.2, ч.11?
20. Хто, на вашу думку, є духовним антиподом Юрія Живаго на сторінках роману? Доведіть посилання на текст.
Перелік питань, що самостійно вивчаються на тему:
1. Тема інтелігенції.
2. Жіночі образи роману.
Запитання (завдання) для самоконтролю:
2. Які причини створення роману?
3. Визначте місце та значення «Вірш Юрія Живаго» у композиції та задумі роману.
Тема 6.4.
А. Твардовський.
Ключові поняття: жанр, сюжет.
План вивчення теми на лекційних заняттях: не передбачено.
Практичні заняття:
1. Творчий шлях поета.
2. Тема війни та пам'яті в ліриці.
3. Затвердження моральних цінностейу ліриці.
4. Поеми «З права пам'яті» та «Василь Тьоркін»
5. Питання вивчення поеми «Василь Тьоркін»:
1. Творча історіяпоеми.
2. Композиція (самостійність окремих розділів), жанр, сюжет
3. Сенс підзаголовка поеми.
4. Василь Тьоркін – зовнішність, біографія, доля. Скільки персонажів у поемі мають прізвище «Теркін»? як звати різних Теркіних?
5. Василь Тьоркін – які якості зробили його найулюбленішим героєм читачів.
6. Про що свідчить прізвище героя?
7. Як розвивається характер Теркіна протягом поеми?
Перелік питань, що самостійно вивчаються на тему:
1. Вірші, поеми.
Запитання (завдання) для самоконтролю:
1. Які основні теми, мотиви та образи лірики?
РОЗДІЛ VII
Тема 7.1.Нові тенденції у літературі.
7.1.1. Поезія та проза 1950-1980-х років.
Ключові поняття: багатонаціональність радянської літератури, авторська пісня, жанри фантастики
План вивчення теми на лекційних заняттях: не передбачено.
Практичні заняття:
1. Основні тенденції у розвитку теми Великої Вітчизняної війниу післявоєнний період.
2. Проблеми патріотизму, істинного та хибного гуманізму, моральний вибір. Психологізм літератури про війну, реалістичне висвітлення подій. Різноманітність жанрів та стилів. Поезія повоєнних років(Н. Старшинов, К. Ваншенкін, М. Матусовський, М. Алігер, М. Дудін, Д. А.).
Самойлов, З. Орлов, А. Межиров, У. Висоцький та інших.).
Перелік питань, що самостійно вивчаються на тему:
1. Проза післявоєнного періоду (В. Некрасов, М. Шолохов, В. Богомолов, Ю. Бондарєв, Г. Бакланов, В. Гроссман, К. Воробйов, В. Биков, Б. Васильєв, В. Распутін, В. Кондратьєв, До .Симонов, Ст.
Астаф'єв, А. Адамович, С. Алексійович та ін.).
Запитання (завдання) для самоконтролю:
1. Які основні тенденції у розвитку теми Великої Вітчизняної війни у післявоєнний період та проблеми патріотизму, істинного та хибного гуманізму, морального вибору.
7.1.2. Поезія середини 50-60 років.
Ключові поняття: ліричний герой.
План вивчення теми на лекційних заняттях: не передбачено.
Практичні заняття:
1. Розквіт ліричної поезіїхудожників старшого покоління, її філософська спрямованість, психологізм (Н. Заболоцький, М. Асєєв, В. Луговський, А. Ахматова, А. Твардовський).
2. Романтичний початок поезії Л. Мартинова, Н. Асєєва, М. Свєтлова. Останні збірки Б.
Пастернаку. Поетичний "бум".
3. Поезія у ролі публіцистики.
4. Відкриття антигуманності сучасної цивілізації. Творчість Є. Євтушенка, О. Вознесенського, Р. Різдвяного.
Перелік питань, що самостійно вивчаються на тему:
1. Поезія, що розвивається у руслі традицій російської класики: У. Боков, У. Федоров, А. Прасолов, З.
Наровчатов, Є. Ісаєв, Ю. Друніна, Б. Слуцький та ін.
Запитання (завдання) для самоконтролю:
1. Яка філософська спрямованість, психологізм поезії (Н. Заболоцький, М. Асєєв, В. Луговський, А. Ахматова, А. Твардовський)?
2. Охарактеризувати романтичний початок поезії Л. Мартинова, Н. Асєєва, М. Свєтлова.
7.1.3. Поезія середини 60–80-х років.
Ключові поняття: тема, ідея.
План вивчення теми на лекційних заняттях: не передбачено.
Практичні заняття:
1. Огляд. "Тиха лірика". Полутона, мікротеми, тема «малої Батьківщини» (Ст. Куняєв, Г. Горбовський, Ан. Передерєєв та ін.) «Камерна течія» в поезії (Б. Окуджава, Б. Ахмадуліна).
2. Активізація філософської думки, спосіб часу у творчості Л. Мартинова.
3. Творчість поетів військового покоління (Д. Самойлов, М. Луконін, Ю. Левітанський).
Перелік питань, що самостійно вивчаються на тему:
1. Внутрішній світ людини у ліриці В. Соловйова, О. Чухонцева, І. Шкляревського, Ю. Кузнєцова.
Творчість Н. Рубцова, Н. Тихонова, Є. Винокурова. Поезія В. Висоцького та ін.
Запитання (завдання) для самоконтролю:
1. Охарактеризувати «камерну течію» в поезії, філософську думку, образ часу у творчості поетів
7.1.4. Проблеми села у літературі 50–80-х років.
Ключові поняття: нарис.
План вивчення теми на лекційних заняттях: не передбачено.
Практичні заняття:
1. Огляд. Нариси В. Овечкіна, С. Залигіна, Ф. Абрамова.
2. Відображення кризи гуманістичної свідомості.
3. Повернення до початкових суспільним цінностям. Останній уклінселі. (В. Бєлов «Звична справа», В. Распутін «Прощання з Матерою», В. Астаф'єв «Останній уклін»).
4. Дослідження руйнівного впливуна село та людину з народного середовища соціальних експериментів(Ф. Абрамов «Пряслини», В. Бєлов «Теслярські оповідання», «Виховання за доктором Спокою», «Напередодні»).
Перелік питань, що самостійно вивчаються на тему:
1. Глибина та цілісність духовного світулюдини, пов'язаної із землею, у творах С. Залигіна, Б. Можаєва, В. Шукшина, М. Алексєєва, П. Проскуріна та ін.
Запитання (завдання) для самоконтролю:
1. Які особливості зображення проблеми села у прозі 50-80 рр.?
2. Порівняйте вирішення конфліктів у творах різних письменників.
7.1.5. Моральні проблеми у літературі 50-80-х рр. н.
Ключові поняття: новела.
План вивчення теми на лекційних заняттях: не передбачено.
Практичні заняття:
1. Моральні проблеми у літературі 50–80-х років. Увага до внутрішньому світулюдини.
2. Ставлення людини до природи як моральний критерій. В. Астаф'єв "Цар - риба".
3. Драматизм народження моральної свідомостіу масовій людині у новелістиці В. Шукшина.
4. Проблеми добра і зла, руйнування народної етики в повісті В. Распутіна «Пожежа», « Сумному детективі» В. Астаф'єва.
5. Проблема манкуртизму як соціального явищау творах Ч. Айтматова «Плаха», «Буранний півстанок».
Перелік питань, що самостійно вивчаються на тему:
1. Моральні проблеми п'єс А. Володіна, А. Арбузова, В. Розова, А. Вампілова та ін.
Запитання (завдання) для самоконтролю:
1. Які моральні проблемиу літературі 50–80-х рр.?
2. Охарактеризуйте драматизм народження моральної свідомості у масовій людині на прикладі одного з творів.
7.1.6. Трагічні сторінки історії у літературі 50–80-х гг. та у повернутий літературі.
Практичні заняття:
1. Трагічні сторінки історії у літературі 50–80-х гг. та у «повернутий» літературі.
2. «Маленька» людина та «велика» історія у творах А. Солженіцина («Один день Івана Денисовича», «Архіпелаг ГУЛАГ»), Ю. Домбровського («Факультет непотрібних речей»), Ф. Іскандера («Сандро з Чегема») ), В. Шаламова (« Колимські оповідання»), А. Жигуліна («Чорне каміння»), М.
Дудінцева («Білий одяг»), Ан. Рибакова («Діти Арбат»).
Запитання (завдання) для самоконтролю:
1. Охарактеризуйте трагічні сторінки історії у літературі 50–80-х гг. і в «поверненій»
літератури.
2. Як розкривається тема «маленької» людини та «великої» історії у творах письменників?
Тема 7.2.
Олександр Ісаєвич Солженіцин.
Ключові поняття: історико-філософське узагальнення.
План вивчення теми на лекційних заняттях:
1. Відомості з біографії.
2. Новий підхіддо зображення минулого.
3. Проблема відповідальності поколінь.
4. Майстерність письменника-психолога: глибина характерів, історико-філософське узагальнення.
5. "Один день Івана Денисовича".
Запитання для вивчення оповідання «Один день Івана Денисовича»:
1. Історія створення оповідання «Один день Івана Денисовича».
2. Особливості композиційної побудовиоповідання. Роль у побудові розповіді категорій часу – хвилина, година, день, термін. Символічне значенняхронологічних та хронометричних позначень. Морально-етичний зміст тимчасових позначень.
3. Організація простору оповідання. Роль просторових вузлів оповідання. Символічне значення замкнутого колав художній простір. Функція звуження просторової вертикалі. Розширення простору з допомогою внутрішнього зору ув'язнених. Функція пам'яті, спогадів у оповіданні.
4. Функція деталізації розповіді. Кінематографічні прийоми
5. Специфіка мовного портрета Івана Денисовича. Авторське мовлення.
7. Як змальовані у творі інші герої?
8. Зіткнення яскравих людських свідомостей, поліфонізм свідомостей та голосів – розкрийте сенс.
Яка роль епізодичних персонажів у оповіданні?
9. Функція ключових епізодівоповідання (Іван Денисович – свідок запеклої суперечки між Цезарем Марковичем та старим каторжанином; сцена кладки стіни на морозі).
10. Мовні особливості оповідання. Функція нестандартного використанняфразеологізмів, прислів'їв та приказок у мові героїв. Випишіть афоризми у тексті, розшифруйте їх.
Практичні заняття: не передбачено.
Перелік питань, що самостійно вивчаються на тему:
1. Розповідь «Матренін двір».
2. "Архіпелаг ГУЛАГ".
Запитання (завдання) для самоконтролю:
1. Розкажіть біографію письменника.
Тема 7.3.
Варлам Тихонович Шаламов.
Ключові поняття: оповідання.
План вивчення теми на лекційних заняттях:
1. Відомості з біографії.
2. Художнє своєрідність прози: відсутність декларацій, простота, ясність.
3. «Колимські оповідання».
Практичні заняття: не передбачено.
Перелік питань, що самостійно вивчаються на тему:
1. 2-3 оповідання.
Запитання (завдання) для самоконтролю:
1. Знати біографію письменника.
2. У чому особливості жанру та композиції оповідань?
Тема 7.4.
Василь Макарович Шукшин.
Ключові поняття: сільська проза.
План вивчення теми на лекційних заняттях:
1. Відомості з біографії.
2. Зображення життя російського села: глибина та цілісність духовного світу російської людини.
3. Художні особливості прози.
4. Питання вивчення оповідань:
2. Розповідь «Дивик»:
Які ознаки часу, відчутні в оповіданні?
Чому так озаглавлено оповідання? Зверніть увагу на емоційно-експресивне забарвлення слова.
Що є домінантою оповідання (основною, панівною ідеєю)?
Яким постає Чудик зовні (портретна характеристика)?
Проаналізувати пейзажні замальовки.
Охарактеризувати мову Чудика.
Роль кольору у створенні образів героїв.
Чому з Чудиком завжди все трапляється?
Чому Чудик страждає і кого звинувачує у своїх невдачах?
Чи є в оповіданні соціальні проблемичи це картина вдач?
Чому розповідь не закінчується вигнанням Чудика? Навіщо дано складний (дві частини) фінал?
Яка композиція оповідання?
Чи можна назвати розповідь гумористичним?
3. Розповідь «Міль пардон, мадам»:
Який жанр оповідання?
Який головний герой?
Про що розповідь Пупкова та як його сприймають слухачі?
Подібність і різницю в образах Пупкова і Хлестакова з комедії М. Гоголя «Ревізор».
З якою метою Бронька знову і знову розповідає свою небилицю?
4. Які традиції продовжив у творчості В. Шукшин?
6. Що думають, розмірковують шукшинские герої?
7. У чому, за Шукшином, «мудрість життя»?
Практичні заняття: не передбачено.
Перелік питань, що самостійно вивчаються